Российская Федерация
Свердловская область
Тавдинский городской округ
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 4 общеразвивающего вида
с приоритетным осуществлением социально – личностного развития детей
-432435254000План-конспект организации сюжетно-ролевой игры
«Салон красоты»
с детьми пятилетнего возраста
00План-конспект организации сюжетно-ролевой игры
«Салон красоты»
с детьми пятилетнего возраста
Составила воспитатель: Абдулова Марина Владимировна
1 квалификационная категория
г. Тавда 2014год
Пояснительная записка
Основным видом деятельности дошкольника является игра.
В ФГОС ДО в пункте 2.7 указано, что конкретное содержание образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности, для детей дошкольного возраста (3-8 лет) – ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со сверстниками), познавательно-исследовательская, а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и совместный бытовой труд, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная формы активности ребенка.
В ФГОС ДО четко прописаны целевые ориентиры на завершающем этапе дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении и др., способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Таким образом, ролевая игра является ведущим типом деятельности в дошкольном возрасте. Другими словами, согласно теории видного отечественного психолога Д. Б. Эльконина, именно внутри ролевой игры происходит наиболее интенсивное развитие познавательной и личностной сферы ребенка. Исходя из этого, планируя образовательный процесс в дошкольном образовательном учреждении, нельзя упускать этот вид деятельности дошкольников.
Как показало наше наблюдение, дошкольники, имеющие развитые игровые навыки в соответствии со своим возрастом, имеют адекватный уровень развития произвольного внимания, логического мышления, речи, воображения, т. е. адекватный уровень познавательного развития, что является важной предпосылкой школьной готовности. В то же время не только наш опыт, но и исследования ведущих педагогов и психологов показывают, что ролевая игра постепенно уходит из жизни детей, ее развитие не достигает должного уровня. Одной из причин подобной тенденции, на наш взгляд, является тот факт, что раньше дошкольник обучался игре во дворе в разновозрастной компании, где старшие дети демонстрировали более сложные игровые навыки, тем самым спонтанно обучая младших. В настоящее же время в семье ребенок чаще растет один, во дворе гуляет под присмотром взрослого, таким образом он лишен возможности спонтанно перенимать опыт «старшего поколения» детей. Поэтому основная нагрузка по обучению дошкольников игре в этой ситуации ложится именно на воспитателей.
Цель: создание условий для развития игровой деятельности детей пятого года жизни.
Задачи:
Образовательная: расширить знания детей об общественной жизни, о профессии, назначении профессии парикмахер; совершенствовать умения детей придумывать и развивать действия в игре;
Развивающая: способствовать развитию у детей творческого потенциала в придумывании сюжета игры, развивать тем самым интерес к обогащению игрового сюжета, привлечению большего числа детей в игру;
Воспитательная: воспитывать положительное отношение к профессиям, к действия и результатам в игре, формировать доброжелательные отношения в группе, способствовать сплочению коллектива и игре «вместе»;
Задачи по развитию игры:
Формировать умение изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнёров; намечать игровую роль и обозначать её для партнёров в процессе развёртывания игры; самостоятельно действовать в соответствии с игровым замыслом, умение подбирать место, подбирать игрушки, атрибуты, объединять несколько игровых действий в один сюжет; развивать сюжет на основе полученных знаний.
Задачи нравственного воспитания: развивать умение считаться с интересами товарищей, оказывать посильную помощь; развивать умение объективно оценивать действия партнёров, подчинять своё поведение правилам, бесконфликтно распределять роли, проявлять дружелюбные взаимоотношения.
Методы, приемы:
Наглядный метод: рассказ с показом иллюстраций, показ действий расчесывания.
Словесный метод: беседа, опосредованное руководство игрой.
Практический метод: приведения в порядок кукол в группе в индивидуальной работе, создание предметно-игровой среды.
Игровой метод: внесение игрового материала, игровые действия.
Оборудование:
Фотографии парикмахера за работой, иллюстрация с Мишей и Стасом (для чтения стихотворения С. Маршака), уголок парикмахера, расчески, флакончики, использование предметов-заместителей (кубики, палочки...), телефон, телевизор игрушечный, каталог причесок.
Словарная работа:
Щипцы, виды стрижек, химическая завивка, косметолог, визажист.
Роли:
Парикмахер, помощник, посетители, косметолог, визажист.
Основные сюжетные линии:
Выбор действий детьми (причёсывание, стрижка, мытьё головы, завивка, окраска и др.) Привлечение новых ролей, действий в игру: подметать пол, поездка за новыми красками, ножницами.
Этапы Деятельность педагога Деятельность детей Методическое обоснование, самоанализ
Выявление игровых интересов
Распределение ролей
Внесение атрибутов
Игровая деятельность детей с участием воспитателя
Открытость игры По игровому телевизору сообщается об открытии нового салона красоты:
В: "Внимание! Внимание! В нашей группе «Растишка» детского сада № 4 открылся новый салон красоты, в нем работают специалисты своего дела! Они с удовольствием примут всех желающих!
А услуги самые разные:
- создание причёсок на праздники, на каждый день;
- стрижки женские, мужские;
- завивка, окраска волос;
- в скором будущем парикмахерская планирует открыть и косметический салон, и массажный кабинет.
Не забывайте, что можно записаться на услуги и по телефону: 2-3-3-4-5
Приходите все! Торопитесь!
Новая парикмахерская ждёт Вас!
Внимание! В новую парикмахерскую требуются специалисты:
Парикмахер в женский и мужской зал
Косметологи, визажисты.
Обращаться к новому директору – Марине Владимировне»
(Воспитатель, взявший роль директора, отвечает на телефонные звонки детей.)
