Кейс – метод как инструмент формирования и оценивания ключевых компетенций младших школьников


«Кейс – метод как инструмент формирования и оценивания ключевых компетенций младших школьников»
Выполнил
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №3 им. В.П.ЧкаловаГорбачева С.А
Педагогический стаж 25 лет
Стаж работы учителем
начальных классов 25 лет
Высшая квалификационная категория
Цель: повторить и систематизировать знания о глаголе, его грамматических признаках
Задачи:
Образовательные
- обобщить и расширить знания детей о глаголе
Развивающие
- развивать логическое мышление, память, связанную речь, активный словарный запас, желание сравнивать и анализировать
Воспитательные
- воспитывать любовь к родному языку, желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практического применения
Начальная школа – стартовая ступень образования. Именно здесь происходит формирования фундамента компетентной личности. Все компетенции закладываются на начальном этапе обучения. Поскольку начальная школа закладывает базу общих учебных умений и учебной деятельности, нацелена на создание фундамента для продолжения образования личностью в средней школе, а потом и далее то именно на начальной ступени значимо формирование тех ключевых компетентностей, которые составляют основу образования на протяжении всей жизни.
Применительно к начальной школе компетентность предполагает умения :Искать – опрашивать окружение, консультироваться с учителем, получать информацию, думать – устанавливать взаимосвязи, критически относиться к тому или иному высказыванию, занимать позицию в высказывании и вырабатывать свою точку зрения.
Сотрудничать
Приниматься за дело
Адаптироваться
К наиболее значимым компетентностям личности, необходимыми для продолжения образования относятся:
Коммуникативная компетентность
Информационная компетентность
Компетентность разрешения проблем
Формируются компетентности , если:
- Обучение носит деятельностный характер.
- Идет ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности.
(для этого необходимо увеличить долю самостоятельных работ творческого, поискового, исследовательского и экспериментального характера).
- Если создаются условия для приобретения опыта и достижения цели. Применяются такие технологии преподавания, в основе которых лежат самостоятельность и ответственность учителя за результаты своих учеников ( проектная методика, реферативный подход, рефлексия, исследовательский, проблемный методы, програмированное обучение , интеграция, дифференцированное обучение, развивающее обучение, через деловые , имитационные игры, творческие встречи, дискуссии, круглые столы)
Современные изменения в общественной жизни , модернизация образования, внедрение Федерального Государственного образовательного Стандарта начального общего образования требуют от школы коллективного изменения ее деятельности. Один из вопросов, который предстояло решить учителю – каким образом оценить достижения учащихся в соответствии с новыми требованиями, ведь оценивать необходимо не только предметные, но и метапредметные и личностные результаты. Весь известный инструментарий в основном используется при оценке лишь предметных достижений, да и то не в полном объеме. Личностные достижения можно оформит в виде «Портфолио», а как быть с метапредметными? Решить эту задачу можно с помощью кейсов. Кейс - технологии позволяют учащимся приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных методах обучения, помогают связать то новое, что узнают ребята, с чем-то знакомым и понятным из реальной жизни. Работа с кейсами способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Именно к данной технологии можно применить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э.Лессинга: «Спорьте , заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».
В основе метода конкретных ситуаций лежит имитационное моделированиие, то есть перед тем , как дать задание ученикам, происходит разработка конкретного приема или поиск готовых материалов с описанием реальной ситуации.
Констатируются определенные события, описываются конфликт или проблемаэмоционально-поведенческие аспекты взаимодействия, то есть моделируется соответствующий содержанию обучения процесс в реальных условиях.
При ознакомлении с конкретной ситуацией или при анализе конкретного примера ученик должен вжиться в определенные обстоятельства, понять ситуацию, оценить обстановку, определить проблему и ее суть. Затем он должен определить свою роль в решении проблемы и выработать линию поведения.
Кейс представляет собой реальную жизненную ситуацию, описание которой отражает какую-нибудь практическую проблему. В идеале проблема не должна иметь однозначного решения. Иначе говоря, в кейсе обязательна какая-то интрига, позволяющая поддерживать интерес к ситуации. Кроме того, должны быть четко очерчены временные рамки ситуации и дана вся информация для анализа кейса.
Важной особенностью кейс- метода является его эффективная сочетаемость с различными методами обучения.
Данный метод ориентирован на принципиальное изменение характера образования, на замещение стиля « преподавание» стилем « обучение»
- Эта особенность стимулирует поисковую активность участников.
- Обращенность в будущее – ориентация не на изучение « чего-то», а на научение « чему-то».
- Обучение на своих ошибках.
- Задача преподавания отклоняется от классической схемы и переориентируется на получение неединственной, а многих истин при полной ориентации в их проблемном поле.
- Результатом применения метода являются не только знания , но и компетенции, которые могут пригодиться независимо от избранной и полученной профессии.
- При использовании кейс-метода преодолевается классический дефект традиционного обучения и воспитания,связанный с сухостью , отсутствием эмоциональности в изложении материала.
- Акцент образования здесь переносится не на овладение готовым знанием ,а на его выработку, на сотворчество ученика и учителя.
Таким образом, можно констатировать следующее:
- Данный проект открывает двери для творчества преподавателя.
- Кейс-метод является сложным и эффективным инструментом технологии обучения. Однако его нельзя считать универсальным для решения любых задач обучения, и подлинный эффект можно получить только в процессе его сочетания с классическим методом обучения.
- Кейс-метод сложно « вмонтировать» в учебный процесс. Здесь необходимы не только общесоциальные перемены, но и значительные усилия преподавателей, каждодневная творческая работа по осмыслению и отбору ситуаций, анализу учебного материала, созданию кейса, как произведения искусства обучения.
Безусловно, кейс-технологии отвечают государственному стандарту нового поколения, отличительной особенностью которого является компетентностнодеятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Формулировка стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. И по нашему мнению,кейс-технологии способствуют достижению этих целей.


Приложенные файлы

  • docx file6
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 3

Добавить комментарий