ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОЛЬКЛОР»
ПРОГРАММА
учебного предмета
«Музыкальный инструмент»
(балалайка)
Разработчик: преподаватель МБУ ДО «ДШИ с. Городище»
Насонова Вера Ивановна
I. Пояснительная записка.
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Дополнительный инструмент. Балалайка» Разработана на основе дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты» разработчика Осипова Александра Николаевича, заслуженного работника культуры РФ, преподаватель высшей квалификационной категории Губинской ДШИ «Истоки» Орехово-Зуевский муниципальный район, г. Губино 2014 г.
Учебный предмет «Дополнительный инструмент. Балалайка» направлена на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на балалайке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно нравственное развитие ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.
На народном отделе по учебному плану предусмотрена коллективная форма музицирования, каковыми являются ансамбль и оркестр русских народных инструментов. В детских школах искусств не всегда присутствуют классы по специальности балалайка или недостаточное количество учащихся по этой специальности. При наличии в школах народных инструментов возможно обучение игре на балалайке учащихся по классу баяна, аккордеона и гитары по учебному предмету «Дополнительный инструмент (балалайка)», которая входит в состав класса ансамбля и оркестрового класса по учебному плану дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные инструменты».
2. Срок реализации учебного предмета «Дополнительный
инструмент. Балалайка»
Образовательная программа учебного предмета «Дополнительный инструмент.
Балалайка» осуществляется с 1 по 3 классы (со сроком обучения 3 года).
Итоговая аттестация в конце 3 кл. 2 полугодия.
3.Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Дополнительный инструмент Балалайка» предлагается 1,5 часа индивидуального занятия в неделю.
4. Форма проведения учебных индивидуальных занятий
Форма проведения занятий по учебному предмету «Дополнительный инструмент.
Балалайка» – индивидуальная.
Рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика,
его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические
особенности.
5. Цели и задачи учебного предмета «Дополнительный инструмент. Балалайка»
Цели:
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на балалайке произведения различных жанров и форм.
Задачи:
развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к музыкальному творчеству;
владение основными видами техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;
формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на балалайке с учетом возможностей и способностей учащегося;
овладение основными видами штрихов;
развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности, эмоциональности;- овладение основами музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом балалайка в рамках программных требований;
обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле, оркестре;
владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой;
сформировать у ученика навыки игры в ансамбле, оркестре народных инструментов.
6. Обоснование структуры программы учебного предмета
«Дополнительный инструмент. Балалайка»
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
словесный (рассказ, беседа, объяснение);
метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);
объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и попутно объясняет);
репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу учителя);
метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи). Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
по учебному предмету «Дополнительный инструмент. Балалайка» дополнительной
общеразвивающей общеобразовательной программы в области музыкального
искусства
«Фольклор»
Срок обучения 3 года
Вариативная часть
№ Наименование предмета Количество часов в неделю Итоговая Аттестация в классах Кол-во недель Кол-во индивидуальных часов за весь период обучения
1кл. 2кл. 3кл. 1. Дополнительный инструмент балалайка 1,5 1,5 1,5 Последняя неделя учебного года 49,5 148,5
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени предусмотренного на освоение учебного предмета «Дополнительный инструмент. Балалайка» нагрузку обучающихся и индивидуальные занятия:
Срок обучения 3 года
Распределение индивидуальной нагрузки по годам обучения
Класс Количество недель Количество часов
в неделю Количество часов
в год
1 33 1,5 49,5
2 33 1,5 49,5
3 33 1,5 49,5
Годовые требования по классам
Срок обучения 3 года
1 класс
Развитие музыкально – слуховых представлений и музыкально – образного мышления.
Посадка и постановка рук, организация игровых движений.
Ознакомление ученика с историей возникновения инструмента.
Первоначальное знакомство с элементами музыкальной грамоты.
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке (посадка, постановка рук).
Развитие постановочно-двигательных навыков.
Работа над музыкальными произведениями. В начале обучения учащийся должен получить от педагога в краткой и доступной форме ясное представление о балалайке, как о сольном и оркестровом инструменте, о роли балалайки в быту и в профессиональных оркестрах народных инструментов.
Необходимо ознакомить ученика с важнейшими сведениями из истории возникновения и развития народной инструментальной музыки в нашей стране. Педагог должен ознакомить учащихся с устройством инструмента (название и назначение частей), его техническими возможностями.
