Рабочая программа
по литературному чтению
2 класс
·
·
·Составила:
Черных Елена Кирилловна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Литературное чтение – 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Автор учебника «Литературное чтение» 2 класс – Климанова Л.Ф.
Автор методического пособия к учебнику «Литературное чтение» 2 класс / Л.Ф. Климанова.
Москва «Просвещение» 2012 год.
Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс / И.В. Клюхина.-
Москва «ВАКО», 2010 год.
І четверть – 9 недель 38 часов
ІІ четверть – 7 недель 26 часов
ІІІ четверть – 10 недель 42 часа
IV четверть – 8 недель 30 часов.
Учебно – методическое обеспечение для учителя.
1. Учебник «Литературное чтение» 2 класс – Климанова Л.Ф, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.
Москва «Просвещение», 2012 год.
2. Методическое пособие по литературному чтению: кн. для учителя / Л.Ф.Климанова.
Москва «Просвещение»2012 год.
3. С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению: /Л.Ф.Климанова, М.В.Голованова.
Москва «ВАКО», 2010 год.
Учебно – методическое обеспечение для учащихся.
1. Л.Ф.Климанова «Литературное чтение» для 2 кл. нач. шк. / Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.-
Москва «Просвещение»2012 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литературное чтение 2 класс
УМК «Школа России»
Общеобразовательная программа «Школа России» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
свобода и плюрализм в образовании;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;
формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний ступени обучения и картины мира;
интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учёт разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Программа направлена, прежде всего, на развитие и совершенствование содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведённых выше методологических принципов.
В программу включены уроки на изучение национально-регионального компонента (уроки № 20, 27, 62, 72, 89, 108)
1. Роль и место дисциплины.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
2.Адресат.
Программа адресована ученикам 2 «б» класса Мухоршибирской средней общеобразовательной школы №1.
3.Соответствие государственному образовательному стандарту.
Данная программа разработана в соответствии:
Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
Авторской программой Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение».
4.Цели и задачи курса.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности, приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника. Находят информацию в словарях и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
5.Специфика программы.
Специфика курса литературного чтения 1 класса заключалась в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Но со 2 класса начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
6.Основные содержательные линии курса.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. В содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы xIx – xx вв., а также современных авторов.
7.Структура программы.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно – выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения); текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение; создание собственных мини – сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно – выразительные средства языка художественного произведения, научно – популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно – следственные связи в художественном, учебном и научно – популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя); работать с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомство с различными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендательного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
8.Требования к результатам.
Личностные результаты.
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
Полноценное восприятие художественной литературы;
Эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты.
Освоение приёмов поиска нужной информации;
Овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
Формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
Овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты.
Формирование необходимого уровня читательской компетентности;
Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов;
Умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
Умение пользоваться словарями и справочниками;
Осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
Умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
Умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
В результате изучения литературного чтения учащийся должен знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную
мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой
оставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.)
Познавательные (учебно – познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность);
Умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
10.Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок – зачёт;
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.
11.Итоговый контроль.
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Для оценки умений работать с текстом проводятся контрольные или проверочные списывания.
12.Объём и сроки изучения.
Программа курса общим объёмом 136 часов, (4 часа в неделю).
І четверть – 38 часов
ІІ четверть – 26 часов.
ІІІ четверть – 42 часа.
IV четверть – 30 часов.
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий). Особенностей поведения и описания их автором; определение жанра художественных произведений.
Слушание фольклорных произведений6 основная сюжетная линия.
Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя.
Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произведений6 основной сюжет, главные герои.
Жанры художественных произведений.
Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.
Восприятие научно – популярного текста: основное содержание (информация).
Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ходи результат выполнения задания
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.
Различать на слух речь родного и иностранного языков.
Чтение
Чтение вслух и про себя
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, постепенное увеличение скорости чтения: орфоэпически и
интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное использование: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.
Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Чтение про себя текстов разных жанров.
Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.
Чтение наизусть стихотворений.
Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
Декламировать стихотворения.
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части: отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос) «Почему автор так назвал своё произведение?». Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно – изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение художественно – выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям, высказывание своего отношения к художественному произведению.
Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств (эпитет, сравнение) данного произведения. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Подробный пересказ текста ( определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов.
Текст
Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно – популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно – популярного.
Заголовок в тексте
Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.
Тема текста
Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).
Главная мысль текста
Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах – сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Работа с текстом
Составление плана - текста
Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Выделение слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.
Подробный пересказ текста
Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.
Краткий или сжатый пересказ текста
Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.
Выборочный пересказ текста
Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).
