материалы для преподавателей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская областьАнализ выполнения диагностической работы в 8 классе (сочинение) – 9 апреля 2015 года МОУ Кузяевская ООШ
Количество обучающихся в 8 классе – 8
Количество выполнявших работу – 8
Количество выполнивших работу-8
Учитель русского языка и литературы в 8 классе – Ситникова Валентина Васильевна
Количество часов русского языка и литературы в неделю – 3 часа русского языка, 2 часа литературы.
Программа и учебник: русский язык – на основе авторской программы под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской,, Н.М.Шанского, учебник: С.Г.Бархударов «Русский язык». 8 класс.-М.: Просвещение, 2013г.
литература - на основе авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, Коровина В.Я. и др., учебник-хрестоматия под редакцией В.Я. Коровиной, В 2 ч. - М.: Просвещение 2013
№п/п Количество
учащихся, писавших
о реликвиях,
связанных с В.О.войной-
их тематика Количество
учащихся, писавших
о реликвиях,
не связанных
с В.О.войной-
их тематика Замечания о композиции сочинений Выводы о степени искренности и открытости авторов Характерные речевые ошибки-выписать примеры Характерные орфографические ошибки-выписать примеры
1.
2.
3. 2 (25%)
О фотографии -1уч-ся,
об удостоверениях к медалям, письмах с фронта-1 уч-ся 6(75%)
Об иконе-1
О кольце-1
О фотографии-1
О фотоаппарате-1
О камешке-1
О сережках-1 У основной части уч-ся в композиции 3 части: вступление – о реликвии или значении слова,
2часть(основная)-история реликвии,
3часть- заключение (вывод о значении реликвии)
У 5 уч-ся(62%) части соизмеримы, но у 3(38%) – слишком длинное вступление, у 1ученика(12%) - вывод плохо связан с основной частью Высокая степень искренности у 5уч-ся(62%), у остальных 3(38%) – на 60-70% Фактическая – «прабабушка купила кольцо в 18 веке»,
грамматические -в согласовании слов или управлении-
«хранится удостоверения», «олицетворяет победу в В.О.войну»,
«Реликвией считается сережки»
и пр.
речевые-
«Она одевала сережки»,
«Штраф не дали»,
«я достаю и смотрю на свою реликвию»,
«увиденные глазами края», «благословлящий жест»
1.Безударные гласные проверяемые –36% «к сожолению», «скокалка», «утерена»
2. словарные слова
- 62% - «фотоаппарат»,
«изабражение»,
«сегоднешний»,
«кораван», «из метала».
3. пристаки на –з (-с) - 36% «востановление»,
«рассказала», «разщелина»
4. правописание наречий – 25%
«на удачу», «сначало»
ОЦЕНКИ ЗА СОДЕРЖАНИЕ:
«5» - НЕТ, «4» - 5, «3» - 3, «2» - НЕТ. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ – 100%, КАЧЕСТВО – 62%.
ОЦЕНКИ ЗА ГРАМОТНОСТЬ:
«5» -НЕТ, «4» - 3, «3» - 5, «2» - НЕТ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ- 100%, КАЧЕСТВО- 38%
Выводы о проведении и успешности работы:
Заданная тема сочинений учащихся заинтересовала, вызвала необходимость пообщаться с представителям разных поколений в семье. В результате бесед с родителями, бабушками и дедушками половина учеников узнали новые для них интересные сведения о членах своей семьи и реликвиях, чему сами были удивлены. Без этих сочинений, может быть, не узнали бы никогда о своих прабабушках и прадедушках.
К сожалению, в некоторых работах есть незначительные отклонения от темы, 1 3 учеников – несоразмерность частей (слишком длинное вступление) и у одного ученика неудачное заключение. Огорчили и допущенные учащимися ошибки, особенно в словарных словах. Хотя в классе была возможность использовать «Орфографический словарь» и ею воспользовались ученики, но у большинства по 1 ошибки было допущено. Видимо, невнимательная проверка работ привела к такому результату.
ПЛАН КОРРЕКЦИИ ПРОБЕЛОВ В ФОРМИРОВАНИИ СИСТЕМНОГО МЫШЛЕНИЯ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ:
Проанализировать работы, выполнить работу над ошибками - 13.04.15
В последующей работе на уроках по развитию речи обращать особое внимание на соразмерность частей сочинения, на логическую связь заключения-вывода с основной частью
Практиковать на уроках упражнения по предупреждению грамматических и речевых ошибок, прежде всего на согласование и управление слов в словосочетаниях.
Спланировать систему упражнений на правописание словарных слов: не только словарных диктантов, но и нахождение словарных слов в тексте.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА районной КОНФЕРЕНЦИИ учителей русского языка и литературы

