РАЗВИВАЮЩАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА «Страна Сообразилия»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6
городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын»
Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края








РАЗВИВАЮЩАЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОГРАММА «Страна Сообразилия»










Разработана:
Грызенковой Светланой Владимировной
педагогом – психологом
высшей квалификационной
категории













Чегдомын 2013


Содержание:

Название раздела стр.

1
Пояснительная записка
3

2
Принципы построения программы
5

3
Содержание программы
6

4
Структура занятия
8

5
Модель занятия
8

6
Планируемые результаты
9

7
Контроль и оценка планируемых результатов
10

8
Материально-техническое оснащение и оборудование
11

9
Требования к педагогу
12

10
Критерии ограничения и противопоказания
12

11
Способы, обеспечивающие гарантию прав участников программы
12

12
Сферы ответственности, основных прав и обязанностей участников программы
12

13
Содержательная характеристика курса
13

14
Учебно-тематическое планирование занятий 1 класс
13

15
Учебно-тематическое планирование занятий 2 класс
18

16
Сведения об апробации программы
23

17
Другая информация
24

18
Заключение
24

19
Эффективность использования программы
26

20
Список литературы
27

21
Приложение
29






























«...всякий неразвитый человек –
это карикатура на самого себя»
Ф.Шлегель

Пояснительная записка
Современное начальное образование ставит своей главной целью всестороннее развитие личности ребенка, создание благоприятных условий для раскрытия способностей учащихся.
В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребенка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности».
Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей школы, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции. Начальная школа МБОУ СОШ №6 работает по трем программам: развивающей системе Л.В.Занкова, традиционная система УМК «Гармония», традиционная система с элементами развивающего обучения «Начальная школа XXI век».
Главной задачей развивающего обучения является достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников.
Новизна развивающей психолого-педагогической программы «Страна Сообразилия» определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитие познавательных и творческих способностей и интересов.
Основная цель программы: диагностировать и развивать познавательные процессы у детей, формировать навыки мыслительной деятельности и самоорганизации, способствовать созданию в классе доброжелательной атмосферы, снятию излишней напряженности.
В соответствии с целью программы определены ее конкретные задачи:
1) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
2)  развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
4)  формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
5)  развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, аргументировано доказывать свою точку зрения;
6)  формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7)  формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Психолого-педагогическая программа «Страна Сообразилия» ориентирована на улучшение познавательной (степени расчлененности восприятия, сформированности мыслительных операций, внутреннего плана действия, развития видов внимания и памяти) и эмоционально-личностной (формирование положительного отношения к школе и учению, нарастание уверенности в себе, формирование адекватной самооценки, повышение интереса ко всем школьным урокам, исчезновение боязни отвечать на уроках, рост школьной успеваемости) сфер учащихся.
Актуальность программы определена следующими факторами:
на основе диагностических фактов выявлено, что среди учеников младших классов, возрастает число детей с трудностями в обучении, обусловленными в первую очередь недостаточным уровнем их когнитивно - личностного развития,
низкий уровень развития познавательных способностей (логическое мышление, концентрация внимания, быстрота реакции, видов памяти, воображения).
Поэтому оказание действенной психологической помощи учащимся на начальном этапе обучения в настоящее время становится особенно актуальной задачей. Проведя диагностику младших школьников, я поняла, что необходимо работать именно в этом направлении, развивать познавательные способности детей.
Принципы построения программы
Психолого-педагогическая программа «Страна Сообразилия» представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Эта совокупность обеспечивает как развитие познавательных способностей учащихся, так и психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.
Данная программа ориентирована для учащихся начальной школы в возрасте от 7 до 9 лет, рассчитана на 68 занятий за 2 года (1 час в неделю, по 45 минут во 2 классах; в 1 классе – в соответствии с соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10) и предназначена для работы в любой системе начального образования. На занятиях детям предлагаются задания не учебного характера. Так серьезная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Сроки и этапы реализации программы: 2 года
Этапы реализации
Сроки реализации

