Салаева Ольга Анатольевна, учитель географии
МАОУ «Приданниковская СОШ». Филиал МАОУ «Приданниковская СОШ» - Александровская ООШ
2006 год, МОУ «Александровская СОШ»
Учебные модули для учащихся 8 класса по географии «Природа России»
Тема «Климат и климатические ресурсы»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 (в действующей редакции):
«Комплексная дидактическая цель: в результате овладения содержанием всех модулей по теме в соответствии с государственным образовательным стандартом учащиеся должны
Знать/ понимать
основные понятия и термины: солнечная радиация, трансформация воздушных масс, атмосферный фронт, циклон, антициклон, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, климатический пояс, климатическая область;
типы климатов России, факторы их формирования, климатические пояса, климат и хозяйственную деятельность людей, полюс холода;
Уметь
выделять, описывать и объяснять: существенные признаки атмосферных вихрей и фронтов, распределение температур и осадков по территории России, особенности типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат, состояние погоды по синоптической карте;
находить в различных источниках (климатических картах атласа, текста учебника и модулей) и анализировать информацию по теме;
приводить примеры: территорий с различными типами климата, влияния климатообразующих факторов на климат, территорий с максимальными и минимальными температурами и различным количеством осадков; влияния климата на хозяйственную деятельность людей;
составлять краткую характеристику типов климата на основе разнообразных источников информации;
определять количество суммарной солнечной радиации, испарение, испаряемость и коэффициент увлажнения, годовое количество осадков, средние температуры января и июля, максимальные и минимальные температуры января и июля, тип погоды по синоптическим картам, особенности типов климата по климатическим картам;
называть и показывать климатические пояса и области России.
С общей дидактической целью по теме «Климат и климатические ресурсы» учащиеся знакомятся в начале изучения темы, с общей дидактической целью урока – на уроке. Общая цель урока для учащихся пишется в модуле, на доске или на отдельном листе. Задания расписаны подробно, с учетом особенностей детей с ОВЗ.
Учебная литература для обучающихся
Баринова И.И., Дронов В.П. Учебник: География России. Природа. М.: «Дрофа».
Атлас по географии 8 класс. М. «Дрофа», 2004 год.
Литература для учителя
Баринова И.И., Дронов В.П. Программа по географии России 8-9 кл. М.: «Дрофа», 2002 г.
Жижина Е. А. Поурочные разработки по географии. Природа России. М. «Вако», 2004 год.
Кошевой В. А., Лобжанидзе А. А.Тесты. География 8-9 класс. Учебно-методическое пособие. М. «Дрофа», 2002 год.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России
Учебный
элемент
Организация и содержание деятельности
Модуль3
Приме-
чание
УЭ – 1
Общая цель урока:
В процессе работы над учебными элементами вы:
1) Повторите понятия: изобары, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.
2) Закрепите знания о причинах образования циклонов, антициклонов.
3) Объясните особенности погоды при прохождении атмосферных фронтов, вихрей.
4) Познакомитесь с закономерностями распределения элементов климата на территории России.
5) Узнаете, что такое испаряемость и коэффициент увлажнения.
6) Познакомитесь с климатическими рекордами России.
УЭ – 2
УЭ – 2
Параграф
10, стр.62
атласе (издатель-ство «Дрофа», стр.14)
Параграф
10, стр.63
атласе (издатель-ство «Дрофа», стр.14)
1. Самоконтроль.
Цель: проверить, что (и хорошо ли) мы знаем о циклонах, антициклонах и атмосферных фронтах.
Индивидуальная работа. Выполните тестовые задания.
На рисунке изображен атмосферный фронт:
А) теплый; Б) холодный.
С холодным атмосферным фронтом связана погода:
А) тихая и солнечная;
Б) облачная и безветренная;
В) облачная, ветреная, с осадками.
При взаимодействии двух ВМ атмосферные осадки будут выпадать:
А) из более теплой; Б) из более влажной.
В антициклоне воздух движется:
А) по часовой стрелке; Б) против часовой стрелки.
В циклоне воздух движется:
А) от центра к краям; Б) от краев к центру.
Ветреная, ненастная погода при циклоне объясняется:
А) восходящим движение воздуха; Б) нисходящим движением воздуха.
Ясная, солнечная погода при антициклоне объясняется:
А) восходящим движение воздуха; Б) нисходящим движением воздуха.
Дополните предложения:
А) Линия, соединяющая точки с одинаковым давлением, называется________________________________.