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на инструменте. Штрихи и приёмы игры на инструменте.
Упражнения на открытых струнах, упражнения для развития 1-го и 2-го пальцев левой руки, упражнения для освоения техники арпеджиато, упражнения для
большого пальца левой руки.
В течение первого года обучения учащийся должен пройти 5 музыкальных
произведений в том числе: 1 этюда, 4 пьес, гаммы однооктавные ля мажор,
упражнения.
Примерный репертуарный список:
А. Дорожкин- упражнения на открытых струнах № 1,2,3
А. Дорожкин «Присказка»
А. Дорожкин – упражнения для развития 1-го и 2-го пальцев левой руки № 4,5 (пиццикато).
А. Дорожкин «Забавная».
А. Дорожкин Мелодия.
Р.Н.П. «Ходит зайка по саду». Упражнения для освоения техники бряцание № 6,7,8,9.
Р.Н.П. «Во саду ли, в огороде». Упражнения для большого пальца левой руки № 10, 11.
Р.Н.П. «Как пошли наши подружки». Упражнения № 12,13,14,15.
А. Дорожкин Этюд (ми минор).
Н. Бакланова. Этюд (ля минор).
Класс Промежуточная аттестация
1 2 полугодие
Контрольный урок
Последняя неделя 4 четверти
2 класс
Продолжение работы над постановочно – двигательными, музыкально –
слуховыми навыками, звукоизвлечением, ритмом.
Развитие музыкально образного мышления и исполнительских навыков учащегося.
Продолжение работы над качеством исполнения штрихов.
Работа над качеством звука, ритмом, выразительностью исполнения.
Изучение приёмов игры.
Работа над техникой.
Изучение приёма бряцание. Упражнение на приём бряцание.
Закрепление приёмов ранее изученных.
Изучение оркестровых (ансамблевых) партий.
В течение второго года обучения учащийся должен пройти 5 музыкальных
произведений в том числе: 1 этюда, 4 пьесы различного характера, упражнения,ц
гаммы ля мажор, ля минор (натуральный).
Примерный репертуарный список:
Упражнения для освоения техники бряцание № 6,7,8,9.
Р.Н.П. «Во саду ли, в огороде».
Упражнения № 12,13,14,15 (для развития пальцев левой руки при игре на всех струнах).
А. Дорожкин Напев.
А. Дорожкин Попевка.
Р.Н.П. «За реченькой диво» обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «На зелёном лугу»обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Во поле берёза стояла» обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Во сыром бору тропинка»обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Куманёчек, побывай у меня» обр. А. Дорожкина.
Аз. Иванов. Полька.
Ж. Векерлен. Детская песенка.
А. Калинников «Тень-тень».
Класс Промежуточная аттестация
2 4 полугодие
Контрольный урок
Последняя неделя 4 четверти
3 класс
Развитие музыкально – образного мышления и исполнительских навыков
учащихся.
Работа над качеством звука, усложнение ритмического рисунка, выразительностью
исполнения.
Изучение оркестровых партий.
Работа над техникой.
Чтение с листа.
Закрепление приёмов ранее изученных.
Изучение приёма игры двойное пиццикато. Упражнение на приём игры двойное
пиццикато.
В течение третьего года обучения учащийся должен пройти 5 музыкальных
произведений различного характера, упражнения, гаммы ля мажор, ля минор (натуральный, гармонический, мелодический), ми мажор.
Примерный репертуарный список:
Е. Гнесина. Этюд (ля мажор). Упражнения № 19,20,21(двойное пиццикато)
Д. Кабалевский «Вроде марша».
Д. Кабалевский Маленькая полька.
Р.Н.П. «Уж как по мосту, мосточку» обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Пойду ль я, выйду ль я»обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Плавал, плавал селезенька» обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Я рассею свое горе»обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Научить ли тя, Ванюша» обр. А. Дорожкина.
Р.Н.П. «Ах, вы сени, мои сени»обр. А. Дорожкина. Й. Гайдн. Песенка.