Воспитатель помогает распределить роли в игре: Парикмахер;
Визажист;
Косметолог.
В: Посмотрите какие красивые чемоданчики, давайте посмотрим кому может пригодиться содержимое этих чемоданчиков?
В первом – накидка, набор для подстригания (ножницы, расческа, машинка, пульверизатор, фен, плойка, бигуди).
В: Правильно, набор инструментов для работы парикмахера. На работу парикмахером к нам устроилась мастер – Аня. В: Аня, проходи на свое рабочее место, надевай спецодежду.
Во втором чемоданчике находится накидка, махровая шапочка, кисточка, различные тюбики, чашечки, расческа, образцы локонов различного цвета.
В: На работу визажиста к нам устроилась Валерия.
Валерия, проходи на свое рабочее место и надевай спецодежду.
В: Давайте посмотрим, кому же нужно содержимое третьего чемоданчика? (Крема, лаки, пудра, кисти различной величины, помада и т.д)
В: Косметолог Стас может забрать свой чемоданчик и пройти на свое рабочее место.
Звонок по телефону.
В: Алло, салон красоты слушает. Конечно мы вас можем принять приходите пожалуйста.
В: Уважаемые мастера, Аня, Валерия и Стас, к нам идут клиенты- артисты, которым срочно нужна наша помощь.
Появляются артисты: Клоун и его 2 помощницы.
Клоун: Уважаемый директор, мы опаздываем на выступление и нам срочно нужна помощь ваших мастеров. Нас нужно подстричь, покрасить, загримировать.
В: Конечно, проходите пожалуйста, наши мастера ждут вас!
На подстрижку проходите пожалуйста к мастеру – Ане (Клоун проходит на подстрижку), а ваши замечательные помощницы Варя и Ксюша пройдут к нашим мастерам Валерии и Стасу.
Клоун находясь на подстрижке подсказывает парикмахеру действия, которые может сделать парикмахер (помыть голову, подстричь, сделать укладку).
Воспитатель направляет действия визажиста и косметолога, которые могут помочь им в достижении результата.
Клоун: Спасибо большое дорогая Аня, мне нравится моя новая стрижка, вот вам за оказание услуг деньги. Пока мои помощницы еще не готовы, я предлагаю вам посмотреть фокусы, которые я умею делать.
(Клоун показывает фокусы).
Расплачиваются за оказанные услуги, прощаются.
Клоун: Я приглашаю всех ребят, на свое представление, но для этого вы должны сделать себе такие же озорные прически как у нас.
Желающие дети записываются к мастерам на стрижку, покраску, прическу, макияж.
Объявление по телевидению:
В: Салон красоты закрывается на обед.
Ребята, я предлагаю вам дома подумать и нарисовать новую прическу и мы сможем оформить альбом причесок.
И завтра мы снова поиграем.
Дети проявившие желание поиграть в новую игру «Салон красоты», начинают звонить по игрушечному телефону по номеру 2-3-3-4-5
Дети самостоятельно проявляют интерес и устраиваются на работу.
С интересом рассматривают содержимое первого чемоданчика, догадываются, что это набор для парикмахера.
Аня проходит на свое рабочее место.
Дети с помощью воспитателя определяют, что это содержимое нужно визажисту.
Валерия проходит на свое рабочее место и готовится к встрече с клиентом.
Дети совместно с воспитателем определяют, что содержимое этого чемодана нужно – косметологу.
Стас готовится к встрече с клиентами.
Дети самостоятельно готовят свои рабочие места.
Мастера салона вежливо встречают клиентов, делают свою работу (подстригает-парикмахер, визажист и косметолог занимаются помощницами клоуна (две девочки), делают красивый макияж, прическу)
Парикмахер Аня активно работает, прислушиваясь к подсказкам Клоуна. Парикмахер попросила помощника, поэтому директор принял такое решение: принять помощника парикмахера – Диму.
Косметолог и визажист показывают журналы и выявляют желание клиентов.
Активно работают.
Мастера Валерия и Стас заканчивают свою работу.
Мастера продолжают свою работу.
Дети активно начинают играть, придумывая новые действия.
Была видна заинтересованность детей к новой игре.
Внесение игрового телевизора, игрушечных телефонов, мотивировала детей к началу игры.
Несмотря на проведенную ранее предварительную работу, пришлось напомнить детям, кто такой косметолог, визажист.
Дети с большим желанием хотели поиграть, но определиться в выборе ролей не всегда получалось.
Закрепление название предметов и их назначение прошло успешно.
Дана возможность детям самостоятельно оборудовать свое рабочее место.
По замыслу, в салон должен был прийти один клоун, но в процессе игры девочки придумали новое действие и новые роли, так у клоуна появились 2 помощницы.
Хотя девочкам трудно было договориться друг с другом.
Парикмахер- Аня проявила инициативу, придумала новую роль, помощник парикмахера.
Дети высказывали свои предложения по поводу макияжа, прически, цвета волос, но долго не могли договорится и выбрать что-то одно.
Дети с удовольствием использовали в своей игре предметы-заместители, придумывая новые действия с ними.
Задача вовлечь в игру других детей выполнена, дети с удовольствием включались в игру, но с трудом могли договорится друг с другом, приходилось прибегнуть к помощи воспитателя.
Прослеживается связь с другим видом деятельности: придумать и нарисовать новую прическу, макияж. И оформить альбом.
Список литературы:
Бабаева Т.И., А.П. Гогоберидзе и т.д. Примерная программа «Детство» ООО "Издательство" "Детство- Пресс" 2014г.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет.сада /Под ред. Т.А. Марковой.: Просвещение, 2001.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. как играть с ребенком. М., 1990.
Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание. 1989. № 4.
ФГОС ДО Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года.
Приложенные файлы