Рассказ по внутритекстовой иллюстрации
Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов из текста для рассказа по иллюстрации, озаглавливание.
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно – популярный):определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.
Объяснять смысл произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом сюжетных линий);
кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий);
выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендательному списку); составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения
Диалог: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Монолог как форма речевого высказывания : отбор и использование изобразительно – выразительных средств языка
( синонимы, антонимы, сравнение олицетворение) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.
Диалог
Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения.
Монолог
Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания.
Презентация высказывания окружающим.
Устное сочинение
Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор).Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел рассказать автор).Выразительные средства языка для высказывания. Презентация своего высказывания окружающим.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? Когда? Почему? Зачем?).
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание). Отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей.
Круг детского чтения
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.
Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения, фантастика.
Литературоведческая пропедевтика
Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, олицетворение, метафора, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).
Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема,; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою; рассказчик
Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия ( сюжетная линия текста).Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Олицетворение. Метафора.
Творческая деятельность учащихся ) на основе литературных произведений
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий),
Постановка живых картин
Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты).
Чтение по ролям
Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей по ролям чтение по ролям.
Инсценирование
Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.
Устное словесное рисование
Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.
Устное сочинение
Определение темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор, определение главной мысли произведения (что главное хотел бы сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания
Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи мимику, жесты), мизансцены.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема раздела, урока.
Кол-во час.
Сроки провед.
Тип урока
Вид контроля измерителя
Элементы содержания урока
Требования к уровню подготовки обучающихся, результат
Универсальные учебные действия
Выполнение программы
факт.
пров.
1
Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
1
Комбини- рованный
Текущий, фронтальный опрос.
Работать с ху дожественными текста ми, доступными для вос приятия, читать целыми словами, понимать про читанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произ ведения
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра вила.
Познавательные: осуществ лять поиск и выделение ин формации.
Коммуникативные: оформ лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
Раздел I.
«Самое великое чудо на свете»
4
2
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Стр.3-6
1
Комбини- рованный
Текущий, фронтальный опрос.
Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг.
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные пра вила.
Познавательные: осуществ лять поиск и выделение ин формации.
Коммуникативные: оформ лять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.
3
Проект
«О чем может рассказать школьная библиотека»
Стр.7
1
Комбини- рованный
вла деть понятием «дейст вующие лица», различать разные по жанру произ ведения.
- делить текст на части, составлять кар тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе ственного произведения
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художе ственного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читатель ский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Регулятивные: выбирать дей ствия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще ния в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, зада вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
4
Старинные и современные книги. Сравнение книг.
Стр. 8-11
1
Комбини- рованный
Текущий, фронтальный опрос.
5
Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Пересказ содержания научно-познавательных текстов.
Стр.12
1
Комбини- рованный
Текущий, фронтальный опрос.
Раздел II.
«Устное народное творчество».
15
6-7
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки
(стр.13-21)
2
Комбини- рованный
Текущий, фронтальный опрос.
Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
Регулятивные: выбирать дей ствия в соответствии с постав ленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, коор динировать и принимать раз личные позиции во взаимодей ствии
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
- строить понятные для партнёра высказывания;
8
Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы.
(стр.22-23)
1.
Комбини- рованный
Текущий. Индивидуальный.
Выразительное чтение.
Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
-принимать и сохранять учебную задачу;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения
9-10
Народная мудрость в загадках.
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа народного языка.
(стр.24-27)
2
Комбини- рованный
Текущий. Индивидуальный.
Фронтальный опрос. Диагностика навыков чтения.
Выразительное чтение
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;
-придумывать свои собственные загадки;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.
11
Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров. Ю. Мориц Сказка по лесу идёт
(стр.28 – 31)
1
Комбини- рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра
12
Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко».
(стр.32 – 35)
1
Комбини -рованный
Проверка техники чтения.
Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-формулировать собственное мнение и позицию.
13
Знакомство с русской народной бытовой сказкой
«У страха глаза велики».
(стр.35 – 38)
1
Комбини -рованный
Тематический. Тест (8 мин.)
Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
понятие «бытовая сказка».
- читать осознанно текст художественного произведения;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и литературные.
принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-формулировать собственное мнение и позицию
14
Сказка о животных «Лиса и тетерев».
(стр.39 - 41)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Народная сказка. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения.
-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;
характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-строить понятные для партнёра высказывания.
15
Нравоучительный характер русской народной сказки
«Лиса и журавль».
(стр. 42- 44)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Народная сказка. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
- читать осознанно текст художественного произведения;
- приводить примеры сказок о животных;
- различать сказки народные и литературные.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания.
