Современные подходы к развитию взаимодействия децкого сада и семи в условиях реализации фгос


Тема: «Современные подходы к развитию взаимодействия детского сада и семьи в условиях реализации ФГОС»
МОИ ожидания
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Пришлось переосмыслить свой тридцатилетний опыт работы с семьями воспитанников, проанализировать недостатки и сделать выводы.
При анализе были поставлены цели:
осознать проблемы современной семьи, воспитывающей ребенка-дошкольника;
познакомиться с новыми подходами к взаимодействию детского сада и семьи, развивающими новое качество отношений воспитывающих взрослых и детей;
обнаружить ресурсы преодоления барьеров общения с родителями воспитанников.
Три пути у человека, чтобы разумно поступать:
первый, самый благородный, - размышление,
второй, самый легкий, - подражание,
третий, самый горький, - опыт.
Конфуций
Педагоги осуждают, обвиняют, критикуют родителей …
Родители осуждают, обвиняют критикуют педагогов
Страдают все, но прежде всего ДЕТИ
ПРОТИВОРЕЧИЕ между новым и старым, желаемым и действительным:
Новые установки детского сада:
нежелание обслуживать, стремление к взаимодействию
стремление к сотрудничеству и сотворчеству, совместным проектам
стремление к открытости
Старые/традиционные установки семьи:
сложившееся традиционное отношение к детскому саду, как обслуживающему семью институту, взявшему на себя функции воспитания
избегание совместной с педагогами проектной, творческой деятельности
закрытость или частичная открытость, защита своего семейного мира от постороннего вмешательства и др.
Новые установки семьи:
стремление к диалогу, желание быть услышанными педагогами
усталость от декларативности в общении, желание перейти от слов к делу
стремление к пониманию связи «ребенок-мать», «ребенок-отец»
Старые/традиционные установки детского сада:
доминирование монолога в отношениях с семьей, низкий уровень развития диалогического общения
центрация педагогов на вербальных формах работы с родителями, отсутствие необходимых знаний и навыков организации совместной деятельности с родителями по воспитанию детей
низкий уровень понимания связи между развитием ребенка и развитием семьи
Причины?
на уровне детского сада:
слабый приток молодых кадров, ориентированных на новый контекст социально-педагогического взаимодействия,
сохранение опытными педагогами традиционной модели работы с семьей, трудность в осознании и преодолении стереотипов мышления;
на уровне семьи : межличностные и личностные проблемы: развод (70% приходится на семью с ребенком дошкольного
возраста), проблемы с работой, с жильем.
ФГОС
Стандарт – общественный договор, учитывающий социальный запрос семьи, общества и государства.
В центре стандарта - требования к условиям, в том числе психолого-педагогическим. Среди которых – сотрудничество с семьей.
Стандарт утверждает личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей.
Среди основных принципов:
«3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства…» (17 октября 2013 г. N 1155) г.
Детский сад стоит перед выбором
ФГОС стимулируют сделать этот выбор в сторону новой модели развития отношений между детским садом и семьей – открытой модели партнерского, конструктивного взаимодействия.
Проблема выбора не проста!
Одни подходы привычны, ясны, другие требуют усилий, обновления своего педагогического мышления.
Секрет Искусства преодоления барьеров
Принять в наше педагогическое сознание измерение духовности и мыслить на его основе;
облагораживать свой характер, утончать свои отношения к детям и их родителям;
взращивать в себе творящее терпение;
совершенствовать искусство любить детей, любить ближнего, радоваться всему возвышенному и прекрасному;
руководствоваться в решении педагогических задач мудростью;
тянуться к чтению трудов классиков педагогики.
Непросто отказаться от пустословия, принять правила возвышающего общения и жить, руководствуясь золотой формулой мудрой речи: «Думай, что говоришь, кому говоришь, зачем говоришь, где говоришь, и какие из этого будут последствия».
Педагогам важно осознать, что родители нуждаются в поощрении и любви так же, как и их дети.
