Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Е.В. КохановаЮ.А. Ратушная Новосибирск Содержание Методика русского языкаКоммуникативностьПознавательная деятельностьСистемность Преподавание языка – нежнейшее деликатнейшее прикосновение к сердцу ребенка, это мастерство творить человеческую душу, потому что в слове сливаются мысль, чувство и отношение человека ко всему, что его окружает. Методика русского языка Методика русского языка не бедна общими курсами, адресованными учителям – как практикующим, так и готовящимися. Время течет, накапливается новое – в языкознании, в дидактике, в психологии, в организации образовательных систем, в требованиях социального развития общества. Цель методики Практическая, прикладнаяВооружить учителя и учащихся системой методов и приемов деятельности и работы по овладению языковыми курсами и умениями Теоретическая, фундаментальнаяИсследовать процесс овладения знаниями и умениями, его закономерности, определить принципы обучения, обосновать методы, привести их в систему, создать научные основы конструирования технологий, уроков, их циклов, форм обратной связи и т.д. ЗАЧЕМ УЧИТЬ? ПОЧЕМУ ТАК, А НЕ ИНАЧЕ? КАК УЧИТЬ? ЧЕМУ УЧИТЬ? ЗАДАЧИ Методику обучения языку иногда называют прикладным языкознанием. Методика – это применение свойств и закономерностей языка, речи к процессам овладения им. Методика включает в себя: Методика русского языка КОММУНИКАТИВНОСТЬ СИСТЕМНОСТЬ Познавательная деятельность Преподавание языка – это познание общества,потому что в слове заключеныцелые эпохи жизни и борьбы народа,его мужество и слава.Сухомлинский Коммуникативность Язык не как набор правил, а как средство общения…Общение – сложный и многогранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимодействия друг на друга, и как процесс сопереживания и взаимного понимания друг друга. Специфический вид деятельности, содержанием которого является обмен информацией между членами одного языкового сообщества для достижения взаимопонимания и взаимодействия. КОММУНИКАЦИЯ В его основу положены идеи:наиболее последовательно реализуемые в коммуникативно-деятельностном подходе к обучению. Особенность такого подхода – попытка приблизить процесс обучения по его характеру к процессу реальной коммуникации. Коммуникативныйметод обучения коммуникативной лингвистики (использование связных речевых актов (утверждение, просьба, вопрос и т.д.)) психологической теории деятельности ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА Речевая направленность (речемыслительная активность ориентированного подхода) Преподавание языка (как средство общения, а не как набор правил ) От функции к описанию языковой единицы Внимание к текстуТекст Слово Умения(осознавать замысел высказывания; выражать и развертывать мысль; учитывать с кем говорю) Условия обучения приближены к реальной ситуации Соблюдение 3-х правил: СОтрудничество; СОпричастность; СОсуществование Процесс обучения является моделью процессом общения Усвоение не правил, а действий, связанный с грамотным письмом Использование коммуникативно – ориентированных заданий Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку – формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь – вот основная характеристика коммуникативности. Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на разных ее этапах. Познавательная деятельность «Учащийся под руководством учителя принимает участие в решении новых для него познавательных и практических проблем в определенной системе, соответствующей образовательно-воспитательным целям школы»И. Я. Лернер Является одной из ведущих форм деятельности ребенка, которая стимулирует учебную, на основе познавательного интереса.Поэтому активизация познавательной деятельности школьников составная часть совершенствования методов обучения (преподавания и учения). Познавательная деятельность АКТИВНОСТЬ ШКОЛЬНИКА формирование потребности к изучению создание положительной эмоциональной атмосферы обучения Содержание любой деятельности – трудовой, познавательной, общественной, художественной необходимый компонент структуры Оно расширяет соприкосновение ребенка с внешним миром, содействует обогащению его знаний, приобретенного опыта. содержание новое, малознакомое воспитаннику содержание уже знакомо развитие кругозора бесспорно постановка новых задач способствует углублению деятельности, более свободному, умелому оперированию своими достижениями. деятельность Совершенствование умений приводит к успеху, а успех, как известно, стимулирует потребность к продолжению деятельности, интерес к ней. Наличие умений без них невозможно ни решать поставленные задачи, ни совершать предметные действия ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕЗУЛЬТАТ -- показатель развития знаний, умений личностиоценка и самооценка личности, статус в коллективе, среди близких. Принято считать, что субъектом деятельности в учебном процессе является учитель, поскольку именно он строит весь процесс деятельности: ставит цели, организует учебные действия у учащихся, побуждает их к действию, корректирует эти действия, подводит к конечному результату.Однако если бы учитель всегда жестко управлял деятельностью учащихся, он никогда не достиг бы цели формирования личности ученика, необходимой обществу. Все это оставляет большой след в развитии личности, ее потребностей, устремлений, её действий, умений и способностей. Системность Преподавание не разрозненных фактов, а в системе, во взаимосвязи, в причинно-следственных отношениях.Языковая система – множество языковых элементов, находящихся в закономерных связях и отношениях друг с другом. Язык как система Фонетический уровень Морфемный уровень Морфологический уровень Синтаксический уровень Текстовый уровень Язык – полисистемное устройство Системность языка можно определить:как способность языка самоорганизовываться, самоструктурироваться и саморазвиваться, (что не отрицает роли конкретных личностей в развитии, в частности, литературного языка); как фактор, который обусловливаетпредсказуемость появления тех или иных единиц как в определённых текстах, так и в самом тезаурусе единиц данного типа, предсказуемость поведения этих единиц в определённых условиях. если язык есть система то системность есть его свойство Системный подход – метод научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов, как систем и предполагающий анализ явлений, как системного единства, не сводимого к простой сумме элементов.При системном подходе преподавания русского языка предполагается повышение уровня осознания закономерностей языка, осмысление языковых средств в единстве их значений, формы и функции.При этом особое внимание является такое развитие мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение. Библиографический список Безяева, М.Г. Коммуникативный уровень языка / М.Г. Безяева. – М.: Изд-во Московского университета, 2004. Глухов, Б.А. Термины методики преподаванию русского языка как иностранного / Б.А. Глухов, А.Н. Щукин. – М.: «Русский язык», 1993Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г.г Горецкий, О.В. Сосновская. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 464с.Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб.пособие для студ. пед. учеб. заведений по специальности «Педагогика и методика нач. обучения»/ М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 384с.
Приложенные файлы