Ситниковой Валентины Васильевны,
учителя первой категории
2016 ГОД
«Наше открытие нового писателя-современника.»
Знакомству с новым именем писателя Костюнина Александра Викторовича мы обязаны Письму Комитета по образованию от 18.12.2015г. №3376, в котором сообщалась Информация о старте проекта «Читающий район» в рамках литературного конкурса «Купель» ПО ИНИЦИАТИВЕ УЧИТЕЛЕЙ Тамбовской области и предлагалось принять участие. С этого все началось.(слайд 2)
Выйдя на сайт, познакомились с Уложением О ежегодном международном литературном конкурсе «Купель 2015–2016» по произведениям Александра Костюнина и основными номинациями (слайд 3)
Далее познакомились с биографией и творчеством. (слайд 4-6),
А также с размышлениями автора о проблемах изучения литературы в современной школе.(слайд7)
Затем прочитаны были рассказы и проведены уроки по рассказам :5 класс- рассказ «Нытик» на уроке внеклассного чтения
6 класс – рассказ «Рукавичка» на уроке внеклассного чтения
7 класс – рассказ «Рукавичка» на факультативе «Этическая грамматика»
8 класс – рассказ «Поводырь» – беседа на уроке литературы,
рассказ «Совенок» – самостоятельно прочитала ученица 8 класса Маркова А.
Отрывки из понравившихся рассказов ученики выбрали для чтения на школьном конкурсе «Живая классика» ( 5 учащихся) – (слайд 8)
Изучение произведений на уроке вызвало разные суждения, вопросы, размышления. Например,
Удивление ученика о писателе: «А он еще жив?» ( 6 КЛАСС, Кустов А.)
Вопросы:
«Неужели в советское время не было управы на учителя, который позволил себе обыскивать детей, раздевая до трусов?» (6 класс, Наврось Н. – о рассказе «Рукавичка»)
«Почему учительница сорвала с шеи ученицы крестик с возмущением и запретила впредь надевать?» (Масалкина Д., 6 класс)
Размышления:
«Писатель так интересно, здорово описывает повадки щенка, с такой любовью!» (Попиль Ж. 5 класс – о рассказе «Нытик»)
Ответ на вопрос: «К кому относятся эти слова эпиграфа из Евангелия от Луки:
…На небесах более радости будет об одном грешнике кающемся, нежели о девяноста девяти праведниках, не имеющих нужды в покаянии? - «Не только к герою Юрке оступившемуся в жизни, но и к герою-рассказчику, которого мучает совесть даже спустя 30 лет» (Смирнов М., 7 класс)
Ответ на вопрос о смысле названия рассказа «Поводырь» в 8 классе – «Поводырь и ученик, который провожает слепого учителя музыки домой, и учитель, который вывел в люди , научил музыке много учеников». ( Диркова Ж.) (слайд 9)
После изучения произведений на уроках было предложено принять участие в Международном конкурсе «Купель». Приняли участие 5 учеников 6 класса: Матинян С., Кустов А., Джумаев Н., Шаврин И., Наврось Н. – в номинации «Иллюстрации», 2 ученицы – 8 класса Маркова А. и 6 класса Козулицына А. – в номинации «Проза» и Учитель Ситникова В.В. – в номинации «Методическая разработка» (слайд 10)
Согласно Положению о конкурсе, работы были отосланы до 28 февраля и через 3 дня пришли по электронной почте Дипломы участников конкурса, которые вручили на школьной линейке участникам. В Жюри - представители из разных стран: России, Украины, Греции, Франции, Германии, Швеции и пр.
ИТОГИ КОНКУРСА ОПРЕДЕЛЯТСЯ ПОСЛЕ 19 АПРЕЛЯ. До 18 апреля проходит электронное голосование в соцсетях. (В школе победитель голосования в соцсетях – Маркова А. – 770 голосов и общее место в конкурсе в номинации «Проза» - 11 – данные на 21.03.16 )Дан старт конкурсу «Купель» - 2016-2017гг.
РЕКОМЕНДУЮ всем прочитать рассказы Костюнина, они о современных проблемах взаимоотношений между школьниками, учителями и родителями, и принять участие в Международном конкурсе. Благодарю за внимание!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область
Составитель: Ситникова Валентина Васильевна,
учитель первой категории
История Кузяевской школы
Теплей человеку в дорогах тяжёлых,
В суровом краю от того,
 Что где-то на свете есть милая школа,
 Есть добрая школа его
До 1917г. Кузяевская школа была церковно-приходской трехклассной при старообрядческом молельном доме.
В 20-ые годы – Единой трудовой школой, о чем есть свидетельство в музее.
В начале 20 века детей Кузяевской школы учили молодые учителя, супруги Балуевы: Владимир Михайлович и Клавдия Васильевна. Они и жили при школе. По окончании трех классов каждому выпускнику вручали «Свидетельство об окончании школы» и «Евангелие». Закончившим школу с хорошими оценками вручали «Наградное свидетельство» и книгу. В новой построенной в 1920 году деревянной школе Балуев В.М. создал библиотеку и драмкружок, спектакли которого смотрело все население. Но в 1924 году школа сгорела, в огне погиб шестилетний сын учителей. Новую школу строили до 1927 года. В ней были две светлые классные комнаты и 2 комнаты для учителей, широкий коридор, кухня, возле школы дровяной сарай, т.к. отопление было печное. Писали ручками и перьями, макали их в чернильницы, которые стояли в специальных углублениях в парте. Дети из д. Кузяево учились в классах «а», из д. Коломино – в классах «б».
В 1932 г. Школа преобразована в шестилетнюю, а в 1933г.- семилетнюю.
С открытием семилетки помещение стало тесным, перешли на двухсменные занятия. Были годы, когда обучалось до 360 учеников. До проведения электричества в 1948 году учились при керосиновой лампе, которая стояла только на столе учителя.
В 1939 году приехали две молоденьких учительницы, им было по 17 лет: Исаева Александра Ивановна , которая потом стала блестящим математиком, и Демидова Тамара Дмитриевна, которая в 1958 году стала директором школы. При ней в школе было проведено водяное отопление, пристроена небольшая котельная (воду в котел наливали вручную.)
«В 30-е годы школа жила той же жизнью, что и вся страна. Обязательными были демонстрации в дни Октябрьской революции и 1 Мая, в которых школа принимала участие весь советский период
В школе работали разные кружки, была агитбригада, которая отмечала все знаменательные даты. Руководителем агитбригады была Кедрова Ирина Николаевна, учительница истории. Запомнился вечер, посвященный 100-летию со дня смерти А.С.Пушкина в январе 1937 года, организатором которого была учительница русского языка и литературы Сидорова Ксения Дмитриевна. Было интересно, когда ученики инсценировали эпиграммы Пушкина. Запомнился и вечер, посвященный творчеству М.Ю.Лермонтова. При чтении учеником стихотворения «Беглец» из-за кулис звучала черкесская песня в замечательном исполнении Ксении Дмитриевны. Но это были очень трудные для страны годы. В 1932 году была введена карточная система на продукты. В школе были организованы бесплатные горячие завтраки из картошки, различных каш, включая чечевицу. Это было большой поддержкой для здоровья детей. В нашу школу в 5 класс приходили ученики из Коломинской и Вороновской начальных школ. Дети из д.Игнатьево учились с первого класса. В 1938 году я закончила Кузяевскую семилетнюю школу, а в 1951 году пришла работать библиотекарем, проработала до 1971 года.
В послевоенный период в стенах Кузяевской школы еще работала «Школа сельской молодежи», где я работала учителем математики. Взрослые люди получили качественное образование и многие продолжили и закончили высшие учебные заведения. Учителя в советский период , помимо своей педагогической работы, принимали активное участие в общественной жизни: были членами избирательных комиссий, депутатами сельского совета, организаторами всех хороших начинаний на селе.» ( Брусилова Валентина Ивановна, 1997 год)
Из воспоминаний Исаевой Александры Ивановны ( годы работы в Кузяевской школе – 1939-1980): - фото
«В 1939 году после окончания Коломенского педагогического училища была направлена на работу в Кузяевскую семилетнюю школу в качестве учителя начальных классов. Мне поручили учить и воспитывать детей первого класса – 50 человек! В то время не было дошкольной подготовки, поэтому многие дети не умели правильно держать карандаш в руке. На уроке письма и рисования я не успевала подойти к каждому, приходилось с некоторыми учениками заниматься еще и после уроков, а дома проверять более 150 тетрадей. Мне было 18 лет, справиться с таким классом было трудно. Но когда 15 учеников перевели в Ново-Харитоновскую школу, стало легче.
Первым моим директором был Дунцов Алексей Иванович, который за 2 года воспитал молодых 17-18-летних учителей дисциплинированными и ответственными в работе (педколлектив в то время был молодым – 17-35 лет). В начале войны его мобилизовали на фронт, после войны он снова стал директором до 1954 года.
В годы войны и первые послевоенные годы приходилось работать в тяжелых условиях. Одна керосиновая лампа освещала весь класс. Зимой было очень холодно. Было печное отопление, из щелей печи шел дым. Утром чернила отогревали. Вместо тетрадей были газеты, на них ученики писали между печатными строками. В каждом классе училось по 30-35 учеников. Несмотря на холод и голод, ребята хотели учиться и ходили в школу из дальних деревень в зимнюю стужу. Нам с Тамарой Дмитриевной Демидовой приходилось очень голодно , ведь жили мы вдали от родителей и не имели земельного участка. Не получали карточки на продукты (крупу, муку, масло и т.д.), были только карточки на черный хлеб (500г. в сутки).
В 1942 году, когда выделили участок недалеко от школы, стало сытнее, была своя картошка, излишки которой возили в Люберцы на продажу, и могли купить вещи.
Несмотря на суровые условия жизни, всегда работала добросовестно, с отстающими всегда проводила дополнительные занятия. В 1949 году была награждена медалью «За трудовое отличие». После войны окончила институт и стала преподавать математику. За годы работы много учеников выпустила, среди них – продолжатели ее дела – Полякова (Сахарова) Марина Ивановна, которая также проработала в Кузяевской школе 40 лет.
Директорами школы в разное время были:
до 1930г. – Балуев Владимир Михайлович
1931- - Коробченко Василий Данилович
1932- Саникидзе Клавдия Васильевна
- Брунов Василий Данилович
До 1941г. - Дунцов Алексей Иванович
1941-1955гг. – Стрекалов Иван Васильевич
(1941-1945гг.- Стрекалова Клавдия Михайловна)
1958 -1975гг. Демидова Тамара Дмитриевна
1975-2001гг. - Баталова Ирина Михайловна
с 2001 г. – Борисова Е.А.
Большую часть своей истории школа была восьмилетней (неполной средней, основной общеобразовательной)
До 1941 года все учителя были приезжими, а с 1941г. пришло поколение родившихся и выросших в д. Кузяево молодых учителей: Л.П.Ашлова, З.М.Сорокина, Л.С.Королева, В.М.Кононова, О.Г.Баталова, К.А.Штанько, В.И.БРУСАНОВА, Д.Ф.Пузанов. Все они начинали как учителя начальных классов, потом заочно получили высшее образование.
Среди них – ветераны, которые проработали в школе более 25 лет – Кононова В.М. проработала завучем 27 лет, а Королева Л.С. – более 50 лет сначала учителем начальных классов, затем – русского языка и литературы.
«В годы войны ученики школы помогали взрослым, работая в колхозе: пололи грядки с овощами, поливали капусту вставали в 5 часов утра, сушили сено, осенью собирали урожай», - вспоминает Королева Л.С.

