Социально-оздоровительные технологии «Здоровый дошкольник»- как средство обеспечения позитивной социализации дошкольников».


Социально-оздоровительные технологии «Здоровый дошкольник»- как средство обеспечения позитивной социализации дошкольников».
(Выступление на межмуниципальном семинар -практикуме 2014г).
Педагог-психолог МБДОУ №31 г.Апатиты
Христюк Валентина Павловна.
В настоящее время актуальным становится проблема поиска эффективных путей психического и физического развития детей, осуществление психолого-педагогической поддержки позитивной социализации детей в процессе использования комплекса психогигиенических и психопрофилактических средств и методов. Так как многие взрослые и дети переходят из состояния физиологического напряжения в паталогическое состояние дистресса, характеризующегося повышенной раздражительностью и утомляемостью, нарушением сна, сниженной работоспособностью и т.д.
На детей, проживающих в районах Крайнего Севера, стрессорное воздействие оказывают:- неблагоприятные в геомагнитном плане дни и плохие погодные условия, «полярные факторы: постоянно ночь или день», а также другие факторы, связанные с разнообразными проблемами семьи и взаимоотношений со сверстниками. Не только полярная ночь, но и полярный день в Заполярье – характеризуются наличием чувства необоснованной тревоги и напряжения, депрессией, сонливостью, по утрам отсутствием традиционного чувства бодрости; тревожит появление у детей излишней активности или, напротив, замкнутости, робости, а часто агрессивности, плаксивости. Спокойный, уравновешенный ребенок вдруг становится конфликтным и беспокойным. Такие варьирования могут действовать на психику, особенно на эмоциональное состояние. Все это признаки внутреннего психо-эмоционального напряжения. Как помочь ребенку в такие моменты? Только положительные эмоции способствуют восстановлению нарушенного соотношения процессов торможения и возбуждения в центральной нервной системе, помогают перебороть всеобщее полярное напряжение и как бы подзарядить организм бодростью. Поскольку психоэмоциональное напряжение является одной из характеристик психического состояния человека, мы сочли необходимым в работе, согласно ФГТ и ФГОС дошкольного образования сделать акцент на совместную деятельность педагога и детей, используя разнообразные формы организации и виды детской деятельности. Работа с ребенком – процесс, требующий осторожности и деликатности. Число методов, облегчающих детям выражения их чувств бесконечно. Творческая деятельность является самым сильным средством снятия напряжения. Использование разнообразных приемов позволило включить в традиционную систему новое содержание и способствовало созданию программы по профилактике психоэмоционального напряжения у детей от 3 до 4 лет «Солнечные лучики», которая позволяет решать не только здоровьесберегающие задачи, но и задачи по формированию разумного поведения в отношении своего физического и психического здоровья. Построение программы ориентировано на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периода детства, основанного на развитие ведущего психического процесса – восприятия. Доверие и привязанность к педагогу - необходимые условия хорошего самочувствия и развития ребенка в детском саду. Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы. По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых. Как и в раннем возрасте, в 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него. В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Тем не менее, эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. Педагоги ДОУ должны видеть возможные источники угроз психологической безопасности детей, по возможности блокировать стрессовые факторы или ослабить степень их стрессорного воздействия при помощи специальных приемов и технологий. Кроме того, они обязаны на профессиональном уровне определять признаки стрессового состояния воспитанника и соответственно дифференцировать его как физиологическое или психологическое. Надежными ориентирами при этом могут быть проявляемые детьми чувства бодрости, радости, азарта, гнева, страха, тревоги, печали, вины, растерянности, стыда и т. п. Индикатором этих чувств является настроение ребенка. И у детей, как способ защитного поведения, очень часто появляется социальная маска. Они могут стать лживыми, неуверенными, склонными к бесплодным мечтаниям, трусливыми, некоммуникабельными, фанатично упрямыми, часто беспомощными в жизни. К сожалению, эти последствия стрессов редко своевременно замечают взрослые. Обычно они замечают, что с ребенком что-то неладно, когда разворачиваются множественные реакции. Часто бывает так, что признаки стрессового состояния взрослые замечают, а вот определить их причину затрудняются.Программа «Солнечные лучики» реализует следующие направления развития: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, коррекционно-развивающее – профилактический уровень. Программа включает совместную деятельность детей и взрослого, построенную на принципе интеграции видов детской деятельности. Данная программа разработана на основе Основной образовательной программы МБДОУ детского сада общеразвивающего вида №31г. Апатиты, поставленные цели и задачи решались с учетом следующих принципов:
