Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 рабочий поселок Чегдомын
Верхнебуреинского района Хабаровского края
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточный уровень»
в 9 классе
Разработала:
Учитель биологии МБОУ СОШ №6
Гринченко Светлана Никифоровна
План-конспект урока по учебнику А.А.Каменский, Е.А.Криксунов В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию»
Тема: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточный уровень»»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточный уровень»»
Цель темы
Определить уровень овладения знаниями, умениями, навыками.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Давать определение понятиям (клетка, органоиды, энергетический обмен, фотосинтез, хемосинтез, биосинтез) и выявлять взаимосвязи органоидов и их функций, процессов и их характеристик.
Личностные:
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях
Идти на уступки во время выполнения заданий на станциях.
3. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений, осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Регулятивные:
Организация рабочего места, распределение времени
Действовать по составленному плану,
Находить и исправлять ошибки в тексте,
Уметь оценивать степень своей деятельности в группе во время подведения итогов на станциях.
Коммуникативные:
Готовность отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении.
Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, с членами группы при взаимообучении.
Формировать умения точно выражать свои мысли.
Основные понятия
клетка, Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Мембрана. Клеточная мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз. Хемосинтез. Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Гликолиз. Фотосинтез. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза.
Методы обучения
Словесный, наглядный, дедуктивный
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Химия
Биология
Литература
Физика
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник, тетрадь, презентация, раздаточный материал
Ход урока:
Этап урока
Метод
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационный этап
1 мин
Определяет готовность уч-ся к уроку.
Приветствуют учителя
Мотивационный этап
2 мин
Эпиграфом нашего урока будут слова великого немецкого поэта и естествоиспытателя Гёте: “Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать” (слайд 1)
Как вы понимаете эти слова?
Отвечают: необходимо выполнять задания, применяя знания на практике
Актуализация знаний
7 мин
Эвристическая беседа с элементами учебного диалога
Какой уровень мы изучали на протяжении нескольких уроков?
Чтобы вспомнить все то, что вы узнали при изучении этой главы давайте посмотрим, как поэт представляет себе клетку (на слайде и на столах учащихся в печатном виде):
Загляните на часок
В нашу клетку-теремок, В цитоплазме там и тут Органоиды живут. Там такое происходит - Цитоплазма кругом ходит, Помогает то движенье.
В клетке чудным превращеньям. Их не видел Левенгук, Удивился б Роберт Гук. В клетку пища поступает.
Очень даже непростая, Днем и ночью круглый год Поступает кислород. Должен пищу он окислить, А из клетки – углекислый. Часть веществ построит клетку, (Так растет листок иль ветка) Что не нужно в тот же час.
Удаляется из клетки. Коли пища поступает, Клетка быстро подрастает. Наступает миг деленья, Это не одно мгновенье. Длится рост и размножение
Размеры ей малы даны
Но нет важней другого
Ведь в ней то и заключены
Все принципы живого! (слайд 2)
Отвечают: клеточный. Если нет – то обращаются к оглавлению учебника
Читают и соотносят с темами (органоиды клетки, функции органоидов, процессы и их характеристика).
Организационный этап.
2 мин
Я предлагаю вам совершить путешествие в мир цитологии (слайд 3). В каждой группе выбирается капитан и предлагается виртуально пройти 4 станции, где необходимо выполнить задания. За выполнение заданий каждый участник набирает определенное количество баллов. Это позволит вам повторить пройденный материал и оценить уровень ваших знаний. Вы сами будете являться экспертами приобретенных знаний, что позволит провести самоконтроль, проанализировать ошибки. У каждого ученика на столах лежат экспертные бланки “Наши достижения” ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), с указанием возможных баллов за правильно выполненное задание. В течение урока у каждого ученика есть возможность получить отличную отметку. Каждый ученик должен получить оценку за урок.
Слушают учителя
Этап обобщения и контроля
28 мин
Начинаем урок-путешествие.
На доске появляется название первой станции «Цитологическая» (слайд 4)
На этой станции поиграем в биологическое лото.
