МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
КГА ПОУ «Государственный авиастроительный колледж
г. Комсомольска-на-Амуре (Межрегиональный центр компетенций)»
ПРОГРАММа
ЭКОЛОГО-ХИМИЧЕСКОГО КРУЖКА
«Радуга»
Авторы:
Даренских Анна Николаевна – преподаватель биологии и экологии
Стонога Юлия Валентиновна – преподаватель химии
Комсомольск-на-Амуре
2015 г.
Рассмотрена на заседании ПЦК
Естественно-научных дисциплин
Протокол № ___ от ___________.
Председатель ПЦК
______________/Синишина И. В./
Программа эколого-химического кружка «Радуга» предусмотрена для студентов 1 – 2 курса; способствует формированию экологической культуры и ответственного отношения к окружающей среде.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы кружка «Радуга» эколого-химическая.
Одной из ведущих задач экологического образования - формирование ответственного отношения к окружающей среде. Поэтому в основу программы кружка входит овладеть обучающимися умениями и навыками правильного поведения в природе, научиться оценивать состояние окружающей среды, вносить свой вклад в сохранение природы, изучение растительного и животного мира Хабаровского края, воздействие человека на природу.
Экологическое образование должно помогать осознать ценность природы для человека; понять, что человек-часть живой природы; его назначение-познать законы, по которым живет и развивается природа и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять необходимость сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность её как для всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызвать стремление принимать личное участие в преодоление экологического кризиса, в решении экологических проблем.
Основная цель кружка – формировании экологической культуры обучающихся, как социально необходимого нравственного качества личности, формирование ответственного отношения к природе.
Задачи:
Образовательные задачи:
- овладение исследовательскими умениями проводить наблюдения, учёт, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы,
- научиться практическим умениям и навыкам рационального природопользования;
- научитьсяработать со справочной литературой;
- овладение навыками оформлять исследовательские работы.
Воспитательные задачи:
- формировать стремление к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды родного края и города, пропаганде природоохранительных знаний,
- нетерпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе.
Развивающие задачи:
- развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
- развивать духовную потребность в общении с природой, осознание ее облагораживающего воздействия;
- развивать понимание многосторонней ценности природы как источника материального и духовного развития общества.
Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы обучающихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области экологии. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.
В ходе реализации программы используются образовательные технологии: наблюдение, эксперимент, практические работы, ролевые игры, экскурсии. Они позволяют обучающимся применить свои теоретические знания на практике, приобщают к методам биологической науки. Обучающиеся приобретают умения и навыки постановки опытов, проведения наблюдений, учатся устанавливать взаимосвязи, развивают познавательную деятельность, творческую активность, используют результаты опытов и наблюдений в своей деятельности, развивают логическое мышление.
Методы обучения:
методы поискового характера;
проектно-исследовательская деятельность;
метод проблемных задач;
самостоятельная работа с различными источниками информации.
Планируемые результаты:
Обучающиеся должны знать:
Права и обязанности граждан России по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов;
Правила поведения в природе;
Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и общества;
Главные особенности природы своей местности;
Меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее чистоты;
Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье человека;
Меры предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
Понятие об экологическом кризисе;
Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения.
Обучающиеся должны уметь:
Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
Подобрать наиболее подходящий способ и меры по охране природы своей местности;
Приводить примеры загрязнения окружающей среды;
Работать с различными источниками информации, раскрывающими проблему экологического состояния окружающей среды, готовить выступления по этой проблеме;
Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
Охранять растения и животных.
Ожидаемый результат:
Выполнять исследовательские проекты. Овладение методикой исследовательской деятельности.
Глубокое понимание взаимосвязи объектов и явлений в природе с особенностями быта, традиций, культуры населения своей местности.
Развитие творческого мышления. Качественным показателем проявления творческой активности является умение воспитанников находить нестандартные подходы в решении поставленных в ходе исследования задач, в остановке и доказательстве рабочих гипотез.
Привитие любви к родному краю, формирование бережного отношения к природе. Готовность воспитанников принимать участие в природоохранной деятельности.
Осуществление природоохранных работ, деятельности по улучшению состояния окружающей среды свей местности.
Участие в городских и краевых экологических олимпиадах и конкурсах.