комплексно-тематического планирования, когда все воздействие педагога на детей в образовательном процессе представляет собой некое единство, находиться в системе ;
интеграции образовательных областей и разных видов детской деятельности.
развивающего обучения;
научной обоснованности и практической применимости;
полноты, необходимости и достаточности, который позволяет решать поставленные пели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
адекватности возрасту.
Для формирования психологического здоровья, профилактики психоэмоционального напряжения у детей очень важно влияние ближайшего окружения, поскольку чувства человека обусловлены его взаимоотношениями с другими людьми, стилем, характером и качеством общения в семье, коллективе, детском саду. Социализация начинается с самого рождения и продолжается в течение всей жизни – по мере взросления, человек примеряет на себя новые социальные роли и вступает в различные социальные взаимодействия. Иногда социализация протекает легко и с удовольствием, но порой является суровым столкновением с действительностью. На самом деле, социализация – термин нейтральный, однако, существует разделение на позитивную и негативную социализацию.Позитивная социализация основана на получении нового опыта с радостью и удовольствием благодаря положительным подкреплениям, поощрениям, приятным эмоциям. Напротив, негативная социализация связана с получением нового опыта путем наказаний, суровой критики, излишней строгости – то есть, негативных реакций окружающих.
Разумеется, в жизни черное и белое крайне редко существует по-отдельности, поэтому на практике социализация оказывается смешанной. Однако, неудивительно, что чем больше процентное соотношение позитивной социализации, тем более счастливыми мы чувствуем себя, тем лучше мы относимся к окружающим людям, преподающим нам уроки социализации, тем выше становится стрессоустойчивость – способность лучше справляться с трудностями и благополучно переживать даже эпизоды негативной социализации. Перевес в сторону негативной социализации заставляет ребенка чувствовать себя несчастным, а также приводит к тому, что он становится пессимистично настроенным по жизни.
Позитивная социализация является базой для развития ребенка, потенциал которого может быть максимально раскрыт только в благоприятных условиях, при помощи механизмов позитивной социализации – а именно, в первую очередь, прочной и безопасной привязанности между ребенком и родителями, которая выступает надежной базой для гармоничного развития и своевременного освоения различных навыков, в том числе, социальных.
Негативная социализация – тоже социализация, это как раз тот случай, когда родственники надеются, что в тяжелых условиях ребенок «столкнется с реальным миром», что так «закалится его характер», он научится «давать отпор», приспосабливаться к различным неблагоприятным ситуациям и т.п. Ведь именно по этой причине многие родители отдают детей в детский сад, рассчитывая на то, что это поможет им вырастить сильную личность.
Увы, негативная социализация не способна помочь воспитать характер. Долгосрочные исследования доказывают прямую связь надежной привязанности к родителям и позитивной социализации в раннем детстве с дальнейшими успехами ребенка в преодолении трудностей, готовностью к сотрудничеству, адекватным поведением и успешным социальным взаимодействием в различных ситуациях
По- этому, жизнедеятельность ребенка должна осуществляться в условиях, создающих положительный эмоциональный настрой. Особенно это относится его семейному окружению, в котором он проводит большую часть времени. Душевный климат здесь особенно важен для стабилизации эмоционального состояния, определяющего психическое здоровье. Систематическая и целенаправленная работа всего коллектива, наличие благоприятных условий в группах открыли широкие возможности для укрепления здоровья детей, творческого проявления детей, педагогов и родителей, позитивного психологического настроя, уменьшение нервно-психологического напряжения, о чем свидетельствуют данные диагностики эмоционального состояния и благополучия ребенка в группах и сотрудников МБДОУ.
Использованная литература:
1.Антонов Ю.А. М.Н.Кузнецова, Т.Ф. Саулина. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология ХХI века.
2. Христюк В.П. Программа по профилатиктике психоэмоционального напряжения «Солнечные лучики»

Приложенные файлы

  • docx file 34
    Христюк Валентина Пвловна
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий