Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Основополагающие государственные документы последних лет, касающиеся школы «Концепция общего среднего образования», Закон Российской Федерации «Об образовании», книги, статьи, исследования о современной школе ключевыми в идеологии новой школы называют идею развития, выделяя три важных постулата: школа является важнейшим фактором развития личности школа должна превратиться в действенный перспективный фактор развития российского общества систему образования и школу необходимо постоянно развивать Развитие школы может осуществляться посредством инноваций. Инновационная деятельность - это деятельность по разработке, поиску, освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений.Из всего многообразия инновационных направлений в развитии современной дидактики мы сегодня будем говорить о педагогических технологиях (образовательных технологиях). В научно-педагогической литературе имеются различные трактовки понятия «педагогическая (образовательная) технология».«Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.«Педагогическая технология» - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата. Чему учить? Зачем учить? Как учить? Как учить результативно? Традиционные педагогические технологии имеют свои положительные стороны, такие как: четкая организация учебного процесса, систематический характер обучения, воздействие личности учителя на учащихся в процессе общения на уроке, огромное значение имеют также широко применяемые наглядные пособия, таблицы, технические средства обучения.Но, они позволяют решать многочисленные задачи, которые были поставлены индустриальным обществом конца XIX – середины ХХ века. В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного). Оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Современное информационное общество ставит перед школой задачу подготовки выпускников, способных: самостоятельно приобретая необходимые знания; применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях;самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий наиболее адекватными поставленным целям и наиболее универсальными являются : игровые технологии дифференцированный подход к обучению метод проектов обучение в сотрудничестве Обучение в сотрудничестве В технологиях, основанных на коллективном способе обучения, обучение осуществляется путем общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого, особое внимание обращается на варианты организации рабочих мест учащихся и используемые при этом средства обучения. Преимущества такой технологии заключаются в следующем: развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти; актуализируются полученные опыт и знания; каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе; повышается ответственность за результат коллективной работы; совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения. материала Дифференцированный подход к обучению Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированная организация учебной деятельности: с одной стороны учитывает уровень умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактно-логический тип мышления, с другой стороны - во внимание принимается индивидуальные запросы личности, ее возможности и интересы в конкретной образовательной области. Игровые технологии Педагогические игры обладают существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Метод проектов Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник в самом начале XX века. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний и умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления. Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми". Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Традиционная парадигма Инновационная парадигма 1. Центр, активный субъект педагогического процесса – преподаватель, обучаемый – объект, активность которого регулируется преподавателем. 1. Преподаватель и учащийся – равноправные участники педагогического процесса. Они взаимосогласуют активность и взаимодействие. Традиционная парадигма Инновационная парадигма 2. Преподаватель определяет: цели, задачи, формы и методы всего педагогического процесса, тематические планы и учебные программы ориентированы на некоего усредненного учащегося. Индивидуальные качества отдельных обучаемых учитываются с трудом. 2. Обучаемый наряду с преподавателем участвует в формировании целей, задач, форм и методов педагогического процесса. Технологии обучения предполагают создание тематических планов и учебных программ, обеспечивающих возможности создания «индивидуальных образовательных траекторий» личности. Традиционная парадигма Инновационная парадигма 3. Основной упор делается на информационную накачку обучаемых, книжное знание и лекционное знание, информация из учебников есть абсолютно правильная и навсегда заданная истина. 3. Основной упор делается на то, чтобы научить обучаемого учиться самостоятельно, развить у них способности самостоятельно ставить и решать разнообразные задачи профессионального характера, сформировать потребность в знаниях, научить умению их добывать, обрабатывать и использовать. Традиционная парадигма Инновационная парадигма 4. Процесс обучения ограничен рядом жестких рамок: дисциплинарная форма представления знаний (мир предстает перед учащимся в виде учебных дисциплин, порой между собой никак не согласующих), внедрение межпредметных связей порой создает больше трудностей в понимании отдельных предметов. 4. Процесс обучения имеет менее нормативный характер: создаются условия для гибкой интеграции знаний и учебных дисциплин. Личность учащегося не ограничивается в выборе определенного содержания. Традиционная парадигма Инновационная парадигма 5. Доминирует ориентация на внешний мир. Внутренний мир учащегося мало интересует преподавателя. Включено преимущественно аналитическое, формально-логическое мышление (правополушарное), не поощряются интуитивные решения. 5. Внутренний мир учащегося - контекст обучения. Вовлечение фантазии, выдумки; побуждения выражению чувств, отношений. Направленность на развитие левополушарного рационализма и целостного, ассоциативного, интуитивного мышления. Развитие умений самоконтроля. Информационная культура - составная часть общечеловеческой культуры, представляющая собой совокупность устойчивых навыков и постоянного эффективного применения информационных технологий (ИТ) в своей профессиональной деятельности и повседневной практике Преимущества информационных технологий: Повышается интерес, мотивация учебной деятельности;Осуществляется дифференцированный подход;Ученик становится субъектом процесса обучения;Выполнение большего объема работы за один и тот же промежуток времени;Облегчается процесс контроля и оценки знаний;Развиваются привычки учебной деятельности (планирование, рефлексия, само и взаимоконтроль) Использование ИТ позволяет ожидать: Создание положительной внешней и внутренней мотивации у всех участников образовательного процесса. Повышение качества образовательного процесса. Повышение образовательного уровня педагога. Повышение культуры учебного и педагогического труда. Повышение информационной плотности и эмоциональности урока; интенсификация процесса обучения в целом. Воспитание, развитие и социализация личности учащихся. Эффективность обработки информации на уроке. Современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности. Ведь в настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта.
Приложенные файлы
