Зазулина Евгения Викторовна
учитель-логопед Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 118 г. Липецка
2016 год
Конспект подгруппового логопедического занятия на тему: «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схем»
Цель: учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план-схему.
Задачи:
Образовательные:
1. Уточнить знания детей о диких животных.
2. Активизировать словарь по теме «Дикие животные».
3. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительного с прилагательным).
4. Закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
Развивающие:
1. Развивать связную речь, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
2. Развивать логическое мышление: операции сравнения, обобщения, анализа и синтеза.
3. Развивать зрительное, слуховое восприятие.
4. Развивать эмоционально-образную память с помощью символических изображений схемы рассказа.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к живым существам.
2. Формировать умение оценивать свои результаты.
Оборудование: план-схема описательного рассказа; предметные картинки с изображением диких животных, обитающих в лесах нашей страны; предметные картинки с изображением собак разных пород; мяч.
Ход занятия
Оргмомент. Зайдет тот, кто отгадает загадку:
Угадайте, что за шапка: Хозяин леса неуклюжий
Меха целая охапка. Наступает всем на уши. (Медведь)
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору. (Заяц) Заворчал живой замок,
На овчарку он похож, Лёг у двери поперёк.
Что ни зуб - то острый нож, Две медали на груди.
Он бежит, оскалив пасть, Лучше в дом не заходи!
На овцу готов напасть. (Волк) (Собака).
За правильный ответ ребенок получает картинку-отгадку. Садясь, картинку оставляет на доске.
1. Сообщение темы занятия.
- Ребята, скажите, как одним словом можно назвать всех, кто на доске? (животные).
- А какое животное здесь лишнее, не совсем подходит к трём другим? (Собака). Почему? (Потому что собака – это домашнее животное, а волк, медведь, заяц – это дикие животные).
- А каких животных называют дикими? (Тех, которые живут в дикой природе, самостоятельно добывают пищу, за ними никто не ухаживает).
Сегодня мы с вами проведем веселый конкурс: кто лучше составит рассказ-описание дикого животного. Но сначала давайте познакомимся с правилами составления рассказа-описания.
2. Дидактическое упражнение «Чем похожи и чем отличаются заяц и бурый медведь».
На доске картинки с изображением зайца и бурого медведя.
- Рассмотрите этих животных. Что общего у зайца и бурого медведя? (дикие животные; есть глаза, уши, лапы; тело покрыто шерстью).
- Чем они отличаются?
(Размер: заяц - небольшое животное, а медведь - крупное;
уши: у зайца - длинные, а у медведя - короткие;
цвет шерсти: зимой заяц белый, летом – серый, а у медведя цвет не меняется;
особенности поведения: бурый медведь всю зиму спит в берлоге, а заяц этого не делает;
еда: медведь – всеядное животное, а заяц - травоядное).
- Итак, давайте обобщим: почему не похожи заяц и медведь? Заяц запутывает свои следы, чтобы по ним его не нашли, меняет окраску зимой и летом, чтобы его не увидели хищники. Медведь других зверей не боится, медведь – большое всеядное животное.
- Когда вы будете составлять свои рассказы, то называйте те признаки, по которым ваше животное отличается от других.
3. Дидактическая игра «Кто нашел собачку?» (на доске картинки с изображением собак разных пород).
- Ребята, у меня пропала собака. Помогите мне найти ее. Сейчас я сделаю объявление по радио, запомните приметы моей собаки и найдите ее фото.
- «Пропала собака по кличке Шарик. У нее есть глаза, уши, лапы, хвост. Она умеет лаять». Нашли? (нет) А почему? (Назывались приметы, общие для собак всех пород).
- Хорошо. Я сделаю другое объявление. «Пропала собака. Она маленькая, с длинной шелковистой шерстью белого цвета. У нее большие глаза и маленький носик. Небольшая мордочка полностью закрыта шерстью. Лапки небольшие, но сильные». Теперь легко найдете пропажу? А почему? (Приметы, по которым болонка отличается от собак других пород).
4. Знакомство со схемой составления рассказа.
Уточняются пункты плана рассказывания:
- внешний вид животного, части его тела;
- где живет, название жилища;
- чем питается;
- название детеныша.
5. Динамическая пауза. Игра с мячом.
Задание: поймавший мяч, должен подобрать 3 наиболее точных определения к тому животному, которое назовет логопед. Пример: медведь -сильный, большой, мохнатый; волк хищный, голодный, злой и т.п.
Каждому ребенку предлагается выбрать картинку с изображением того животного, о котором хотелось бы рассказать.
Дети, взяв картинку, садятся на места и готовят рассказ.
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Выбор лучшего рассказа по решению детей.
Дома детям предлагается вспомнить свои рассказы и пересказать их родителям; по желанию придумать рассказ о другом животном
15
учитель-логопед Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 118 г. Липецка
2016 год
Конспект подгруппового логопедического занятия на тему: «Составление описательного рассказа о диких животных с использованием схем»
Цель: учить детей составлять описательные рассказы о диких животных, используя при этом план-схему.
