Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа
по литературному чтению
1 класс



·
·














Литературное чтение – 40 часов (4 часа в неделю).

Автор учебника «Литературное чтение» 1 класс – Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, и др.
Автор методического пособия к учебнику «Литературное чтение» 1 класс / Л.Ф. Климанова.
Москва «Просвещение» 2014 год.
Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс / И.В. Клюхина.-
Москва «ВАКО», 2014год.

















Учебно – методическое обеспечение для учителя.
1. Учебник «Литературное чтение» 1 класс – Климанова Л.Ф, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, и др.
Москва «Просвещение», 2014 год.
2. Методическое пособие по литературному чтению: кн. для учителя / Л. Ф. Климанова.
Москва «Просвещение»2014 год.
3. С.В. Кутявина, Поурочные разработки по литературному чтению: /Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова.
Москва «ВАКО», 2014 год.


Учебно – методическое обеспечение для учащихся.

1. Л.Ф. Климанова «Литературное чтение» для 1 кл. нач. шк. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.-
Москва «Просвещение»2014 год.
2. Рабочая тетрадь по литературному чтению, 1 класс, автор М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская










ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Литературное чтение 1 класс
УМК «Школа России»
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и учебному плану МБОУ «Мухоршибирская СОШ №1», разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».

- Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (далее ФГОС НОО).

- Приказ от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом МО РФ от 06. 10. 2009 г. № 373».

- Постановление главного Государственного санитарного врача от 29.12. 2010 г. «Об утверждении САН ПиН 2.4.2.2821 – 10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы».

- Приказ Минобрнауки РФ от 22.02.2011 №01-10-23 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год».

- Устав школы.

Общеобразовательная программа «Школа России» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся
и воспитанников;
свобода и плюрализм в образовании;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;
формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний ступени обучения и картины мира;
интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное
ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической,
религиозной и социальной принадлежности, учёт разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Программа направлена, прежде всего, на развитие и совершенствование содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведённых выше методологических принципов.

В программе предусмотрены уроки с изучением национально – регионального компонента
При изучении данных тем вводится вторая тема, в которой раскрываются национальные черты родного края - Бурятия.



Урок
Тема
НРК

5
И. Гамазкова «Кто как кричит», Г. Сапгир «Про медведя»
Птицы и животные нашего леса.

15
Русская народная сказка «Рукавичка»
Бурятские народные сказки.

20
Обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель»
Стихи бурятских писателей.

30
Я Аким «Моя Родина»
Край родной – Бурятия. Малая Родина - Мухоршибирь.




В программе предусмотрены уроки с изучением профориентации.


Урок
Тема
НРК

6
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Знакомство с профессией водителя.

7
Из старинных книг.
Знакомство с профессией библиотекаря.

30
В магазине игрушек.
Знакомство с профессией продавца.

35
Р. Сеф «Кто любит собак»
Знакомство с профессией ветеринара.





1. Роль и место дисциплины.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

2.Адресат.

Рабочая программа по литературному чтению адресована ученикам 1 класса МБОУ «Мухоршибирская средняя общеобразовательная школа №1» , Мухоршибирского района республики Бурятия.

3.Соответствие государственному образовательному стандарту.
Данная программа разработана в соответствии:
Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
Авторской программой Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение».


4.Цели и задачи курса.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности, приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общение с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника. Находят информацию в словарях и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

5.Специфика программы.
Специфика курса литературного чтения 1 класса заключалась в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Но со 2 класса начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.


6.Основные содержательные линии курса.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности.
Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. В содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы xIx – xx вв., а также современных авторов.

7.Структура программы.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно – выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения); текст – повествование, текст – описание, текст – рассуждение; создание собственных мини – сочинений (рассказ по картинке), написание отзыва.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно – выразительные средства языка художественного произведения, научно – популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно – следственные связи в художественном, учебном и научно – популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя); работать с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомство с различными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендательного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательских предпочтений младших школьников.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

8.Требования к результатам.
Личностные результаты.
Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
Полноценное восприятие художественной литературы;
Эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные результаты.
Освоение приёмов поиска нужной информации;
Овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
Освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
Формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
Овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметные результаты.
Формирование необходимого уровня читательской компетентности;
Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов;
Умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
Умение пользоваться словарями и справочниками;
Осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
Умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
Умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

В результате изучения литературного чтения учащийся должен знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную
мысль произведения;
пересказывать текст (объём не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
оставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.)
Познавательные (учебно – познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность);
Умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.