Правило: Каждому участнику выдается три карточки, с одной стороны карточки вы должны написать название органоида, а с другой выполняемую функцию. Затем собираю карточки, перемешиваю и раздаю по группам в равных количествах.
Правильный ответ оценивается в 1 балл. Количество правильных ответов заносятся в путеводный лист.
Подводит итог.
Какую закономерность можно отметить при повторении строения и функции органоида.
Каждый участник записывает задание на карточках и отдает их капитану. Капитан держит все карточки в руке названием органоидов вниз. Зачитывает функции, а участники группы (и капитан в том числе), должны назвать какой органоид выполняет эту функцию (кто первый).
Отвечают: Функции зависят от строения органоида.
Со станции «Цитологическая» мы переходим на следующую станцию. На доске появляется название станции «Физиологическая» (слайд 5). На ваших столах разложены задания, индивидуально каждому (приложение 2).
Внимательно прочитайте задание и скажите, какую работу вам предстоит выполнить?
Исходя из ответов учащихся учитель ставит вопрос, почему станция так называется?
Задание: прочитать. Выполнить самостоятельно и затем обсудить в группе. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Максимальное количество – 8 баллов.
Выводит на доску правильные ответы (слайд 6):
А -1,4
Б - 3,6
В- 2,7
Г - 5,8
Помимо этих процессов в клетке осуществляется процесс благодаря которому количество клеток увеличивается, как он называется?
Знания по стадиям митоза мы проверим на следующей станции «Научная» (слайд 7).
Отвечают – установить соответствие
Выполняют задания, обсуждая корректируют в группе, сверяют с ответами на доске, подсчитывают количество правильных ответов, заносят в бланк.
Проверяют свои результаты с правильными ответами на доске.
Задание (слайд 8): Найти ошибки в тексте (приложение 3), выписать номера предложений, где допущены ошибки, и дать правильный ответ.
Учитель выводит правильный ответ на доску (слайд 9): 2,4,5
2 – профаза, метафаза, анафаза, телофаза.
4- редупликация.
5 – образуется 2 дочерние клетки с диплоидным набором хромосом.
Читают текст и выполняют задание.
Проверяют свои результаты с правильными ответами на доске.
Путешествие наше подходит к концу.
Завершающая станция, которые мы должны посетить - это станция «Поэтическая» (слайд 10).
Задание: необходимо группой составить синквейн. При оценивании учитываются знания, умение составлять синквейн, творчество выполненного задания. Вам предлагается вытянуть карточку, на обратной стороне которой написан один из органоидов клетки: митохондрии, хлоропласты, лизосомы, рибосомы.
Каждая группа предлагает свой синквейн, остальные группы-участники оценивают его.
Критерии оценивания: максимальное количество 3 балла (творчество, знания и умение составлять синквейн), отсутствие одного из критериев снижает балл.
Капитан вытягивает карточку с названием органоида. Вспоминают правила составления синквейна (правила лежат на столах), выполняют работу.
Один из группы зачитывает синквейн.
Группы заслушивают и оценивают.
6. «Рефлексия»
Наше путешествие подошло к концу. Капитаны подводят итоги в команде, и каждый ученик оценивает свою работу
( разбаловка на доске) (слайд 11):
До 6 б – отметка 3
7 – 11 б – отметка 4
12 – 17 б – отметка 5
Анализирует уровень освоения учащимися необходимых знаний, умений и эмоциальный настрой.
«Три шляпы критического мышления» (слайд 12):
Красная – все знаю
Зеленая – знаю, но есть пробелы
Желтая – затрудняюсь себя оценить
Давайте подсчитаем количество красных и зеленых шляп.
Какой можно сделать вывод, исходя из количества шляп?
Всем спасибо за урок.
Определяют личную и социальную значимость урока.
Использованная литература:
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват.учеб.заведений.-2-е изд.,стереотип.-М.: Дрофа, 2001.-304 с.: ил.
Ресурсы интернет.