Диагностический блок
2 недели

Установочный блок
1 неделя

Коррекционно-развивающий блок
30 недель

Проверка эффективности
1 неделя

Формы организации учебного процесса:
Каждое занятие состоит из нескольких заданий с обязательным перерывом между ними (динамическая пауза). На протяжении всего курса происходит постепенное усложнение материала. Для уменьшения нагрузки учащихся применяются подвижные игры, игры – соревнования, викторины, конкурсы, элементы психомышечной тренировки.
Формы занятий: коллективная, групповая, комбинированные формы занятий.
Виды деятельности: игровая, познавательная.
В ходе занятий у младших школьников формируются следующие способности:
Целеполагание (ставить и удерживать цели);
Планирование (составлять план своей деятельности);
Моделирование (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
Инициативность при поиске способа (способов) решения задачи;
Коммуникация (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)
Рефлексия (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки).
Виды контроля и формы учета оценки планируемых результатов:
диагностика примеры методик, представлены в Приложении 1, 
наблюдение, 
рефлексия,
опрос,
анкетирование учащихся и родителей.
Таким образом, достигается основная цель обучения – расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Содержание программы
Методы и приемы организации учебной деятельности младших школьников ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. Большое внимание уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
В основе построения программы лежит принцип разнообразия творческо-поисковых заданий. При этом, основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности заданий. В программе используются задания разной сложности, и слабые дети могут почувствовать уверенность в своих силах, так как для них можно подобрать задания, которые они могут решать успешно. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой.
В занятия включены специально подобранные нестандартные упражнения, направленные на развитие познавательных процессов у младших школьников. В процессе выполнения  каждого из них идет развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Все задания условно можно разбить на несколько групп:
Задания на развитие восприятия - развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности представлены в Приложении 2.
Задания на развитие внимания - диагностика произвольного внимания. К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного внимания детей, увеличение объема устойчивости, способности переключения, распределения и концентрации внимания. Примеры таких заданий представлены в Приложении 3.
Задания на развитие памяти – диагностика памяти. В программу включены упражнения на совершенствование слуховой, зрительной, образной и смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала. Примеры таких заданий представлены в Приложении 4.
Задания на совершенствование воображения – развитие воображения построено в основном на материале геометрического характера: - дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, которые выбираются из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур. Примеры таких заданий представлены в Приложении 5.
Задания на развитие мышления - приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в занятиях используются задания, которые позволяют:
- на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики;
- формировать у учащихся умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений;
- узнавать предмет по его признакам, давать описание предметам, явлениям в соответствии с их признаками.
Происходит формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр. Примеры таких заданий представлены в Приложении 6.
Задания на развитие речи - развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.  Примеры таких заданий представлены в Приложении 7.