Б) Полоса, разделяющая различные по свойства ВМ – это______________________________________.
В) Циклон – это ___________________________, с _________ давлением в центре и движением ветров от _______________ к _____________________.
Г) Антициклон – это ___________________________, с _________ давлением в центре и движением ветров от _______________ к __________________.
2. Проверьте правильность выполнения заданий по ответам, демонстрируемым учителем.
3. Вернитесь к ранее изученному материалу, если вы допустили ошибки (фронты – стр.58-59, циклоны – стр.59-60).
4. Оцените свою работу:
Нет ошибок – «5»; 1-2 ошибки – «4»;
3-4 ошибки – «3»; более 5 ошибок – «2».
Работа в тетради. Запишите дату и тему урока:
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России
Цель: 1) изучить закономерности распределения температур января, июля; определить минимальные и максимальные температуры.
2) определить причины, влияющие на распределение температур.
Распределение температур января, июля.
Рассмотрите в учебнике рис.29 стр.62, определите, как показано распределение температур января по карте.
Определите среднюю температуру января по изотермам в городах:
Мурманск
Екатеринбург
Красноярск
Оймякон
Магадан
Петропавловск – Камчатский
* Определите по климатической карте в атласе (издательство «Дрофа», стр.14) минимальную температуру в январе.
* Где в России самая холодная и самая теплая зима?
Ответьте на вопросы (ответы расскажите друг другу):
- Одинаковы ли средние температуры января по территории России?
- * Как, в каком направлении изменяются изотермы (температуры) января?
Рассмотрите в учебнике рис.30 , определите, как показано распределение температур июля по карте. Определите среднюю температуру июля по изотермам в городах:
Мурманск
Красноярск
Хабаровск
* Определите по климатической карте в атласе (издательство «Дрофа», стр.14) максимальную температуру в июле.
* Где в России самое теплое и холодное лето?
Ответьте на вопросы (ответы расскажите друг другу):
- Одинаковы ли средние температуры июля по территории России?
- * Как, в каком направлении изменяются изотермы (температуры) июля?
Если вы затрудняетесь с ответом, обратитесь к тексту учебника. Дополните и запишите предложения – вывод в тетрадь: «Изотермы января располагаются субмеридионально (почти вдоль меридианов), т.е. с Северо – Запада на ________. Изотермы июля располагаются в _________ направлении, т.е. изменяются с Севера на Юг»
Причины, влияющие на распределение температур.
Почему в России ход изотерм января и июля не одинаков?
Найдите ответ в учебнике на стр.61. В случае затруднения обратитесь к учителю.
Само-конт-роль
Работа с тестом
Само-оценка
Работа в тетради
Работа с учебни-ком
Работа с атласом
Работа в паре
Работа с учебни-ком
Работа с атласом
Работа в паре
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
Само-стоя-тельная работа
УЭ – 3
Самоконтроль. Используя карту в атласе или в учебнике дайте ответы на вопросы:
как изменяются изотермы января и июля;
какие причины влияют на ход изотерм.
Если вы ответили на все вопросы, то поставьте себе по 2 балла за каждый правильный ответ (мах 6 баллов). Переходите к следующему УЭ (шагу), если не допустили ошибок. Если не знаете ответа, вернитесь к тексту учебника, обратитесь за помощью к учителю
Само-конт-роль. Само-ценка
УЭ – 4
Параграф
10, стр.63, 65
УЭ – 5
Параграф
10, стр.64
Распределение осадков.
Вспомните, как распределяются осадки по материку и какие причины вызывают распределение осадков? Рассмотрите рис.31 стр.65 учебника, карту атласа стр.14, текст стр.63 и определите:
Как распределяются осадки по территории России?
Где самые «мокрые» районы? Самые сухие?
Какие причины влияют на распределение осадков?
Дополните и запишите выводы в тетради: «Осадки по территории России размещаются _____________. Решающими факторами при этом являются близость _________ _______, абсолютная ________, расположение _________ _________».
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
Коэффициент увлажнения.
Цель: вспомнить, что такое испарение, познакомиться с понятиями испаряемость, коэффициент увлажнения.
Работаем вместе.
Вспомните, что такое испарение? От чего зависит испарение?
Испаряемость – это количество влаги, которое может испариться при данных атмосферных условиях. Испаряемость характеризует возможное испарение.
