Салаева Ольга Анатольевна, учитель географии
МАОУ «Приданниковская СОШ». Филиал МАОУ «Приданниковская СОШ» - Александровская ООШ
2007 год, МОУ «Александровская СОШ»
Учебные модули для учащихся 9 класса по географии «Хозяйство России»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 (в действующей редакции):
Комплексная дидактическая цель: в результате овладения содержанием всех учебных модулей по теме в соответствии с государственным стандартом учащиеся должны
Знать/понимать
основные понятия и термины;
структуру, значение, роль комплекса в хозяйстве страны, проблемы и перспективы развития комплекса и отдельных отраслей;
географию отраслей комплекса.
Уметь
выделять, описывать и объяснять: факторы, определяющие развитие и размещение отраслей комплекса, взаимосвязи между отраслями и комплексами, влияние отраслей на природу;
находить в различных источниках, анализировать, представлять информацию в различных знаковых схемах;
составлять характеристику основных отраслевых баз, транспортных магистралей;
наносить на контурную карту объекты по отраслям хозяйства;
определять: проблемы и перспективы развития отраслей;
называть и показывать объекты, географическую номенклатуру.
С общей дидактической целью по теме «Хозяйство России» учащиеся знакомятся в начале изучения темы, с общей дидактической целью урока – на уроке. Общая цель урока для учащихся указывается в учебном модуле, на доске. Задания расписаны подробно, с учетом особенностей детей с ОВЗ.
При выполнении учебных заданий модуля ученики объединяются в статистические или динамические пары, объединяются в пары или группы по теме модуля, т.к. темп продвижения у каждого индивидуальный. Обучающиеся могут пересесть за отдельную парту при работе с определенным модулем, самостоятельно выбирают и изучают необходимые таблицы, коллекции, дидактические пособия.
Учебная литература для обучающихся
Дронов В.П., Ром В.Я. Учебник География. Население и хозяйство России. «Дрофа».
Атлас по географии 9 класс. М. «Дрофа».
Литература для учителя
Баринова И.И., Дронов В.П. Программа по географии России 8-9 кл. М.: «Дрофа», 2002 г.
Жижина Е. А. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. М. «Вако», 2005 год.
География. 9 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Дронова и др. Часть I / авт.-сост. О.В. Антушева. – Волгоград: Учитель, 2007.
География. 9 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Дронова и др. Часть II / авт.-сост. О.В. Антушева. – Волгоград: Учитель, 2007.
Кошевой В. А., Лобжанидзе А. А.Тесты. География 8-9 класс. Учебно-методическое пособие. М. «Дрофа», 2002 год.
Научный комплекс
Учебный
Элемент
(УЭ)
Организация и содержание деятельности:
цель работы, задания, выполнение заданий, поиск ответов на вопросы, заполнение таблиц, схем.
Приме-чание
УЭ-0
(шаг 0)
Цель урока:
познакомиться с составом, структурой научного комплекса, географией научного комплекса;
познакомиться со значением научного комплекса в экономике России;
познакомиться с понятием технополис
4) развивать умения работать с текстом учебника, заполнять схемы, таблицы.
УЭ-1
(шаг 1)
Учебник,
параг-
раф 16
Работа в тетради. Запишите дату и тему урока:
« Межотраслевые комплексы. Научный комплекс».
Цель: узнать, что такое межотраслевой комплекс.
Вспомните, что такое отрасль хозяйства? Повторите определение отрасли.
Отрасли хозяйства тесно связаны между собой. Например, отрасль машиностроения – автомобилестроение – тесно связаны с химической промышленностью (лаки и краски для автомобиля), текстильной промышленностью (обивка салона автомобиля). Поэтому отрасли хозяйства объединили в межотраслевые комплексы.
Работа с учебником (автор В.П. Дронов, обложка коричневого цвета) – откройте учебник стр.86, первый абзац до параграфа 16, найдите ответ на вопрос:
- Что такое межотраслевой комплекс? Выпишите определение межотраслевого комплекса в тетрадь:
Межотраслевой комплекс – это группа отраслей, объединенных в блоки и __________________________________.
