Рабочая программа
по курсу «Окружающий мир»
1 класс
Окружающий мир – 2 часа в неделю, 66 часов в год,
Автор учебника – Плешаков А.А.
Автор методического пособия – Плешаков А.А.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» авт. О.В. Казакова, Н.А. Сбоева, Е.И. Гаврилкина
І четверть –– 18 часов.
II четверть –– 14 часов.
III четверть ––18 часов.
IV четверть ––16 часов.
Учебно – методическое обеспечение для учителя.
Плешаков А.А. учебник для 1 класса в 2 – х частях.
Москва «Просвещение», 2013 год.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь в 2 – х частях.
Москва «Просвещение», 2015 год.
Плешаков А.А. Окружающий мир «Проверим себя».
Москва «ВИТА», 2015 год.
Методическое пособие – Плешаков А.А.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» авт. О.В. Казакова, Н.А. Сбоева, Е.И. Гаврилкина
Учебно – методическое обеспечение для учащихся.
Плешаков А.А. учебник для 1 класса в 2 – х частях.
Москва «Просвещение», 2013 год.
Плешаков А.А. Рабочая тетрадь в 2 – х частях.
Москва «Просвещение», 2015 год.
Плешаков А.А. Окружающий мир «Проверим себя».
Москва «ВИТА», 2015 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Окружающий мир 1 класс
УМК «Школа России»
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и учебному плану МБОУ «Мухоршибирская СОШ №1», разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ МО РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
- Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (далее ФГОС НОО).
- Приказ от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом МО РФ от 06. 10. 2009 г. № 373».
- Постановление главного Государственного санитарного врача от 29.12. 2010 г. «Об утверждении САН ПиН 2.4.2.2821 – 10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы».
- Приказ Минобрнауки РФ от 22.02.2011 №01-10-23 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013 учебный год».
- Устав школы.
Общеобразовательная программа «Школа России» соответствует основным принципам государственной политики Российской Федерации в области образования. Это:
гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
единство федерального образовательного пространства, защита и развитие системы образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
свобода и плюрализм в образовании;
обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;
формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний ступени обучения и картины мира;
интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учёт разнообразия мировоззренческих подходов, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.
Программа направлена, прежде всего, на развитие и совершенствование содержания образования и на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе Российской Федерации «Об образовании» и приведённых выше методологических принципов.
Национальный региональный компонент просматривается во всех разделах программы:
1. Столица Бурятии – Улан-Удэ
2. Край родной – Бурятия.
3. Малая Родина - Мухоршибирь.
4. Народы нашего края.
5. Праздники нашего края.
1. Роль и место дисциплины.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико – ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно – следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей и природной и социальной сфере. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно – нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно – ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально – научному и эмоционально – ценностному постижению окружающего мира. Помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры, в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
2.Адресат.
Программа адресована ученикам 1 класса Мухоршибирской средней общеобразовательной школы №1.
3.Соответствие государственному образовательному стандарту.
Данная программа разработана в соответствии:
Примерной программой начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться;
Авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир».
4.Цели и задачи курса.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в
природе и обществе;
Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно – нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
5.Специфика программы.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально – гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
6.Основные содержательные линии курса.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
7.Структура программы.
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь. Гроза.
Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояние воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.
Животные. Их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Положительное и отрицательное влияние деятельности на природу (в том числе на примеры окружающей местности). Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Общее представление о строении тела человека. Измерение температуры тела человека.
Человек и общество.
Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общие представления о человеческих свойствах и качествах. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах Правила безопасной жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города и села
8.Требования к результатам.
Личностные результаты.
Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах событиях современной российской жизни;
Осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей. Религий России;
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
Уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
Расширение сферы социально – нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
Установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметные результаты.
Способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач4 соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
Освоение правил и норм социокультурного взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры ив городе (селе) и др.);
Способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные результаты.
Усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
Сформированность целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
Умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
Владение навыками устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем мире природы и социума;
Овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
Понимание роли и значения родного края в природе и историко – культурном наследии России, в её современной жизни;
Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории культуре России;
Понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
В результате изучения окружающего мира учащийся должен знать/понимать:
название нашей планеты: родной страны и её столицы; региона, где живут учащиеся родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в школе);
Уметь:
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город (село), ещё 1- 2 города.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентироваться на местности с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
9. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.)
Познавательные (учебно – познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность);
Умения, связанные с информационной культурой: читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
10.Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок – зачёт;
Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.
11.Итоговый контроль.
Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
Для оценки умений работать с текстом проводятся контрольные или проверочные списывания.
12.Объём и сроки изучения.
Программа курса общим объёмом 66 часов, (2 часа в неделю).
І четверть – 18 часов
ІІ четверть – 14 часов.
ІІІ четверть – 18 часов.
IV четверть – 16 часов.
13.Планируемый уровень подготовки уч-ся начальной школы:
Наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с
целью наблюдения (опыта);
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
Проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов;
Работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
Работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся.
Человек и природа
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь. Гроза.
Звёзды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояние воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.
Животные. Их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Положительное и отрицательное влияние деятельности на природу (в том числе на примеры окружающей местности). Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Общее представление о строении тела человека. Измерение температуры тела человека.
Времена года
Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлёт перелётных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой.
Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилёт птиц, весенние растения). Погода весной.
Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).
Природа вокруг нас
Растения – живые организмы. Свет, вода, почва – условия жизни растений.
Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пищей животных.
Животные – живые организмы. Отличия животных от растений – подвижность и чувствительность. Вода и пища – условия для жизни животных.
Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства.
Использование человеком богатств природы (солнце, ветер, вода, почва, лес, дикие растения и животные). Значение природы для существования всего живого на Земле.
Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.
Природа неживая и живая
Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Воздух – смесь газов. Значение воздуха для растений, животных, человека. Погода, её составляющие (температура воздуха; облачность, осадки, ветер).