Прослушайте рассказ учителя о коэффициенте увлажнения, прочитайте текст стр.64 (до типов климата) и выпишите формулу, по которой определяется коэффициент увлажнения. Расскажите друг другу, к чему приводит избыточное увлажнение, недостаточное увлажнение. В случае расхождения мнений обратитесь за советом к учителю.
Работа с учебни-ком
Работа с классом
УЭ – 6
Самоконтроль. Работа в группе (паре).
1) Как распределяются осадки по территории России?
2) Назовите сухие и влажные районы. Объясните причины сухости.
3) Почему полюс холода расположен не на самой северной территории России, а сдвинут на восток?
4) Что такое коэффициент увлажнения, что он выражает?
5) * Определите коэффициент увлажнения на Кольском полуострове, для г. Екатеринбурга.
Проверьте и оцените выполнение задания у себя, затем у соседа по парте.
Если вы ответили на все вопросы, то поставьте себе по 2 балла за каждый правильный ответ (мах 10 баллов).
Само-конт-роль
Самооценка
Работа в паре
УЭ – 6
Итоги. Цель: подведение итогов.
Прочитайте еще раз цели урока. Достигли ли вы заданных целей?
Оцените свою работу на уроке. Подсчитайте свои баллы: оценка, полученная за проверку домашнего задания (тест) + оценки за самоконтроль (шаг1+шаг3+шаг6) = сумма (5+6+10=21балл)
Если вы набрали 20-21 балл-оценка «5», работали отлично, 17-18 баллов – «4», работали хорошо, 11-16 баллов – «3»-старайтесь!
Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работу дома.
Рефлексия:
А) При изучении материала ты помогал другим или тебе помогали? Б) Что вызвало наибольшую трудность?
В) Ты изучал эту тему с интересом?
Само-оценка
УЭ – 7
Домашнее задание. Прочитайте текст параграфа 10, ответьте на вопросы в конце параграфа выучите определения. *Нанесите на контурную карту изотермы июля +10єС. +20єС; изотермы января -10єС, -20єС, -30єС,-40єС. *Отметьте полюс холода Оймякон и min t -71єС. *Определите коэффициент увлажнения для трех любых территорий или городов.
Запись д/задания в дневник
15
МАОУ «Приданниковская СОШ». Филиал МАОУ «Приданниковская СОШ» - Александровская ООШ
2006 год, МОУ «Александровская СОШ»
Учебные модули для учащихся 8 класса по географии «Природа России»
Тема «Климат и климатические ресурсы»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 (в действующей редакции):
«Комплексная дидактическая цель: в результате овладения содержанием всех модулей по теме в соответствии с государственным образовательным стандартом учащиеся должны
Знать/ понимать
основные понятия и термины: солнечная радиация, трансформация воздушных масс, атмосферный фронт, циклон, антициклон, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения, климатический пояс, климатическая область;
типы климатов России, факторы их формирования, климатические пояса, климат и хозяйственную деятельность людей, полюс холода;
Уметь
выделять, описывать и объяснять: существенные признаки атмосферных вихрей и фронтов, распределение температур и осадков по территории России, особенности типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат, состояние погоды по синоптической карте;
находить в различных источниках (климатических картах атласа, текста учебника и модулей) и анализировать информацию по теме;
приводить примеры: территорий с различными типами климата, влияния климатообразующих факторов на климат, территорий с максимальными и минимальными температурами и различным количеством осадков; влияния климата на хозяйственную деятельность людей;
составлять краткую характеристику типов климата на основе разнообразных источников информации;
определять количество суммарной солнечной радиации, испарение, испаряемость и коэффициент увлажнения, годовое количество осадков, средние температуры января и июля, максимальные и минимальные температуры января и июля, тип погоды по синоптическим картам, особенности типов климата по климатическим картам;
называть и показывать климатические пояса и области России.
С общей дидактической целью по теме «Климат и климатические ресурсы» учащиеся знакомятся в начале изучения темы, с общей дидактической целью урока – на уроке. Общая цель урока для учащихся пишется в модуле, на доске или на отдельном листе. Задания расписаны подробно, с учетом особенностей детей с ОВЗ.
Учебная литература для обучающихся
Баринова И.И., Дронов В.П. Учебник: География России. Природа. М.: «Дрофа».
Атлас по географии 8 класс. М. «Дрофа», 2004 год.
Литература для учителя
Баринова И.И., Дронов В.П. Программа по географии России 8-9 кл. М.: «Дрофа», 2002 г.