Ветеран педагогического труда – Королева Любовь Самсоновна, любимая учительница многих выпускников Кузяевской школы
1950 год, 5 класс

В эти послевоенные годы жили бедно, в школе было печное отопление, в каждом классе стояла своя печка. Классы были большие – по 30 и более человек. Выпускники тех лет с теплотой вспоминают учителей: Королеву Л.С., Пузанова Д.Ф., Штанько К.А. и др.
60-90-ЫЕ ГОДЫ вспоминаются как годы пионерского и комсомольского детства. Все классы с 4 по 8 были пионерскими отрядами. Пионеры боролись за звание отряда имени какого-то героя и стремились быть достойными их во всем: в учебе, поведении, труде.
Пионеры и комсомольцы собирали макулатуру и металлолом, занимались тимуровской работой, природоохранительной работой. На всю жизнь бывшие пионеры и комсомольцы запомнили турпоходы, экскурсии, поездки.

Многие занимались в драматическом кружке «Элегия», ставили пьесы, устраивали балы
Над страной порой кипели страсти: Перестройка жизни, смена власти. И секрета нет, что здесь когда-то Пионеры жили, октябрята. Но всегда, в любые времена Школа всем как отчий дом нужна.
70-ые
С начала 60-х гг. особенно остро стоял вопрос о строительстве новой школы, но только с приходом в 1975г. молодого директора Ирины Михайловны Баталовой эта проблема с большим трудом начала разрешаться. Вместе с мужем Владимиром Ивановичем Баталовым, кстати, выпускником этой школы, который в то время был заместителем директора Кузяевского фарфорового завода по строительству, они 14 лет посвятили «пробиванию» строительства новой школы.
А 1 сентября 1989г. уже состоялось её торжественное открытие.
(фото Ирины Михайловны, новой школы – из большого альбома)
Баталова Ирина Михайловна 46 лет проработала в Кузяевской школе, из них 25 лет- директором
С удивительной теплотой вспоминают выпускники последних 25 лет родную школу, ее учителей, особенно ветеранов, проработавших более 25 лет: Тихонову Валентину Кузьминичну, Павлюк С.Д., Сахарову М.И., Панфилова В.П. и , КОНЕЧНО, ДИРЕКТОРА ШКОЛЫ Борисову Е.А.
О ВЫПУСКНИКАХ
Здравствуйте, бывшие дети,
Как вы живете сейчас?
Чуть не по целому свету
Жизнь порассеяла вас.
Школа дала вам в наследство
Самый ваш первый урок.
И пионерское детство,
И комсомольский значок
Школа гордится своими выпускниками.
В школах района и области работают 42 учителя и 2 директора
(данные на 1999год).
Учащиеся любят свою Кузяевскую школу, гордятся ей и поют об этом в
своем Гимне:
Есть на большой планете единственное зданье
С колоннами у входа, с заливистым звонком,
Здесь с детства познаем мы основы мирозданья
И школою зовется наш самый главный дом.
Школа, Школа, Школа, Моя родная школа!
Ты вечно молодая, красивая моя!
Мы девять лет с тобою одной большой семьею-
Кузяевская школа – любимая моя!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область
Учитель первой категории Ситникова Валентина Васильевна
План открытого урока русского языка в 8 классе от 5 сентября 2014 года.
Тип урока – урок-исследование (урок одного слова) и создания коллективного проекта
Цель: лингвистическое исследование слова «ХЛЕБ»
Задачи:
- повторить, обобщить и систематизировать знания по изученным разделам науки о языке: «Лексике», Фразеологии», «Морфологии», «Словообразовании» на примере исследования слова-концепта «ХЛЕБ»,
- развитие навыков исследовательской работы, умения пользоваться словарями и дополнительной справочной литературой,
- расширение своего лингвистический кругозора,
- воспитание эстетического отношения к слову как основной единице языка
Оборудование: компьютер, медиапроектор, словари.
ХОД УРОКА:
Актуализация познавательной деятельности:
Слово учителя: ПРОЧИТАЙТЕ СТИХОТВОРЕНИЕ Баруздина, ответьте на вопрос: какова тема урока? Задачи? ( урок-исследование слова ХЛЕБ, создание коллективного проекта - ответы учеников).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. – СТИХОТВОРЕНИЕ на экране.
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твёрдые и мягкие,
Слова бывают смелые,
Упрямые, суровые,
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
С. Баруздин2.Целеполагание и планирование
- Учитель уточняет: объединив отредактированные подготовленные учениками дома минипроекты, мы создадим коллективный проект,
- учитель раздает распечатки по этапам урока, куда надо будет заносить самое интересное о слове-концепте, это и будут рабочие материалы к домашнему сочинению.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. – распечатки для работы учащимся.
ХЛЕБ.
Ассоциативный ряд______________________________________
Лексическая страница (Минипроект Каткова К.) ___________________________________
Этимологическая страница (Минипроект Юсупова Б.) ______________________________-
Словообразовательная страница (Минипроект Насуллаевой К.) __________________________________________________
Страница фольклорная (минипроект Михеевой А.) ________________________________________________________
Фразеологическая страница (Минипроект Евграфова П.) ___________________________________
Страница синонимическая (Минипроект Медведевой Д.) _______________________________________________
Страница литературная, поэтическая (Минипроект Юсупова А.) ____________________________________________________
Страница художественная (Минипроект Михеевой А.) _________________________________________________________
СИНКВЕЙН____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
РЕФЛЕКСИЯ:
Уберите лишние слова, оценивая урок:
- интересный, полезный, долгий, скучный
- думал, сидел, сочинял, размышлял, страдал
- век живи – век учись, я жду звонка
- знания, испытание
12. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: написать сочинение-эссе о хлебе, используя материалы урока и предварительные записи на уроке.
Открытие нового знания
А)Учитель: Напишите на полученных листах, какие ассоциации возникают у вас в связи со словом ХЛЕБ.
Обсуждение после выполнения задания, запись лучшего.
Б) Защита своих минипроектов учениками по порядку (см. приложение 2). Замечания учеников и учителя – о полноте раскрытия темы, о наличии лишнего, о том, что было непонятно, об оформлении работы. Записи учеников лучшего из проектов после выступления одноклассников
Обобщение.
Учитель предлагает написать синквейн, в котором отразится главная мысль урока (используют памятку о синквейне)
Рефлексия и оценивание
Для оценки своей деятельности на уроке записывают ответы к рефлексии. Учитель дополняет свое мнение о работе на уроке и благодарит учеников за продуктивную работу.
Домашнее задание – Написать сочинение-эссе о хлебе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область

Курсы повышения квалификации
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА


Составитель: Ситникова Валентина Васильевна,
учитель первой категории
2016 год
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Как мотивированы дети на изучение русского языка и литературы
Для изучения данной проблемы было проведено анкетирование учеников 5 класса Кузяевской основной общеобразовательной школы.
Особенности класса:
18 учащихся. Из них 14 перешли из 4 класса школы, 4 пришли из других школ. На «4» и «5» учатся 10 учеников, на «3» - 3 ученика и 5 учеников с очень слабой подготовкой: трое пропускают буквы, слоги, пишут слитно слова разных частей речи, не могут установить границы предложений, двое- с плохими знаниями по орфографии, все 5 учеников не знают личных местоимений, падежей, склонений.
В анкетировании приняли участие 17 учеников (1 болел)
Были заданы следующие вопросы:
1. Нравятся ли тебе предметы «русский язык и литература»? Почему?
Как ты считаешь, нужно ли изучать русский язык и литературу?
Пригодятся ли они тебе в жизни?
Тебе на уроках русского языка и литературы интересно или скучно?
Что тебе больше всего нравится делать на уроках?
Что тебе не нравится делать на уроках?
Что бы ты хотел изменить на уроках русского языка и литературы?
Результаты анкетирования: литература нравится всем,
русский язык не нравится двум ученикам, так как надо знать слишком
много правил.
Нравятся предметы, потому что учитель хороший, добрый, хорошо объясняет,
всегда поможет в любой ситуации (отмечают 12 учеников)
Русский язык нравится, потому что пополняется словарный запас – 5 чел.,
потому что интересные упражнения - 6 человек,
потому что нравится писать сочинения, изложения – 8 человек,
потому что сложный предмет, «а я люблю все сложное» - 1 человек.
Литература нравится, потому что знакомимся с новыми поэтами и
писателями, с интересными произведениями-7 учеников,потому что литература успокаивает меня, я люблю читать-1ученик,
потому что «когда я читаю, как бы оказываюсь рядом с героями,
в их мире»-1ученица
На вопрос «Нужно ли изучать русский язык и литературу?» ученики отвечали
следующее:
Нужно, потому что пригодится в жизни и на работе – 13 человек,
Нужно, потому что обществу нужны грамотно говорящие люди-2чел.,
Нужно, потому что все должны уметь грамотно оформлять документы-1,
«Нужно мне для работы, потому что я хочу стать юристом»-1
На третий вопрос 14 учеников ответили, что на уроках интересно,
3 ученика, что иногда бывает скучно, когда тема не интересная.
На четвертый вопрос дети отвечали, что нравится
Читать по ролям – 10 ученикам,
Рассказывать стихи и басни- 5 ученикам,
Рисовать иллюстрации к произведениям – 8 ученикам,
Изучать биографии писателей – 5 ученикам,
Анализировать произведения – 4 ученикам,
Писать сочинения, изложения, диктанты – 7 ученикам.
А НЕ НРАВИТСЯ:
Читать большие рассказы-1 ученику,
Учить правила – 4 ученикам,
Выполнять сложные задания -2 ученикам.
И на последний вопрос: «Что хотели бы изменить?» ученики ответили:
Хотелось бы больше интересных вопросов на литературе – 1 ученик,
Игровых моментов-2 ученика,
Презентаций больше-1 ученик,
«хотелось бы на каждом уроке проведения небольшого диктанта,
за который ставится оценка»-1ученик.
АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ, САМОАНАЛИЗ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИМИСЯ
Психологически все 17 учеников 5 класса готовы к обучению, т.к. понимают необходимость и важность изучаемых предметов, но иногда испытывают тревогу, когда не выучили правило, стихотворение, не выполнили домашнего задания, а предупредить учителя до урока не решились.
Интеллектуальная готовность анализировалась как результат наблюдений учителя над выполнением письменных и устных заданий и как результат анкетирования. Большинство учеников обладают образным мышлением и воображением, но иногда творческие задания: сочинения, изложения, составление предложений или текста на определенную тему вызывает затруднения у 5 учащихся. Логика мышления и изложения своих мыслей может отсутствовать или нарушается в работах 3 учащихся. Плохая память мешает 4 ученикам заучивать наизусть стихи, басни и пр.
На вопрос «Могу или не могу учиться?» все ученики ответили «Могу»
Причины успеха на уроке отмечают следующие:
Легкая тема, простой материал – 8 учеников,
Хорошо подготовился к уроку, хорошая база знаний – 9,
Хорошо объясняет учитель – 9,
Когда было хорошее настроение – 2.
Причины неуспеха:
Не делаю уроки, лень – 5 учеников,
Невнимательность, не слушал на уроке – 4,
Сложные темы, что-то не понял – 3,
Забываю правила – 2
Могли бы заниматься лучше, но работают не в полную силу – главная причина неуспеха . Так ответили 10 учеников.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область

