Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дворец детского (юношеского) творчества»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕКОМЕНДАЦИЯ
«Технология проведения
мастер-класса»
Составила: методист Ларикова Л.Н.
НОВОМОСКОВСК
2014Технология проведения мастер-класса.
То, что я слышу ,я забываю
То, что я вижу, я запоминаю
То, что я делаю сам, я понимаю.
КОНФУЦИЙ
Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов.
В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»:
- Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области;
- Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;
- Специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
Ближе всего для педагога два последних определения.
В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое мастерство» включают следующие компоненты:
- Психологическая и этико-педагогическая эрудиция;
- Профессиональные способности;
- Педагогическая техника;
- Определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.
В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности, разрабатывать методические рекомендации.
Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие:
-личность педагога
-знания
-педагогический опыт
В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:
- Мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;
- Мастерство убеждения;
- Мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;
- Мастерство владения педагогической техникой; (умение выбрать правильный стиль и тон в общении, умение управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.).
Для того чтобы стать настоящим мастером своего дела педагогу необходимо постоянно учиться, учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом, взаимообучение, взаимосовершенствование своей воспитательной и преподавательской деятельности. Оптимальной формой на сегодняшний день как раз и является, на наш взгляд, мастер-класс. Фактор "взаимо" здесь особо важен. Ведь прямое воспроизводство, механическое повторение профессиональных достижений сегодня практически бесперспективно, оно не даст должного эффекта. Педагогу важно уметь эффективно представлять свой опыт, транслировать его как можно большему количеству коллег, профессионально, таким образом, развиваясь.
Следовательно, мастер-класс есть уникальная по своему типу форма наращивания профессионализма педагога в той или иной конкретной сфере "педагогического воспроизводства".
В педагогической литературе существует несколько десятков определений понятия «мастер-класс».
Мастер-класс - (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная форма проведения обучающего тренинга для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.
Мастер-класс – это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.
Мастер–класс – это особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.
Мастер-класс отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод.
Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя.
Задачи мастер-класса:
- передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
- совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
-оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.
Структура проведения «Мастер-класса»:
1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера
кратко характеризуются основные идеи технологии;
описываются достижения в работе;
доказывается результативность деятельности учащихся, свидетельствующая об эффективности технологии;
определяются проблемы и перспективы в работе педагога-мастера.
2. Представление системы учебных занятий:
описывается система учебных занятий в режиме презентуемой технологии;
определяются основные приемы работы, которые педагог будет демонстрировать слушателям.
Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся педагогом в зависимости от того, что он будет показывать.
Варианты:
1) Показ урока, занятия, и т.п.
2) Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог
3) Показ отдельных методов работы
4) Показ инновационных моментов деятельности
Формы:
Лекция
Практическое занятие
Интегрированное (лекционно-практическое) занятие
3. Имитационная игра
Педагог -мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися;
4. Моделирование
Педагог исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею. Обсуждение авторских моделей занятия слушателями.
5. Рефлексия
Дискуссия по результатам совместной деятельности. Обратная связь.
Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям.
Заключение
Итак, обобщая выше сказанное, мы можем выделить важнейшие особенности мастер-класса, а именно:
1. новый подход к системе обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
2. метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
3. создание условий для включения всех в активную деятельность;
4. постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
5. формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
6. новая форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
Форма работы мастер-класса зависит от наработанного педагогом стиля своей профессиональной деятельности, который, в конечном итоге, и задает на мастер-классе изначальную точку отсчета в построении общей схемы проведения этого интересного организационно-педагогического мероприятия.
Инициатива, желание и стремление педагога-мастера представить свой опыт в этой организационно-педагогической форме сторицей окупится возможностью получить так необходимый всякому истинному профессионалу материал для творческих размышлений, для дальнейшего последовательного выстраивания своего поступательного движения к высотам истинного воспитательно-образовательного профессионализма, активного восхождения по пути непрерывного профессионального роста и самосовершенствования.
Мастер-класс на тему "Изготовление объемной композиции из природного материала. «Ромашки".
Цель:
Формирование у обучающихся знаний и умений по изготовлению объемной аппликации из природного материала.
Задачи:
Познакомить учащихся с изготовления аппликации с использованием природного материала.
Развивать усидчивость, аккуратность, чувство вкуса.
Воспитывать уверенность в своих силах и возможностях.
Развитие чувства красоты и гармонии.
Оборудование:
соломка,
клей ПВА,
кисточка для клея,
ножницы,
клеевой пистолет,
плойка, электровыжигателькартон.
Ход мастер-класса
1. Организационная часть – 5 мин.
Проверка численности группы. Проверка рабочих мест.
2. Повторение пройденного материала – 5 мин.
Вопросы по пройденному материалу:
Какие способы приготовления соломки к работе Вы знаете, какой из них самый приемлемый и почему? (Горячий и холодный, приемлемый горячий, потому что солома получается гладкая и глянцевая)
Что добавляется в воду при варке соломы и зачем? (Пищевая сода, для придания соломе мягкости)
Как можно тонировать солому и чем? (Тонировать с помощью горячего утюга или добавить в воду при варке природные красители: шелуха лука, свекла)
3. Изложение нового материала – 10 мин.
Изложение материала будем осуществлять доступными методами обучения, а именно:
вербальным методом проводим основную часть урока, фотометод используем при показе фотографий,
иллюстративный метод используем при выборе сюжетных композиций.