Структура занятия
Вводная часть.
Задачей вводной части является создание у учащихся определенного положительно эмоционального настроя. Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности. Для каждого занятия подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном этапе. Примеры таких заданий представлены в Приложении 8.
Основная часть.
Задания подбираются с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в классе. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий. Однако для предотвращения снижения интереса учащихся к повторным выполнениям одного и того же задания обеспечивается разнообразие внешнего оформления содержания ряда заданий, но сохраняется единство их внутренней психологической направленности. Реализуется принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности (от I класса ко II классу).
Заключительная часть.
Задача: подведение итогов занятия, обсуждение результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопрос, чем же они занимались и чему научились. Кроме того, представляется важным оценивать воздействие уроков психологического развития на эмоциональное состояние учеников. Для этого используются различные формы рефлексии.
Модель занятия:
Разминка (3–5 минут).
Постепенно увеличивается количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.
Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей – восприятия, памяти, внимания, воображения (10-15 минут).
Упражнения на данном этапе носят цель совершенствовать различные стороны внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Уровень трудности заданий значительно возрастает. Для развития зрительной памяти в занятия включен графический диктант. Задания на преобразование и перестроение фигур и предметов, на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на разгадывание ребусов, позволяют совершенствовать воображение.
Веселая переменка, динамическая пауза (3–5 минут).
Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает двигательную сферу ребёнка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одновременно.
Логически-поисковые и творческие задания на развитие аналитических способностей и способности рассуждать (10 15 минут).
В начальной школе, с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников, предлагаются задачи логического характера. Продолжается совершенствование умений сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения; делать заключение из двух суждений, умений делать обобщения, устанавливать закономерности. В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им нужно самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения. Общий смысл таких задач заключается в поиске общих и отличительных признаков у различных предметов.
Рефлексия (3-5 минут).
Позволяет ребенку осмыслить свои возможности, выявить причину затруднений, осуществить самооценку взаимооценку, проявить себя в необычной ситуации. Способствует улучшению взаимоотношений между детьми. Формируется усидчивость, способность контролировать свое поведение.
Планируемые результаты:
Для оценки эффективности занятий программы «Страна Сообразилия» можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает педагог учащимся при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность, которые обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий позволяют выявить справляются ли ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.
После завершения курса «Страна Сообразилия» учащиеся должны уметь:
Самостоятельно выполнять данное педагогом задание;
Проявлять собственную активность в получении знаний;
Уметь контролировать собственные действия в ходе выполнения задания.
В процессе реализации программы «Страна Сообразилия» формируются следующие универсальные учебные действия:
Личностные:
- внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе, чувство необходимости обучения, адекватное содержательное представление о школе и т.д.);
- самооценка (широта диапазона оценок, обобщение категорий оценок, представление в Я-концепции социальной роли ученика и т.д.);
- смыслообразование (сформированность познавательных, учебных мотивов, стремление к приобретению знаний).
Коммуникативные:
- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;
- учет разных мнений и умение обосновать собственное;
- умение слушать собеседника;
- потребность в общении со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
- целеполагание;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- саморегуляция.
Познавательные:
- рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- поиск и выделение необходимой информации;
- самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- синтез;
- установление причинно-следственных связей.
Критериями эффективности программы являются:
снижение уровня школьной тревожности;
мотивация на саморазвитие;
повышение коммуникативной компетентности;
активность и продуктивность учеников в деятельности, как в образовательном процессе, так и внеклассной и внешкольной деятельности.
Контроль и оценка планируемых результатов
В основу изучения данной программы «Страна Сообразилия» положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами, которые оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими педагогами как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде.
Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.
Критерии оценки результатов тестов:
80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
60 - 80% - уровень выше среднего;
50 - 60% - средний уровень;
30 - 50% - уровень ниже среднего;
меньше 30% - низкий уровень.
Критерии оценки достижения планируемых результатов
Качественные:
увеличение информационного поля;
создание условий для развития познавательных способностей учащихся младших классов;
применение на практике групповой формы работы;
сплочение классного коллектива;
создание условий для формирования благоприятного психологического климата в классном коллективе;
способность к саморефлексии;
повышение уровня родительской компетентности.
Количественные:
проведение 34 развивающих занятий в год;
составление методических рекомендаций по проведению занятий;
проведение родительских собраний по темам: «Психологические особенности детей младшего школьного возраста», «Как помочь ребенку с трудностями в обучении».
Материально-техническое оснащение и оборудование.
Занятия могут проходить как в специально оборудованном кабинете педагога-психолога, а также и в учебном классе после занятий. Кабинет должен быть оборудован стульями, белой маркерной доской или стеной для возможности крепить продукты труда, проектором. Для реализации программы в учреждении должен быть Интернет, библиотека.
Для реализации программы необходимо следующее оборудование:
принадлежности для рисования: гуашевые краски, кисти, баночки для воды, цветные и простые карандаши, фломастеры, маркеры, ластик, бумага формата А4, А2, А1;
клей, степлер, скотч-лента, ножницы,
кнопки или магниты для крепления продуктов на доске,
мячик;
тетрадь для занятий, ручки для каждого участника;
заготовленные задания ведущего на каждое занятие и упражнение;
записи инструментальных фоновых мелодий;
необходимое оборудование при проведении психологических игр индивидуально для каждой игры.
Требования к педагогу - психологу.
Педагогу-психологу, ведущему занятия, необходимо обладать знаниями особенностей развития в младшем школьном возрасте, а также определенными личностными характеристиками: собственной креативностью, спонтанностью, высокими рефлексивными навыками, коммуникативными способностями, недирективным стилем управления группы, способностью оценить креативный продукт другого, владение технологиями создания творческих продуктов, а также умением владеть методами психологической работы.
Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы.
Ограничений и противопоказаний на участие в освоении программы нет, так как программа предусматривает возможность реализации индивидуального подхода к каждому ребенку, работу с различными подгруппами детей, учитывает их возрастные особенности. Предлагаемая программа рассчитана не только для развития детей, имеющих проблемы в обучении, но и позволяет развивать одаренных детей.
Описание способов, которыми обеспечивается гарантия прав участников программы.
Соблюдение этического кодекса психологов, закона о персональных данных, закона об образовании РФ и РТ, Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ (с изменениями от 20.07.2000 г.), выработка правил группы и их соблюдение.
Описание сфер ответственности, основных прав и обязанностей участников программы.
Специалисты образовательного учреждения создают условия для правильной организации учебной деятельности, предполагающую личностную включенность школьника в процессы развития.
Педагог – психолог несет ответственность за жизнь и здоровье учащегося во время проведения занятий, а так же за
- сообразность содержания и методов реализации программы с возрастными и личностными особенностями учащихся;
- жизнь и здоровье несовершеннолетних во время проводимых им занятий, а также за нарушение прав и свобод в соответствии с законодательством Российской Федерации;
- адекватность используемых  диагностических методов, обоснованность рекомендаций.
Участники программы отвечают за соблюдение норм поведения, правил, выработанных группой, посещение занятий, микроклимата на занятиях, качество выполнения заданий.
Содержательная характеристика курса
Учебно-тематическое планирование занятий с учащимися 1-х классов по развитию познавательных способностей
  Предлагаемые в 1 классе задания направлены на содержание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те задания, выполнение которых предполагает использование практических действий.
На первых порах работы с заданиями допускается угадывание ответа, решения, но с обоснованием ответа. На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающий возможность советоваться с педагогом, соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами.
Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Построенная система заданий, помогают преодолеть неустойчивость внимания детей, непроизвольность процесса зрительного и слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.




