Методические рекомендации
«Методическое сопровождение адаптации и профессионального развития молодого педагога в учреждении дополнительного образования»
Смолянова И.А., методист МБУ ДО «Центр внешкольной работы»
Педагоги выступают самым ценным ресурсом учреждения дополнительного образования детей, так как именно педагоги создают атмосферу, которая может вдохновить ребенка или разрушить его уверенность в себе, поощрить или подавить интересы, развивать или игнорировать способности, активизировать или тормозить творческое начало, приближать или отдалять успехи.
Вхождение в должность и овладение специальностью на практике представляет собой достаточно длительный и серьезный процесс, предполагающий освоение основных функциональных обязанностей педагога дополнительного образования, знакомство с нормативно-правовой базой образовательного процесса, становлением организационно-инструктивных, коммуникативных, дидактических и аналитических умений молодого специалиста в контексте профессиональной компетентности. Молодых и начинающих педагогов необходимо обеспечить знаниями и навыками для работы и осуществления карьеры путём самообразования, изучения передового опыта, участия в методической работе, предоставления возможности управления на элементарном уровне.
Перед педагогическими работниками, только начинающими свою деятельность в учреждении дополнительного образования встает ряд вопросов. Как реализовать накопленный за годы учения багаж знаний и умений и адаптироваться в новых условиях? Как выстроить отношения с детьми, родителями, администрацией, коллегами? Так как эти вопросы всегда актуальны, возникла необходимость создания специальной программы адаптации молодых специалистов в нашем учреждении.
Учитывая то, что практически каждое учреждение дополнительного образования уникально по своему кадровому составу, материально-техническому оснащению, устоявшимся традициям, возникла необходимость в составлении программы, обеспечивающей организацию системной и целенаправленной методической работы по адаптации и сопровождению профессионального развития молодого педагога в конкретном учреждении дополнительного образования.
Так, в нашем учреждении на протяжении 6 лет действует программа адаптации начинающих педагогов «Стажерская площадка», рассчитанная на молодых специалистов, не имеющих стажа педагогической работы, педагогов со стажем работы до 3 лет, а также педагогических работников, впервые пришедших в систему дополнительного образования.
Целью программы является адаптация начинающих педагогов в коллективе, их самоутверждение и профессиональное становление.
Задачи:
создание благоприятных условий для актуализации имеющегося и приобретения нового профессионального знания и опыта, теоретического исследования педагогами своей профессиональной деятельности;
информационно-методическая поддержка молодых педагогов, апробация и внедрение в их работу передового педагогического опыта;
формирование индивидуального стиля деятельности начинающих педагогов, потребности в непрерывном самообразовании и др.
Данная программа по своей направленности является комплексной, по продолжительности изначально была рассчитана на 3 года, но в связи с разнообразными изменениями в системе образования, с 2011 ее содержание было пересмотрено и сокращено до 2 лет.
Продолжительность срока одного года обучения – с сентября по май.
Курс программы носит теоретико-прикладной характер и включает как лекционные, так и практические часы. Большая роль отводится самостоятельной работе педагогов, посещению и анализу учебных и воспитательных занятий коллег, консультациям. В работе используются групповые и индивидуальные формы работы.
Основные формы работы:
групповые занятия (семинар-практикум, тренинг, круглый стол и др.);
индивидуальные беседы, консультации;
помощь в подборе дидактических материалов, отборе методической литературы;
ознакомление с эффективным опытом педагогов Центра (изучение материалов папок по обобщению опыта, методических разработок, посещение занятий и воспитательных мероприятий коллег);
диагностика психологического портрета, уровня компетентности;
отслеживание результатов работы молодых специалистов, посещение занятий с их последующим анализом;
вовлечение начинающих педагогов в организационно-массовую деятельность Центра (привлечение к подготовке и организации методических и воспитательных мероприятий);
подготовка информационных памяток, методической продукции по вопросам образования.
Оценка результатов обучения проводится в процессе входной и итоговой диагностики. В начале года проводится диагностика профессиональных знаний и затруднений педагогов, по результатам которой планируются индивидуальные консультации и корректируется содержание занятий. Педагогам предлагается анкета, которая помогает определить:
- совпали ли их представления о работе с реальностью;
- с какими трудностями они столкнулись;
- каким было отношение коллег и администрации;
- какая помощь требуется (методическая, психологическая) и т.д.
Приступая к работе с молодыми специалистами, следует учитывать данные психологии об особенностях их личностных и профессиональных качеств:
повышенная тревожность, позиция «закрытости»;
знания абстрактные, нерефлексивные;
желание всё делать правильно, согласно эталону и практически безотносительно к обучающимся;
выражена ориентация на похвалу со стороны старшего или более опытного коллеги, коллега-сверстник не выступает экспертом;
яркое проявление профессиональных иллюзий: преувеличенная вера в силу научного знания, страх собственной некомпетентности в некоторых вопросах, иллюзии собственной мудрости и непогрешимости;
наблюдение за работой другого педагога не структурировано и беспредметно, анализ осуществляется в категориях «нравится – не нравится».
Организуя работу с молодыми специалистами, необходимо стремиться сохранить индивидуальность каждого педагога при усвоении чужого опыта, а также пробудить у него потребность в непрерывном образовании.
В программу входит «Вводный курс», рассчитанный на 1 месяц и предполагающий групповые или индивидуальные тематические занятия (в зависимости от времени приема педагога на работу: в начале или середине учебного года), тестирование профессионально-личностных качеств, посещение занятий молодых педагогов с целью определения особенностей работы, уровня педагогического мастерства, выявления проблем.
Далее предусмотрено 7 тематических и 2 организационных групповых заседаний в течении 2 лет. На втором году работа ведется в основном в режиме индивидуальных консультаций, также педагоги дают по 1 открытому занятию.
Кроме этого в учреждении создана электронная папка «В помощь педагогу», в которую включены материалы для проведения диагностики обучающихся, памятки, схемы справочно-аналитической и прочей документации педагогов. Материалы данной папки распространяются среди начинающих педагогов с целью помощи в эффективной организации УВП, правильной оформлении документации.
Приложенные файлы