Заголовок 215
средняя общеобразовательная школа № 6 рабочий поселок Чегдомын
Верхнебуреинского района Хабаровского края
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО БИОЛОГИИ
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточный уровень»
в 9 классе
Разработала:
Учитель биологии МБОУ СОШ №6
Гринченко Светлана Никифоровна
План-конспект урока по учебнику А.А.Каменский, Е.А.Криксунов В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию»
Тема: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточный уровень»»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
«Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточный уровень»»
Цель темы
Определить уровень овладения знаниями, умениями, навыками.
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
Давать определение понятиям (клетка, органоиды, энергетический обмен, фотосинтез, хемосинтез, биосинтез) и выявлять взаимосвязи органоидов и их функций, процессов и их характеристик.
Личностные:
Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях
Идти на уступки во время выполнения заданий на станциях.
3. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений, осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Регулятивные:
Организация рабочего места, распределение времени
Действовать по составленному плану,
Находить и исправлять ошибки в тексте,
Уметь оценивать степень своей деятельности в группе во время подведения итогов на станциях.
Коммуникативные:
Готовность отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении.
Продуктивно взаимодействовать со своими партнерами, с членами группы при взаимообучении.
Формировать умения точно выражать свои мысли.
Основные понятия
клетка, Цитоплазма. Ядро. Органоиды. Мембрана. Клеточная мембрана. Фагоцитоз. Пиноцитоз. Хемосинтез. Ассимиляция. Диссимиляция. Метаболизм. Гликолиз. Фотосинтез. Транскрипция. Антикодон. Трансляция. Митоз. Интерфаза. Профаза. Метафаза.
Методы обучения
Словесный, наглядный, дедуктивный
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Химия
Биология
Литература
Физика
Групповая
Фронтальная
Индивидуальная
Учебник, тетрадь, презентация, раздаточный материал
Ход урока:
Этап урока
Метод
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организационный этап
1 мин
Определяет готовность уч-ся к уроку.
Приветствуют учителя
Мотивационный этап
2 мин
Эпиграфом нашего урока будут слова великого немецкого поэта и естествоиспытателя Гёте: “Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать” (слайд 1)
Как вы понимаете эти слова?
Отвечают: необходимо выполнять задания, применяя знания на практике
Актуализация знаний
7 мин
Эвристическая беседа с элементами учебного диалога
Какой уровень мы изучали на протяжении нескольких уроков?
Чтобы вспомнить все то, что вы узнали при изучении этой главы давайте посмотрим, как поэт представляет себе клетку (на слайде и на столах учащихся в печатном виде):
Загляните на часок
В нашу клетку-теремок, В цитоплазме там и тут Органоиды живут. Там такое происходит - Цитоплазма кругом ходит, Помогает то движенье.
В клетке чудным превращеньям. Их не видел Левенгук, Удивился б Роберт Гук. В клетку пища поступает.
Очень даже непростая, Днем и ночью круглый год Поступает кислород. Должен пищу он окислить, А из клетки – углекислый. Часть веществ построит клетку, (Так растет листок иль ветка) Что не нужно в тот же час.
Удаляется из клетки. Коли пища поступает, Клетка быстро подрастает. Наступает миг деленья, Это не одно мгновенье. Длится рост и размножение
Размеры ей малы даны
Но нет важней другого
Ведь в ней то и заключены
Все принципы живого! (слайд 2)
Отвечают: клеточный. Если нет – то обращаются к оглавлению учебника
Читают и соотносят с темами (органоиды клетки, функции органоидов, процессы и их характеристика).
Организационный этап.
2 мин
Я предлагаю вам совершить путешествие в мир цитологии (слайд 3). В каждой группе выбирается капитан и предлагается виртуально пройти 4 станции, где необходимо выполнить задания. За выполнение заданий каждый участник набирает определенное количество баллов. Это позволит вам повторить пройденный материал и оценить уровень ваших знаний. Вы сами будете являться экспертами приобретенных знаний, что позволит провести самоконтроль, проанализировать ошибки. У каждого ученика на столах лежат экспертные бланки “Наши достижения” ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), с указанием возможных баллов за правильно выполненное задание. В течение урока у каждого ученика есть возможность получить отличную отметку. Каждый ученик должен получить оценку за урок.
Слушают учителя
Этап обобщения и контроля
28 мин
Начинаем урок-путешествие.