График заседаний кружка: вторник 2 и 4 недели каждого месяца.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы Объем часов
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 32
в том числе: теоретические занятия практические работы экскурсии 4
создание презентаций, плакатов, буклетов 4
показ спектакля 2
Тематический план кружка «Экохим»
№ темы Наименование тем Содержание учебного материала Объем часов
Всего Теория Практика
1 Знакомство с исследовательскими методиками. Знакомство и овладение методиками сбора материала, обработки данных, обобщения и формулировки выводов.
Практическая работа. Проведение экологических микроисследовательских работ с последующей обработкой результатов. 2 1 1
2 Антропогенные воздействия на гидросферу. Основные источники загрязнения воздуха г. Комсомольска-на-Амуре и их воздействие.
Практическая работа. Проведение исследования загрязненности атмосферного воздуха по снежному покрову. Проведение исследование загрязненности атмосферного воздуха методом лихеноиндикации. 4 2 2
3 Антропогенные воздействия на гидросферу. Источники загрязнения поверхностных и подземных вод г. Комсомольска-на-Амуре
Практическая работа. Проведение исследования качества водопроводной воды. Проведение исследования выявления загрязненности реки Амур.
Экскурсия на горводоканал г. Комсомольска-на-Амуре. 6 2 4
4 Антропогенные воздействия на литосферу. Знакомство с экологией почв, живых компонентах почв и их значением.
Проведение исследовательских работ с почвой. 4 2 2
5 Антропогенные воздействия на биотические сообщества. Изучение животного и растительного мира Хабаровского края, а также видов занесенных в Красную книгу Хабаровского края.
Распознавание охраняемых растений нашего края по определителю. Составление презентаций «Исчезающие растения и животные Хабаровского края»
Экскурсия в краеведческий музей. 6 4 2
6 Охрана природы. Общие вопросы охраны природы. Правила поведения в природе. Памятники природы Хабаровского края.
Практические работы. Составление презентаций «Памятники природы Хабаровского края». Составление памятки поведения в природе. Оформление плакатов на природоохранную тему. 4 2 2
7 Экология человека. Изучение состояния здоровья человека. Влияние отдельных факторов среды на здоровье и жизнедеятельность популяций людей (городской, сельской). Анализ региональных проблем, влияющих на здоровье человека.
Практическая работа. Оценка индивидуального уровня здоровья. 4 2 2
8 Открытое подведение итогов работы кружка. Спектакль «Смертоносный десант». 2 2 -
Итого 32 17 15
Список литературы
Для педагога
Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся // Волгоград: Учитель, 2008.-203 с.
Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2002, - 112 с.
Мансурова С.Е.., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города: Школьный практикум.- М.: ВЛАДОС, 2001.-112с
Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления: Практическое пособие. М.: АРКТИ,2006.-64с.
Нинбург Е.А. Технология научного исследования. Методические рекомендации. Санкт-Петербург: 2000.
Кашлева Н.В., Дмитриева Ж.В., Игнаткина Т.В. Школьная проектная лаборатория // Волгоград: Учитель, 2009.-142 с.
Для студентов:
Борейко В.Е. Популярный словарь по экологической этике и гуманитарной экологии. Серия «Природоохранная пропаганда», № 22, 2003 г.
Глушко О.В. Лесоведение и экология. Программа по экологическому образованию. – М.: ИСАР, 1998 г.
Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М.: АСТ, 1997 г.
Летние школьные практики по ботанике. Методическое пособие. – М.: МЦМНО, 1998 г.
Материалы Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды. – М.: ЦСЮК, 2001 г.
Макшин П.В. Методика определения численности популяции двустворчатых моллюсков. – Пущино, ОНТИПНЦ, 1999 г.
Обзор состояния окружающей природной среды Новгородской области, 2003 г.
Чернова Н.М. Основы экологии. Учебник для 9-11 класса ОУ. – М.: Просвещение, 1999 г.
Чижевский А.Е. Экология у нас дома. Программа по экологическому образованию детей. – Брянск, ИСАР, 1999 г.
Харченко А.Л. Полевая экология. Программа по экологическому образованию. – М.: ИСАР, 1998 г.
Приложенные файлы