16
Нравоучительный характер русской народной сказки
«Каша из топора».
(стр. 44 – 47))
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Народная сказка.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
- пересказывать с опорой на картинный план;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
-формулировать собственное мнение и позицию.
17
Победа добра над злом в русской народной сказке
«Гуси - лебеди».
(стр.48 – 53)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Народная сказка. Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
-читать выразительно текст художественного произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
- оценивать события, героев произведения;
- различать фольклорные жанры.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию их текстов разных видов;
-формулировать собственное мнение и позицию.
18
Поступки героев в русской народной сказки
«Гуси - лебеди».
(стр.48 – 53)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
19
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Устное народное творчество. Сказки народов Бурятии
Стр. 54-64
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
-объяснять смысл пословиц;
-придумывать рассказ по пословице;
- сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;
-находить различия в потешках и прибаутках;
-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;
-анализировать загадки;
-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;
-характеризовать героев сказки;
-соотносить качества с героями сказок;
-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;
-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;
-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
20
Урок – обобщения по теме «Устное народное творчество».
Сказки народов Бурятии (н.р.к.)
(стр.56 – 64)
1
Урок – обобщение.
Фронтальный опрос.
Тест (8 мин.)
Различение малых фольклорных жанров. Народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
- читать осознанно текст художественного произведения;
- пересказывать текст;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и литературные;
- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Раздел ІІІ.
«Люблю природу русскую. Осень».
8
21
Образ осени в стихах Ф.Тютчева «есть в осени первоначальной», К.Бальмонта «Поспевает брусника».
(стр.68 – 69)
д/з. наизусть
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
- выразительно читать стихотворения;
- использовать интонацию;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- анализировать средства художественной выразительности.
-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;
сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;
-различать стихотворный и прозаический текст;
-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;
-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
-продумывать собственные сравнения;
-представлять картины осенней природы;
-находить средства художественной выразительности;
-оценивать свой ответ;
-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;
-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;
-контролировать себя в процессе чтения.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные мнения.
22
Стихи А.Плещеева, А.Фета об осени.
(стр.70 – 71)
1
Комбини -рованный
Чтение наизусть.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
-выразительно читать стихотворения;
- использовать интонацию;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- анализировать средства художественной выразительности.
принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные мнения.
23
Поэтическое изображение осени в стихах А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой.
(стр.72- 75)
д/з. наизусть
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении.
-описывать поэтический образ осени в стихах;
- выразительно читать стихотворения;
- анализировать поэтическое изображение осени в стихах;
- использовать интонацию;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; декламировать произведения;
-задавать вопросы; учитывать разные мнения.
24
Познавательный характер в произведении Б.Берестова
«Хитрые грибы», «Грибы».
(стр.76 – 77)
Презентация
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения о природе, нахождение познавательных элементов в тексте. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
- находить рифму в произведении;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
25
Поэтический образ осени в произведениях М.Пришвина «Осеннее утро» , И.Бунина «Сегодня так светло».
(стр.78 – 79)
д/з. наизусть
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Осознанное чтение произведения. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
-анализировать поэтическое изображение осени в стихах;
- выразительно читать стихотворения;
- использовать интонацию;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра
26
Урок – обобщение по теме «Люблю природу русскую».
1
Урок – обобщение.
Тестирование.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.
-анализировать средства художественной выразительности;
- выразительно читать стихотворения;
- использовать интонацию;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
27
Внеклассное чтение Стихи о природе бурятских авторов. (н.р.к.)
(сам/найти стихи ).
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения о природе. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
-принимать и сохранять учебную задачу;
-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра
28
Проверим себя и оценим свои достижения.
Стр. 80-82
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте;
принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра
Раздел IV.
«Русские писатели».
14
29-30
Выдающийся представитель русской литературы А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный»
(пролог к поэме «Руслан и Людмила»).
(стр.84 – 87)
д/з. наизусть
2
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения выдающегося представителя русской литературы А.С.Пушкина. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация стихотворных произведений.
-читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких – либо явлений природы (по заданию учителя);
- определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;
- читать стихотворение наизусть ( по выбору).
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания.
31
Олицетворение в стихах А.С.Пушкина о зиме «Вот север», «Зима».
(стр.88 – 89)
1
Комбини -рованный
Чтение наизусть.
Связь произведений литературы с другими видами искусств. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
-анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
32
Народная мораль в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
(стр.90 – 100)
1
Комбини -рованный
Индивидуальное выразительное чтение.
Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
-читать выразительно и осознанно текст сказки;
- определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
- читать по ролям;
- участвовать в обсуждении прочитанного;
- высказывать своё отношение к героям сказки и их поступкам.