Вода. Значение воды для растений, животных, человека.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Дикорастущие и культурные растения (на примере своей местности). Роль растений в природе и жизни люде, бережное отношение человека к растениям.
Животные, их разнообразие. Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Дикие и домашние животные (на примере животных своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
Описывать сезонные изменения в природе.
Характеризовать признаки времён года.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).
Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения.
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличия и свойства.
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
Группировать (классифицировать)
объекты живой и неживой природы по отличительным признакам.
Приводить примеры веществ, описывать их.
Наблюдать погоду самостоятельно в группах и описывать её состояние.
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.
Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Человек и общество
Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Режим дня школьника, чередование труда в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города и села.
Я – школьник
Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений с взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.
Правила безопасной жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Транспорт города и села
Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями с взрослыми, сверстниками и обсудить их.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями взрослыми.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс и т.п.).
Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району селу (путь домой).
Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе.
Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району (безопасное поведение на дороге).
Тематическое планирование
№ п./п
Тема раздела,
урока.
Кол-
во
часов
Сроки провед.
Тип урока
Вид контроля измерителя
Элементы содержания
урока
Планируемые результаты
Деятельность
обучающихся
Выполнение программы
Личностные
Метапредметные
Предметные
факт
пров
Раздел I. Введение
1 ч.
1
Задавайте вопросы.
1
Урок экскурсия
Текущий
Природа как составная часть мира.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности.
Коммуникативные: задавать во просы, обращаться за по мощью, формулировать собственное мнение и позицию
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
задавать вопросы;
вступать в учебный диалог;
пользоваться условными обозначениями учебника;
различать способы и средства познания окружающего мира;
оценивать результаты своей работы на уроке
Раздел II.
Что и кто?
20 ч.
2
Н/Р/К
Что такое Родина?
Малая родина – Мухоршибирь.
Готовимся к защите проекта: «Моя малая родина».
1
Комбини-рованный
Фронтальный опрос
Россия – наша Родина.
Знания: узнают о государственных символах России (флаге, гимне, гербе); о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска жут о родном городе.
Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.
Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (национальный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, договариваться о распределении функций и ролей в совмест ной деятельности.
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этниче ской принадлежности, гуманистические и демократиче ские ценности многонационального рос сийского общества
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей;
сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3
Н/Р/К
Что мы знаем о народах России? Народы нашего края.
1
Комбини-рованный
Беседа по вопросам
Россия – наша Родина.
Народы, населяющие нашу родину.
Знания: узнают о народах, проживающих на территории России о разных национальностях; как выглядят русские национальные костюмы, расска жут о родном городе.
Умения: научатся отличать российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.
Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (на циональный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать
собственное мнение и позицию, договариваться о распределении функций и ролей в совмест ной деятельности.
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этниче ской принад лежности,
гума нистические и демократиче ские ценности многонационального рос сийского общества
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
4
Н/Р/К
Что мы знаем о Москве?
Край родной – Бурятия. Столица Бурятии – Улан-Удэ.
1
Комбини рованный
экскурсия
Фронтальный опрос
Россия – наша Родина. Родной город.
Знания: узнают о столице нашей родины Москве.
Умения: научатся отличать достопримечательности города Москвы от других стран.
Навыки: составлять текст по картинке.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (национальный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать
собственное мнение и
пози цию, договариваться о распределении функций и ролей в совмест ной деятельности.
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина Рос сии, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и исто рию, осознание своей этниче ской принад лежности, гуманистические и демократиче ские ценности многонационального рос сийского общества.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей своих сверстников;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
5
Защита проекта: «Моя малая родина»
1
Комбини
рованный
экскурсия
Фронтальный опрос
Россия – наша Родина. Родной город (село).
Знания: узнают о малой Родине.
Умения: научатся составлять проект на тему, фотографировать достопримечательности
Навыки: составлять устный рассказ.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе ния существенных признаков (национальный костюм: цвет, орна мент и т. д.).
Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию; договариваться
о распреде лении функций и ролей в совмест ной деятельности
Гражданская идентичность в форме осозна ния «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этниче ской принад лежности,
гума нистические и демократиче ские ценности многонационального рос сийского общества
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые досто примечательности своей малой родины;
находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
6
Что у нас над головой?
1
Комбин
рованный
экскурсия
Фронтальный опрос
Неживая и живая природа.
Знания: познакомятся с наиболее узнавае мыми созвездиями.
Умения: научатся узнавать ковш Большой Медведицы.
Навыки: разделять объекты живой и неживой природы и изделия
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием
кон кретной задачи.
Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: алго ритм нахождения созвездия на ноч ном небе.
Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы участникам группы
Ценностное отношение к природному миру
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
моделировать форму Солнца;
работать в паре: моделировать форму созвездий;
работать со взрослыми: находить на ноч ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7
Что у нас под ногами?
1
Комбини-рованный
экскурсия
Фронтальный опрос
Неживая и живая природа.
Знания: познакомятся с часто встречающими ся камнями (гранитом, кремнем, известняком). Умения: научатся сортировать камешки по форме, размеру, цве ту; различать виды кам ней.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы, работать с лупой
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью
обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона: алгоритм определения вида камня.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти в соответствии с содержанием учебного предмета. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения, свою собственную позицию
Экологическая культура:
ценностное отношение
к при родному миру
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
различать гранит, кремень, известняк;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8
Что общего у разных растений?
1
Комбини-рованный
Практическая работа, графический диктант.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Знания: познакомятся с ролью растений в природе и жизни людей, поймут, почему нужно бережное отношение человека к растениям, усвоят, что у разных растений есть общие части.
Умения: научатся их находить.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с задан ным эталоном с целью
обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона: описание растения.
Познавательные: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану.
Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в со вместной деятельности
Мотивация учебной деятельности, этические чувст ва, прежде все го, доброжелательность и эмоциональ но-нравствен ная отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9
Что растет на подоконнике?
1
Комбини- рованный
Беседа по вопросам
Растения, их разнообразие. Части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Знания: познакомятся с наиболее распространёнными комнатными
растениями.
Умения: научатся различать изученные на уроке комнатные растения.
Навыки: повторят основные правила ухода за комнатными растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (назва ние и краткое описание внешнего вида).
Коммуникативные: ставить во просы учителю и участникам ра бочей группы, обращаться за по мощью, формулировать собствен ное мнение и позицию
Ценностное отношение к природному миру
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять комнат ные растения с помощью атласа-определителя;
различать изученные растения;
работать в паре: использовать представлен ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
приводить примеры комнатных растений;
рассказывать об особенностях любимого ра стения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10
Что растет на клумбе?
1
Комбини- рованный
Текущий
Растения, их разнообразие. Части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Знания: познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника.
Умения: научатся различать изученные растения клумбы, цветника.
Навыки: использовать приобретённые знания для ухода за растениями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и по знавательных задач.
Ценностное отношение к природному миру, мотива ция учебной деятельности
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать растения клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам;
практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11
Что это за листья?
1
Экскурсия
Текущий
Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения).
Знания: познакомятся со строением листьев. Умения: научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения.
Навыки: правила поведения на природе
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала
Ценностное отношение к природному миру
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
наблюдать осенние изменения окраски ли стьев на деревьях;
узнавать листья в осеннем букете, в герба рии, на рисунках и фотографиях;
сравнивать и группировать листья по раз личным признакам;
практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12
Что такое хвоинки?
1
Комбини- рованный
Фронтальный опрос, графический диктант
Растения, их разнообразие. Части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).
Знания: познакомятся с группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от лиственных деревьев.
Умения: научатся наблюдать объекты окружающего мира, давать устное их описание.
Навыки: различать объекты неживой и живой природы
Регулятивные: применять установленные правила в планирова нии способа решения: алгоритм описания дерева с целью опреде ления его породы. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти: распознавание сосны и ели. Коммуникативные: задавать во просы, просить о помощи, форму лировать свои затруднения
Мотивация учебной деятельности
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
различать лиственные и хвойные деревья;
практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13
Кто такие насекомые?
1
Комбини- рованный
Тест (7 мин.)
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различные группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей).
Знания: усвоят, что насекомые - это животные, у которых шесть пар ног, узнают о разнообразии животного мира.
Умения: научатся приводить примеры насекомых.
Навыки: повторят правила бережного отношения к природ ным объектам
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: изучение видов насекомых.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об щего решения в совместной дея тельности
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых;
работать в паре: узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при водить примеры насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14
Кто такие рыбы?
1
Комбини- рованный
Текущий
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различные группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей).
Знания: усвоят, что рыбы - водные животные, которые двигают ся при помощи плав ников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуёй; узнают о разнообразии подводного мира. Умения: научатся приводить примеры видов речных и мор ских рыб.
Навыки: отличать рыб от других видов животных
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном, с целью, обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата поставленной це ли: изучение видов рыб. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать со беседника
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15
Кто такие птицы?
1
Комбини- рованный
Текущий
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различные группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей).
Знания: усвоят, что птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; узнают о разнообразии видов птиц.
Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимую щих птиц. Навыки: отличать птиц от других живот ных
Регулятивные: применять усво енные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаруже ния отклонений и отличий от эта лона, устанавливать соответствие полученного результата постав ленной цели: отличие птиц от дру гих видов животных. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно фикси ровать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому плану. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прояв лять активность во взаимодейст вии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Экологическая культура: ценностное отно шение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохран ного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение пера птицы;
работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите ля, проводить самопроверку;
описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16
Кто такие звери?
1
Комбини- рованный
Текущий
Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери: различные группы животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей).
Знания:
усвоят, что звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми, которые не подходят под обычное описание, со зверьми, которые обитают в наших лесах; узнают о многообразии видов зверей.
Умения: научатся приводить примеры видов зверей.
Навыки: отличать зверей от других животных
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в со ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: само стоятельное составление плана описания животного. Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительно сти, выделять и обобщенно
фиксировать группы существен ных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описа ние животного по плану, предло женному другой группой. Коммуникативные: ставить и за давать вопросы, обращаться за по мощью, предлагать помощь и со трудничество
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию;
практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
работать в паре: узнавать зверей на рисун ке, определять зверей с помощью атласа-опре делителя, проводить самопроверку;
устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17
Что нас окружает дома?
1
Комбини- рованный
Фронтальный опрос, графический диктант
Правила противопожарной безопасности, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Знания: познакомятся с группами предметов домашнего обихода.
Умения: научатся группировать предметы до машнего обихода по их назначению;
познако мятся с правилами противопожарной безопасности, с основными правилами обращения с газом, электричеством, водой.
Навыки: повторят известные правила
безо пасного поведения до ма и в школе
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (определение вида и
сте пени опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные: работа в груп пах: определять цели, функции уча стников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения
Самостоятель ная и личная ответственность за свои по ступки, установка на здоровый образ жизни; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
характеризовать назначение бытовых пред метов;
находить на рисунке предметы определённых групп;
работать в паре: группировать предме ты домашнего обихода; проводить взаимопро верку;
приводить примеры предметов разных групп;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
18
Что умеет компьютер?
1
Комбини- рованный
Тест (7 мин.)
Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки).
Знания: познакомятся с основными устройствами компьютера и их назначением, основными свойствами и функциями.