10.Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок – зачёт;
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.


11.Итоговый контроль.
Согласно методическому письму Министерства Образования России «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11. 1998 г. за № 1561/14-15 в 1 классе в течение года и I четверти 2 класса осуществляется текущая проверка без их оценки в баллах - (без ошибок – высокий уровень, 1,2, 3, 4 ошибки – основной уровень, 5 и более ошибок – низкий уровень).
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Для оценки умений работать с текстом проводятся контрольные или проверочные списывания.


12.Объём и сроки изучения.
Программа курса общим объёмом 40 часов, (4 часа в неделю).



13.Планируемый уровень подго- товки обучающихся начальной школы:
Осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения
и личного опыта;
Описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника,
находить информацию в словарях и др.












Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся.


Аудирование (слушание)


Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий). Особенностей поведения и описания их автором; определение жанра художественных произведений.
Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.
Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя.
Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.
Жанры художественных произведений.
Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.
Восприятие научно – популярного текста: основное содержание (информация).
Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ходи результат выполнения задания
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.
Различать на слух речь родного и иностранного языков.


Чтение



Чтение вслух и про себя


Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, постепенное увеличение скорости чтения: орфоэпически и
интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное использование: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.



Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Чтение про себя текстов разных жанров.
Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.
Чтение наизусть стихотворений.





Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
Декламировать стихотворения.
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части: отвечать на вопросы, используя текст.


Работа с разными видами текста


Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос) «Почему автор так назвал своё произведение?». Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно – изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение художественно – выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям, высказывание своего отношения к художественному произведению.
Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств (эпитет, сравнение) данного произведения. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Подробный пересказ текста ( определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов.
Текст
Текст и набор предложений. Художественный текст. Научно – популярный текст. Учебный текст. Отличие художественного текста от научно – популярного.
Заголовок в тексте
Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.
Тема текста
Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).
Главная мысль текста
Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах – сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Работа с текстом
Составление плана - текста
Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Выделение слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.
Подробный пересказ текста
Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста. Пересказ текста.
Краткий или сжатый пересказ текста
Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.
Выборочный пересказ текста
Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).
Рассказ по внутритекстовой иллюстрации
Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов из текста для рассказа по иллюстрации, озаглавливание.
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно – популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.
Объяснять смысл произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом сюжетных линий);
кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий);
выборочно (отдельный фрагмент, описывать героев произведения).
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендательному списку); составлять краткий отзыв о прочитанной книге.


Культура речевого общения


Диалог: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать не перебивая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Монолог как форма речевого высказывания : отбор и использование изобразительно – выразительных средств языка
( синонимы, антонимы, сравнение олицетворение) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.
Диалог
Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения.
Монолог
Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать). Выразительные средства языка для высказывания.
Презентация высказывания окружающим.
Устное сочинение
Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел рассказать автор). Выразительные средства языка для высказывания. Презентация своего высказывания окружающим.
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (Как? Когда? Почему? Зачем?).
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание). Отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей.



Круг детского чтения


Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, о животных, добре и зле, юмористические и др.
Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключения, фантастика.



Литературоведческая пропедевтика


Средства выразительности (на практическом уровне): сравнение, олицетворение, метафора, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя).
Литературные понятия : художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема,; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою ; рассказчик
Малые жанры фольклора: загадка, считалка, песенка, пословицы и поговорки. Жанры произведений: рассказ, стихотворение, сказка. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Олицетворение. Метафора.



Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений


Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация ; создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий, художественный, творческий),

Постановка живых картин
Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты).
Чтение по ролям
Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей по ролям чтение по ролям.
Инсценирование
Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования.
Выразительные средства (мимика, жесты,
интонация) для инсценирования.
Инсценирование.
Устное словесное рисование
Определение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.
Устное сочинение
Определение темы прочитанного произведения
(то, о чём хотел сказать автор),определение главной мысли произведения (что главное хотел бы сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания
Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации. Передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи мимику, жесты), мизансцены.





Учебно-тематическое планирование.