-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию.
33
Нравственность в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
(стр. 90 – 100)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного..Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
-читать выразительно и осознанно текст сказки;
- определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
- читать по ролям;
- участвовать в обсуждении прочитанного;
- высказывать своё отношение к героям сказки и их поступкам.
34
Победа добра над злом в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
(стр.90 – 100)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
.-сравнивать авторские сказки и народные;
- читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- участвовать в обсуждении прочитанного произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
35
Викторина по сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
Презентация
1
Комбини -рованный
Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
- читать выразительно и осознанно текст сказки;
- определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;
- читать по ролям;
- участвовать в обсуждении прочитанного;
- высказывать своё отношение к героям сказки и их поступкам.
.
36
Рассказ и мораль в басне И.А.Крылова «Лебедь, рак и щука».
(стр.102- 105)
д/з. наизусть
Презентация
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
- читать выразительно осознанно текст;
- определять тему и главную мысль произведения;
- давать характеристику главным героям;
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию.
37
Осмеяние лени в басне И.А.Крылова «Стрекоза и муравей».
(стр.106 – 107)
1
Комбини -рованный
Чтение наизусть.
Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
- читать выразительно осознанно текст;
- определять тему и главную мысль произведения;
- давать характеристику главным героям;
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
38
Народная мораль в характере главных героев Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек».
(стр.108 – 111)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Басня. Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
-читать выразительно и осознанно текст художественного
произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- давать характеристику главным героям произведения;
- участвовать в обсуждении прочитанного.
Принимать и сохранять учебную задачу;
-адекватно воспринимать оценку учителя;
-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию .
39
Особенности сюжета рассказа Л.Н.Толстого «Филипок».
(стр.112 – 116)
Презентация
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
-выделять особенности сюжета произведения;
- читать выразительно и осознанно текст художественного
произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- давать характеристику главным героям произведения;
40
Познавательный характер в рассказах Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Котёнок».
(стр. 118 – 119)
Презентация
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Научно – популярные произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
- читать выразительно и осознанно текст художественного
произведения;
- различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
- определять тему и главную мысль произведения.
41
Разноцветные страницы.
И.Токмакова
«Десять птичек - стайка»
Стр. 120-121
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Рассказы о самостоятельно выбранных произведениях Л.Н.Толстого. Работа с книгой.
-читать выразительно и осознанно текст художественного
произведения;
- различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
- определять тему и главную мысль произведения.
42
Обобщение по теме «Русские писатели».
1
Урок – обобщение.
Тестирование.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
-читать выразительно и осознанно текст художественного
произведения;
- различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);
- определять тему и главную мысль произведения.
Раздел V.
«О братьях наших меньших».
12
43
Знакомство с названием раздела.
Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»
Стр.123-127
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые;
-объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте;
-слушать звуки, переданные в лирическом тексте;
-представлять картины природы;
-воспринимать на слух художественные произведения;
принимать и сохранять учебную задачу;
самостоятельно организовывать рабочее место;
-устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
44
Тема заботы о животных. Б.Заходер «Плачет киска», И.Пивоварова «Жила – была собака».
(стр.126 – 129)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Понимание содержания литературного произведения.
-прогнозировать жанр произведения;
- определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- участвовать в анализе содержания;
- оценивать события, поступки героев;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные произведения разных жанров;
- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
45
О братьях наших меньших. В.Берестов «Кошкин щенок».
(стр.130 – 131)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.
-выполнять творческую работу (сочинение сказок);
- читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;
- Определять тему и главную мысль.
46-47
Забота о животных в рассказах
М. Пришвина «Ребята и утята».
(стр.132 – 135)
2
Комбини -рованный
Пересказ.
Произведения классиков детской литературы о животных.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
-определять от какого лица идёт повествование;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности;
- устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
48
Тема заботы о животных.
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
(стр.136 – 138)
Презентация
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
Пересказ текста. Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
- определять построение, характер текста;
- использовать силу голоса для постановки логического ударения;
- участвовать в диалоге;
- формулировать и высказывать своё мнение о прочитан-
ном по плану;
- пересказывать текст.
принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
49
Тема заботы о животных.
Б.Житков «Храбрый утёнок».
(стр.139 – 141)
Презентация
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения классиков детской литературы о животных.
Пересказ текста.
-объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
- работать с иллюстрациями;
- определять тему и главную мысль произведения;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
-устанавливать аналогии; формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию;
-оформлять свои мысли в устной и письменной речи; строить понятные для партнёра высказывания.