Умения: научатся правилам безопасной работы на компьютере. Навыки: повторят известные правила
безо пасного поведения до ма и в школе
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, раз личать способ и результат действия. Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач (алго ритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии для
ре шения коммуникативных и познава тельных задач, осуществлять взаим ный контроль
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, уста новка на здо ровый образ жизни, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компью тера;
сравнивать стационарный компьютер и ноут бук;
работать в паре: рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
моделировать устройство компьютера;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19
Что вокруг нас может быть опасным?
1
Комбини- рованный
Текущий
Правила противопожарной безопасности, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Знание: узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов. Умение: научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами. Навыки: закрепят правила безопасного перехода улицы
Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа лизации.
Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, аргументировать свою позицию
Начальные на выки адапта ции в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых пред метов;
работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
моделировать устройство светофора;
оценивать своё обращение с предметами до машнего обихода и поведение на дороге;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20.
На что похожа наша планета?
1
Комбини- рованный
Текущий
Земля – планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли.
Знания: узнают о фор ме Земли, познакомят ся с глобусом.
Умения: научатся различать на карте (глобусе) материки и моря, океаны.
Навыки: правильно формулировать свои высказывания
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необ ходимой информации из различ ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра вочник).
Коммуникативные: строить мо нологическое высказывание, слу шать собеседника; проявлять
ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Эстетические потребности, ценности и чувства, уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хоро шего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
выдвигать предположения и доказывать их;
использовать глобус для знакомства с фор мой нашей планеты;
работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
моделировать форму Земли;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
21.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Готовимся к защите проекта «Моя семья».
1
Комбини- рованный
Тест (7 мин.)
Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся перечислять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.).
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач.
Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, моноло гическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел ІІІ.
Как, откуда и
куда?
12 ч.
22
Как живет семья.
Защита проекта: «Моя семья»
1
Комбини
рованный
Текущий
Знания: познакомятся с понятием «семья».
Умения: научатся уважать друг друга и приходить на помощь.
Навыки: использовать основные правила поведения в школе
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отношения к семье.
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со бытий;
интервьюировать членов семьи;
оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
составлять экспозицию выставки;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
23
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.
1
Комбини- рованный
Беседа по вопросам
Река, использование человеком. Правила обращения с водой.
Знания: проследят путь воды из источни ка до крана в квартире, из канализации до во доёма.
Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра.
Навыки: пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного отношения к воде
Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие по сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и фор мулировать проблемы, использо вать знаково-символические сред ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков). Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознание ответственности человека за об щее благопо лучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды;
выяснять опасность употребления загрязнён ной воды;
практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
24.
Откуда в наш дом приходит электричество?
Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструк-
тора.
1
Комбини- рованный
Беседа
Основные правила обращения с электричеством
Знания: узнают, где вырабатывается электричество, как оно по падает в дома. Умения: научатся собирать простейшую электрическую цепь. Навыки: безопасное пользование электроприборами
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную
(через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан ции до дома), составлять план и последовательность действий. Познавательные: строить рассуж дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества.
Начальные на выки адапта ции в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
25
Как путешествует письмо?
1
Комбини- рованный
Текущий
Способы познания окружающего мира.
Знания: усвоят этапы путешествия письма. Умения: научатся правильно подписывать конверт.
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать спо соб действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Самооценка на основе кри териев успеш ности учебной деятельности, эстетические
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
работать в паре: строить из разрезных дета лей схему доставки почтовых отправлений, рас сказывать по схеме о путешествии письма, про водить взаимопроверку;
различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са мопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
26
Куда текут реки?
Практическая работа. Приготовление «морской» воды.
1
Комбини- рованный
Текущий
Река, использование человеком. Правила обращения с водой.
Знания: узнают, что реки начинаются с родника, соединяют ся с другими реками и впадают в моря, названия больших рек, познакомятся с реч ным и морским транс портом, гидроэлектро станцией.
Умения: научатся отличать реку от моря, речную воду от морской.
Навыки: повторят правила безопасного поведения на водоёмах
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей (путь реки от истока до моря) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результа та поставленной цели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач (ра бота с учебником и рабочей тетрадью), знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: формулиро вать собственное мнение и пози цию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения
Осознание ответственности человека за об щее благополу чие, экологиче ская культура: ценностное от ношение к природному миру, готовность сле довать нормам
природоохран ного, нерасточительного, здоровьесберегающего пове дения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду;
практическая работа в паре: рассматри вать морскую соль и проводить опыт по «изго товлению» морской воды;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
27
Откуда берутся снег и лед?
Практическая работа. Изучение свойств снега и льда.
1
Практический
Практическая работа
Разнообразие веществ в окружающем мире; твёрдые, жидкие.
Вода; легко
определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха).
Знания: узнают, что снег и лёд - это состояния воды, изучат свойства снега и льда.
Умения: научатся отличать снег ото льда по их свойствам.
Навыки: оформлять творческие работы (рисунки)
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану), выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наи более эффективные способы реше ния задач, ставить
и формулиро вать проблемы: простейшие опыты с объектами неживой природы. Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для органи зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Мотивация учебной дея тельности (социальная, учеб но-познаватель ная и внешняя), принятие об раза «хорошего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
28
Как живут растения?
Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями.
1
Комбини- рованный
Тест
( 7 мин)
Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода).
Знания: узнают общие условия, необходимые для жизни растений. Умения: научатся грамотно строить свои высказывания.
Навыки: соблюдать правила ухода за комнатными растениями
Регулятивные: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений.
Познавательные: использовать об щие приёмы решения задач: созда ние перечня правил ухода за ком натными растениями; поиск и выде ление необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, моти вация учебной деятельности (учебно-позна вательная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз ни растения;
формулировать выводы об условиях, необхо димых для жизни растений;
практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
29
Как живут животные?
1
Комбини- рованный
Текущий
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Знания: познакомятся с условиями жизни животных.