Задачи:
Образовательные:
1. Уточнить знания детей о диких животных.
2. Активизировать словарь по теме «Дикие животные».
3. Совершенствовать грамматический строй речи (согласование существительного с прилагательным).
4. Закрепить навык самоконтроля за произношением в самостоятельной речи.
Развивающие:
1. Развивать связную речь, продолжать учить связности, развернутости, непрерывности высказывания.
2. Развивать логическое мышление: операции сравнения, обобщения, анализа и синтеза.
3. Развивать зрительное, слуховое восприятие.
4. Развивать эмоционально-образную память с помощью символических изображений схемы рассказа.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к живым существам.
2. Формировать умение оценивать свои результаты.
Оборудование: план-схема описательного рассказа; предметные картинки с изображением диких животных, обитающих в лесах нашей страны; предметные картинки с изображением собак разных пород; мяч.
Ход занятия
Оргмомент. Зайдет тот, кто отгадает загадку:
Угадайте, что за шапка: Хозяин леса неуклюжий
Меха целая охапка. Наступает всем на уши. (Медведь)
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору. (Заяц) Заворчал живой замок,
На овчарку он похож, Лёг у двери поперёк.
Что ни зуб - то острый нож, Две медали на груди.
Он бежит, оскалив пасть, Лучше в дом не заходи!
На овцу готов напасть. (Волк) (Собака).
За правильный ответ ребенок получает картинку-отгадку. Садясь, картинку оставляет на доске.
1. Сообщение темы занятия.
- Ребята, скажите, как одним словом можно назвать всех, кто на доске? (животные).
- А какое животное здесь лишнее, не совсем подходит к трём другим? (Собака). Почему? (Потому что собака – это домашнее животное, а волк, медведь, заяц – это дикие животные).
- А каких животных называют дикими? (Тех, которые живут в дикой природе, самостоятельно добывают пищу, за ними никто не ухаживает).
Сегодня мы с вами проведем веселый конкурс: кто лучше составит рассказ-описание дикого животного. Но сначала давайте познакомимся с правилами составления рассказа-описания.
2. Дидактическое упражнение «Чем похожи и чем отличаются заяц и бурый медведь».
На доске картинки с изображением зайца и бурого медведя.
- Рассмотрите этих животных. Что общего у зайца и бурого медведя? (дикие животные; есть глаза, уши, лапы; тело покрыто шерстью).
- Чем они отличаются?
(Размер: заяц - небольшое животное, а медведь - крупное;
уши: у зайца - длинные, а у медведя - короткие;
цвет шерсти: зимой заяц белый, летом – серый, а у медведя цвет не меняется;
особенности поведения: бурый медведь всю зиму спит в берлоге, а заяц этого не делает;
еда: медведь – всеядное животное, а заяц - травоядное).
- Итак, давайте обобщим: почему не похожи заяц и медведь? Заяц запутывает свои следы, чтобы по ним его не нашли, меняет окраску зимой и летом, чтобы его не увидели хищники. Медведь других зверей не боится, медведь – большое всеядное животное.
- Когда вы будете составлять свои рассказы, то называйте те признаки, по которым ваше животное отличается от других.
3. Дидактическая игра «Кто нашел собачку?» (на доске картинки с изображением собак разных пород).
- Ребята, у меня пропала собака. Помогите мне найти ее. Сейчас я сделаю объявление по радио, запомните приметы моей собаки и найдите ее фото.
- «Пропала собака по кличке Шарик. У нее есть глаза, уши, лапы, хвост. Она умеет лаять». Нашли? (нет) А почему? (Назывались приметы, общие для собак всех пород).
- Хорошо. Я сделаю другое объявление. «Пропала собака. Она маленькая, с длинной шелковистой шерстью белого цвета. У нее большие глаза и маленький носик. Небольшая мордочка полностью закрыта шерстью. Лапки небольшие, но сильные». Теперь легко найдете пропажу? А почему? (Приметы, по которым болонка отличается от собак других пород).
4. Знакомство со схемой составления рассказа.
Уточняются пункты плана рассказывания:
- внешний вид животного, части его тела;
- где живет, название жилища;
- чем питается;
- название детеныша.
5. Динамическая пауза. Игра с мячом.
Задание: поймавший мяч, должен подобрать 3 наиболее точных определения к тому животному, которое назовет логопед. Пример: медведь -сильный, большой, мохнатый; волк хищный, голодный, злой и т.п.
Каждому ребенку предлагается выбрать картинку с изображением того животного, о котором хотелось бы рассказать.
Дети, взяв картинку, садятся на места и готовят рассказ.
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия. Оценка деятельности детей. Выбор лучшего рассказа по решению детей.
Дома детям предлагается вспомнить свои рассказы и пересказать их родителям; по желанию придумать рассказ о другом животном
15
Приложенные файлы