Технологическая карта урока литературы в 6 классе
Ситникова Валентина Васильевна,
учитель первой категории
2016 - 2017 учебный год
Урок «открытия» нового знания (урок внеклассного чтения)
Тема: А. Костюнин рассказ «Рукавичка»
Цель урока:
Задачи урока: 1. Анализ рассказа, понимание авторского замысла, идеи и проблематики произведения
2. Развитие навыков анализа в единстве формы и содержания
3. Воспитание уважения к людям, чувства сострадания, сопереживания, совестливости, готовности анализировать свои поступки, исправлять ошибки.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока (+время) Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты
предметные метапредметныеличностные
1 этап. Орг. Момент -1минута самоконтроль готовности учащихся к уроку (текст произведения, тетради, письменные принадлежности) знать содержание прочитанного произведения; 2 этап. Мотивация (создание проблемной ситуации)
2минуты 1) Стимулирует интерес учащихся к уроку
2) Создает для учеников проблемную ситуацию
Учитель: «Вы прочитали рассказ Костюнина «Рукавичка». Понравился ли?
Наверное, появилось желание обсудить его. Какие именно вопросы появились?
Исходя из этого, как вы думаете, какова будет тема урока и какие задачи ставим. - Вступая в диалог с учителем (выполняя задания), выявляют противоречие – осознают и проговаривают его
Формулируют тему урока, задачи, исходя из возникших вопросов после чтения рассказа. определять жанр литературного произведения, формулировать идею, Познавательные: осознают познавательную задачу; извлекает нужную информацию участвуют в творческом, созидательном процессе
3 этап. Актуализация знаний
5 минут Что нужно узнать для решения проблемы?
Важно ли знать об авторе? Кто из вас в Интернете прочитал и что узнал о нем?
Расскажите. -рассказывают об авторе подготовленные ученики
(сопровождают презентацией, подготовленной дома)
- вспоминают нужную информацию (план анализа произведения) делают обобщения;
Знать биографию писателя,
Уметь делать обобщение Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
4 этап.
Целеполагание
и планирование
3 минуты Предлагает план урока (записан на доске)
1.Знакомство с биографией писателя (доклады, презентация), обсуждение возникших вопросов
2. Анализ произведения по плану, записанному в тетрадях на прошлых уроках (работа коллективная, в группах, индивидуальная)
3. Рефлексия деятельности на уроке каждого
4. Обобщение, домашнее задание Знакомятся с планом,
Обсуждают, уточняют непонятное, предлагают дополнения Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
Познавательные: осознают познавательную задачу 5 этап. «Открытие» нового знания
25минут - Организует работу учащихся по поиску и обработке информации.
- Предоставляет ресурсы для организации самостоятельной работы
- Создает условия для сотрудничества, работы в группах.
- Формулирует обобщающие вопросы
Учитель: «Вспомним сюжет рассказа, работая в группах. Предлагаю 2 формы работы: 1группа составляет план рассказа,
2 группа – кадры фильма (словесное рисование), последовательно отражающие содержание рассказа. Работа в группах – 10 минут, затем- выступление представителей от группы-5 минут, затем –взаимооценка представленных работ.-2минуты
Учитель проводит эвристическую беседу – 7 минут
- Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.
- Организует индивидуальную коррекционную работу по устранению ошибок и т.д.
-Какие эпизоды рассказа произвели особое впечатление и почему?
- Почему стыдно главному герою рассказа в финале и за что?
- Какова тема и идея рассказа?
-Как понимаете эпиграф и как он отражает основную мысль рассказа?
-Отражает ли название рассказа тему или основную мысль и почему автор так назвал произведение?
-Где в композиции произведения развязка рассказа? Почему после нее автор использует фразу из «Евангелия от Луки»? Какое она имеет значение?
- Работают с текстом
в парах над решением учебной задачи.
- Проводят презентацию результатов работы группы, фиксируют итоги работы других групп, задают вопросы.
- Оценивают правильность выводов, решений.
-Осуществляют взаимопроверку, оценку полученных результатов.
- Вступают в диалог.
- Предлагают свои варианты ответов по проблематике рассказа , делают обобщение знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою. Познавательные: осознает познавательную задачу; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в тексте рассказа.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения
. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
6 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)
3минуты происходит
- повторение и закрепление учебного материала,
- тренировка навыков использования нового знания
Учитель-
Задания: А. Какие пословицы применимы к содержанию прочитанного? 1. Нет друга — ищи, а нашел — береги.
2. Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.
7. Лучше пропасть, чем терпеть чужую напасть.
Б. Вспомните, с каким из изученных на уроках произведений сходно по идее данное и чем? (Платнов «Юшка»)
В. Чему учит нас этот рассказ?
Выполняют задание, подбирая наиболее правильно отражающую основную мысль пословицу (3)
Проводят сравнение произведений по идейной близости
Формулируют личностное восприятие рассказа, влияние его на собственное мировоззрение. 7 этап. Рефлексия и оценивание
5 минут - Предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
- Выставляет и комментирует отметки.
- Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и цели урока (ориентируясь на целеполагание), отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
- Определяют степень своего продвижения к цели (самооценка).
- Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы (взаимооценка). Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков.
8 этап. Домашнее задание
1 минута Сообщает задание:
- инвариантная часть (соответствует базовому уровню) – сочинение-отзыв о рассказе
- вариативная часть– иллюстрации к произведению, презентации и проектные, исследовательские работы.
Записывают задание в дневники-
инвариантная часть (соответствует базовому уровню) – сочинение-отзыв о рассказе – обязательное для всех
- вариативная часть (выби-рать задания из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей) – иллюстрации к произведению, презентации и проектные, исследовательские работы. – на выбор по желанию
выбирать задания из предложенных учителем с учетом индивидуаль-ных возможностей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область
«Утверждаю»
Директор
Кузяевскойосн. школы
_______/Борисова Е.А./
ф.и.о.
Приказ №
« » 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"УРОКИ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ"
(базовый уровень)
1класс
Составитель: Ситникова Валентина Васильевна,
учитель первой категории
2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления по курсу «Уроки в школьном музее» в 1 классе является авторской, составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
2.Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2). 3.Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4.Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
5.Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый  Министерством образования и науки
РФ от 06.10.2009 г. №373
Рабочая  программа  курса  «Уроки в школьном музее» предназначена для 1 класса с базовым изучением курса и рассчитана на 16 часов, по одному часу в неделю, в соответствии с годовым календарным учебным планом МОУ Кузяевской основной школы на 2016-2017 учебный год.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. Содержание программы курса «Уроки в школьном музее» », формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России» чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к историческому прошлому своего родного края ,- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
- установление причинно-следственных связей
Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. «Моя Родина»-1 час.На занятиях рассматривается название нашей страны, её размеры, историческаяроль. Даётся понятие о своём крае, Раменском районе, Гжели как составной части Родины. 
2.«Деревня, в которой я живу»- 4 часа
Знакомство учащихся с историей села. Обращается внимание на название села, его значение. Географическое положение деревни Кузяево, поселка Кузяевского фарфорового завода. Первые жители. История КФЗ. Учащиеся должны уяснить, для чего следует знать о прошлом, почему надо беречь то, что осталось от прошлого. Организуется научно-исследовательская поисковая деятельность по истории деревни, поселка.3. «Я и моя семья» - 2 часа.Профессии в моей семье. Награды за труд. Успехи и достижения моей семьи. Моя родословная. Герб семьи Семейные реликвии. Создание уголка старых вещей в школьном краеведческом музее. Семейные будни, праздники. Традиции семьи. Приметы и суеверия, дошедшие до наших дней (из рассказов бабушек и дедушек). Фольклор моей семьи (пословицы, поговорки, дразнилки, считалки). 4.«Наша школа» - 4 часа
Знакомство учащихся с традициями, историей своей школы, с выпускниками, которыми школа гордится, с учителями, работавшими в школе долгие годы. Проводится экскурсия по школе, экскурсия в школьный краеведческий музей. Обращается внимание на необходимость беречь школьное имущество.5. «Мой край в годы войны с фашистами» -4 часа
Предполагает изучение событий истории, жизни и деятельности ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, живших и живущих на территории деревни, поселка. Можно предложить ребятам узнать, кто из ветеранов или членов их семей проживает рядом, и взять над ними шефство.
6. «Мой дом, мои соседи, друзья» -1часУказать на необходимость бережного отношения к своему дому, его оборудованию, окружающей природе, совместно с детьми подумать, что можно сделать во дворе своими руками (помочь посадить цветы, расчистить снег, построить горку и т.д.)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1. «Моя Родина»-1 час.
2.«Деревня, в которой я живу»- 4 часа
3. «Я и моя семья» - 2 часа.
4.«Наша школа» - 4 часа
5. «Мой край в годы войны с фашистами» -4 часа
6. «Мой дом, мои соседи, друзья» -1ч
Календарно-тематическое планирование
№
урока Наименование разделов и тем Основные виды учебной деятельности планируемые результаты ДАТА
Предметные метапредметныеличностные Планируемые сроки прохождения Скор ректированные сроки прохождения
1.
2.
3. 3.
4, 5
6.
7.
8.
9.
9.10.
11.
12.
13.
14 .
15.
16.
6
Моя Родина (1час)
Россия-Родина моя .Флаги субъектов РФ – 1 час
1. Деревня, в которой я живу- 4часа:
-- наша деревня - 1 час (экскурсия)
- История Кузяевского фарфорового завода. ИКТ. (просмотр презентации) – 1 час
Обзорная экскурсия в школьный музей (проводится учителем с ознакомительной целью) – 2 часа
2. Я и моя семья – 2 часа
- Профессии в моей семье. Награды за труд.
- Семейные реликвии
3. Наша школа – 4 часа
- Как я берегу школьное имущество
- История школы (РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ, фотографии)
- Экспонаты музея об истории школы (экскурсия)
- Встреча с учителями-ветеранами
4. Мой край в годы войны с фашистами-4 часа
- Никто не забыт, ничто не забыто (памятник в д.Кузяево)
- Раменский район в годы войны
(фото, рассказы)
- Ветераны В.О.войны д. Кузяево (по рассказам в альбомах музея, по стенду) Акция «Бессмертный полк» и ее значение.
- Экспонаты музея о войне (письма с фронта, похоронки, фотографии, награды).
4. Мой дом, мои соседи и друзья-1час
Мои соседи, друзья. Как мы проводим время Беседа, пересказ, ответы на вопросы
Наблюдения, составление рассказа
Просмотр презентации, выводы
Знакомство с экспонатами музея
Беседа с родителями, подбор материала по теме
Подбор материала, рассказы по теме
Наблюдения за состоянием учебников, книг в библиотеке, школьной мебели
Изучение материалов, выводы
Изучение экспонатов музея
Беседа с гостями
Поход к памятнику, наблюдения
Изучение материалов по книгам
Рассказы подготовленных учащихся
Наблюдения, беседа, выводы
Беседа, пересказ, ответы на вопросы
Научиться отбирать материал, строить рассказ
Осознанно воспринимать и понимать услышанноеНаучиться различать виды экспонатов музея по темам
использовать при рассказе
результаты наблюдений
Научиться отбирать материал
Осознанно воспринимать и понимать услышанноеОсознанно воспринимать и понимать свою роль в школе
Научиться отбирать материал, строить рассказ
Научиться различать виды экспонатов музея по темам
Научиться выражать личное отношение к подвигу земляков
научиться эмоционально рассказывать об участии земляков в годы В.О.в.
Осознанно воспринимать и понимать услышанноеНаучиться отбирать материал, строить рассказ
Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю
уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Уметь искать и выделять необходимую информацию
уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Уметь строить монологические высказывания
Уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю
уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование уважительного отношения к истории страны
Формирование уважительного отношения к истории малой родины
Формирование уважительного отношения к истории родного края
Формирование семейных ценностей
Формирование уважительного отношения к школьному имуществу
Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению
Формирование доброжелательно-сти и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Формирование ценностного отношения к великим событиям истории страны
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков героев войны
Формирование уважительного отношения к соседям, друзьям
5-9.09.
19.09-23.09
3-7.10
17-21.10
9-11.11
21-25.11.
5-9.12.
19-23.12
9-13.01
23-27.01
6 -10.02
20-24.02
6-10.03
3-7.04
17-21.04
3-5.05
15-19. «Согласовано»
Протокол заседания школьного
Методического объединения учителей
От ____________________ 2016г.
______________________________
Подпись руководителя ШМО, ФИО
«Согласовано»
Зам.дир. по УВР МОУ
Кузяевскойосн.школы ______/Рукавишникова Т.С/
ф.и.о.
« » 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область
«Утверждаю»
Директор
Кузяевскойосн. школы
_______/Борисова Е.А./
ф.и.о.
Приказ №
« » 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"УРОКИ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ"
(базовый уровень)
2 КЛАСС
Составитель: Ситникова Валентина Васильевна,
учитель первой категории
2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления по курсу «Уроки в школьном музее» во 2 классе является авторской, составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
2.Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2). 3.Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4.Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
5.Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый  Министерством образования и науки
РФ от 06.10.2009 г. №373
Рабочая  программа  курса  «Уроки в школьном музее» предназначена для 2 класса с базовым изучением курса и рассчитана на 17 часов, по одному часу в неделю в соответствии с годовым календарным учебным планом МОУ Кузяевской основной школы на 2016-2017 учебный год.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. Содержание программы курса «Уроки в школьном музее» », формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России» чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к историческому прошлому своего родного края ,- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
- установление причинно-следственных связей
Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. «Моя Родина»-1 час.На занятиях рассматривается название нашей страны, её размеры, историческаяроль. Даётся понятие о своём крае, Раменском районе, Гжели как составной части Родины. 
2.«Деревня, в которой я живу»- 4 часаЗнакомство учащихся с историей села. Обращается внимание на название села, его значение. Географическое положение деревни Кузяево, поселка Кузяевского фарфорового завода. Первые жители. История КФЗ. Учащиеся должны уяснить, для чего следует знать о прошлом, почему надо беречь то, что осталось от прошлого. Организуется научно-исследовательская поисковая деятельность по истории деревни, поселка.3. «Я и моя семья» - 2 часа.Профессии в моей семье. Награды за труд. Успехи и достижения моей семьи. Моя родословная. Герб семьи Семейные реликвии. Создание уголка старых вещей в школьном краеведческом музее. Семейные будни, праздники. Традиции семьи. Приметы и суеверия, дошедшие до наших дней (из рассказов бабушек и дедушек). Фольклор моей семьи (пословицы, поговорки, дразнилки, считалки).
4.«Наша школа» - 4 часа
Знакомство учащихся с традициями, историей своей школы, с выпускниками, которыми школа гордится, с учителями, работавшими в школе долгие годы. Проводится экскурсия по школе, экскурсия в школьный краеведческий музей. Обращается внимание на необходимость беречь школьное имущество.5. «Мой край в годы войны с фашистами» -4 часа
Предполагает изучение событий истории, жизни и деятельности ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, живших и живущих на территории деревни, поселка. Можно предложить ребятам узнать, кто из ветеранов или членов их семей проживает рядом, и взять над ними шефство.
 4. «Мой дом, мои соседи, друзья» -2часаУказать на необходимость бережного отношения к своему дому, его оборудованию, окружающей природе, совместно с детьми подумать, что можно сделать во дворе своими руками (помочь посадить цветы, расчистить снег, построить горку и т.д.)
Тематическое планирование
№ П/П Наименование разделов и тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Моя Родина -1 час
Мое родное Подмосковье. Народные промыслы
Деревня, в которой я живу- 4 часа
- Экскурсия в музее по теме «Занятия и быт крестьян»
- История д. Кузяево ( по материалам книги Аверьяновой)
- Продукция КФЗ (СОЗДАНИЕ И ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ)
- История Кузяевского хора (фотоматериалы музея и воспоминания участников хора)
Я и моя семья – 2 часа
- Модель счастливой семьи
(презентация, беседа)
- Фольклор моей семьи (пословицы, поговорки, дразнилки, считалки)
Наша школа- 4 часа
- История школы (по книге Аверьяновой)
- О чем рассказывают экспонаты музея (чернильницы, галстуки, значки и пр.)
- Сочинения на тему «Школьные годы моих родителей»
- Воспоминания о школе выпускников (встреча)
Мой край в годы войны с фашистами- 4 часа
- Труженики тыла (воспоминанияв альбомах)
Встреча с тружениками тыла
- Раменцы-герои Великой Отечественной войны (доклады учащихся по материалам книги Аверьяновой «Галерея имен»- Вспомним всех поименно! (работа с «Книгой памяти»)
- Воспоминания ветеранов (по материалам музея, 6 альбомов)-
Мой дом, мои соседи, друзья- 2 часа
-Акция « Мои соседи, нуждающиеся в помощи» -2часа
ВСЕГО – 17 ЧАСОВ
Календарно-тематическое планирование
№ урока Наименование разделов и тем Основные виды учебной деятельности планируемые результаты дата
Предметные метапредметныеЛичностные Планиру-емые сроки прохождения Скорректи-рованные сроки прохождения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Моя Родина -1 час
Мое родное Подмосковье. Народные промыслы
Деревня, в которой я живу- 4 часа
- Экскурсия в музее по теме «Занятия и быт крестьян»
- История д. Кузяево ( по материалам книги Аверьяновой)
- Продукция КФЗ (СОЗДАНИЕ И ПРОСМОТР ПРЕЗЕНТАЦИИ)
- История Кузяевского хора (фотоматериалы музея и воспоминания участников хора)
Я и моя семья – 2 часа
- Модель счастливой семьи
(презентация, беседа)
- Фольклор моей семьи (пословицы, поговорки, дразнилки, считалки)
Наша школа- 4 часа
- Сочинения на тему «Школьные годы моих родителей»
- История школы (по книге Аверьяновой)
- О чем рассказывают экспонаты музея (чернильницы, галстуки, значки и пр.)
Воспоминания о школе выпускников (встреча)
Мой край в годы войны с фашистами- 4 часа
- Труженики тыла (воспоминаниявальбомах)
- Раменцы-герои Великой Отечественной войны (доклады учащихся по материалам книги Аверьяновой «Галерея имен»- Вспомним всех поименно! (работа с «Книгой памяти»- Воспоминания ветеранов (по материалам музея, 6 альбомов)-
Мой дом, мои соседи, друзья- 2 часа
-Акция « Мои соседи, нуждающиеся в помощи»
Беседа, пересказ, ответы на вопросы
Знакомство с экспонатами музея
Наблюдения, составление рассказа
Просмотр презентации, выводы
Сбор фотоматериалов о КФЗ
Беседа с родителями, подбор материала по теме
Написание сочинений
Подбор материала, рассказы по теме
Изучение экспонатов музея, материалов книги Аверьяновой
Беседа с выпускниками, поиск ответов на вопросы
Наблюдения, беседа с тружениками тыла, выводы
Изучение материалов по книгам
Рассказы подготовленных учащихся
Изучение материалов по книгам
Изучение материалов по альбомам, по стенду
Изучение материалов, выводы, волон-терская деятельность Осознанно воспринимать и понимать услышанноеНаучиться различать виды экспонатов музея по темам
использовать при рассказе
результаты наблюдений
Осознанно воспринимать и понимать услышанноеОсознанно воспринимать и понимать услышанноеНаучиться отбирать материал
Научиться отбирать материал, строить рассказ
Научиться
выражать личное отношение к рассказам родителей,
Осознанно воспринимать и понимать услышанноеНаучиться различать виды экспонатов музея по темам
научиться
выражать личное отношение к рассказам выпускников школы
Научиться писать сочинение-интервью
научиться
выражать личное отношение кподвигу земляков
научиться эмоционально рассказывать об участии земляков в годы В.О.в. Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю
Уметь искать и выделять необходимую информацию
Уметь строить монологические высказывания
уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
-установление причинно-следственных связей
Уметь высказывать свою точку зрения
Уметь вести диалог
Уметь подбирать материал к проекту
Уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.Уметь вести диалог с соседями Формирование уважительного отношения к истории страны
Формирование уважительного отношения к истории родного края
Формирование уважительного отношения к истории родного края
Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению
Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению
развитие нравственных чувств и нравственного поведения
Формирование уважительного отношения к школьному имуществу
Формирование уважительного отношения к людям
Формирование ценностного отношения к великим событиям истории страны
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков героев войны
Формирование доброжелательно-сти и эмоцио-нально-нравствен-ной отзывчивости.
5-9.09
19-23.09
3.10-7.10
17.10-21.10
9.11- 11.11
21.11-25.11
5-9.12
19-23.12
9-13.01
23.01-27.01
6-10.02
20-24.02
6-10.03
3.04-704
17-21.04
3.05-5.05
15-19.05
«Согласовано»
Протокол заседания школьного
Методического объединения учителей
От ____________________ 2016г.
_________________________________
Подпись руководтеля ШМО, ФИО
«Согласовано»
Зам.дир. по УВР МОУ
Кузяевскойосн.школы ______/Рукавишникова Т.С/
ф.и.о.
« » 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область