Умения: научатся правильно называть детё нышей животных. Навыки: определять среду обитания животного по его внешнему виду
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной зада чей и условиями её реализации (ус ловия, влияющие на сохранение жиз ни животного), сличать способ дей ствия и его результат с заданным эта лоном с целью обнаружения откло нений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; осознанно и произвольно строить сооб щения в устной форме.
Коммуникативные: проявлять ак тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и позна вательных задач, ставить вопросы
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, при нятие образа «хорошего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за жизнью животных, рассказы вать о своих наблюдениях;
работать в группе: выполнять задания, фор мулировать выводы, осуществлять самопроверку;
практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
оценивать свои достижения на уроке
30
Как зимой помочь птицам?
Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета.
1
Комбини- рованный
Текущий
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Знания: научатся различать наиболее распространенных зимующих птиц.
Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для птиц.
Навыки: повторят правила бережного отношения к окружающей среде
Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи оседлым птицам); использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: изготовление кормушки. Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельно сти, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Осознание ответственности человека за общее
бла гополучие, принятие об раза «хороше го ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать зимующих птиц, различать зиму ющих птиц по рисункам и в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло женного подходящий для птиц корм;
запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
31
Откуда берется и куда девается мусор?
Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.
1
Комбини- рованный
Текущий
Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе.
Знания: усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям.
Умения: научатся сортировать мусор из разного материала. Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улуч шение ближайшего природного ок ружения (школьный двор).
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность следовать нор мам природо охранного, нерасточитель ного,
здоровьесберегающего поведения; осознание от ветственности человека за общее
бла гополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
32
Откуда в снежках грязь.
Практическая работа. Исследование снежков и снеговой воды.
1
Комбини-рованный
Фронтальный опрос
Способы познания окружающего мира.
Знания: усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать ее от загрязнений.
Умения: научатся использовать различные фильтры.
Навыки: соблюдать чистоту в доме, городе, на природе, в школе
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной за дачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранитель ным мероприятиям; различать спо соб и результат действия: выполне ние правил экологически
сообразно го поведения.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Коммуникативные: ставить вопро сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность следовать нор мам природоохранного, нерасточитель ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
сочинять и рассказывать сказку на предло женную тему;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
1
Комбини рованный
Фронтальный опрос
Знания: обобщат полученные знания.
Умения: научатся перечислять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач.
Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел IV.
Где и когда?
11 ч.
34
Когда учиться интересно?
Готовимся к защите проекта: «Мой класс и моя школа».
1
Комбини- рованный
Текущий
Основные правила поведения в школе. Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещённость, проветривание. Классный школьный коллектив.
Знания: познакомятся с различными школь ными помещениями, а также с работниками школы.
Умения: научатся ориентироваться в школьном здании, знать расположение необходимых помещений.
Навыки: использовать основные правила поведения в школе
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в зда нии школы.
Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отношения к школе
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо мощи в классе;
рассказывать о своём учителе; формулиро вать выводы из коллективного обсуждения;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
35
Защита проекта: «Мой класс и моя школа»
1
Комбини- рованный
Текущий
Основные правила поведения в школе. Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещённость, проветривание. Классный школьный коллектив
Знания: о школе и своем классе
Умения:
фотографировать наиболее интересные
со бытия в классе,
здание школы, классную
комна ту и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: Познавательные: ориентировать ся в разнообразии способов реше ния задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить во просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро вать свои затруднения
Внутренняя позиция обу чаемого на ос нове положи тельного отношения к школе
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные
со бытия в классе, здание школы, классную комна ту и т. д.
коллективно составлять рассказ о школе и классе;
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
36
Когда придет суббота?
1
Комбини- рованный
Текущий
Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Знания: усвоят, что такое настоящее, прошлое и будущее. Умения: научатся определять, какой день недели был вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели
Регулятивные: сличать способ дей ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от клонений и отличий от эталона: последовательность дней недели и на званий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: оценивать инфор мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, раз личать прошлое, настоящее и будущее;
работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на зывать дни недели в правильной последователь ности, проводить взаимоконтроль;
называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
37
Когда наступит лето?
1
Комбини- рованный
Текущий
Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Знания: усвоят, в какой последовательности сменяются времена года. Умения: научатся узнавать время года по ха рактерным признакам. Навыки: творческое оформление ответа (рисунок, стишок и т. п)
Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре шения задач; устанавливать анало гии: старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить понят ные для партнёра высказывания,
мо нологическое высказывание
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика»
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
38
Где живут белые медведи?
Практическая работа.
Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.
1
Комбини- рованный
Беседа
Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы -Северный Ледовитый океан и Антарктида. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих рай онов.
Навыки: находить отличия двух похожих объектов
Регулятивные:
вносить необходи мые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: слушать собе седника; формулировать собствен ное мнение и позицию, задавать вопросы
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность следовать нор мам природоохранного, нерасточитель ного, здоровье-сберегающего поведения
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти ду, характеризовать их, осуществлять самокон троль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
приводить примеры животных холодных районов;
устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
39
Где живут слоны?
Практическая работа.
Определение на глобусе экватора.
1
Комбини-рованный
Текущий
Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко. Умения: научатся находить их на глобусе и приводить примеры животных этих районов. Навыки: элементарные приемы работы с глобусом
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле спо соба решения.
Познавательные: выполнять реф лексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Коммуникативные: строить моно логическое высказывание, слушать собеседника
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность следовать нор мам природоохранного, нерасточитель ного, здоровьесберегающего поведения
Понимать учетную задачу урока и стремить ся её выполнить;
практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак теризовать их, осуществлять самопроверку;
работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
приводить примеры животных жарких райо нов;
устанавливать связь между строением, обра зом жизни животных и природными условиями;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
40
Где зимуют птицы?
1
Комбини- рованный
Фронтальный опрос
Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
Знания: усвоят, что одни птицы зимуют в наших краях, а дру гие улетают в теплые края.