50
Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант»,
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
-определять эмоциональный тон персонажа;
- проводить лексическую работу;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
51-52
В.Бианки «Сова».
(стр.142 – 150)
Презентация
2
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
53
Разноцветные страницы.
С.Брезкун
Стр. 152-153
1
Урок – игра.
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы.
-определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;
- различать жанры произведений;
- отвечать на вопросы по тексту.
54
Урок – обобщение по теме «О братьях наших меньших».
Презентация
1
Урок – обобщение.
Тестирование.
Произведения классиков детской литературы о животных. Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- пересказывать, анализировать произведения.
прогнозировать содержание раздела;
-планировать работу с произведением;
-выбирать виды деятельности на уроке;
-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-воспринимать на слух прочитанное;
Раздел VI.
«Из детских журналов»
9
55
Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» стр.181
Вопросы из детских журналов.
Стр. 157-159
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Построение небольшого монологического высказывания о
произведении (героях, событиях).
- названия детских журналов;
- понятие «юмор» произведения.- анализировать произведение;
- определять средства художественной выразительности;
- выразительно читать стихотворения наизусть.
принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
56-57
58
И детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи».
(стр.160 – 173)
д/з. наизусть.
2
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
59
И детских журналов. Д. Хармс «Что это было?»,
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог».
(стр.174 – 175)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос. Чтение наизусть.
Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
. Ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
60
.Юмор в произведениях Ю.Владимирова «Чудаки».
(стр.176 – 177)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Осознанное чтение произведения. Черты юмористического в содержании.
-прогнозировать содержание текста по заголовку;
- участвовать в диалоге;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
-принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности;
-выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-формулировать своё собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
61
Мораль в характере главных героев в произведении А.Введенского «Учёный Петя».
Стр.177 – 181)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Работа над пониманием содержания литературного произведения. Характеристика героев произведения, восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний.
Ч-итать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- характеризовать поступки героев, их моральные черты.
62
Защита проекта «Мой любимый детский журнал Бурятии» (н.р.к.)
Стр. 181
Проверка техники чтения.
1
Комбини -рованный
63
А.Введенский «Лошадка»
Стр.182-183
Обобщение по теме «Из детских журналов».
1
Урок – обобщение.
Фронтальный опрос. Тестирование.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Рассказы о своих любимых детских журналах, рубриках в них.
-названия детских журналов.
- представлять свой любимый журнал;
- пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть по выбору.
Раздел V II.
«Люблю природу русскую. Зима».
9
64
Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.
Стр. 187-189
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
-определять средства художественной выразительности;
- составлять мини – рассказ о зиме и зимних играх.
-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
65-66
Образ зимы в поэзии. И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким «Первый снег».
(стр.188 – 183)
д/з. наизусть
2
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
67
Природа в стихах. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»,
С.Есенин «Поёт зима аукает».
(стр.194 – 196)
д/з. наизусть стих.
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос. Чтение наизусть.
Произведения Ф.Тютчева и С.Есенина о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи литературы с другими видами искусств. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.
-определять в тексте средства выразительности – звукопись;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- читать выразительно стихотворения наизусть.
68
Поэтическое изображение берёзы в стихотворении С.Есенина «Берёза»
(стр.196 – 197)
д/з. наизусть стих.
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос. Чтение наизусть.
Произведения С.Есенина о природе, зимнем времени года. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Выявление связи литературы с другими видами искусств. Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста.
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- читать выразительно стихотворение наизусть.
69
Зима в сказках
«Два мороза».
(стр.198 – 202)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию.
- сравнивать авторские сказки и народные;
- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль;
- участвовать в обсуждении прочитанного произведения.
-принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
70
С Новым годом! С.Михалков «Новогодняя быль».
(стр.203 – 209)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Работа над содержанием произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов по содержанию.
-рифмовать слова, текст;
- читать осознанно текст произведения;
- делить текст на смысловые части;
- читать стихотворные произведения наизусть по выбору;
- создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.
71
А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин
«Улицей гуляет»
Стр.208-209
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;
-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть
принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной
72
Урок – обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима.»
Стихи бурятских авторов для детей (н.р.к.)
1
Урок – обобщение.
Фронтальный опрос.
Тестирование.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о понравившемся произведении.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;
- читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору).
-принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;
-формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания.
Раздел V III.
«Писатели детям».
17
73-74
Шутливое искажение действительности. К.И.Чуковский «Путаница». Словесная игра в загадках – шутках.
«Радость».
(стр.4 – 12)
Презентация
2
Урок – игра.