№
п/п
Тема раздела
Тема урока
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Характеристика деятельности учащихся
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение
Тип урока
Вид контроля измерителя
Выполнение программы




Предметные результаты
Метапредметные
Личностные результаты
















по плану
факт

1


















Вводный урок
1ч
















Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Стр.3-4








Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор»,
«произведение».
Умения:
работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать
прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других




Внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе, навыки
сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций








Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова





Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица














Комбини- рованный
Чтение текста



2
















Жили – были буквы
(6 ч)















В.Данько «Загадочные буквы».
И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».
Стр.5-10











Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.
Умения: делить текст на части, составлять
картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей
и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»












Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ















Комбини- рованный
Беседа по вопросам



3























С.Чёрный «Живая азбука»
Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
Стр.11-13















Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)



Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности















·





Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы



















Комбини -рованный
Чтение наизусть



4



















Г.Сапгир «Про медведя»
М.Бородицкая «Разговор с пчелой»
И.Гамазкова «Кто как кричит?»
Стр.14-17










Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи. Умения: отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире










Стихотворение, произведение, звукоподражания, рифма, азбука, гласные и согласные буквы











Комбини -рованный
Беседа по вопросам



5

























И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак «Автобус №26»
Стр.18-21

















Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.
Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам –













Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения,




















Комбини- рованный
Фронтальный опрос



6
















Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»
Стр.22-27











Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»








Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука










Комбини -рованный
Тест (7 мин )



7





Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
Стр.28





Комбини- рованный
Практическая работа



8






Загадки. Сказки. Небылицы.
(7 ч)



Русская народная сказка «Теремок»
Стр.30-37


Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.



Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.



Социальная компетентность как готовность




Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.
Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок,



Комбини-
рованный
Чтение наизусть



9





















Русская народная сказка «Рукавичка»
Стр.38-41
















Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие














Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки














Комбини-рованный
Чтение наизусть



10











Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
Стр.42-46






Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание







Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог






Комбини рованный
Чтение наизусть



11

























Рифмы Матушки Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который построил Джек.
Стр.47-51

















Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности















Небылицы, небывальщина, перевертыши, заглавие





















Комбини- рованный
Пересказ



12





А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Русская народная сказка «Петух и собака»
Стр.52-57
Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Осознание своей этнической принадлежности, самооценка


Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

Комбини-
рованный
Чтение наизусть



13







К.Ушинский «Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки».
Стр.58-59
Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности















Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка



Комбини-рованный
Чтение наизусть



14


















Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.
Оценка своих достижений.














Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка














Комбини рованный
Чтение наизусть



15

















Апрель, апрель! Звенит капель
(6 ч)











А.Майков «Ласточка примчалась»
А.Блещеев «Травка зеленеет..»
Стр.64-65










Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства









Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом


Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма










Комбини рованный
Чтение наизусть. Беседа по вопросам.



16





















А.Майков «Весна»
Т Белозёров «Подснежники»
Стр.66
















Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение


Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства














Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма















Комбини-рованный
Чтение наизусть



17







С.Маршак «Апрель»
И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
Стр.67-68
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства







Комбини- рованный
Чтение наизусть



18































Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»
Стр.69-71
























Знания: познакомятся с произведениями И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы. Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач



Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
























Прозаическая и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключённые в стихах
























Комбини рованный
Тест (7 мин)



19





Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.
Стр.73-77
Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать.
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание

Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи
Комбини рованный
Чтение наизусть. Беседа по вопросам.



20















Обобщение по теме.
Проект «Составляем сборник загадок»
Оценка своих достижений.







Знания: познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно чтать.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия, как понимание









Комбини-рованный
Чтение наизусть



21



















И в шутку и всерьёз
(7 ч)

















И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я.Тайц «Волк»
Стр.5-7













Знания: познакомятся с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций








Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.
Оценивать свои достижения


Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация, «В каждой шутке есть доля правды...»