Умения: научатся приводить примеры птиц каждой группы. Навыки: бережное отношение к живот ному миру
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо собу действия.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы вать в сотрудничестве взаимопо мощь
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис пользованием цветных фишек;
работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу ществлять самопроверку;
объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
41
Когда появилась одежда?
1
Комбини-рованный
Индивидуаль ный опрос
Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена.
Знания: усвоят, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каждого случая нужна подходящая одежда. Умения: научатся подбирать одежду по размеру.
Навыки: внимательно относиться к своей одежде
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), со ставлять план и последовательность действий (характеристика конкрет ного вида одежды). Познавательные: строить рассуж дения, анализировать информацию и передавать её.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не соз давать конфликтов и находить выходы из спор ных ситуаций, начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
работать со взрослыми: изготавливать ма скарадный костюм;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
42
Когда изобрели велосипед?
1
Комбини- рованный
Текущий
Отдых в семье.
Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на велосипе дах по улицам и доро гам; запомнить дорож ные знаки «Велосипедная дорож ка», «Движение
на ве лосипедах запрещено».
Умения: научатся называть и показывать части велосипеда.
Навыки: повторить правила безопасной езды на велосипеде
Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), исполь зовать знаково-символические сред ства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Коммуникативные: прогнозиро вать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, стро ить понятные для партнёра выска зывания; слушать собеседника
Начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире, уважи тельное отношение к иному мне нию
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сравнивать старинные и современные велоси педы;
работать в паре: извлекать из учебника ин формацию об устройстве велосипеда, осущест влять самопроверку;
обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
запомнить правила безопасной езды на вело сипеде;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
43
Когда ты станешь взрослым?
1
Комбини- рованный
Тест (7 мин)
Труд в семье, на производстве.
Знания: усвоят, что человек и окружающий мир со временем меняются; что, вырастая, человек выбирает для себя дело в жизни, профес сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру жающего мира.
Умения: определять профессию человека по внешним признакам (одежда, головной убор и т. п.).
Навыки: бережное отношение к окружающему миру
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоци ального.
Познавательные: осуществлять сравнение, анализ информации,
ста вить и формулировать проблемы. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника
Начальные на выки адапта ции в динамично изменяющемся мире, осозна ние ответственности человека за общее благополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям в учебнике про фессии людей, рассказывать о профессиях ро дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
работать в паре: сравнивать рисунки учебни ка, формулировать выводы в соответствии с за данием;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
44
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
1
Комбини- рованный
Текущий
Знания: обобщат полученные знания.
Умения: научатся перечислять основные способы получения информации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач.
Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать ин формацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел V.
Почему и зачем?
22 ч.
45
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?
1
Комбини- рованный
Текущий
Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
Знания: усвоят, что звезды - огромные пылающие шары, находя щиеся очень далеко от Земли, что Солнце - ближайшая к Земле звезда.
Умения: научатся узнавать созвездие Льва.
Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином).
Познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро вать группы существенных признаков объектов с целью решения кон кретных задач (цвет, форма и раз мер); интерпретация информации. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самооценка на основе кри териев успеш ности учебной деятельности, мотивация учебной дея тельности (учебно-позна вательная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи мопроверку;
использовать атлас-определитель для полу чения нужной информации; моделировать со звездие Льва;
работать со взрослыми: наблюдать кар тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
46
Почему Луна бывает разной?
1
Комбини- рованный
Беседа
Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
Знания: усвоят, что Луна - естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, но не всегда видна на небе полностью; что на ней нет воздуха и поэтому не могут жить люди.
Умения: научатся объяснять изменения формы Луны.
Навыки: правильная, аккуратная работа с пластилином
Регулятивные: предвидеть воз можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про блемы).
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис точников.
Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Начальные на выки адапта ции в дина мично изме няющемся мире, целост ный, социаль но ориентированный взгляд на мир
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
моделировать из пластилина форму Луны;
рассказывать с помощью рисунков в учебни ке об изучении Луны учёными, осуществлять са мопроверку;
работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси ровать результаты наблюдений в рабочей тет ради;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
47
Почему идет дождь и дует ветер?
1
Комбини- рованный
Фронтальный опрос
Способы познания окружающего мира.
Знания: научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра.
Умения: научатся различать виды дождя и ветра.
Навыки: выбирать одежду по погоде
Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: узнавать, назы вать и определять объекты и явле ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста навливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль
Уважительное отношение к иному мне нию, началь ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
наблюдать за дождями и ветром;
работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при чины возникновения дождя и ветра; осущест влять самопроверку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
48
Почему звенит звонок?
Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.
1
Комбини- рованный
Текущий
Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты.
Знания: усвоят, что звук возникает из-за дрожания, колебания предметов и невидимой волной доходит до наших ушей.
Умения: использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов.
Навыки: соблюдать правила гигиены
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука).
Познавательные: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и
по ведение окружающих
Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от ветственности человека за общее
бла гополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
анализировать рисунок учебника и переда вать голосом звуки окружающего мира;
практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
обсуждать, почему и как следует беречь уши;
высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро верку;
сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
49
Почему радуга разноцветная?
1
Комбини- рованный
Текущий
Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты.
Знания: усвоят, что радуга возникает, когда солнечные лучи, попадая на капельки дождя, распадаются
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную: преломление луча света, его распад.
Познавательные: выбирать и обоб щённо фиксировать группы сущест венных признаков объектов с целью решения конкретных задач (пере чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями парт нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Начальные на выки адаптации в динамично изменяющемся мире,
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю дениям и рисунку учебника;
запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
высказывать предположения о причинах воз никновения радуги, осуществлять самопроверку;
работать в паре: отображать последователь ность цветов радуги с помощью цветных поло сок, осуществлять взаимопроверку;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
50
Почему мы любим кошек и собак?