Класс Промежуточная аттестация
3 6 полугодие
Контрольный урок
Последняя неделя 4 четверти
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Дополнительный инструмент. Балалайка» и включает следующие знания, умения, навыки:
знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей балалайки;
знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для балалайки зарубежными и отечественными композиторами;
владение основными видами техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
знания музыкальной терминологии;
умения технически грамотно исполнять произведения на балалайке;
умения самостоятельного разбора и разучивания несложного музыкального произведения;
умения использовать теоретические знания при игре на балалайке;
знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;
знать оркестровые разновидности инструмента балалайка;
знать основы музыкальной грамоты;
знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;
знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);
иметь навык игры по нотам;
иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;
приобрести навык публичных выступлений в различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает:
наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
комплексное совершенствование игровой техники, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;
сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности балалайки для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;
знание художественно-исполнительских возможностей балалайки;
знание музыкальной терминологии;
знание репертуара для балалайки, включающего произведения разных стилей и жанров;
умение транспонировать и подбирать по слуху;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы. Оценки качества знаний по учебному предмету «Дополнительный инструмент. Балалайка» охватывают виды контроля:
- текущий контроль успеваемости;
- промежуточная аттестация учащихся;
- итоговая аттестация
Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки
учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному
материалу.
Требования к промежуточной аттестации
Виды Содержание Форма
Текущий контроль Поддержание учебной дисциплины,
- выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,
- повышение уровня освоения текущего
учебного материала. Текущий контроль
осуществляется преподавателем регулярно в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Контрольный урок без присутствия комиссии. Выставление четвертных,
полугодовых и годовых оценок.
Промежуточная аттестация Определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения. Контрольные уроки с приглашением комиссии и
выставлением оценок.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер.
Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п. Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии.
На основании результатов текущего контроля выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени индивидуальных занятий на всем протяжении обучения.
Промежуточная аттестация проводится в конце второго полугодия также за счет индивидуального времени. Форма ее проведения - контрольный урок с приглашением комиссии и выставлением оценки.
Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка.
Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения. Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.
На контрольных уроках в течение года должны быть представлены 2 разнохарактерных вида произведений.
Контрольные уроки в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце второго полугодия в счет индивидуального времени, предусмотренного на предмет «Дополнительный инструмент. Балалайка».
По завершении изучения учебного предмета «Дополнительный инструмент.
Балалайка» аттестация обучающихся проводится в форме итогового дифференцированного зачёта с приглашением комиссии и выставлением оценки.
1. Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Оценка Обоснование
5 «отлично» Предусматривает исполнение программы, соответствующей году обучения, наизусть, выразительно; отличное знание текста, владение необходимыми техническими приемами, штрихами; хорошее звукоизвлечение, понимание стиля исполняемого произведения; использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий
авторскому замыслу.
4 «хорошо» Программа соответствует году обучения, грамотное исполнение с наличием мелких технических недочетов, небольшое несоответствие темпа, неполное донесение
образа исполняемого произведения.
3 «удовлетворительно» Программа не соответствует году обучения, при исполнении обнаружено плохое знание нотного текста, технические ошибки, характер произведения не выявлен.
2 «неудовлетворительно» Незнание наизусть нотного текста, слабое владение навыками игры на инструменте, подразумевающее плохую посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу.
Зачёт (без оценки) Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.
В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие
составляющие:
техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;
художественная трактовка произведения;
стабильность исполнения;
выразительность исполнения.
Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Предлагаемые репертуарные списки программы, являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.
В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.
В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы — индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета.
Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.
Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения.
Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.
Работа с учащимся включает:
наработка аппликатурных и позиционных навыков;
работа над приемами звукоизвлечения;
тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;
формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;
разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.
В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.
Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара.
В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству.
Основной принцип работы:
сложность изучаемых произведений не должна превышать решение технических учебных задач - координация рук, пальцев, наработка аппликатурных и позиционных навыков;
работа над приемами звукоизвлечения;
тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;
формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;
разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.
В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.
Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара.
В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика.
Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.
В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки.
Важную роль в освоении игры на балалайке играет навык чтения с листа.
Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.
Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем педагога. Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
VI. Материально – технические условия реализации программы
Материально – технические условия реализации программы «Народные инструменты» обеспечивают возможность достижения обучающимися результатов.
Материально- техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Для реализации программы «Народные инструменты» минимально необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально – технического обеспечения.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Дополнительный инструмент. Балалайка» должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие фортепиано, пюпитра, а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).
В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.
Музыкальные инструменты должны быть настроены.