«Утверждаю»
Директор
Кузяевской осн. школы
_______/Борисова Е.А./
ф.и.о.Приказ №
« » 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
"УРОКИ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ"
(базовый уровень)
3 КЛАСС
Составитель: Ситникова Валентина Васильевна,
учитель первой категории
2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления по курсу «Уроки в школьном музее» в 3 классе является авторской, составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
2.Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2). 3.Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4.Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
5.Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый  Министерством образования и науки
РФ от 06.10.2009 г. №373
Рабочая  программа  курса  «Уроки в школьном музее» предназначена для 3 класса с базовым изучением курса и рассчитана на 17 часов, по одному часу в неделю, в соответствии с годовым календарным учебным планом МОУ Кузяевская основная школа на 2016-2017 учебный год.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. Содержание программы курса «Уроки в школьном музее», формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России» чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к историческому прошлому своего родного края ,
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
- установление причинно-следственных связей
Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. «Моя Родина»-1 час.На занятиях рассматривается название нашей страны, её размеры, историческаяроль. Даётся понятие о своём крае, Раменском районе, Гжели как составной части Родины. 
2.«Деревня, в которой я живу»- 4 часаЗнакомство учащихся с историей села. Обращается внимание на название села, его значение. Географическое положение деревни Кузяево, поселка Кузяевского фарфорового завода. Первые жители. История КФЗ. Учащиеся должны уяснить, для чего следует знать о прошлом, почему надо беречь то, что осталось от прошлого. Организуется научно-исследовательская поисковая деятельность по истории деревни, поселка.3. «Я и моя семья» - 2 часа.Профессии в моей семье. Награды за труд. Успехи и достижения моей семьи. Моя родословная. Герб семьи Семейные реликвии. Создание уголка старых вещей в школьном краеведческом музее. Семейные будни, праздники. Традиции семьи. Приметы и суеверия, дошедшие до наших дней (из рассказов бабушек и дедушек). Фольклор моей семьи (пословицы, поговорки, дразнилки, считалки).
4.«Наша школа» - 3 часа
Знакомство учащихся с традициями, историей своей школы, с выпускниками, которыми школа гордится, с учителями, работавшими в школе долгие годы. Проводится экскурсия по школе, экскурсия в школьный краеведческий музей. Обращается внимание на необходимость беречь школьное имущество.5. «Мой край в годы войны с фашистами» -5 часов
Предполагает изучение событий истории, жизни и деятельности ветеранов Великой Отечественной войны, тружеников тыла, живших и живущих на территории деревни, поселка. Можно предложить ребятам узнать, кто из ветеранов или членов их семей проживает рядом, и взять над ними шефство.
 6. «Мой дом, мои соседи, друзья» -1час Указать на необходимость бережного отношения к своему дому, его оборудованию, окружающей природе, совместно с детьми подумать, что можно сделать во дворе своими руками (помочь посадить цветы, расчистить снег, построить горку и т.д.)
7. Итоговое занятие: Я и мой вклад в историю родной деревни.-1час