Фронтальный опрос. Чтение наизусть.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Малые фольклорные жанры. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произведения.
-анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках – шутках;
- определять тему и главную мысль произведения;
- давать характеристику героям.
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.
75-76
Литературная сказка. К..И.Чуковский «Федорино горе».
(стр.13 – 23)
д/з. наизусть отрывок
2
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Содержание литературного произведения, определение темы, главной мысли. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
- различать народные и литературные сказки.
77
Юмор в стихах. Мудрость замысловатой истории.
С.Я.Маршак
«Кот и лодыри» .
(стр.26 – 29)
д/з. наизусть.
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Знакомство с произведениями о взаимоотношениях людей, о труде; попытка определить мудрое начало истории. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-анализировать юмористические стихотворения;
- давать характеристику героям;
- выразительно читать произведения;
- отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
78-79
Удивление и радость в произведениях С.В.Михалкова
«Мой секрет».
Страна Фантазия «Сила воли».
(стр. 30 – 34)
2
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Знакомство с произведениями о детях, изображение в них радости, удивления, фантазии, непосредственности.
-прогнозировать содержание произведения по названию;
- анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
- определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
- давать характеристику героям;
- выразительно читать произведения;
- отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.
80
Отношение человека к животным. С.В.Михалков
«Мой щенок».
(стр.35 – 37)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Чтение наизусть.
Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.
-прогнозировать содержание произведения по названию;
- анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
- определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
- давать характеристику героям;
- выразительно читать произведения;
- отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
81
Поэтическая речь в произведениях. А.Л.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука».
(стр.38 – 44)
д/з. наизусть по выбору.
Презентация
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.
-определять тему и главную мысль произведения;
- выразительно читать произведения наизусть.
определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;
-определять эмоциональный характер текста; высказывать суждения о нравственных качествах;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге; контролировать действия партнёра
82
Юмористические стихи. А Л..Барто
«В школу», «Вовка – добрая душа».
(стр.45 – 47)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Знакомство с юмористическими произведениями о детях.
-определять тему и главную мысль произведения;
- выразительно читать произведения наизусть.
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
-устанавливать аналогии; выделять существенную информацию;
-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.
83
Смешные и поучительные рассказы Н.Н.Носова
Составление плана к рассказу Н.Н.Носова «Затейники».
(стр.48 – 53)
д/з. приг. пересказ.
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Пересказ.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;
-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
-самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.
84
Использование юмористического образа в рассказе Н.Н.Носова «Живая шляпа».
(стр.54 – 59)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Произведения классиков детской литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
85
Юмор как добрый развлекающий смех. Н.Н.Носов «Живая шляпа».
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
86
Анализ произведения Н.Н.Носова
«На горке».
(стр. 60 – 64)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Пересказ.
Герои произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
определять цель учебной деятельности; учитывать правило в планировании работы;
-давать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить речевое высказывание в устной форме;
-строить понятные для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.
87
Составление картинного плана к рассказу Н.Н.Носова «На горке».
д/з. приг. пересказ.
1
Комбини -рованный
Составление картинного плана к рассказу.
Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
88
Разноцветные страницы.
Стр.66-67
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение
Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Осмысление цели чтения.
-ориентироваться в книге по обложке;
- читать осознанно текст художественного произведения;
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке и самоконтролю.
самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
89
Обобщение по теме «Писатели детям».
Детские писатели Бурятии (н.р.к.)
1
Урок – обобщение.
Тестирование.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль про-
изведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
- составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и
литературные.
Раздел IX.
«Я и мои друзья»
10
90
Я и мои друзья. В.Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты».
Э.Мошковская «Я ушёл в свои обиды».
(стр.72 – 76)
д/з. наизусть по выбору.
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение
Произведения о взаимоотношениях людей, детей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
-анализировать взаимоотношения героев;
- читать осознанно текст художественного произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения; - читать
стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору)
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; сравнивать произведения схожей тематики;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
91
Общение и поступки детей. В.Лунин «Я и Вовка».
(стр.77 – 78)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение
Произведения о взаимоотношениях людей, детей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
- анализировать взаимоотношения героев;
- читать осознанно текст художественного произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения; - читать
стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору)
-самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения;
-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
92
Отношение детей в произведении Н.Булгаковой «Анна, не грусти!».
(стр.79 – 84)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения.
-использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста;
- объяснять авторское отношение к персонажам текста;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
-читать по ролям;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- читать стихотворные произведения.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию литературного текста; осуществлять анализ объектов;
-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения.
93
Главная мысль произведения Ю. Ермолаева «Два пирожных».