На доске появляется название первой станции «Цитологическая» (слайд 4)
На этой станции поиграем в биологическое лото.
Правило: Каждому участнику выдается три карточки, с одной стороны карточки вы должны написать название органоида, а с другой выполняемую функцию. Затем собираю карточки, перемешиваю и раздаю по группам в равных количествах.
Правильный ответ оценивается в 1 балл. Количество правильных ответов заносятся в путеводный лист.
Подводит итог.
Какую закономерность можно отметить при повторении строения и функции органоида.
Каждый участник записывает задание на карточках и отдает их капитану. Капитан держит все карточки в руке названием органоидов вниз. Зачитывает функции, а участники группы (и капитан в том числе), должны назвать какой органоид выполняет эту функцию (кто первый).
Отвечают: Функции зависят от строения органоида.
Со станции «Цитологическая» мы переходим на следующую станцию. На доске появляется название станции «Физиологическая» (слайд 5). На ваших столах разложены задания, индивидуально каждому (приложение 2).
Внимательно прочитайте задание и скажите, какую работу вам предстоит выполнить?
Исходя из ответов учащихся учитель ставит вопрос, почему станция так называется?
Задание: прочитать. Выполнить самостоятельно и затем обсудить в группе. За каждый правильный ответ вы получаете 1 балл. Максимальное количество – 8 баллов.
Выводит на доску правильные ответы (слайд 6):
А -1,4
Б - 3,6
В- 2,7
Г - 5,8
Помимо этих процессов в клетке осуществляется процесс благодаря которому количество клеток увеличивается, как он называется?
Знания по стадиям митоза мы проверим на следующей станции «Научная» (слайд 7).
Отвечают – установить соответствие
Выполняют задания, обсуждая корректируют в группе, сверяют с ответами на доске, подсчитывают количество правильных ответов, заносят в бланк.
Проверяют свои результаты с правильными ответами на доске.
Задание (слайд 8): Найти ошибки в тексте (приложение 3), выписать номера предложений, где допущены ошибки, и дать правильный ответ.
Учитель выводит правильный ответ на доску (слайд 9): 2,4,5
2 – профаза, метафаза, анафаза, телофаза.
4- редупликация.
5 – образуется 2 дочерние клетки с диплоидным набором хромосом.
Читают текст и выполняют задание.
Проверяют свои результаты с правильными ответами на доске.
Путешествие наше подходит к концу.
Завершающая станция, которые мы должны посетить - это станция «Поэтическая» (слайд 10).
Задание: необходимо группой составить синквейн. При оценивании учитываются знания, умение составлять синквейн, творчество выполненного задания. Вам предлагается вытянуть карточку, на обратной стороне которой написан один из органоидов клетки: митохондрии, хлоропласты, лизосомы, рибосомы.
Каждая группа предлагает свой синквейн, остальные группы-участники оценивают его.
Критерии оценивания: максимальное количество 3 балла (творчество, знания и умение составлять синквейн), отсутствие одного из критериев снижает балл.
Капитан вытягивает карточку с названием органоида. Вспоминают правила составления синквейна (правила лежат на столах), выполняют работу.
Один из группы зачитывает синквейн.
Группы заслушивают и оценивают.
6. «Рефлексия»
Наше путешествие подошло к концу. Капитаны подводят итоги в команде, и каждый ученик оценивает свою работу
( разбаловка на доске) (слайд 11):
До 6 б – отметка 3
7 – 11 б – отметка 4
12 – 17 б – отметка 5
Анализирует уровень освоения учащимися необходимых знаний, умений и эмоциальный настрой.
«Три шляпы критического мышления» (слайд 12):
Красная – все знаю
Зеленая – знаю, но есть пробелы
Желтая – затрудняюсь себя оценить
Давайте подсчитаем количество красных и зеленых шляп.
Какой можно сделать вывод, исходя из количества шляп?
Всем спасибо за урок.
Определяют личную и социальную значимость урока.
Использованная литература:
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват.учеб.заведений.-2-е изд.,стереотип.-М.: Дрофа, 2001.-304 с.: ил.
Ресурсы интернет.
Заголовок 215
Приложенные файлы