Срок проведения
№
Тема занятия
Содержание
(методики и задания)
Планируемый результат

Сентябрь
1
Мир вокруг нас. Изучение уровня общей осведомленности.

Диагностический материал
Изучение уровня общей осведомленности


2
Слева, справа, сверху, снизу, в центре и наискосок
Корректурная проба
Найди одинаковые
Дорисуй
Лабиринт
Графический диктант

Развитие внимания, ориентации в пространстве


3
Пространственная ориентация, умение действовать по образцу.
Отвечай быстро на вопросы
Штриховка
Выбери нужный предмет
Закономерности в расположении фигур и предметов
Раскрась фигуру

Развитие умения находить закономерность в расположении предметов, внимания, логического мышления


4
Давайте соберем картинку. Изучение целостности восприятия.
Вопросы с хитринкой
Дорисуй до пары
Найди отличия
Каждой руке – своё дело
Графический диктант
Развитие внимания, ориентации в пространстве, мышления, воображения

Октябрь
5
Как поживает наша память? Изучение уровня развития памяти.
Сколько их?
Послушай и расставь
Прочитай слова, двигаясь по стрелкам
Укажи предметы
Собери предметы в пары
Догадайся!
Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти


6
А что у нас со вниманием? Изучение уровня развития внимания.
За чем?
Дорисуй второму
Кроссворд
Магические квадраты
Графический диктант
Развитие внимания, памяти, вычислительных навыков


7
Давайте подумаем! Изучение уровня развития мышления
А что это у человека?
Найди закономерность
Составь слова
Логические задания
Составь из букв слова
Графический диктант
Развитие логического мышления


8
Красный или синий, квадрат или трапеция, большой или маленькийВосприятие цвета, формы, размера.
Закончите предложения
Рисуем геометрические фигуры
Что изменилось
Отношение (сравнение групп предметов)
Угадай, кто задел
Графический диктант
Развитие умений сравнивать группы предметов по заданному свойству

Ноябрь
9
Пространственная ориентация
Что где находится?
Выполнение графических заданий
Найди ошибки
Собери линии
Прочитай слова
Развитие внимания, мышления, воображения, пространственной ориентации


10
Давайте подумаем!
Скажи противоположное
Отгадай загадки
Признаки предметов
Лабиринт
Соедини половинки слов
Составь слова
Развитие умений устанавливать общие признаки, находить закономерность в значении признаков


11
Как поживает наша память?
Собери предметы в группы
Тренировка слуховой памяти
Задачи повышенной сложности
Запомни – повтори
Повтори за мной
Найди слова в цепочках

Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе нестандартного, воображения


12
А что у нас со вниманием?
Отгадай загадки
Что изменилось?
Фигуры и символы
Замени букву
Графический диктант

Развитие внимания, логического мышления, воображения

Декабрь
13
Изучение целостности восприятия.

Что сделано из бумаги?
Игра «Наоборот»
Найди начало
Кто это? Что это?
Жмурки
Графический диктант

Развитие внимания, ориентации в пространстве


14
Давайте подумаем!
Кто это? Что это?
Сколько возможных решений?
Аннаграмма
Расшифруй слова
Ребусы
Учимся рассуждать

Развитие внимания, мышления, в том числе нестандартного, воображения


15
Пространственная ориентация

Кем или чем они были раньше?
Дорисуйте картинки
Нарисуй из фигур человека
Задания с геометрическим содержанием
Графический диктант

Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, памяти


16
А что у нас со вниманием?
Собери предметы в группы
Собери слова
Выполни задания по образцу
Математическое конструирование («Танграм»)
Зоркий глаз
Развитие внимания, мышления, воображения, конструкторских способностей


Январь
17
Гимнастика мозга

Узнай героя
Найди ошибки
Работаем со спичками
Забавная арифметика
Что лишнее и почему
Магический квадрат

Развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления


18
Давайте подумаем!
Нади исправь ошибку
Небылицы
Задачи повышенной сложности
Отгадай стихотворение
Логические задания
Графический диктант
Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе нестандартного, воображения


19
Будь внимательным!
Как называют эти места?
Цифровые цепочки
Разгадай ребус
Дорисуй до целого
Наборщик
Развитие внимания, памяти, мышления, вычислительных навыков