(стр.85 – 86)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения о взаимоотношениях людей. Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
-определять характер текста по заглавию;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- оценивать события, героев произведения;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и
литературные.
определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
94
Отношения детей и взрослых.
В.Осеева «Волшебное слово».
(стр.87 – 93)
Презентация
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Произведения о взаимоотношениях людей. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний.
-выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
определять цель учебной деятельности; определять план выполнения заданий;
-отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
95
Сила волшебных слов в произведении В.Осеевой «Волшебное слово»
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Пересказ.
Произведения классиков детской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Осмысление цели чтения.
-использовать в речи вежливые слова;
- строить рассказ по опорным картинкам;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст ;
- оценивать события, находить в тексте логически законченные части;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
96
Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. В.Осеева «Хорошее».
(стр.93 – 95)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.
- подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
- анализировать поступки главных героев;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- делить текст на смысловые части.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-подробно пересказывать прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы;
-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные
97
Характеристика героев в произведении В.Осеевой «Почему?»
(стр.96 – 103)
1
Комбини -рованный
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний.
- прогнозировать жанр произведения;
- определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
98
«Нет лучше дружка, чем родная матушка».
В.Осеева «Почему?»
(стр.96 – 103)
1
Комбини -рованный
Пересказ.
Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
-подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению;
- анализировать поступки главных героев;
- пересказывать с опорой на картинный план;
- делить текст на смысловые части.
99
Е.Благинина «Простокваша»
Стр.104-105
Обобщение по теме «Я и мои друзья».
1
Урок – обобщение.
Тестирование.
Произведения о детях. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль про-
изведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
- составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и
литературные;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Раздел X.
«Люблю природу русскую. Весна.»
9
100-101
Настроение поэта в произведении Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды».
(стр.108 – 112)
2
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
-выразительно читать стихотворения наизусть;
- анализировать средства художественной выразительности;
- использовать связь литературы с разными видами искусства.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-строить рассуждения в форме простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения. адекватно воспринимать оценку учителя;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.
102
Картины весны в стихотворениях А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». (стр.112 – 113)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
-прогнозировать содержание раздела;
-читать стихотворения, загадки с выражением;
-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;
-наблюдать за жизнью слова;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать рабочее место;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.
103
Приметы весны в произведениях С.Маршака «Снег уж теперь не тот», А.Блока «На лугу».
(стр.114 – 115)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-выразительно читать стихотворения наизусть;
- анализировать средства художественной выразительности;
- использовать связь литературы с разными видами искусства.
--планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; осуществлять анализ объектов;
-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.
104
«Сердце матери лучше солнца греет»
И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»..
(стр.116 – 120)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Чтение наизусть.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
-выразительно читать стихотворения наизусть;
- подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;
- анализировать средства художественной выразительности;
- использовать связь литературы с разными видами искусства.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
-строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра.
105
Способы изображения характера героя в произведениях Е.Благининой «Посидим в тишине», Э Мошковской
«Я маму мою обидел».
(стр.119 – 121)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения о детях. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.
- выразительно читать стихотворения наизусть;
- анализировать средства художественной выразительности.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.
106
Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза»
Стр. 122
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.
представлять картины весенней природы;
-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;
-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;
-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;
-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;
-контролировать и оценивать своё чтение;
-оценивать свои достижения.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов;
-участвовать в диалоге: слушать и понимать других.
107
Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна.»
1
Урок – обобщение.
Тестирование.
Произведения о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Связь произведений литературы с другими видами искусств.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль про-
изведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
- составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и
литературные;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
108
Проект Газета «День Победы – 9 мая» (н.р.к.)
Стр. 123
1
Комбини -рованный
Развитие этических чувств; способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.
Научатся прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Раздел XI.
«И в шутку и всерьёз»
14
109-110
И в шутку и всерьёз. Б Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего!»
(стр. 126 – 133)
2
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.
-читать орфоэпически;
- читать по ролям;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений;
-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге
111
Весёлые и смешные герои. Б. Заходер «Песенки Винни - Пуха».
(стр. 134 – 138)
1
Урок – игра.
Фронтальный опрос.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-отвечать на вопросы по тексту;
- анализировать поступки героев;
- выразительно читать стихотворения наизусть.
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;
-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
112-113
Образы сказочных героев. Э.Успенский «Чебурашка».
(стр.139 – 144)
д/з. приг. пересказ.
Презентация
2
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Герои произведения. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста.
-прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;
- отвечать на вопросы по тексту;
- анализировать поступки героев;
- осознанно читать и делить текст на смысловые части;
- пересказывать прочитанное;
- выразительно читать стихотворения наизусть.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
114
Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский
«Если был бы я девчонкой », «Над нашей квартирой»
(стр.144 – 148)
д/з.наизусть.
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Ответы на вопросы.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).
- прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и иллюстрациям;
- отвечать на вопросы по тексту;
- анализировать поступки героев;
- осознанно читать и делить текст на смысловые части;
- пересказывать прочитанное;
- выразительно читать стихотворения наизусть.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в диалоге
115
116
Юмористические стихотворения.
Э.Успенский «Память»,
В.Берестов «Знакомый»,
«Путешественники», В.Берестов «Кисточка»,
д/з .наизусть по выбору
1
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Произведения современной отечественной литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Осмысление цели чтения.
-анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;
- выразительно читать стихи наизусть;
- давать характеристику героям произведения;
- отвечать на вопросы;
- участвовать в обсуждении темы урока;
- объяснять авторское отношение к героям.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
117
И.Токмакова «Плим», «В чудной стране».
(стр.148 – 154)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться; ориентация в нравственном содержании поступков.
пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;
-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;
-пересказывать весёлые рассказы;
-придумывать собственные весёлые истории;
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
118-119
Способы общения героев. Г.Остер «Будем знакомы».
(стр155 – 160)
2
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Пересказ.
Произведения о взаимоотношениях людей. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
- выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль про-
изведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; оценивать правильность выполнения действий;
-осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
-формулировать собственное мнение и позицию; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
120-121
Восстановление последовательности событий. В.Драгунский «Тайное становится явным».
(стр.161 – 167)
2
Комбини -рованный
Фронтальный опрос. Пересказ.
Произведения о детях. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа.
- определять характер произведения по рисункам;
- работать с иллюстрациями;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- читать стихотворные произведения наизусть.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий;
-учить основам смыслового чтения художественных текстов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
122
Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
1
Урок – обобщение
Тестирование.
Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль про-
изведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его
простой план;
- составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и
литературные;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
Раздел XII.
«Литература зарубежных стран»
12
123
Литература зарубежных стран. Сходство русского фольклора с английским.
Английские народные песенки и загадки «Бульдог по кличке
(171-175)
Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник»
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
-находить сходство русского фольклора с американской песенкой;
- анализировать средства художественной выразительности. - участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
( прочитанного) произведения;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме простых суждений;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
124
Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»
Стр. 176-179
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;
-давать характеристику героев произведения;
-придумывать окончание сказок;
-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;
-составлять план сказки, определять последовательность событий;
-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;
адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
125
Особенность народного французского и немецкого фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».
(стр. 179 – 181)
д/з наизусть.
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Чтение наизусть.
Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
- участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
( прочитанного) произведения;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.
126
Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах».
(стр.182 – 193)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально – нравственных переживаний.
-выделять эпизоды из текста;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и литературные.
. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
127
Хитрости героя сказки. Ш.Перро
«Кот в сапогах».
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения зарубежной литературы. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.
- выделять эпизоды из текста;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);
- различать сказки народные и литературные.
адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
128
Реальность и фантастика в сказке Ш. Перро «Красная Шапочка».
(стр.194 – 196)
1
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения зарубежной литературы. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-анализировать мотивы поведения героев;
- отвечать на вопросы;
- составлять план пересказа;
- выделять эпизоды из текста;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в диалоге.
129
Воспитание мудрости и смекалки. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».
(стр.197 – 199)
1
Комбини -рованный
Индивидуальный. Выразительное чтение.
Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них..
-участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного ( прочитанного) произведения;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения.
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
130-132
Противопоставление красоты внешней и внутренней.
Эни Хогарт «Мафин и паук»
3
Комбини -рованный
Фронтальный опрос.
Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
-анализировать образность художественной речи;
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему.
. планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-контролировать свои действия и действия партнёра.
133
Разноцветные страницы.
Проверим себя и оценим свои достижения
Стр. 210-213
1
Урок - обобщение
Тестирование.
Произведения зарубежной литературы. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постоянное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений.
Научатся ориентироваться в многообразии художественных произведений
-читать осознанно текст художественого произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;
-учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения.
134
Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»
1
участвовать в проектной деятельности;
-создавать свои собственные проекты;
-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;
-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);
-оценивать свой ответ;
-планировать возможный вариант исправления ошибок;
-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
135-136
Резервный
2
Итого
136
oђ Заголовок 1Xђ Заголовок 3Xђ Заголовок 6Xђ Заголовок 7Xђ Заголовок 8Xђ Заголовок 915
Приложенные файлы
