5 класс.
Тема: Фонетика как раздел науки о языке. Звуки речи.
Цель: Повторение изученных в начальной школе сведений по теме» Фонетика как раздел науки о языке. Звуки речи.»Задачи урока:
Образовательные:
1).Формировать представление о фонетике как разделе науки о языке и о делении звуков на группы и подгруппы.
2).Повторить изученный материал по теме» Синтаксис. Пунктуация».
3).Познакомить уч-ся с термином фонема.
Развивающие:
Развивать умение обобщать, сравнивать, анализировать, выделять главное, доказывать, делать выводы.
Развивать воображение.
Обогащать словарный запас.
Развивать навыки синтаксического разбора предложения, построения схем предложений.
Воспитательные:
1).Воспитывать уважение к родителям, любовь к Родине.
Повторение по теме» Синтаксис и пунктуация».
А) 6 человек работают с карточками. Составить предложения по схемам (тема» Моя семья»)
Б). Синтаксический разбор предложения.
Настоящий человек уважает память предков.
Доп. вопросы:1) Какое предложение называется распространенным?
2) Какое предложение называется двусоставным?
3) Какие бывают предложения по цели высказывания?
4). Какие предложения называются побудительными?
Остальные уч-ся выполняют в тетрадях терминологический диктант.
Синтаксис, пунктуация, словосочетание, знаки препинания, подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство, обращение, прямая речь, диалог, однородные члены предложения.Доп. вопросы: 1).На какую тему все эти термины?
2).Выберите из словарного диктанта слова, обозначающие разделы науки о языке.
3).Что изучает синтаксис?
4).Что изучает пунктуация?
5).Какие члены предложения составляют грамматическую основу?
6).Что называется обращением, диалогом?
2).Настоящий человек уважает память предков.
Почему настоящий человек должен чтить память предков, уважать историю родной страны?
Я думаю, что человек не может называться этим гордым именем, если не чтит память предков и не думает о потомках. Почему?
Попробую ответить вам небольшой притчей В.А.Сухомлинского.
Человек пошел на кладбище к могиле отца. Вырвал несколько появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил куст розы. На стебельке травы сидела стрекоза. Она внимательно наблюдала за работой человека и думала: »Что это он делает? Здесь ведь не огород и не цветник. Прошло несколько дней. Человек опять пришел на кладбище. Сорвал несколько сорняков, полил розу, улыбнулся, увидев на розовом кусте первый цветок. Стрекоза не утерпела и спросила:
-Человек, что это ты делаешь? Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем посадил на нем цветы, поливаешь траву?
-Под этим холмиком мой отец, - ответил человек. - Это его могила.
-А что такое отец? - опять спросила стрекоза. - Что такое могила?
Человек объяснил, но стрекоза ничего не смогла понять. Она стала просить:
-Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты рассказываешь?
-Для этого надо быть человеком, - ответил человек.
-Итак, каждый человек, в том числе и вы, должен быть причастен к истории своей страны. Почему? Потому что мы носим гордое имя-человек.
Вы, ребята, прослушали притчу Сухомлинского, а в притчах возможно все. Например, разговор человека и стрекозы, что в реальности трудно себе представить, потому что человек, в отличие от животного и насекомого, обладает еще одним умением.
Что еще отличает человека от окружающей природы? (Речь.)
Нас с детства окружает мир звуков. Они везде и всегда: все шуршит, шумит, звенит, булькает, скрипит, стонет. Одним словом, звучит.
Итак, мы закончили с вами знакомство с синтаксисом-важнейшим разделом грамматики. Чем же мы будем заниматься на последующих уроках?
Вы об этом, я надеюсь, догадаетесь сами, но сначала прочитаем высказывание К. Паустовского, записанное на доске.
Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед.
-Что, по мнению К. Паустовского, сближает звуки природы со словами? (Слова звучат, т.е. состоят из звуков).
-А какое слово передает звучание льдинок? ( Позванивают.)
Запишем три предложения, начертим их схемы.
1). Разные звуки окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручья, пение птиц.
2).Утром мы слышим, как тикают часы, как пыхтит чайник на плите, как плещется вода в ванной комнате.
3).Звуки нашей речи находятся в этом ряду, и их изучает фонетика.
Может теперь вы скажете, чем же мы будем заниматься в ближайшие уроки, какой раздел науки русского языка будем изучать? Сформулируйте тему, цель, задачи и этапы урока.
Давайте продолжим выполнять задачи нашего урока.
Откройте стр.122 учебника и самостоятельно изучите теоретический материал.
-Скажите, пожалуйста, что же изучает фонетика?
-Что означает корень фон?
-Вариант этого корня-фоно. Дома вы должны были найти в словаре Ожегова лексическое значение слов с корнем фон.
1). Какой общий корень у всех слов, произнесенных вами?
2).Что в переводе с греческого он обозначает?
3). Что общего в значениях этих слов? А чем отличаются буквы от звуков?
Физминутка.
Проверка знания алфавита. Ребята встают один за другим и произносят по букве алфавита, потом садятся на свое место.