20
Изучение целостности восприятия
Какие животные могут так издавать звуки?
Выбери нужное
Задания с геометрическим содержанием
Магазин для всех
Подбери слово
Графический диктант
Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, памяти

Февраль
21
Четыре стихии
Закончи фразу по образцу
Совершенствование воображения
Магические квадраты
Лабиринт
Нарисуй картинку из геометрических фигур
Графический диктант
Развитие внимания, памяти, вычислительных навыков


22
Запоминай порядок
Найди окончания пословиц
Решение логических заданий
Найди закономерность
Глаз-фотограф
Ребусы
Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе нестандартного, воображения


23
«Попугай»
Выбери пословицу
Числовые ребусы
Повтори за мной
Какая цифра лишняя
Сделай по образцу
Графический диктант
Развитие внимания, воображения, мышления, в том числе нестандартного


24
Бег ассоциаций
Шифровальщик
Нарисуй ассоциацию
Признаки предметов. Упорядочивание серии предметов по разным признакам
Собери слова

Развитие умений устанавливать общие признаки, находить закономерность в значении признаков

Март
25
Путаница. Развитие внимания
А ну-ка отыщи
Фигуры и символы
Отгадай загадки – отыщи отгадки
Лабиринт
Графический диктант
Развитие внимания, логического мышления, воображения


26
Волшебное лицо. Развитие воображения
Что же он сказал?
Найди закономерность
Деньги в задачах
Дорисуй до целого
Нарисуй, не отрывая руки
Мы в будущем
Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, вычислительных навыков


27
«Маленькие обезьянки»
Бывает ли?
Закономерности в расположении фигур и предметов
Придумай предложения
Запоминаем пары слов
Графический диктант
Развитие умения находить закономерность в расположении предметов, внимания, логического мышления


28
Как поживает наша память?
Я не поэт, я только учусь
Послушай и запомни
Глаз-фотограф
Игры со счетными палочками
А ну-ка отыщи
Запомни, зашифруй и повтори
Графический диктант
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей

Апрель
29
«Придумаем загадку».
Послушай и ответь
Найди пару
Логические цепочки
Шифровальщик
Графический диктант
Развитие внимания, логического мышления, воображения


30
«Рассказы по памяти»
Послушай и ответь
Соединялки
Нестандартные, занимательные задачи
Закончи рассказ
Повтори слова
Графический диктант
Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе нестандартного, воображения


31
«Сочини сказку о предмете».
Не из той компании
Найди закономерность
Возраст в задачах
Ребусы
Мы -писатели
Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе нестандартного, воображения


32
«Нелепицы»

Кроссворд
Разгадай схему
Решение задач на взвешивание
Угадай животное
На что похоже?
Графический диктант
Развитие внимания, памяти, мышления, в том числе нестандартного, воображения

Май
33
Давайте подумаем!
Диагностический материал
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей


34
Заключительное занятие.

Праздник «Здравствуй, лето!»
Развитие внимания, памяти, логического мышления, вычислительных навыков


Учебно-тематическое планирование занятий с учащимися 2-х классов по развитию познавательных способностей
Методы и приемы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.
Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Во втором классе количество упражнений в занятии сокращается, но усложняются сами задания, решение предлагаемого материала занимает больше времени. Все задания построены на преемственности с первым классом, что позволяет диагностировать результативность реализации данной программы.


Срок проведения
№
Тема занятия
Содержание
(методики и задания)
Планируемый результат

Сентябрь
1
Что мы знаем о мире и о себе. Изучение уровня общей осведомленности.
Диагностический материал
Изучение уровня общей осведомленности


2
Тренировка внимания. Проверим своё внимание. Изучение уровня развития внимания.

Слова, начинающиеся с одной буквы
Подсчитай правильно
Повтори цифры
Отыщи спрятавшееся слово
Найди путь
Найди фигуры
Развитие внимания, быстроты реакции, мышления, воображения, речи, рефлексии


3
Тренировка памяти. Наша память. Изучение уровня развития памяти.

Вычеркивай буквы и слушай
Сколько знаков?
Разложи вслепую
Отгадай слова
Нарисуй по памяти
Запретный номер
Развитие внимания, памяти, логического мышления, воображения, ориентации в пространстве, рефлексии


4
Тренировка мышления. Размышляй-ка! Изучение уровня развития мышления.