Готовимся к защите проекта «Наши домашние питомцы».
1
Комбини- рованный
Беседа
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Знания: познакомятся с условиями жизни кош ки и собаки, с основны ми правилами содержа ния этих животных. Умения: научатся правильно обустраивать уголок для кошки и собаки.
Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (создание условий, необходи мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по лучения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обоб щённо фиксировать группы сущест венных признаков объектов с целью решения конкретных задач
(пере чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и ко ординировать её с позициями парт нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за об щее благополу чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
описывать по плану своего домашнего пи томца (кошку, собаку);
обсуждать наше отношение к домашним пи томцам;
рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
практическая работа в паре: познакомить ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
51
Защита проекта «Наши домашние питомцы».
1
Комбини- рованный
Тест
(7 мин)
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
Знания: познакомятся с условиями жизни кош ки и собаки, с основны ми правилами содержа ния этих животных. Умения: научатся составлять проект по теме
Навыки: правила безопасности при общении с чужими домашними животными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (создание условий, необходи мых для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности по лучения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выделять и обоб щённо фиксировать группы сущест венных признаков объектов с целью решения конкретных задач
(пере чень правил содержания домашних животных); выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договаривать ся о распределении функций и ро лей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и ко ординировать её с позициями парт нёров в сотрудничестве при выра ботке общего решения в совместной деятельности
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им, осознание ответственности человека за об щее благополу чие, устойчивое следование в поведении социальным нормам
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
наблюдать за домашним любимцем и фик сировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
52
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
1
Комбини- рованный
Тест (7 мин)
Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах).
Знания: познакомятся с представителями сообщества «луг». Умения: узнают изученные природные объекты; сумеют объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые су щества и исчезает кра сота природы).
Навыки: правила поведения на природе
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; передавать информацию. Коммуникативные: ставить воп росы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность следовать нор мам природоохранного, нерасточитель ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от ветственности человека за общее
бла гополучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
работать в паре: определять цветы и бабо чек с помощью атласа-определителя, осущест влять самопроверку;
рассматривать и сравнивать рисунки учеб ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму лировать правила поведения в природе, сопо ставлять их с эталоном;
устанавливать взаимосвязь цветов и бабо чек на основе информации учебника;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
53
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
1
Комбини-рованный
Самостоятельная работа
Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах).
Знания: познакомятся с голосами лесных жителей.
Умения: научатся объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом мы пуга ем животных, мешаем им, а сами можем уви деть и услышать гораз до меньше).
Навыки: правила поведения на природе
Регулятивные: различать способ и результат действия; устанавли вать соответствие полученного ре зультата поставленной цели (узнать животное по голосу). Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретиро вать информацию.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания
Навыки сотруд ничества в раз ных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций; экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность сле довать нормам
природоохран ного, нерасточительного, здоровьесберегающее созна ние ответственности человека за общее благо получие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
определять лесных обитателей по звукам, кото рые они издают; передавать голосом звуки леса;
объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в природе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
54
Зачем мы спим ночью?
1
Комбини-рованный
Тест (7 мин)
Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.
Знания: усвоят, что мы спим для того, что бы отдохнуть и на браться сил.
Умения: научатся пра вильно вести себя
пе ред сном.
Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления здоровья
Регулятивные: адекватно исполь зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выде лять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: ставить и форму лировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: координиро вать и принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Здоровьесберегающее по ведение, уста новка на здо ровый образ жизни
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
сравнивать рисунки учебника, делать выво ды о значении сна в жизни человека;
работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне ния задания цветные фишки, осуществлять вза имопроверку;
оценивать правильность своей подготовки ко сну;
рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
55
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
1
Комбини-рованный
Беседа
Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.
Знания: усвоят, что овощей и фруктов надо есть как можно больше, потому что в них много витаминов.
Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов.
Навыки: правила мы тья фруктов и овощей перед едой
Регулятивные: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни). Познавательные: выбирать наибо лее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекват но оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступ ки, установка на здоровый образ жизни; навыки сотруд ничества в разных ситуациях, умение не соз давать конфлик тов и находить выходы из спор ных ситуаций
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет ных фишек, осуществлять самопроверку;
работать в группе: находить в учебнике ин формацию о витаминах в соответствии с задани ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз недеятельности организма;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
запомнить правила гигиены при употребле нии овощей и фруктов;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
56
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Практическая работа.
Как правильно чистить зубы.
1
Комбини- рованный
Тест (7 мин)
Личная гигиена. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.
Знания: усвоят, что чистить зубы и мыть руки необходимо для здоровья, что чистить зубы нужно два раза в день - утром и вече ром, а мыть руки - пе ред едой, после посе щения туалета, после игры с животными и в других случаях, когда руки пачкаются.
Умения: научатся правильно чистить зу бы и мыть руки.
Навыки: закрепят правила сохранения и ук репления здоровья
Регулятивные: вносить необходи мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни); адекватно воспринимать предложения учите лей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно строить рассужде ния; обобщать полученную информацию.
Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Здоровьесберегающее по ведение, уста новка на здо ровый образ жизни
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
формулировать основные правила гигиены;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
57
Зачем нам телефон и телевизор?
1
Комбини-рованный
Беседа
Знания: научатся объяснять назначение телефона и телевизора. Умения: научатся различать по внешнего ви ду основные группы телефонов и телевизоров Навыки: запомнить,
что детям запрещено разбирать и самостоятельно ремонтировать телефон и телевизор
Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат дея тельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо биля) для решения задач; классифи цировать по заданным критериям Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и
по ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
различать средства связи и средства массо вой информации;
рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника, теле визора, газет и журналов;
работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
обсуждать назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
58
Зачем нужны автомобили?
1
Комбини-рованный
Текущий
Способ познания окружающего мира, наблюдение.