Для успешной реализации учебного предмета необходимы: дидактический материал, нотная литература, инструмент, подставка, пульт, жёсткий стул, тюнер, губка, струны, аудиозаписи, метроном.
VII.Список учебной и методической литературы
1.Список учебной литературы
Азбука балалаечника / Сост. А.Зверев. СПб., 1996
Альбом балалаечника. Вып. 1. М., 1965
Альбом для детей. 1 /Сост. В.Зажигин. М., 1986
Альбом для юношества. Вып. 3 / Сост. В.Болдырев.М.,1984
Альбом для юношества. Вып. 1 / Сост. В.Зажигин.М.,1984
Альбом балалаечника. Вып. 1 ДМШ / Сост. И.Иншаков, А. Горбачёв. М.,2000
Альбом для детей. Вып. 2 / Сост. В.Медведев. М.,1989
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 1 / Сост. Н.Бекназаров.М.,1969
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 2 / Сост. Н.Бекназаров.М.,1970
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 3 / Сост. Н.Бекназаров.М.,1973
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 4. М.,1980
Альбом начинающего балалаечника. Вып. 5 / Сост. В.Викторов.М.,1976
Андрюшенков Г. Школа-самоучитель игры на балалайке. Учебное пособие с
хрестоматией. СПб., Композитор, 2002
Балалайка 1 класс ДМШ / Сост. П. Манич. Киев, 1980
Балалайка 2 класс ДМШ / Сост. П. Манич. Киев, 1981
Балалайка 3 класс ДМШ / Сост. П. Манич. Киев, 1982
Балалайка. Пьесы 1-3 классы ДМШ/Сост. В.Глейхман. М.,Кифара,2001
Балалайка. Народные песни.1-3 классы ДМШ/Сост. В.Глейхман. М.,Кифара,2001
Библиотека юного музыканта. Хрестоматия для 1-2 классов ДМШ. Дуэты балалаек
/ Сост. М. Белавин. Л.: Сов. комп., 1991
Блинов Ю. Пьесы для балалайки. М., 1981
Букварь балалаечника / Сост. А. Зверев. Л.-М., 1988
Дорожкин А. Самоучитель игры. М., 1982
Зверев А. Детский альбом. М., 1980
Первые шаги. Вып. 1. М., 1964
Первые шаги. Вып. 2. М., 1964
Первые шаги. Вып. 3. М., 1965
Первые шаги. Вып. 4. М., 1965
Первые шаги. Вып. 5. М., 1965
Репертуар балалаечника. Вып. 1. М., 1966
Хрестоматия балалаечника. 1-2 классы /Сост. В. Авксентьев, Б. Авксентьев, Е.
Авксентьев. М., 1965
Авксентьев, Е. Авксентьев. М., 1965
Хрестоматия балалаечника. Младшие классы ДМШ/Сост. В. Щербак. М., 1996
2.Список методической литературы
Андрюшенков Г. «Начальное обучение игре на балалайке».Л.,1983
Нечепоренко П., Мельников В. «Школа игры на балалайке». Изд. 2-е .М.,1991
Александров П. «Способы извлечения звука, приемы игры и штрихи на
домре».М.,1975
31
«Методика обучения игре на народных инструментах».Л.,1975
Ставицкий З. «Начальное обучение игре на домре».Л.,1984
Шалов А. «Основы игры на балалайке».Л.,1970
Соколов Ф. «Русская народная балалайка».М.,1962
Васильев Ю., Широков А. «Рассказы о русских народных инструментах». М.,1979
Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. «Методика музыкального воспитания».М. «Музыка»-1990
Пересада А. «Справочник балалаечника». М.,1977
Купфер М. «Слово о балалайке» журнал «Наука и жизнь» №8
Андреев В. «Статьи. Интервью. Воспоминания». Сост., текстологическая
подготовка, примечания Б. Грановского.М.,1986
Петрушин В. «Музыкальная психология - учебное пособие для студентов и
преподавателей». – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997
Кабалевский Д. «Воспитание ума и сердца: книга для учителя». Сост. В. Викторов.-
М: Просвещение. 1981
Д. Е. Кабалевский «Воспитание ума и сердца» Глава 4 «С мыслью о Сухомлинском»
Издательство «Просвещение» 1981г.
В. Панин « Павел Нечепоренко – исполнитель, педагог, дирижер»
Издательство «Музыка» 1986г.__
Приложенные файлы
