Здоровьесберегающие технологии.
Тунгусова Ольга Николаевна,
заведующая спортивно-массовым отделом,
педагог дополнительного образования
МАУДО г. Нижневартовска
«Центр детского творчества»
В настоящее время в связи с негативными для здоровья последствиями научно-технического прогресса все острее становится проблема рационального использования здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении. «Здоровье» - одно из приоритетных направлений государственной политики России.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 утверждены Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Требования сформированы с учетом факторов, оказывающих влияние на состояние здоровья обучающихся, воспитанников:
социальные, экономические и экологические условия окружающей действительности;
факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к ухудшению здоровья обучающихся, воспитанников;
фактор значительного временного разрыва между воздействием и негативным популяционным сдвигом в здоровье обучающихся, воспитанников и всего населения страны в целом;
система знаний, установок, правил поведения, привычек, формируемых у обучающихся, воспитанников в процессе обучения;
особенности отношения обучающихся, воспитанников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, связанные с отсутствием у них опыта "нездоровья" (за исключением детей с хроническими заболеваниями), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, невосприятием деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.
Требования к рациональной организации образовательного процесса содержат:
соблюдение санитарных норм, предъявляемых к организации образовательного процесса (объем нагрузки по реализации основных и дополнительных образовательных программ, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей обучающихся в двигательной активности), в том числе при введении в образовательный процесс педагогических инноваций;
использование форм, методов обучения и воспитания, педагогических технологий, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;
использование в образовательном процессе здоровьесберегающих приемов, методов, форм, технологий.
Во всем многообразии толкований понятия здоровьесберегающей технологии в образовании (М.А. Васильевой, Е.Н. Вавиловой, Н.К.Смирновой) можно увидеть общую черту, а именно, признание здоровья главной ценностью человека и стремление к его сохранению и развитию в процессе учебной деятельности. Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий это такая организация образовательного процесса, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью. Использование здоровьесбегегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.Педагогу в организации и проведении занятия необходимо учитывать:
Аспекты занятия Показатели Рекомендации
Гигиенические условия в кабинете Чистота
Свежесть воздуха
Рациональность освещения кабинета, доски
Наличие / отсутствие монотонных раздражителей Количество видов учебной деятельности, используемых педагогом Опрос
Письмо
Чтение
Слушание
Рассказ
Практикум
Беседа
Рассматривание наглядности
Ответы на вопросы
Другое 4-7 видов за занятие средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности 7-10 минут
Аспекты занятия Показатели Рекомендации
Количество использованных педагогом видов преподавания Словесный
Наглядный
Аудиовизуальный
Самостоятельная работа
Другое не менее трех через 10-15 минут
Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся Методы свободного выбора:
Свободная беседа
Выбор действия, его способа
Выбор приемов взаимодействия
Свобода творчества
Другое;
Активные методы:
Ученики в роли учителя
Обсуждение в группах
Ролевая игра
Дискуссия
Другое;
Методы, направленные на самопознание и развитие:
Интеллекта
Эмоций
Общения
Воображения
Самооценки
ВзаимоценкиПоддержки
Сотрудничества
Безопасного оценивания Аспекты занятия Показатели Рекомендации
Место и длительность применения ТСО Умение педагога использовать ТСО как возможности инициирования дискуссии, обсуждения В соответствии с гигиеническими нормами
Позы детей и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы Степень естественности позы
Механизм здоровьесберегающего воздействия
Раскрепощенность учащихся
Свободное перемещение Физкультминутки и физкультпаузы (для начальных классов) Содержательность, частота проведения, эмоциональный климат во время проведения упражнений, наличие у школьников желания их выполнять на 15-20 минут занятия по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 – повторениями каждого упражнения; подвижные игры
Аспекты занятия Показатели Рекомендации
Вопросы, направленные на здоровьесбережение и ЗОЖ Включение в содержательную часть занятия вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;
демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни. Формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности Интерес к занятиям
Стремление больше узнать
Радость от активности
Интерес к изучаемому материалу
Другое Использование методов повышения мотивации
Аспекты занятия Показатели Рекомендации
Благоприятный психологический климат на занятии Заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим педагогом
Позитивное воздействие на здоровье участников образовательного процесса Преобладающее выражение лица педагога Улыбка
Уместные остроумные шутки
Использование поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток Темп и особенности окончания занятия Спокойное завершение занятия
Учащиеся имеют возможность задать педагогу вопросы
Педагог попрощался с воспитанниками. плотность занятия, т.е. количество времени, затраченного обучающимися на учебную работу - не менее 60 % и не более 75-80 %
Занятие является здоровьесберегающим, если педагог:
методически грамотно продумал этапы занятия;
полноценно выполняет учебную программу, формируя у учащихся интерес к своему предмету:
устанавливает с воспитанниками доверительные, партнерские отношения;
предотвращает возникновение дискомфортных состояний (продумывает максимальный умственный, психический, физический, нравственный комфорт).
максимально использует индивидуальные особенности воспитанников для повышения результативности их обучения;
применяет активные формы и методы обучения;
строит занятие в соответствии с СанПиН.
Приложенные файлы