Знания: научатся объяснять назначение автомобилей; узнают о на значении ремня безопасности.
Умения: научатся раз личать по внешнего виду основные группы автомобилей.
Навыки: запомнить, что детям запрещено ездить на переднем сиденье автомобиля
Регулятивные: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомо биля) для решения задач; классифи цировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Коммуникативные: адекватно оце нивать собственное поведение и
по ведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самостоятель ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, мотивация учебной дея тельности (учебно-познаватель ная)
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
использовать представленную в учебнике ин формацию для выполнения задания;
сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
59
Зачем нужны поезда?
1
Комбини-рованный
Текущий
Способ познания окружающего мира, наблюдение.
Знания: усвоят различия (по назначению) между товарным поез дом, электричкой, пассажирским поездом дальнего следования и поездом метро.
Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных интересов
Регулятивные: определять последовательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата (составление плана-описания железнодорожного транспорта), предвосхищать результат.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание ответственности человека за общее
бла гополучие, этические чув ства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравствен ная
отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
использовать информацию учебника для вы полнения задания, сравнивать старинные и со временные поезда;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
60
Зачем строят корабли?
1
Комбини-рованный
Текущий
Способ познания окружающего мира, наблюдение.
Знания: познакомятся с основными группами судов.
Умения: научатся различать по внешнему виду основные группы судов; приводить примеры спасательных средств на корабле; научатся объяснять, зачем строят корабли. Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные: осуществлять ито говый и пошаговый контроль по результату, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (назначение корабля).
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информа цию.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
Целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от плава ния на корабле;
работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством корабля, проводить само проверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
61
Зачем строят самолеты?
1
Комбини- рованный
Беседа
Способ познания окружающего мира, наблюдение.
Знания: познакомятся с устройством самолёта. Умения: научатся классифицировать самолеты по их назначению.
Навыки: уметь использовать приобретённые
знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познава тельную (составление рассказа «Аэропорт).
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; классифицировать по заданным критериям назначение самолётов); устанавли вать аналогии, причинно-следствен ные связи; вносить необходимые коррективы в действие после его за вершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: задавать во просы; строить понятные для парт нёра высказывания, монологическое высказывание
Устойчивое следование в поведении социальным нор мам, самооцен ка на основе критериев успешности учебной дея тельности
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
работать в паре: по рисунку-схеме знако миться с устройством самолёта, проводить са мопроверку и взаимопроверку;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
62
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
1
Комбини- рованный
Тест (7 мин)
Способ познания окружающего мира, наблюдение.
Знания: усвоят ,почему нужно соблюдать правила поведения в автомобиле и поезде.
Умения: научатся соблюдать правила
пове дения в автомобиле и поезде.
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворе ния познавательных интересов
Регулятивные: определять последовательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание ответственности человека за общее
бла гополучие, этические чув ства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравствен ная
отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
обобщать сведения о транспорте, получен ные на предыдущих уроках;
обсуждать необходимость соблюдения пра вил безопасности в транспорте;
работать в группе: знакомиться с пра вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам вае;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
63
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?
1
Комбини-рованный
Тест (7 мин)
Способ познания окружающего мира, наблюдение.
Знания: усвоят, почему нужно соблюдать правила поведения в самолете и на корабле.
Умения: научатся соблюдать правила
пове дения в самолете и на корабле
Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов
Регулятивные: определять последовательность промежуточных це лей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: строить рассуж дения; анализировать информацию. Коммуникативные: строить по нятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание
Осознание ответственности человека за общее
бла гополучие, этические чув ства, прежде всего доброжелательность и эмоциональ но-нравствен ная
отзывчи вость
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
работать в группе: знакомиться с правила ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
64
Зачем люди осваивают космос?
1
Комбини-рованный
Текущий
Способ познания окружающего мира, наблюдение.
Знания: запомнят, что первым космонавтом был Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты летают в космос для проведения научных исследований. Умения: научатся различать естественные и искусственные спутники Земли. Навыки: уметь работать в группах
Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учителем, стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Начальные на выки адапта ции в динамично изменяющемся мире
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
рассказывать об освоении человеком космо са, опираясь на иллюстрации учебника;
работать в группе: высказывать предполо жения по вопросам учебника, осуществлять Са мопроверку;
моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в кос мос»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
65
Почему мы часто слышим слово «экология»?
1
Комбини-рованный
Беседа
Зависимость жизни человека от природы и её состояния.
Знания: усвоят, что экология - это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле; запомнить, что
22 апреля отмечает ся День Земли.
Умения: повторят пра вила поведения на при роде.
Навыки: уметь работать в группах
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познаватель ную (способы сохранения окружа ющей природы), ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учи телем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологи ческой допустимости). Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения задач (плакаты эколо гической направленности); осознан но и произвольно строить сообще ния в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: аргументиро вать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в со трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Экологическая культура: цен ностное отно шение к природному миру, готовность следовать нор мам природоохранного, нерасточитель ного, здоровьесберегающего поведения; осознание от ветственности человека за об щее благопо лучие
Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить;
находить в тексте учебника ответы на во просы;
приводить примеры взаимосвязей между че ловеком и природой;
оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
66
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
1
Комбини-рованный
Тест (7мин )
Источники информации об окружающем мире.
Знания: обобщат полученные за год знания.
Умения: научатся перечислять основные спо собы получения инфор мации об окружающем мире (наблюдали и делали опыты, слуша ли учителя и других взрослых, работали с учебником и другими книгами и т. д.). Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетво рения познавательных интересов
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле спо соба решения; устанавливать соот ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше ния различных задач. Познавательные: строить рассуж дения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак тера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести уст ный диалог
Внутренняя позиция уче ника на основе положительно го отношения к школе, при нятие образа «хорошего ученика», на чальные навы ки адаптации в динамично изменяющемся мире
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915
Приложенные файлы