Выбери главное
Шарики в трубочке
Подбери заплатку
Повтори и добавь
Найди образец
Развитие внимания, мышления, воображения, фантазии, артистических способностей, рефлексии

Октябрь
5
Тренировка мышления. «Сказочный листопад»
Отгадай слова
Диктант пространственных действий
Волшебный лес
Подбери картинку
Найди фигуры
Развитие внимания, мышления, ориентация в пространстве, конструкторских способностей, зрительной памяти, рефлексии


6
Тренировка воображения. Зоологическое ассорти
Тяжелые коробочки
Подбери картинку
Цветовая угадайка
Дорисуй рисунок
Что здесь изображено?
Как это можно использовать?
Иголка и нитка
Развитие внимания, мышления, конструкторских способностей, рефлексии


7
Тренировка внимания. Цветочная угадай-ка
Назови буквы
Какой? Какая? Какие?
Делаем вместе
Отыщи все треугольники 
Найди отличающиеся
Найди девятый

Развитие внимания, мышления, ориентация в пространстве, артистических способностей, рефлексии


8
Тренировка восприятия.
Морские обитатели
Выше, слева, правее, снизу
Соседнее, через одно
Объедини слова
Найди фигуры
Мимическая гимнастика
Раздели на части
Кто точнее?
Развития внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, фантазии, рефлексии

Ноябрь
9
Тренировка мышления. Кроссворды, ребусы, сканворды. Правила разгадывания и составления.

Кто это? Что это?
Игра «Три попытки»
Прочти выражение
Абракадабра
Логические задачи
Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии


10
Тренировка внимания. Поиск закономерностей
Криптограмма
Корректурная проба
Расшифруй слово
Танграм
Найди спрятанные слова
Логически-поисковые задания
Развитие произвольного внимания, слуховой памяти. Развитие наглядно-образного мышления, рефлексии.



11
Тренировка памяти. Запомни суть.
Найди ошибку
Послушай слов, произнеси наоборот
Пары слов
Закодированное слово
Игра «Поставь точку»
Логически-поисковые задания

Развитие непосредственной вербальной памяти. Развитие пространственных представлений  и рефлексии.



12
Тренировка восприятия. Оглянись вокруг.
Расшифруй слово
Восстанови загадку
Тангам
Соединялки
Найди фигуру
Угадай-ка!
Логически-поисковые задания
Развитие зрительного восприятия (выделение буквенных форм). Развитие мышления (процессы анализа).
Развитие слуховых ощущений и зрительной памяти, рефлексии.


Декабрь
13
Тренировка мышления. Симметрия.
Фантазеры
Путаница
Лабиринт
Небылицы
Логически-поисковые задания
Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии.


14
Тренировка эмоций. Учимся управлять своими чувствами.
Мы такие разные
Трениговые упражнения
Графический диктант
Поиск общего
Попади в свой кружок
Развитие внимания, воображения, мышления, рефлексии.


15
Тренировка эмоций. Согласись или поспорь со мной.
Выполняй по образцу
Летает – не летает
Выполняй правильно
Запомни и нарисуй
Логически-поисковые задания
Развитие внимания, мышления, воображения речи, артистических способностей, рефлексии.


16
Тренировка памяти. Загадочки - загадки для умственной зарядки.
Что изменилось?
Что не изменилось?
Превращение фигур
Зашифруй предложение
Ленточки
Назови и проверь постукиванием

Развитие мышления, речи, памяти, чувства рифмы, рефлексии.

Январь
17
Тренировка мышления.
Сундучок занимательных заданий.
Найди одинаковые
Одинаковое, разное
Точно такие
Найди девятый
Четвертый лишний
Найди фигуры

Развитие мышления (установление закономерностей).
Развитие мышления (процессы анализа). Рефлексии.


18
Тренировка внимания. Учимся быть внимательными и заботливыми.
Вычеркивай буквы и слушай
Посмотри вокруг
Совмести фигуры
Какое слово длиннее?
Запомни фигуры
Развитие внимания, мышления, воображения, речи, актёрских способностей, рефлексии.


19
Тренировка памяти. Что основное?
Из какой сказки предмет?
Поиск
Тяжелые коробочки
Подбери картинку
Цветовая угадайка
Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания.


20
Тренировка мышления. Мозговой штурм
Что какое? Кто такой?
Делаем вместе
Найди отличающиеся
Найди девятый
Логически-поисковые задания
Способы тренировки памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Февраль
21
Тренировка воображения. Мы такие фантазёры.
Назови общий признак
Зашифруй предложение
Ленточки
Назови и проверь постукиванием
Покажи животное
Чем отличаются и чем похожи?
Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.



22
Тренировка внимания. Самый внимательный.
Расшифруй название житотного
Что изменилось?
Что не изменилось?
Превращение фигур
Перепиши без ошибок
Логически-поисковые задания
Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать


23
Тренировка восприятия

Угадай слово
Дорисуй рисунок
Что здесь изображено?
Иголка и нитка
Поводырь
Логически-поисковые задания
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.


