«Единственный путь, ведущий к знанию –
это деятельность»
Б. Шоу
Система Образования на современном этапе претерпевает большие изменения, в силу вступил ФГОС второго поколения, основная миссия которого – преемственность целей, задачей и содержания различных уровней образования при сохранении уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного социально значимого этапа в жизни человека.
В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа – системно-деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- активную познавательную деятельность детей;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей детей.
В системно-деятельностном подходе категория "деятельности" занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Любая деятельность, осуществляемая её субъектом, включает в себя цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Деятельность педагогов, сегодня предполагает осознание целесообразности, необходимости и готовности при организации образовательного процесса перейти от знаниевой парадигмы к деятельностной.
Перенос акцентов образовательной деятельности с подготовки к школе на поддержку позитивной социализации и индивидуализации ребёнка, развития его личности способствует изменению представления о результатах дошкольного образования.
В основе системно-деятельностного подхода лежит ряд дидактических принципов:- принцип целостности, благодаря которому у детей формируется представление об окружающем мире как системе;- принцип вариативности, предусматривающий систематическое предоставление детям возможности выбора собственной деятельности, в результате чего у них формируется умение осуществлять осознанный выбор;- принцип деятельности, позволяющий исключить пассивное восприятие ребенком информации и обеспечивающий включение каждого ребенка в самостоятельную познавательную деятельность;- принцип минимакса, при котором обеспечивается возможность развития ребенка в соответствии с его индивидуальным темпом и особенностями;- принцип творчества, позволяющий развивать в самостоятельной деятельности творческие способности ребенка;- принцип психологической комфортности, позволяющий выстраивать самостоятельную деятельность детей по интересам, что обеспечивает снятие всех стрессообразующих факторов при организации образовательного процесса;- принцип непрерывности, обеспечивающий формирование и развитие у детей универсальных учебных действий на разных возрастных этапах, что в свою очередь будет способствовать дальнейшему саморазвитию личности в образовательной деятельности на всех ступенях образования.
В настоящее время для современного ребенка недостаточно получать уже готовые знания, как это было раньше, важно научить его самостоятельно добывать знания, а взрослый должен быть рядом, чтобы помогать ребенку, продвигаться вперед. Обучение дошкольника, показ образца, способов и действий должно быть минимальным, но и не ущемлять его интересы. Добывать знания можно в любой деятельности, одной из таковых является познавательная деятельность.
Познавательная деятельность предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания.
Познавательные интересы оказывают большое побудительное влияние на процесс и результат учения.
Одной из технологий реализующих системно-деятельностностный подход в познавательной деятельности, является педагогическая технология проектной деятельности, которая успешно реализуется в нашей группе.
Метод проектов актуален и очень эффективен, он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
В нашей группе были успешно реализованы ряд проектов «Огонь друг или враг», «Этот загадочный космос».
Но самыми удачными были:
Познавательный проект «Путешествие по России»
Цель:
Создание условий для формирования активного познавательного интереса, воспитания начал гражданственности и социальной активности детей старшего дошкольного возраста на основе формирования представлений о малой Родине, родном крае, России через проектную деятельность.
Не секрет, что все любят путешествовать, семьям воспитанников было предложено принять участие в создании книги «Путешествие по России», страницы которой отражали те места нашей Родины, где они побывали в каникулярное время. После каникул состоялась презентация страниц книги для других детей, так мы познавали просторы нашей Родины.
Семьёй одного из воспитанников, была проведена виртуальная экскурсия по Екатеринбургу, где дети познакомились с достопримечательностями города.
Затем нами была изготовлена совместно (воспитатели, дети, родители) карта России, где красными флажками отмечены те города, в которых побывали семьи детей в каникулярное время;
Интерес детей к природным богатствам Урала, подтолкнул нас к созданию познавательного проекта «Животный и растительный мир Урала».
Цель:
Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей, гуманного отношения к животному и растительному миру Урала, в процессе проектной деятельности.
В результате совместной деятельности появилась книга «Животный и растительный мир Урала», странички которой оформлены детьми и их родителями, содержат информацию о животном и растительном мире Урала, Красной книги Урала.
А самое ценное – раздел детское творчество, где можно познакомиться рассказами детей о животных и растениях Урала.
Идеи реализовать познавательно-исследовательский проект «Мир камней», преподнесли нам наши дети. Собранные ими камни, интерес к ним, желание узнать их свойства, необходимость, подтолкнуло нас к созданию этого проекта.
Цель:
Создание условий для развития экспериментальных познавательных способностей детей, в процессе проектной деятельности.
В ходе реализации проекта, дети изучали, исследовали камни различных видов, учились классифицировать их.
Свойства камней фиксировали в картах исследований.
Продукт проекта:
Презентация Мини - музея «Мир камней», Создание альбома «Камни Урала»;
Проведение исследовательской деятельности «Исследуем мир камней», кульминацией которой было извержение вулкана;
Ценность проектов в том, что:
У детей формируется познавательная и речевая активность, самостоятельность. Повысился уровень коммуникативных способностей в общении со сверстниками с взрослыми, умении работать сообща, брать на себя ответственность, за свои действия. Знания не даются детям в готовом виде, дети добывают эти знания самостоятельно, использую незначительную помощь других участников проектной деятельности. В работе над проектом учитываются возрастные, индивидуальные, психологические особенности детей.
Т. О. мы видим, что технология проектной деятельности соответствует заявленному в ФГОС ДО системно-деятельностному подходу.
Еще Конфуций говорил: «Хочешь накормить человека один раз – дай ему рыбу. Хочешь накормить его на всю жизнь –научи его рыбачить».
Научив ребенка – дошкольника самостоятельно добывать знания, мы помогаем ему быть успешным в школе, повышаем его компетентность. А компетентность – это знание в действии.
Давайте же будем мудрецами и научим детей ловить рыбу, а не получать её в готовом виде.
Он взрослых изводил вопросом «почему?»,
Его прозвали «маленький философ».
Но только он подрос, как начали ему
Преподносить ответы без вопросов.
И с этих пор он больше никому
Не задает вопросов «почему»!
Итак, золотые правила системно-деятельностного подхода:
Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;
Веди ребенка от собственного опыта к общественному;
Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;
Учи анализировать каждый этап работы;
Критикуя, стимулируй активность ребенка.
«Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…».
Приложенные файлы