Тематическое планирование
№ П/П Наименование разделов и тем
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Моя Родина -1 час
- Раменский район (видео из Интернета, беседа) – моя малая родина
Деревня, в которой я живу- 4часа
- Вспоминания бабушек, дедушек о прошлом д. Кузяево (результаты поисковой работы)
Творчество наших земляков (по экспонатам музея)
Подбор материалов –экспонатов музея по теме «История одного экспоната»
- Конкурс рисунков, стихотворений о родной деревне
Я и моя семья – 2 часа
- Семейные ценности
Создание презентации о своей семье
Наша школа- 3 часа
- История школы (презентация)
- Создание проектов «История одного экспоната»
- Сочинения на тему «Школа будущего»
Мой край в годы войны с фашистами- 5 час.
- Раменцы - герои Великой Отечественной войны (доклады учащихся, -Воспоминания ветеранов (по материалам музея, 6 альбомов)
- Создание презентаций о героях войны, защита проектов
-Воспоминания о войне в моей семье
Мой дом, мои соседи, друзья- 1 час
- Мой дворик (знакомство с социальными проектами )Итоговое занятие: Я и мой вклад в историю родной деревни.-1час
Всего-17 часов
Календарно-тематическое планирование


№ урока Наименование разделов и тем Основные виды учебной деятельности планируемые результаты дата
предметные метапредметныеЛичностные Планируемые сроки прохождения Скорректиро ванные сроки прохождения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14, 15
16.
17.
Моя Родина -1 час
- Раменский район (видео из Интернета, беседа) – моя малая родина
Деревня, в которой я живу- 4часа
- Вспоминания бабушек, дедушек о прошлом д. Кузяево (результаты поисковой работы)
Творчество наших земляков (по экспонатам музея)
Подбор материалов –экспонатов музея по теме «История одного экспоната»
- Конкурс рисунков, стихотворений о родной деревне
Я и моя семья – 2 часа
- Семейные ценности
Создание презентации о своей семье
Наша школа- 3 часа
- История школы (презентация)
- Создание проектов «История одного экспоната»
- Сочинения на тему «Школа будущего»
Мой край в годы войны с фашистами- 5 час.
- Раменцы - герои Великой Отечественной войны (доклады учащихся,Воспоминания о войне в моей семье
-Воспоминания ветеранов (по материалам музея, 6 альбомов)
- Создание презентаций о героях войны, защита проектов-2часа
Мой дом, мои соседи, друзья- 1 час
- Мой дворик (знакомство с социальными проектами )Итоговое занятие -1 час: Я и мой вклад в историю родной деревни. Беседа, пересказ, ответы на вопросы
Беседа, пересказ, ответы на вопросы
Знакомство с экспонатами музея
Наблюдения, составление рассказа
Творческие работы о родной деревне
Просмотр презентации, выводы
Создание презентации
Подбор материала
к проекту
Подбор материала, рассказы по теме
Изучение экспонатов музея, материалов книги Аверьяновой
Беседа с родителями, подбор материала выводы (сочинения, проекты)
Подбор материала к презентации
Изучение видов социальных проектов
Связный рассказ по теме занятия
Осознанно воспринимать и понимать услышанноеиспользовать при рассказе
результаты наблюдений
Научиться различать виды экспонатов музея по темам
Научиться создавать творческие работы
Научиться представлять свои творческие работы
Научиться отбирать материал к презентации
Научиться использовать различные виды экспонатов музея для создания проектов
Осознанно воспринимать и понимать увиденное, использовать как образец
научиться эмоционально рассказывать об участии земляков в годы В.О.в.
Научиться писать сочинение-интервью
Научиться
выражать личное отношение к подвигу земляков
научиться эмоционально рассказывать об участии земляков в годы В.О.внаучиться оценивать свой вклад в историю родной деревни. Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю
Уметь искать и выделять необходимую информацию
Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю
Уметь строить монологические высказывания
Уметь вести диалог с родителями
уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Уметь подбирать материал к проекту
Уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев
Уметь подбирать материал к проекту
Уметь высказывать свою точку зрения
Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Уметь высказывать свою точку зрения на свой вклад в историю родной деревни. Формирование уважительного отношения к истории родного края
Формирование уважительного отношения к истории родного края
Формирование уважительного отношения к другому человеку, его творчеству
Формирование
Доброжела-тельности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
развитие нравственных чувств и нравственного поведения
Формирование уважительного отношения к школьному имуществу
развитие нравственных чувств и нравственного поведения
развитие нравственных чувств и нравственного поведения
Формирование
этических чувств,
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков героев войны
развитие нравственных чувств и нравственного поведения
развитие нравственных чувств и нравственного поведения
5-9.09
19-23.09
3-7.10
17.10-21.10
9-11.11
21-25.11
5-9.12
19-23.12
9-13.01
23-27.01
6-10.02
20-24.02
6-10.03
3-7.04
17-21.04
12-18.04.16
3-5.05
15-19.05