Жижина Е. А. Поурочные разработки по географии. Природа России. М. «Вако», 2004 год.
Кошевой В. А., Лобжанидзе А. А.Тесты. География 8-9 класс. Учебно-методическое пособие. М. «Дрофа», 2002 год.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России
Учебный
элемент
Организация и содержание деятельности
Модуль3
Приме-
чание
УЭ – 1
Общая цель урока:
В процессе работы над учебными элементами вы:
1) Повторите понятия: изобары, атмосферные фронты, циклоны, антициклоны.
2) Закрепите знания о причинах образования циклонов, антициклонов.
3) Объясните особенности погоды при прохождении атмосферных фронтов, вихрей.
4) Познакомитесь с закономерностями распределения элементов климата на территории России.
5) Узнаете, что такое испаряемость и коэффициент увлажнения.
6) Познакомитесь с климатическими рекордами России.
УЭ – 2
УЭ – 2
Параграф
10, стр.62
атласе (издатель-ство «Дрофа», стр.14)
Параграф
10, стр.63
атласе (издатель-ство «Дрофа», стр.14)
1. Самоконтроль.
Цель: проверить, что (и хорошо ли) мы знаем о циклонах, антициклонах и атмосферных фронтах.
Индивидуальная работа. Выполните тестовые задания.
На рисунке изображен атмосферный фронт:
А) теплый; Б) холодный.
С холодным атмосферным фронтом связана погода:
А) тихая и солнечная;
Б) облачная и безветренная;
В) облачная, ветреная, с осадками.
При взаимодействии двух ВМ атмосферные осадки будут выпадать:
А) из более теплой; Б) из более влажной.
В антициклоне воздух движется:
А) по часовой стрелке; Б) против часовой стрелки.
В циклоне воздух движется:
А) от центра к краям; Б) от краев к центру.
Ветреная, ненастная погода при циклоне объясняется:
А) восходящим движение воздуха; Б) нисходящим движением воздуха.
Ясная, солнечная погода при антициклоне объясняется:
А) восходящим движение воздуха; Б) нисходящим движением воздуха.
Дополните предложения:
А) Линия, соединяющая точки с одинаковым давлением, называется________________________________.
Б) Полоса, разделяющая различные по свойства ВМ – это______________________________________.
В) Циклон – это ___________________________, с _________ давлением в центре и движением ветров от _______________ к _____________________.
Г) Антициклон – это ___________________________, с _________ давлением в центре и движением ветров от _______________ к __________________.
2. Проверьте правильность выполнения заданий по ответам, демонстрируемым учителем.
3. Вернитесь к ранее изученному материалу, если вы допустили ошибки (фронты – стр.58-59, циклоны – стр.59-60).
4. Оцените свою работу:
Нет ошибок – «5»; 1-2 ошибки – «4»;
3-4 ошибки – «3»; более 5 ошибок – «2».
Работа в тетради. Запишите дату и тему урока:
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России
Цель: 1) изучить закономерности распределения температур января, июля; определить минимальные и максимальные температуры.
2) определить причины, влияющие на распределение температур.
Распределение температур января, июля.
Рассмотрите в учебнике рис.29 стр.62, определите, как показано распределение температур января по карте.
Определите среднюю температуру января по изотермам в городах:
Мурманск
Екатеринбург
Красноярск
Оймякон
Магадан
Петропавловск – Камчатский
* Определите по климатической карте в атласе (издательство «Дрофа», стр.14) минимальную температуру в январе.
* Где в России самая холодная и самая теплая зима?
Ответьте на вопросы (ответы расскажите друг другу):
- Одинаковы ли средние температуры января по территории России?
- * Как, в каком направлении изменяются изотермы (температуры) января?
Рассмотрите в учебнике рис.30 , определите, как показано распределение температур июля по карте. Определите среднюю температуру июля по изотермам в городах:
Мурманск
Красноярск
Хабаровск
* Определите по климатической карте в атласе (издательство «Дрофа», стр.14) максимальную температуру в июле.
* Где в России самое теплое и холодное лето?
Ответьте на вопросы (ответы расскажите друг другу):
- Одинаковы ли средние температуры июля по территории России?
- * Как, в каком направлении изменяются изотермы (температуры) июля?