Все перечисленные выше методы обучения соответствуют цели занятия, развивают чувство красоты и гармонии.
Аппликация (лат. applicatio – прикладывание) – один из видов изобразительной техники, основанный на вырезании и наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Аппликация может быть составлена из бумаги, ткани, различных природных материалов.
Аппликационные изображения, выполненные из цветов, получили название «флористика».
Для творческих композиций вы можете использовать засушенные листья, плоды и цветы, солому, тополиный пух, ракушки, шишки, семена, косточки, травы и т. д. Каждый материал имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при работе с ним.
Аппликация бывает трех видов:
• декоративная, объединяющая различные элементы украшения;
• предметная, состоящая из отдельных изображений (птица, дерево, грибок, домик и т. п.);
• сюжетная, отображающая какое-либо действие, событие (зимний пейзаж, бабочка на лужайке, корзина с цветами).
Итак, приступим.
Во время работы мы используем здоровосберегающие технологии (хорошо освещенное место, где нам будет удобно расположить достаточное количество предметов и клей, обычно используется клей ПВА, т.к. он экологически чистый), физминутки.
1. желательно рабочее место застелить, для предохранения наших столов.
2. кисточка для приклеивания больших листиков, пластиковая либо деревянная тоненькая палочка (зубочистка, шпажка) для нанесения малого объема клея.
3. пинцет для взятия и удержания мелких деталей. И вообще это незаменимая ни чем принадлежность, листья достаточно хрупкий материал и в руках часто ломаются, да и сами руки остаются чистыми от клея.
4. ножницы - желательны не тугие и с прямыми концами.
5. две салфетки. Одна абсолютно сухая, а вторая немного влажная.
Прежде чем начать практическую работу необходимо повторить правила техники безопасности при работе (повторение ТБ при работе с ножницами, клеем, утюгом и эл.плиткой).
Кроме всего этого оборудования вам понадобятся альбомы, цветные и простые карандаши. В альбомах делаются записи, зарисовки, наклейки и все то, что необходимо нам для последующих работ.
Простые аппликации выполняют без эскиза. Аппликации со сложным сюжетом, большим количеством деталей надо выполнять по эскизу. Эскиз к будущей работе выполняется в карандаше и соответствует ее размерам. В эскизе особое внимание следует уделять его общей композиции. Хорошо продуманная композиция, т.е. размещение того, что надо изобразить, - залог успеха аппликации.
4. Практическая работа- 45 мин.
Делая ромашки, покажу вам поэтапно, как делаются самые простые цветы из соломки.
Вот пример объекта для работы из соломки.
Начнем делать ромашки.
Нам понадобится желтая соломка, а также соломка разных оттенков (зеленая, выбеленная и др.). Гладим соломку, предварительно подготовив ее.
Переведем ромашку для наглядности на отдельный лист. Каждый лепесток дорисуем карандашом до центра цветка. Лепесток должен быть полным, даже если он спрятался за другой лепесток. Ставим направление соломки. Оно должно быть от центра цветка до кончика лепестка (так и в других цветах). Переводим на кальку и вырезаем.
Наклеиваем соломку по направлению. Если одной соломинки не хватает по ширине лепестка, наклеиваем рядом вторую. Можно промакнуть салфеткой с обратной стороны, выйдет лишний клей, лепесток будет более ровный. Вырезаем лепесток по линии кальки. Так делаем все лепестки.
Вот наши лепесточки.
Теперь придаем лепесткам объем. Чтобы лепесток был более выгнутым можно паяльником или плойкой произвести соответствующее действие.
Теперь загибаем края. Поворачивая лепесток, загибаем или со всех сторон или только верх лепестка, кому как нравится.
Тонируем низ лепестка. Водим паяльником по направлению соломы до достижения оттенка (паяльник не должен слишком жечь)
Лепестки готовы.
Делаем серединку. Нарезаем много соломенной крошки, либо семя льна, мака и т.д. Вырезам из кальки серединку, мажем клеем и макаем в крошку или семя. Потом мажем еще и макаем второй раз. Так делаем пока серединка не буде объемной. В центре делаем более выпуклую. Даем высохнуть.
Приклеиваем лепестки к серединке, используя клеевой пистолет.
Листики делаются из двух деталей. Направление укладывания соломки на деталях от центра листа. Потом загибаем края паяльником и склеиваем на кальке. Окрашивание производится пищевыми красителями заранее (по желанию).
С помощью клеевого пистолета приклеиваем стебелек-соломину и листочки.
Вот такие у нас получились ромашки.
Уборка рабочих мест.
Методические рекомендации педагогам
Занятия по изготовлению работ из соломки можно начинать с младшего школьного возраста, постепенно усложняя уровень выполнения работ.
Изучение основных элементов техники необходимо проводить по принципу: от простого к сложному, в последствии, комбинируя разные элементы, у детей будут возникать новые образы, которые они смогут воплотить с помощью соломенных полосок.
Наилучшим вариантом будет выкладывание узора, после чего каждый из элементов соломки необходимо приклеить на своё место.
5. Закрепление пройденного материала – 10 мин.
На сегодняшнем занятии вы узнали о методах выполнения сюжетной композиции (задаются вопросы по пройденному материалу, опрос тестированием)
Назовите основные этапы изготовления аппликации из природного материала и соломки?
В чём проявлялись затруднения?
Приложенные файлы