24
Учимся управлять собой
Докажи, аргументируй.
Цирк
Раздели квадрат
Шершавые дощечки
Выбери ответ
Страна X
Логически-поисковые задания
Развитие внимательности. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Март
25
Тренируем мышления. Гимнастика для ума.
Найди лишнее животное
Зашифруй предложение
Цветовая угадай-ка
Зеваки
Животные – растения
Логически-поисковые задания
Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


26
Тренировка внимания. Я вижу все вокруг.
Что для чего?
Найди одинаковые
Одинаковое, разное
Точно такие
Найди девятый
Найди спрятавшиеся слова
Рукопожатие
Логически-поисковые задания
Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. Составление собственных кроссвордов.


27
Тренировка памяти. Глаз-фотограф
Когда это бывает?
Четвертый лишний
Найди фигуры
Тяжелые коробочки
Логически-поисковые задания
Быстро повтори.
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


28
Тренировка пространственной ориентации
Что вокруг?
Совмести фигуры
Продолжи узор
Набрщик
Запомни фигуры
Замри!
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Апрель
29
Тренировка воображения. Продолжаем сочинять.
Знаете ли Вы сказки?
Вычеркивай буквы и слушай
Посмотри вокруг
Где находится чайник?
Составь рассказ
Работа со спичками
Развитие зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.


30
Развиваем речь. Мы такие грамотные.
Наборщик
Назови отличающиеся
Загадочные контуры
Продолжи рассказ
Беседа
Сказка на современный лад

Поиск закономерностей.. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Развитие речи



31
Тренировка мышления. Мозговой штурм
Мир природы
Абракадабра
Догадайся
Танграм
Выбери правильное
Логически-поисковые задания
Развитие наглядно-образного мышления. Совершенствование воображения.


32
Тренировка внимания.
Разброс мнений
Даем характеристику
Найди разное, выбери ответ
Продолжи узор
Слова – невидимки
Логически-поисковые задания
Развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого.
Развитие мышления (нахождение общих признаков в несвязанном материале).

Май
33
Давайте подумаем!
Диагностический материал
Развитие внимания, памяти, логического мышления, ориентации в пространстве, конструкторских способностей


34
Заключительное занятие.

Праздник «Здравствуй, лето!»
Развитие внимания, памяти, логического мышления, вычислительных навыков




Сведения о практической апробации программы на базе образовательного учреждения:
Данная развивающая психолого-педагогическая программа «Страна Сообразилия» была апробирована на базе МБОУ СОШ №6 городского поселения «Рабочий поселок Чегдомын» Верхнебуреинского муниципального района Хабаровского края в течение 2 лет. На сегодняшний день программа адаптирована в первых и вторых классах.

Срок апробации: Продолжительность реализации: 2 года.

Учебные года
2013-2014 уч.год
2014-2015 уч.год

Начало занятий
01 сентября
01 сентября

Окончание занятий
25 мая
25 мая


Количество участников:
Учащиеся – 63 человека.
Ведущий (педагог-психолог) - 1 человек.
Возможно привлечение учителя начальных классов, социального педагога.
Другая информация
Достоинством программы является то, что работать по ней может не только педагог-психолог школы, но и учитель начальных классов, социальный педагог.
Развивающая работа будет продолжена и в следующих учебных годах, планируется, что в среднем звене работа по данному направлению будет проложена по программе Л.В. Мищенкова «36 занятий для будущих отличников для учащихся 5-8 классы».
Заключение Подводя итог уже проделанной работы, можно сказать, что проблема закономерностей развития познавательных способностей учащихся в начальной школе действительно является одной из актуальных.
Учителя с помощью педагога-психолога несколько корректировали требования к детям, учитывая их реальный уровень и возможности, и старались подкреплять в учебном процессе наработки детей, полученные ими в процессе реализации программы, а дети, поверив в свои силы, получали новые возможности развития. Таким образом, нам удалось улучшить взаимопонимание детей и взрослых.
В процессе реализации программы «Страна Сообразилия» были применены принципы и методы диагностики (и будут применяться в дальнейшем) формирования познавательных способностей, что важно не только для психологов, но и для учителей начальных классов.
Анализируя проведенное исследование, можно судить об эффективности использования игр, упражнений и заданий для развития познавательных способностей, а именно внимания и мышления у младших школьников. Подтверждением выше сказанному служат полученные нами результаты диагностик - возросла концентрация внимания, оно стало более устойчивым, увеличился объем зрительной памяти, сформировалось пространственное восприятие, развилась быстрота реакции. У учащихся происходит становление и развитие форм сознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов.
В результате проведенной итоговой диагностики, можно сделать вывод, что результаты показанные детьми в основном повысились, сформировались умения находить существенные признаки предметов, умение сравнивать и обобщать. После проведения занятий, игр и упражнений по развитию познавательных способностей, мы выявили, что большинство детей имеют средний уровень развития познавательных способностей, даже 27,7% учащихся имеют уровень развития познавательных способностей выше среднего, что не наблюдалось при проведении первоначальной диагностики. В каждом случае при реализации программы в целом нам удалось удовлетворить запрос школы и получить ожидаемые результаты: возрастала учебная мотивация детей, снижался уровень их тревоги, улучшалось групповое взаимодействие. 
За 2 года апробации программы развивающих занятий созданы условия для формирования компетентности в сфере познавательной деятельности, повысился уровень развития познавательных способностей. За это время, по результатам диагностик значительно улучшилось качество знаний и успеваемость учащихся 1-2 классов.
В результате проведенных диагностик были получены результаты, приведенные в таблице и диаграмме.
Таблица 1
Результаты диагностики сформированности познавательных способностей учащихся в 1-м и во 2 классе (в %)
(средний уровень)
Учебный год
Начало учебного года
Конец учебного года

2013-2014
1 «А» – 48%1 «Б» – 42,5%
1 «В» - 41,2%
1 «А» – 63%1 «Б» – 63,9%
1 «В» - 66,3%

2014-2015
2 «А» – 68%2 «Б» – 62,5%
2 «В» - 61,2%
2 «А» – 83%2 «Б» – 73,9%
2 «В» - 76,3%


































Эффективность использования программы
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415
















Список литературы
1
Аржакаева Т.А., Вачков И.В., Попова А.Х. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1 классе. – М.: Генезис, 2011.-144с.

2
Айзенк Г. Проверьте свои способности. – СПб.: 1996.

3
Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

4
Винокурова Н.К. Подумаем вместе: Развивающие задачи, упражнения, задания. Чч. 1-6. – М.: РОСТ, 1997, 1999.

5
Глазунов Д.А. Развивающие занятия 1 класс. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Планета, 2011.-240с.

6
Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости мышления детей. – СПб.: Речь, 2007. – 208с. 

7
Зак А.З.  600 игровых задач для развития логического мышления детей. – Ярославль: 1998.

8
Кабанова М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога.-М.: Олма-пресс, 2001.- 224 с.

9
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 208 с.

10
Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике. – М.: Илекса, 2002.

11
Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников (психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1- 4 классов). Часть 1. Книга для учителя. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: « Ось – 89 », 2006. – 272с.

12
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – Изд. 4 – е, перераб. и доп. – М.: «Ось – 89», 2007. – 144

13
Озерова О.Е. Развитие творческого мышления и воображения у детей. Игры и упражнения.- Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 192 с.

14
Разумовская О.К. Игры со словами в школе и дома. – М: ТЦ Сфера, 2002.

15
Самоукина Н.В Игры в школе и дома. М. Новая школа 1993 г.

16
Слободяник Н.П. Практическая помощь школьникам с проблемами в обучении: практическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2006. – 256с.

17
Субботина Л.Ю. Учимся играя: развивающие игры для детей 5-10 лет. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005 – 144с.

18
Учебно-методическое пособие «Профессия – школьник» (Битянова М.Р., Азарова Т.В., Земских Т.В.)Москва «Генезис» 2007 г.

19
Учебно-методическое пособие «Психология. Развивающие занятия. 2 класс» (Глазунов Д.А.) Москва. Глобус. 2008 г.

20
Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Развитие познавательных способностей / Методические пособия. Чч. 1-3. – М.: Росткнига, 2001-2003.


Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]








Педагог-психолог МБОУ СОШ №6 Светлана Владимировна Грызенкова



Педагог-психолог МБОУ СОШ №6 Грызенкова Светлана Владимировна



13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215



Root EntryTimes New Roman  N Times New Roman  N "А" класср,"Б" класс
·,"В" класс
·,Результаты сформированности познавательных способностей < за 2013-2014 учебный годначало уч. года
·0конец уч.года_-* #,##0_р_._-;\-* #,##0_р_._-;_-* "-"_р_._-;[email protected]_-О{,;
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·_-* #,##0.00_р_._-;\-* #,##0.00_р_._-;_-* "-"??_р_._-;[email protected]_-1" 
·
·Arial Cyr1" 
·
·Arial Cyr1"Г
·
·Arial Cyr1.р
·
·Times New Roman1р
·
·Times New Roman1И
·
·"Б" классначало уч. года