Рассмотрите таблицу 21 стр.86, устно определите, с какими комплексами мы познакомимся, какую функцию (роль) выполняют эти комплексы.
Рассмотрите рис.30 стр.87, какой вывод можно сформулировать о взаимосвязи межотраслевых комплексов.
«Научный комплекс»
Цель: узнать, что такое научный комплекс.
Прочитайте хозяйственную функцию научного комплекса в таблице 21 стр.86, попробуйте составить определение научного комплекса. В случае затруднения обратитесь к учителю.
Определение научного комплекса запишите в тетрадь.
Работа в паре
Работа с учебником
Работа в тетради
УЭ-2
(шаг 2)
Самоконтроль.
Проговорите друг другу определение межотраслевого комплекса, научного комплекса.
Работа в паре.
УЭ-3
(шаг 3)
Учебник,
параг-
раф 16
Значение и проблемы научного комплекса.
Цель: познакомиться со значением и проблемами научного комплекса.
Работа с учебником – откройте учебник стр.86-87, первый абзац параграфа 16, найдите и выпишите ответы на вопросы:
В каких отраслях велики заслуги научного комплекса?
Сколько человек занято в научном комплексе и чем они занимаются?
Назовите четыре проблемы научного комплекса?
Структура научного комплекса.
Цель: определить структуру научного комплекса (узнать, какие отрасли входят в состав научного комплекса)
Работа с учебником – откройте учебник стр.88, прочитайте текст на стр.88, первый абзац стр.89, параграф 16, рассмотрите рис.31 и заполните схему в тетради:
«Состав научного комплекса»
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Науч
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
УЭ- 4
(шаг 4)
Самоконтроль. Работа в паре.
1) Расскажите о составе научного комплекса.
2) Перечислите, какие функции (роли, значении) выполняют группы научного комплекса.
Работа в паре.
УЭ - 5
Учебник,
параг-
раф 16
География (размещение) научного комплекса.
Цель: познакомиться с географией (размещением) научного комплекса.
Работа с учебником – откройте учебник параграф 16, прочитайте текст на стр.89 последний абзац, и текст на стр.92, определите географию научного комплекса. Письменно дайте ответы на вопросы:
Где сосредоточена основная часть научных учреждений?
Чем объясняется размещение науки в крупных городах?
Назовите крупнейшие центры науки?
Заполните таблицу «Основные научные центры»
Центр науки
Характеристика центра науки
Москва
40% научных исследований, ..
Санкт-Петербург
15% научных кадров, ..
Прочитайте текст на стр.93, рассмотрите рис.33 стр.91, выпишите в тетрадь: 4) Что такое технополис? Нанесите на контурную карту несколько научных центров (рис.32), и варианты технополисов рис.33 (Б).
Покажите выполненное задание (таблицу, контурную карту) учителю для оценки.
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
УЭ- 6
(шаг 6)
Самоконтроль (устно).
Из каких секторов состоит научный комплекс?
Какова география научного комплекса?
Какие изменения произошли в научном комплексе за годы реформ?
Что такое технополис? Какое значение будут иметь технополисы при переходе России в постиндустриальное общество?
Работа в паре
Домашнее задание. Прочитайте параграф 16, перескажите записи и схемы в тетради, устно ответьте на вопросы в конце параграфа.
Дополнительное задание (по желанию, на «5») – отметьте на контурной карте несколько научных центров (рис.32), и варианты технополисов рис.33 (Б).
Работа с дневником
УЭ-7
(шаг 7)
Вы хорошо поработали. Настало время подвести итоги урока.
Цель: подвести итоги урока.
Какие понятия вспомнили? Какие знания повторили?
С какими новыми понятиями познакомились? Что нового узнали?
Попробуйте определить (оценить) собственные знания и умения по изученной теме следующим образом:
«Я все понял, смогу объяснить этот материал другому».
«Я понял материал, могу объяснить другому, но при помощи учителя».
«Я понял материал частично».
4) «Я ничего не понял».