«Согласовано»
Протокол заседания школьного
Методического объединения учителей
От ____________________ 2016г.
_________________________________
Подпись руководтеля ШМО, ФИО
«Согласовано»
Зам.дир. по УВР МОУ
Кузяевской осн.школы ______/Рукавишникова Т.С/
ф.и.о. « » 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЗЯЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Раменский муниципальный район Московская область





«Утверждаю»
Директор
Кузяевской осн. школы
_____ __/Борисова Е.А. /
ф.и.о.
Приказ №
« » 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

"УРОКИ В ШКОЛЬНОМ МУЗЕЕ"
(базовый уровень)
4 КЛАСС











Составитель: Ситникова Валентина Васильевна,
учитель первой категории












2016 - 2017 учебный год
Рабочая программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного направления по курсу «Уроки в школьном музее» в 4 классе является авторской, составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:
1.Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.
2.Закона Российской Федерации «Об образовании». Статья 14. Общие требования к содержанию образования (п. 5); Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения (пп. 2 (части 5,6,7,16,20,23), 3 (часть 2).
3.Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4.Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.
5.Приказа о внесении изменений в ФГОС начального общего образования, утверждённый  Министерством образования и науки
РФ от 06.10.2009 г. №373

Рабочая  программа  курса  «Уроки в школьном музее» предназначена для 4 класса с базовым изучением курса и рассчитана на 17часов, по одному часу в неделю, в соответствии с годовым календарным учебным планом МОУ Кузяевская основная школа на 2016-2017 учебный год.


Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников. Содержание программы курса «Уроки в школьном музее» », формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России» чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к историческому прошлому своего родного края ,
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
- установление причинно-следственных связей
Для реализации программы запланированы следующие виды внеурочной деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, художественное творчество, социальное творчество, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Посвящено изучению истории пионерской организации . Основная форма деятельности – поиск информации в Интернете, систематизация и обобщение его, подготовка материалов презентаций к проектам.
История пионерской организации.
Пионерские песни, праздники
Презентация - 2часа
Пионерский галстук, значок -3часа
ПРОИСХОЖДЕНИЕ, символическое значение, использование.
Песни и стихи о пионерских символах.
Литературные произведения, картины на данную тему.
3.Барабан- 3 часа
История пионерского барабана в стихах, песнях, картинах.
Просмотр фильма «Судьба барабанщика»
4.Горн- 3 часа
Значение горна, история. Песни, стихи о горнистах и их подвигах.
5.Знаменная группа
(пилотки, знамя дружины, ленты) – 4 часа
Подбор материалов из Интернета на данную тему, обсуждение
6. Защита проектов – 2 часа

Формы обучения
-экскурсии в музеи, библиотеку, клуб, на природу и т.д.,
- конкурсы рисунков, плакатов, чтецов стихот
·ворений,
- выставки детских работ: рисунки на тему «Пионерское детство родителей»

- изучение материалов музея об истории школы, пионерском движении.
3. Тематическое планирование

№ П/П
Наименование разделов и тем

1.


2.



3.


4.

5.


6.
История пионерской организации.
Пионерские песни, праздники
-2часа
Пионерский галстук, значок -3часа
ПРОИСХОЖДЕНИЕ, символическое значение, использование.
Песни и стихи о пионерских символах.
Литературные произведения, картины на данную тему.
Барабан- 3 часа
История пионерского барабана в стихах, песнях, картинах.
Просмотр фильма «Судьба барабанщика»-2 часа
Горн- 3 часа
Значение горна, история. Песни, стихи о горнистах и их подвигах.
Знаменная группа
(пилотки, знамя дружины, ленты) – 4 часа
Подбор материалов из Интернета на данную тему, обсуждение
Защита проектов – 2 часа
ВСЕГО-17ЧАСОВ

 Календарно-тематическое планирование
№ урока
Наименование разделов и тем
Основные виды учебной деятельности
планируемые результаты
дата




предметные
метапредметные
Личностные
Планиру емые сроки прохожде ния
Скоррек тированные сроки прохождения


1.

2.







3.


4.


5.



6



7,8.



9.

10.

11.




12.



13.


14.


15.



16.
17.


История пионерской организации.
Пионерские песни, праздники
Подбор материалов к презентации -
2часа
Пионерский галстук , значок -3часа

Происхождение, символическое значение, использование.

Песни и стихи о пионерском галстуке, значке

Литературные произведения, картины на данную тему.

Барабан- 3 часа
История пионерского барабана в стихах, песнях, картинах.
Просмотр фильма «Судьба барабанщика»-2 часа
Горн- 3 часа
Значение горна, история.
Песни, стихи о горнистах и их подвигах
Художественные фильмы, картины о горнистах
Знаменная группа (пилотки, знамя дружины, ленты) – 4 часа
Экскурсия в музее школы по теме «Пионерская атрибутика»

Роль знаменной группы , ее значение на пионерских линейках
Знамя пионерской дружины, отрядные флаги
Знаменная группа в стихах, песнях, фильмах


Защита проектов – 2 часа






Подбор материала из Интернета
Прослушивание песен, изучение






Подбор материала из Интернета

Подбор материала из Интернета, беседа
Подбор материала из Интернета, беседа



Подбор материала
к презентациям
Просмотр фильма и обсуждение

Изучение материалов, Подбор материала к проекту

Просмотр фрагментов из фильма и обсуждение

Изучение экспонатов музея,


Рассказы подготовленных учащихся


Подбор материала к презентации

Рассказы подготовленных учащихся

Защита проектов


Осознанно воспринимать и понимать услышанное








Научиться отбирать материал к презентации

Осознанно воспринимать и понимать увиденное, использовать как образец



Научиться использовать информацию для создания презентаций
Научиться выражать личное отношение к подвигу пионеров-героев
научиться эмоционально и выразительно читать стихи, рассказы по теме.
Научиться выражать личное отношение к произведениям искусства


научиться эмоционально воспринимать информацию, задавать интересующие вопросы
научиться эмоционально рассказывать по теме.

Научиться отбирать, систематизировать материал
научиться
выражать личное отношение к произведениям искусства
научиться защищать свои работы, отстаивать свою точку зрения


Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учителю
Уметь искать и выделять необходимую информацию




-запись, фиксация информации, в том числе с помощью ИКТ,

Уметь строить монологические высказывания





уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь вести диалог с одноклассниками, обмениваться мнением



Уметь подбирать материал к проекту




Уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев




Уметь высказывать свою точку зрения , вести беседу

Уметь выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;


Формирование уважительного отношения к историческому прошлому







Формирование доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости.








развитие нравственных чувств и нравственного поведения
развитие нравственных чувств и нравственного поведения

Формирование этических чувств,

Формирование ценностного отношения к великим событиям истории страны


развитие нравственных чувств и нравственного поведения

развитие нравственных чувств и нравственного поведения







Формирование эстетических чувств



5-9.09
19-23.09







3-7. 10


17.10-21.10


9-11.11.



21-25.11


5-9.12
19-23.12


9-13.01

23-27.01

6-10.02




20-24.02



6-10.03


3-7.04


17-21.04



3-5.05
15-19.05











































«Согласовано»
Протокол заседания школьного
Методического объединения учителей
От ____________________ 2016г.
______________________________
Подпись руководителя ШМО, ФИО





«Согласовано»
Зам.дир. по УВР МОУ
Кузяевской осн.школы
______/Рукавишникова Т.С/
ф.и.о.
« » 2016 г.