На доске запись:
Б р м ч то о оП з в н в те е а
-Что написано на доске? (звуки)
-Какие звуки расположены в первом столбике? (согласные)
-А во втором столбике? (гласные)
-Слова, какого столбика вы сможете угадать? Что это за слова? (бормочут, позванивают)
-Почему вы угадали слова первого столбика? (Согласные звуки выражают лексическое значение слова.)
-Какова роль гласных звуков? Послушайте и скажите.
Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом….
-Строчки, какого стихотворения прозвучали? Кто их автор?
-Гласный. От какого слова произошло оно? Какова же роль гласных звуков? (музыка, мелодичность, благозвучие…)
Выполним грамматические задачи:
Кто быстрее.
Задача 1.
А). Поменяйте согласный в слове сом. Что изменилось?
Б). Поменяйте согласный в слове том. Что изменилось?
-Видите: меняем один звук, получается совсем другое слово. И каждый звук помогает различать слова по смыслу. Эти звуки-смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя-фонема. Фонема (фран.) - единица языка, с помощью которой различаются и отожествляются слова.
-Вот какая забавная история произошла однажды, когда две фонемы попали не в те слова.
…Вот что
Сказка говорит:
Жили-были
Кот
И Кит.
Кот-огромный, просто страшный.
Кит был маленький, домашний.
Кит мяукал,
Кот пыхтел.
Кит купаться не хотел,
Как огня воды боялся.
Кот всегда над ним смеялся.
Время так проводит Кит:
Ночью бродит,
Днем храпит.
Кот плывет по океану,
Кит из блюдца ест сметану.
Ловит Кит
Мышей на суше,
Кот на море бьет баклуши.
Кот царапался, кусался…
Добрый Кот
Ни с кем не дрался…
Кит любил залезть повыше,
Ночью песни пел на крыше.
Позовешь его:
-Кис, кис!
Он охотно спрыгнет вниз…
Разбирались
Целый год,
Кто тут Кит,
И где тут Кот.
Обсуждали, не спешили
И в конце концов решили:
-В этой сказке нет порядка.
В ней ошибка,
Опечатка:
Кто-то
Против всяких правил
В сказке буквы переставил
Кит на Кот,
Кот на Кит, наоборот!.. Б. Заходер.
-Вам уже понятно, что из фонем составляются слова. Собирая несколько фонем, люди с их помощью что-то называют. А если не называют, получается вот что
Ложка-это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка-это кошка,
У кошки семь котят!
Тряпка-это тряпка,
Тряпкой вытру стол.
Шапка-это шапка,
Оделся и пошел.
А я придумал слово,
Смешное слово-плим.
Я повторяю снова:
Плим, плим, плим!
Вот прыгает и скачет
Плим, плим, плим!
И ничего не значит
Плим, плим, плим! И.Токмакова.
-Ребята, если вам нравятся слова, которые ничего не значат, найдите книжку А.Лингрен «Пеппи-Длинный чулок» и прочитайте о слове кукарямба.
-Поиграем с фонемами.
1-2 группы. Из каждого слова выньте по одной фонеме. Сделайте это так, чтобы из оставшихся получилось новое слово.
Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.
3-4 группы. Добавьте к слову фонему , чтобы получилось новое слово.
Рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы, уксус.
5-6 группы. В словах замените одну согласную фонему , чтобы получилось новое слово.
Ногти,булка,лапка,зубы,киска,галка,норка,клин,тоска,свет,полено,рамочка.
-Поиграв в такие игры, вы сами убедились, как много может сделать только одна фонема.
Если спутать хоть одну фонему, дети,
Перепутается все на свете.
Вот стихи. Здесь говорят два друга.
Но как трудно им понять друг друга.
Вот бутон.
А вот батон.
Вот бидон,
А вот питон.
Ну, а вот бетон.
В печке выпеченБатон.
А в петлицу вдетБутон.
По траве ползет
Питон,
Молоко течет в бидон.
А на стройке есть бетон.
Повтори и ты мне в тон:
Где бутон,
А где батон,
Где бидон,
А где питон,
Ну, а где-бетон.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаю повторять.
В печке выпечен бутон,
А в петлицу вдет батон,
По траве ползет бидон,
Молоко течет в бетон,
А на стройке есть питон.
Нет, не так!
Нет, не так!
-Ну, тогда вот так:
В печке выпечен бидон,
А в петлицу вдет питон,
По траве ползет бетон,
Молоко течет в батон, а на стройке есть бутон.
-Нет, не так!
Нет, не так!
Подскажите сами как?
Разберитесь сами в том,
Где бутон,
А где батон,
Где бидон,
А где питон.
Ну, а где - бетон. Н. Матвеева «Путаница».
-Подведем итоги нашего урока.
1).Что изучает фонетика?
2).Что означает корень фон?
3).Чем отличается звук от буквы?
4).Что такое фонема?
5).На какие две группы делятся все звуки речи?
-А сейчас откройте учебник на стр.122 упр.262. .Рассмотрите таблицу и попытайтесь ее озвучить.
Эта таблица показывает, чем мы будем заниматься на следующих уроках.
-Домашнее задание: пар.50 , упр.262.
Приложенные файлы