Работаем вместе
15
МАОУ «Приданниковская СОШ». Филиал МАОУ «Приданниковская СОШ» - Александровская ООШ
2007 год, МОУ «Александровская СОШ»
Учебные модули для учащихся 9 класса по географии «Хозяйство России»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 (в действующей редакции):
Комплексная дидактическая цель: в результате овладения содержанием всех учебных модулей по теме в соответствии с государственным стандартом учащиеся должны
Знать/понимать
основные понятия и термины;
структуру, значение, роль комплекса в хозяйстве страны, проблемы и перспективы развития комплекса и отдельных отраслей;
географию отраслей комплекса.
Уметь
выделять, описывать и объяснять: факторы, определяющие развитие и размещение отраслей комплекса, взаимосвязи между отраслями и комплексами, влияние отраслей на природу;
находить в различных источниках, анализировать, представлять информацию в различных знаковых схемах;
составлять характеристику основных отраслевых баз, транспортных магистралей;
наносить на контурную карту объекты по отраслям хозяйства;
определять: проблемы и перспективы развития отраслей;
называть и показывать объекты, географическую номенклатуру.
С общей дидактической целью по теме «Хозяйство России» учащиеся знакомятся в начале изучения темы, с общей дидактической целью урока – на уроке. Общая цель урока для учащихся указывается в учебном модуле, на доске. Задания расписаны подробно, с учетом особенностей детей с ОВЗ.
При выполнении учебных заданий модуля ученики объединяются в статистические или динамические пары, объединяются в пары или группы по теме модуля, т.к. темп продвижения у каждого индивидуальный. Обучающиеся могут пересесть за отдельную парту при работе с определенным модулем, самостоятельно выбирают и изучают необходимые таблицы, коллекции, дидактические пособия.
Учебная литература для обучающихся
Дронов В.П., Ром В.Я. Учебник География. Население и хозяйство России. «Дрофа».
Атлас по географии 9 класс. М. «Дрофа».
Литература для учителя
Баринова И.И., Дронов В.П. Программа по географии России 8-9 кл. М.: «Дрофа», 2002 г.
Жижина Е. А. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство России. М. «Вако», 2005 год.
География. 9 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Дронова и др. Часть I / авт.-сост. О.В. Антушева. – Волгоград: Учитель, 2007.
География. 9 класс: поурочные планы по учебнику В.П. Дронова и др. Часть II / авт.-сост. О.В. Антушева. – Волгоград: Учитель, 2007.
Кошевой В. А., Лобжанидзе А. А.Тесты. География 8-9 класс. Учебно-методическое пособие. М. «Дрофа», 2002 год.
Научный комплекс
Учебный
Элемент
(УЭ)
Организация и содержание деятельности:
цель работы, задания, выполнение заданий, поиск ответов на вопросы, заполнение таблиц, схем.
Приме-чание
УЭ-0
(шаг 0)
Цель урока:
познакомиться с составом, структурой научного комплекса, географией научного комплекса;
познакомиться со значением научного комплекса в экономике России;
познакомиться с понятием технополис
4) развивать умения работать с текстом учебника, заполнять схемы, таблицы.
УЭ-1
(шаг 1)
Учебник,
параг-
раф 16
Работа в тетради. Запишите дату и тему урока:
« Межотраслевые комплексы. Научный комплекс».
Цель: узнать, что такое межотраслевой комплекс.
Вспомните, что такое отрасль хозяйства? Повторите определение отрасли.
Отрасли хозяйства тесно связаны между собой. Например, отрасль машиностроения – автомобилестроение – тесно связаны с химической промышленностью (лаки и краски для автомобиля), текстильной промышленностью (обивка салона автомобиля). Поэтому отрасли хозяйства объединили в межотраслевые комплексы.
Работа с учебником (автор В.П. Дронов, обложка коричневого цвета) – откройте учебник стр.86, первый абзац до параграфа 16, найдите ответ на вопрос:
- Что такое межотраслевой комплекс? Выпишите определение межотраслевого комплекса в тетрадь:
Межотраслевой комплекс – это группа отраслей, объединенных в блоки и __________________________________.