Если вы затрудняетесь с ответом, обратитесь к тексту учебника. Дополните и запишите предложения – вывод в тетрадь: «Изотермы января располагаются субмеридионально (почти вдоль меридианов), т.е. с Северо – Запада на ________. Изотермы июля располагаются в _________ направлении, т.е. изменяются с Севера на Юг»
Причины, влияющие на распределение температур.
Почему в России ход изотерм января и июля не одинаков?
Найдите ответ в учебнике на стр.61. В случае затруднения обратитесь к учителю.
Само-конт-роль
Работа с тестом
Само-оценка
Работа в тетради
Работа с учебни-ком
Работа с атласом
Работа в паре
Работа с учебни-ком
Работа с атласом
Работа в паре
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
Само-стоя-тельная работа
УЭ – 3
Самоконтроль. Используя карту в атласе или в учебнике дайте ответы на вопросы:
как изменяются изотермы января и июля;
какие причины влияют на ход изотерм.
Если вы ответили на все вопросы, то поставьте себе по 2 балла за каждый правильный ответ (мах 6 баллов). Переходите к следующему УЭ (шагу), если не допустили ошибок. Если не знаете ответа, вернитесь к тексту учебника, обратитесь за помощью к учителю
Само-конт-роль. Само-ценка
УЭ – 4
Параграф
10, стр.63, 65
УЭ – 5
Параграф
10, стр.64
Распределение осадков.
Вспомните, как распределяются осадки по материку и какие причины вызывают распределение осадков? Рассмотрите рис.31 стр.65 учебника, карту атласа стр.14, текст стр.63 и определите:
Как распределяются осадки по территории России?
Где самые «мокрые» районы? Самые сухие?
Какие причины влияют на распределение осадков?
Дополните и запишите выводы в тетради: «Осадки по территории России размещаются _____________. Решающими факторами при этом являются близость _________ _______, абсолютная ________, расположение _________ _________».
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
Коэффициент увлажнения.
Цель: вспомнить, что такое испарение, познакомиться с понятиями испаряемость, коэффициент увлажнения.
Работаем вместе.
Вспомните, что такое испарение? От чего зависит испарение?
Испаряемость – это количество влаги, которое может испариться при данных атмосферных условиях. Испаряемость характеризует возможное испарение.
Прослушайте рассказ учителя о коэффициенте увлажнения, прочитайте текст стр.64 (до типов климата) и выпишите формулу, по которой определяется коэффициент увлажнения. Расскажите друг другу, к чему приводит избыточное увлажнение, недостаточное увлажнение. В случае расхождения мнений обратитесь за советом к учителю.
Работа с учебни-ком
Работа с классом
УЭ – 6
Самоконтроль. Работа в группе (паре).
1) Как распределяются осадки по территории России?
2) Назовите сухие и влажные районы. Объясните причины сухости.
3) Почему полюс холода расположен не на самой северной территории России, а сдвинут на восток?
4) Что такое коэффициент увлажнения, что он выражает?
5) * Определите коэффициент увлажнения на Кольском полуострове, для г. Екатеринбурга.
Проверьте и оцените выполнение задания у себя, затем у соседа по парте.
Если вы ответили на все вопросы, то поставьте себе по 2 балла за каждый правильный ответ (мах 10 баллов).
Само-конт-роль
Самооценка
Работа в паре
УЭ – 6
Итоги. Цель: подведение итогов.
Прочитайте еще раз цели урока. Достигли ли вы заданных целей?
Оцените свою работу на уроке. Подсчитайте свои баллы: оценка, полученная за проверку домашнего задания (тест) + оценки за самоконтроль (шаг1+шаг3+шаг6) = сумма (5+6+10=21балл)
Если вы набрали 20-21 балл-оценка «5», работали отлично, 17-18 баллов – «4», работали хорошо, 11-16 баллов – «3»-старайтесь!
Если не успели усвоить все УЭ, продолжайте работу дома.
Рефлексия:
А) При изучении материала ты помогал другим или тебе помогали? Б) Что вызвало наибольшую трудность?
В) Ты изучал эту тему с интересом?
Само-оценка
УЭ – 7
Домашнее задание. Прочитайте текст параграфа 10, ответьте на вопросы в конце параграфа выучите определения. *Нанесите на контурную карту изотермы июля +10єС. +20єС; изотермы января -10єС, -20єС, -30єС,-40єС. *Отметьте полюс холода Оймякон и min t -71єС. *Определите коэффициент увлажнения для трех любых территорий или городов.
Запись д/задания в дневник
15
Приложенные файлы