Комбини- рованный
Фронтальный опрос




22











Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова
«Саша-дразнилка»
Стр.8-11





Знания: научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать



Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия,

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества






Рассказ, «В каждой шутке есть доля правды...», качества характера






Комбини -рованный
Фронтальный опрос



23




















К.Чуковский Федотка»
О.Дриз «Привет»
Стр.12-13
















Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой




Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
















Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения














Комбини-рованный
Беседа по вопросам



24










О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
Стр.14-16
Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать прочитанное.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)



Скороговорка, пословицы







Комбини- рованный
Чтение наизусть



25




















К.Чуковский «Телефон»
Стр.17-21

















Знания: научатся оценивать поведение героев. Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой



Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
















Комбини- рованный
Фронтальный опрос



26













М.Пляцковский «Помощник».
Стр.22-23









Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. Умения: читать по ролям, анализировать
произведение
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.


Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)








Комбини -рованный
Фронтальный опрос



27









Из старинных книг. К.Ушинский
«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».
Обобщающий рок. Оценка своих достижений.
Стр.24-28
Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Вежливые слова






Комбини-рованный
Беседа по вопросам



28























Я и мои друзья
(7 ч)





















Ю.Ермолаев «Лучший друг»
Е.Благинина «Подарок»
Стр.31-33



















Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь


Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость






Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы




















Комбини- рованный
Беседа по вопросам



30





















В.Орлов «Кто первый?»
С.Михалков «Бараны»
Р.Сеф «Совет»
Стр.34-37













Знания: познакомятся с произведениями В. Орлова, С. Михалкова; с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость










Комбини рованный
Индивидудль ный опрос



30

И.Пивоварова «Вежливый ослик»
В.Берестов «В магазине игрушек»
В Орлов «Если дружбой»
Стр.38-40
Знания: познакомятся с новыми авторами и их произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений. Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость







Комбини рованный
Фронтальный опрос



31




















Я.Аким «Моя родня»
Стр.41

















Знания: познакомятся с произведениями Я Акима, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими


Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки













Вежливые слова, этикет, ирония


















Комбини- рованный
Чтение наизусть



32





















С.Маршак «Хороший день»
По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Ю.Энтин «Про дружбу»
Стр.43-49











Знания: познакомятся с произведениями, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид"|чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
















Дружба, товарищи, родные, главная мысль произведения

















Комбини рованный
Беседа по вопросам



33





















Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».
Разноцветные страницы.
Стр.50-53














Знания: познакомятся с произведениями Тихомировой, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений. Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими



Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки















Комбини- рованный
Тематический тест (7 мин.)



34
















Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»
Стр. 54







Знания: научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и роле$ в совместной деятельности
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость












Комбини- рованный
Тематический тест (7 мин.)



35


























О братьях наших меньших
(6 ч)























С.Михалков «Трезор»
Р.Сеф «Кто любит собак»
Стр.57-59





















Знания: познакомятся с произведениями С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих






Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость





















Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок несказок; придумывать свои собственные сказки несказки; находить сказки несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Комбини рованный
Чтение наизусть



36





В.Осеева «Собака яростно лаяла»
И.Токмакова «Купите собаку»
Стр.60-64
Знания: познакомятся с произведениями Осеевой и Токмаковой, научатся анализировать события текста, их последовательность. Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного чтения
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость


Комбини- рованный
Пересказ по картинке.



37





















М.Пляцковский «Цап Царыпыч»
Г.Сапгир «Кошка»
В.Берестов «Лягушата»
Стр.65-69














Знания: познакомятся с произведениями М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание









Комбини рованный
Чтение наизусть



38










В.Лунин «Никого не обижай»
С.Михалков «Важный совет»
Д.Хармс «Храбрый ёж»
Стр.70-72

Знания: познакомятся с произведениями В. Берестова и В. Лунина, научатся отличить художественный текст от научно-популярного,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способом решения задач, осознанно
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое







Комбини- рованный
Чтение наизусть. Беседа по вопросам.



39
























Н.Сладков «Лисица и ёж»
Из старинных книг.
С.Аскаков «Гнездо»
Стр.73-75

















Знания: познакомятся с произведениями Н. Сладкова, С.Аксакова
научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание













Комбини рованный
Чтение наизусть



40






Обобщающий урок. Разноцветные страницы.
Оценка своих достижений.
Стр.76-78


Знания: повторить изученный материал
научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром. Умения: делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание


Комбини- рованный
Выразительное чтение.
Проверка навыка чтения. Тест (7 мин )


























Заголовок 1Заголовок 2Заголовок 3Заголовок 4Заголовок 5Заголовок 6Заголовок 7Заголовок 8Заголовок 915