ПОБЕДИТЬ СЕБЯ
Самая большая трудность в творении гуманного образовательного мира находится внутри нас самих.
Работаю в логопедической группе. Важно расположить к себе родителей, завоевать их доверие, вызвать на откровенность, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Для этого у нас всего два года. Наш девиз общения педагогов с родителями: «Мы помогаем родителям, а не учим их воспитывать собственных детей, и то, что мы предлагаем родителям, должно быть интересно и полезно». Вовлечение родителей в педагогический процесс учреждения называется «открытость детского сада внутрь». Мы стараемся, чтобы без родителей не проходило ни одно мероприятие, активно реализуем принцип «семья – детскому саду».
Родители шьют костюмы, реализуют проекты на разные темы, создают фотоальбомы, участвуют в совместных выставках
Принимают участие в праздниках, поют, исполняют роли, приносят угощения, участвуют в флешмобах.
Участвуют в акциях, проводят экскурсии с детьми.
Участвуют в совместных выставках.
Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей.
Старые традиционные родительские собрания - это бесценное время жизни (1,5-2 часа) используется на критику и поучение родителей, как нерадивых воспитателей своих детей, которые, по мнению педагогов, не способны без руководства педагогов успешно решать задачи воспитания.
Мы в своей группе в корне поменяли структуру и форму проведения родительских собраний.
Предлагаю ознакомиться с темами родительских собраний за 2015-2016 уч. год, 2016-2017 уч. год. И формами проведения. Например «Педагогическая лаборатория». Проводим в начале или в конце года. На них обсуждаем участие родителей в различных мероприятиях. Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируем прошедшие и подводим итоги. Родителей знакомим с мероприятиями, запланированными на год, слушаем предложения родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же их пожелания и предложения на учебный год. Проводим анкетирование « Родитель – ребенок – детский сад». В конце года на таких собраниях подводим итоги прошедшего года, даём оценку и анализируем достижения и ошибки.
На собрание готовим с детьми приглашения. Родители рассаживаются произвольно. В начале второго года обучения в группе появились новенькие. Для них мы изготовили бейджи с полностью написанными фамилией именем и отчеством. Звучит музыка, помогающая снять ощущение усталости от напряжённого рабочего дня и настраивающая на совместную работу. Предлагаем ознакомиться с содержанием подготовленных к собранию выставок. Это может быть фотовыставка, выставка поделок, рисунков, рабочих тетрадей. Предлагаем родителям заполнить анкеты, если они предусмотрены. По теме собрания мы проводим педагогический всеобуч, но от чтения докладов мы ушли. Считаем, что «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Мы ведём диалог с использованием методов активизации родителей, широко используем обмен опытом семейного воспитания. У многих семей есть что-то хорошее, чем можно поделиться. И они с радостью передают опыт. К выступлению на собраниях подключаем специалистов детского сада (медсестра, логопед, психолог, инструктор по физвоспитанию и др.) Каждое родительское собрание начинаем с тренинговых упражнений для снятия эмоционального напряжения. Например: тренинговое упражнение «Клубочек», «Микрофон по кругу». Держим в руках клубочек и предлагаем родителям немного рассказать о себе, о том, что они ждут от детского сада, какие пожелания воспитателям они хотели бы озвучить. Сначала мы воспитатели говорим о себе, наматывая на палец нитку, представляемся, рассказываем немного о себе и передаём клубочек по кругу. В итоге, когда клубок возвращается к нам, получается замкнутый круг. Наш клубочек волшебный и нить, что связала нас между собой тоже волшебная, я хочу чтобы эта нить была прочной и крепкой на протяжении тех лет, что мы будем с вами вместе. Мы ее сейчас сложим в конверт и она будет храниться до выпуска в детском саду. Мы как большая семья тесно связаны, и решаем одни и те же задачи в воспитании детей и должны действовать совместно.
Из сравнительно новых форм работы с родителями следует отметить видеофильмы, которые создаём по определенной тематике. Особенно популярны среди родителей фильмы, в которых рассказываем о жизни детей в детском саду, в различных видах деятельности. Предлагаем каждому родителю сохранить эти видеосюжеты, копируя их им на флешку.