Рассмотрите таблицу 21 стр.86, устно определите, с какими комплексами мы познакомимся, какую функцию (роль) выполняют эти комплексы.
Рассмотрите рис.30 стр.87, какой вывод можно сформулировать о взаимосвязи межотраслевых комплексов.
«Научный комплекс»
Цель: узнать, что такое научный комплекс.
Прочитайте хозяйственную функцию научного комплекса в таблице 21 стр.86, попробуйте составить определение научного комплекса. В случае затруднения обратитесь к учителю.
Определение научного комплекса запишите в тетрадь.
Работа в паре
Работа с учебником
Работа в тетради
УЭ-2
(шаг 2)
Самоконтроль.
Проговорите друг другу определение межотраслевого комплекса, научного комплекса.
Работа в паре.
УЭ-3
(шаг 3)
Учебник,
параг-
раф 16
Значение и проблемы научного комплекса.
Цель: познакомиться со значением и проблемами научного комплекса.
Работа с учебником – откройте учебник стр.86-87, первый абзац параграфа 16, найдите и выпишите ответы на вопросы:
В каких отраслях велики заслуги научного комплекса?
Сколько человек занято в научном комплексе и чем они занимаются?
Назовите четыре проблемы научного комплекса?
Структура научного комплекса.
Цель: определить структуру научного комплекса (узнать, какие отрасли входят в состав научного комплекса)
Работа с учебником – откройте учебник стр.88, прочитайте текст на стр.88, первый абзац стр.89, параграф 16, рассмотрите рис.31 и заполните схему в тетради:
«Состав научного комплекса»
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Науч
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
УЭ- 4
(шаг 4)
Самоконтроль. Работа в паре.
1) Расскажите о составе научного комплекса.
2) Перечислите, какие функции (роли, значении) выполняют группы научного комплекса.
Работа в паре.
УЭ - 5
Учебник,
параг-
раф 16
География (размещение) научного комплекса.
Цель: познакомиться с географией (размещением) научного комплекса.
Работа с учебником – откройте учебник параграф 16, прочитайте текст на стр.89 последний абзац, и текст на стр.92, определите географию научного комплекса. Письменно дайте ответы на вопросы:
Где сосредоточена основная часть научных учреждений?
Чем объясняется размещение науки в крупных городах?
Назовите крупнейшие центры науки?
Заполните таблицу «Основные научные центры»
Центр науки
Характеристика центра науки
Москва
40% научных исследований, ..
Санкт-Петербург
15% научных кадров, ..
Прочитайте текст на стр.93, рассмотрите рис.33 стр.91, выпишите в тетрадь: 4) Что такое технополис? Нанесите на контурную карту несколько научных центров (рис.32), и варианты технополисов рис.33 (Б).
Покажите выполненное задание (таблицу, контурную карту) учителю для оценки.
Работа с учебни-ком
Работа в тетради
УЭ- 6
(шаг 6)
Самоконтроль (устно).
Из каких секторов состоит научный комплекс?
Какова география научного комплекса?
Какие изменения произошли в научном комплексе за годы реформ?
Что такое технополис? Какое значение будут иметь технополисы при переходе России в постиндустриальное общество?
Работа в паре
Домашнее задание. Прочитайте параграф 16, перескажите записи и схемы в тетради, устно ответьте на вопросы в конце параграфа.
Дополнительное задание (по желанию, на «5») – отметьте на контурной карте несколько научных центров (рис.32), и варианты технополисов рис.33 (Б).
Работа с дневником
УЭ-7
(шаг 7)
Вы хорошо поработали. Настало время подвести итоги урока.
Цель: подвести итоги урока.
Какие понятия вспомнили? Какие знания повторили?
С какими новыми понятиями познакомились? Что нового узнали?
Попробуйте определить (оценить) собственные знания и умения по изученной теме следующим образом:
«Я все понял, смогу объяснить этот материал другому».
«Я понял материал, могу объяснить другому, но при помощи учителя».
«Я понял материал частично».
4) «Я ничего не понял».
Работаем вместе
15
Приложенные файлы
