Открытый урок на тему «Дружба»

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)
Горбачева Светлана Александровна

Район
Г. Арзамас

Место работы
МБОУ СОШ № 3

Должность
Учитель начальных классов


Общая информация

Модуль
Основы светской этики

УМК
УМК «Просвещение»

Тема урока
«Дружба»

Тип урока
Объяснение нового материала

Цель, задачи
Сформировать у учащихся представление о дружбе как о важнейшей нравственной ценности.
- Формировать навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях
- Формировать умение аргументировать свою точку зрения
- Воспитывать чувство сопричастности друг к другу, понимание и уважение собственного достоинства

Необходимое оборудование
Тексты стихов, учебник «Основы светской этики», толковый словарь Ожегова, аудиозапись песни Шаинского «Дружба»

Дидактическое обеспечение
Карточки-задания для организации работы в группах и для индивидуальной работы; таблички-лепестки


Планируемые результаты урока

личностные
знание моральных норм, умение соотносить поступки с принятыми этическими принципами

предметные
овладение навыками конструктивного поведения в дружеских отношениях, углубления представления о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг, воспитание доброжелательности, уважения друг к другу, толерантности

метапредметные(регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)
коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
познавательные УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
регулятивные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*
Интервью с родителями. Невыдуманные истории и дружбе. Оценочные карточки.


Литература и Интернет-ресурсы

Основная
Учебник

Дополнительная
Карточки, иллюстрации, тексты стихов

Интернет-ресурсы
ЦОРы

ЭОРы
Электронные приложения к учебному пособию




План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
Учитель приветствует детей.
Предлагает им поприветствовать друг друга. Работа с пословицей «Хороший друг – это настоящий клад». В ходе работы определяет цели и задачи урока.
Методы: стимулирование
интереса к учению.
Приветствуют учителя и друг друга, садятся на свои места. Работают над смыслом пословицы. Записывают число и дату урока. Фронтальное обсуждение.
Коммуникативные (умение
слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективной обсуждении проблемы).
Познавательные УУД.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.
Проверка домашнего задания по теме «Альтруизм и эгоизм» в форме игры «Волшебный цветок добра» (предлагается в
размещенных по классам
табличках-лепестках найти слова, которые определяют добрые дела и поступки и собрать волшебный цветок добра).
Методы: частично-поисковый,
игровой, словесный, наглядный.
Находят нужную табличку-лепесток, собирают волшебный цветок доброты.
Частично-поисковая, наглядная деятельность.
Личностные УУД (ценностно-смысловая ориентация).
Коммуникативные (умение выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами
речи).
Познавательные УУД.

3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения – каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
Учитель обращает внимание детей на слова на доске (друг, приятель, товарищ), спрашивает у детей, что их объединяет, и чем они отличаются друг от друга. Предлагает записать слова, которые ассоциируются со словом «друг». Предлагает ответить на вопросы: Кто может быть другом? Какими качествами должен обладать друг? Каким понятием объединены
написанные на доске слова? По мере ответов детей учитель напоминает о теме урока «дружба».
Методы: словесный.
Учащиеся предлагаю варианты ответов. Записывают слова-ассоциации. Под руководством учителя приходят к понятию слова «дружба».
Индивидуальная работа под руководством учителя.
Личностные УУД
(нравственно-этическая ориентация).
Коммуникативные УУД
(владение монологической и диалогической формами
речи).
Регулятивные УУД
(прогнозирование результата и уровня усвоения).

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).
Учитель предлагает детям дать определения понятию «дружба» и затем обратиться к Толковому словарю Ожегова. Затем учитель предлагает обратиться к учебнику и поработать над понятиями «избирательность» в дружбе,
«бескорыстность», «общность
интересов».
Методы: словесный,
эвристическая беседа
Учащиеся предлагают варианты ответов, работают со словарем. Открывают для себя новые знания. Самостоятельная работа под руководством учителя.
Фронтальная форма работы при проверке.
Личностные УУД
(соотношение понятия с определениями, ориентация в межличностных отношениях).
Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой
информации, применение
методов информационного
поиска).
Коммуникативные УУД
(социальная компетентность и учет позиции других людей).

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
Учитель предлагает послушать стих и подумать, можно ли этого героя назвать настоящим другом и почему. Затем ученикам
предлагается обсудить
высказывание Л. Н. Толстого
«Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься».
Метода: словесный, проблемно-поисковый.
Дети слушают стихотворение. Решают проблемную ситуацию и отвечают на вопросы. Далее осмысливают слова Толстого и высказывают свое мнение.
Фронтальное обсуждение.
Личностные УУД (выделение моральных норм и
нравственных аспектов
поведения).
Познавательные УУД
(постановка и решение
проблемы).
Коммуникационные УУД
(выражение собственных
мыслей).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).
Учитель предлагает детям
разрешить нравственные
проблемные ситуации,
записанные на карточках. Для этого просит детей разделиться на группы.
Методы: словесный, проблемно-поисковый.
Дети делятся на группы. Читают проблемные ситуации,
осмысливают их. Далее идет
совместное обсуждение.
Групповая форма работа.
Личностные УУД (выделение морально-этического содержания событий).
Регулятивные УУД (контроль, саморегуляция).
Коммуникативные УУД
(выражение событий в
мысли).
Познавательные УУД (решение проблем).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.
Самостоятельная работа
проходит в виде написания мини-сочинения. Перед этим учитель предлагает детям прослушать стихотворение Я. Акима «Я пишу тебе письмо». Далее детям
предлагается взять бумажное сердечко, которое лежит на парте и написать письмо другу. Звучит песня.
Методы: словесный, наглядный.
Дети слушают стихотворение,
осмысливают его содержание.
Берут бумажные сердечки, пишут письма своим друзьям. Вручают письма, если друзья находятся в классе. По желанию зачитывают свои сочинения.
Индивидуальная форма работы.
Личностные УУД
(самоопределение).
Регулятивные УУД (контроль).
Познавательные УУД
(самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера).
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои
мысли, владение
монологической речью).

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Построение «дома дружбы». Создание закона о дружбе.
Учитель предлагает детям
поиграть. Из пословиц выбрать
главные слова и дружбе и
записать их на «кирпичиках»,
которые лежат на партах.
В качестве домашнего задания учитель предлагает детям взять интервью у родителей на тему «Невыдуманная история о
дружбе».
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, игровой.
Дети читают пословицы,
выбирают слова о дружбе,
записывают на «кирпичиках»,
создают закон о дружбе и строят «дом дружбы».
Записывают домашнее задание.
Индивидуальная форма работы.
Групповая при построении «дома дружбы».
Познавательные УУД (анализ,
синтез).
Коммуникативные УУД
(строить сотрудничество с
одноклассниками, умение
слушать).
Личностные УУД (личностное самоопределение).
Регулятивные УУД (осознание качества и уровня усвоения материала).

9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
Учитель благодарит детей за работу. Предлагает детям взять цветочки, которые соответствуют их настроению (красный –
прекрасное, мы подружились,
желтый – не очень хорошее,
сомневаюсь, зеленый – плохое, со мной не согласны).
Методы: словесный, наглядный.
Дети самостоятельно выбирают цветочки, поднимают их вверх, демонстрируя учителю и
одноклассникам.
Форма работа индивидуальная.
Личностные УУД
(самоопределение).
Регулятивные УУД (контроль).










КАСКАДНАЯ МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ПО КУРСУ ОРКСЭ
ИТОГОВАЯ РАБОТА СЛУШАТЕЛЯ



ГБОУ ДПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»



ЛђЗаголовок 5Заголовок 715