Также популярны собрания, на котором и родители, и дети присутствуют вместе. Проводим родительские собрания, построенные по типу телевизионных и развлекательных программ, игр. Например, интеллектуальная игра «Счастливый случай».
Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с нами, педагогами.
Интересно прошла игра «Попадания». 
Была создана выставка из игрушек. Детям заранее было предложено выбрать игру или игрушку и сделали фотографию. На собрании родителям было предложено так же выбрать игрушку или игру, которую бы, по их мнению, выбрал ребёнок, а затем показали фотографию и сравнивали выбор родителей с выбором ребёнка. Таким образом, родители сами сделали вывод о том, как хорошо они знают своего ребенка.
В середине каждого мероприятия используем разминки. Это хождение по массажным коврикам, музыкальные физминутки. Цель: снятие напряжение усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного комфорта, пробуждение интереса к данной теме. Если тема собрания - развитие моторики, то обязательно учим родителей играм по теме. Они  играют  с пластилином,  с крупами,  с тестом. Проводим обучение родителей пальчиковой гимнастике; предлагаем рисовалки, обводилки и прочее.
Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки. Для удобства родителей мы оформили полотно, в отдельных для каждого ребёнка кармашках которого родители находят квитанции, поздравления с днем рождения, стихи, которые необходимо повторить с детьми дома, а так же буклеты с советами воспитателей и специалистов детского сада.
Мы живем в современном мире, и для тех, кто не мыслит себя без компьютера, мы тоже подготовили материал. На сайте детского сада появилась страница нашей группы “Знайки”. Так что, добро пожаловать.
Всем известно, что взрослые люди по-разному воспринимают критику в свой адрес, признают свои ошибки, а тем более, мало кто может критиковать себя, мы используем отвлеченную модель через использование в работе метафор, притч, крылатых фраз.
Для подведения итогов встречи используем рефлексивные методики:
«Выбор мнения», «Рефлексивный  круг», «Дерево полезности проведённого собрания». В заключение напоминаем родителям: не надо забывать, что родитель – это главный воспитатель, а детский сад создан в помощь родителям.
Нетрадиционная форма проведения родительских собраний всегда требует наиболее тщательной подготовки: огромная предварительная работа, богатое наглядно-иллюстративное сопровождение и поэтому интересна и конечно для некоторых родителей явилось приятной неожиданностью.
Об  эффективности проводимой работы с родителями свидетельствуют:
- проявление  у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми;
- возникновение  дискуссий, диспутов по их инициативе;
- ответы  на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
- увеличение  количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
- стремление  взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
- размышление  родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
- повышение  их активности при анализе педагогических ситуаций, решение задач и обсуждение дискуссионных вопросов.
Послушаем, что говорят родители о проведённых родительских собраниях.
Видео «Говорят родители»
Мои ожидания от изменения подходов в работе с родителями оправдались! Мы, педагоги, объединив с родителями свои усилия, обеспечили детям двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную содержательную жизнь и дома и в детском саду.
Результаты мониторинга о качественном показателе активности участия родителей в педагогическом процессе ДОУ на начало и конец 2015 – 2016 уч. года.
Качественные показатели активности родителей в педагогическом процессе ДОУ на начало и конец 2015 – 2016 уч. года.

Таким образом, очевидно, что сложившаяся система работы в данном направлении способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе общих интересов, привлекает взрослых к проблемам детей, тем самым, способствуя повышению качества образовательного процесса.
Учитесь управлять собой,
Во всем ищите добрые начала.
И, споря с трудною судьбой,
Умейте начинать сначала.
Споткнувшись, самому вставать,
В себе самом искать опору.
При быстром продвиженье в гору
Друзей в пути не растерять.
Не злобствуйте, не исходите ядом.
Не радуйтесь чужой беде.
Ищите лишь добро везде,
Особенно упорно в тех, кто рядом…

Приложенные файлы


Добавить комментарий