Рп 5-9 вербицкая 102 часа

2. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» разработана на основе примерной программы среднего общего образования по иностранным языкам (английский язык);
программы по английскому языку основной школы (Английский язык: программа: 5-9 классы / М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Forward)).Изучение английского языка в основной школе (базовый уровень) направлено на достижение следующей цели:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:
1) в области речевой компетенции
дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
в области языковой компетенции
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках:
в области социокультурной/ межкультурной компетенции
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру и условиях межкультурного общения;
в области компенсаторной компетенции
совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:
Формирование мотивации в изучении английского языка и стремление к самосовершенствованию;
Осознание возможности самореализации средствами английского языка;
Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
Развитие общекультурных умений собирать, систематизировать обрабатывать различные виды культуроведческой информации, интерпретировать и использовать ее при решении коммуникативно-познавательных задач;
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
Развитие коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
 Овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, rpамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения.
Приобщение к культуpe, традициям, реалиям стран изучаемого языка. Формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения.
Развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации.
3. Общая характеристика учебного предмета
Содержание учебного предмета «Английский язык» в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения. Это возможно на основе компетентностного подхода и выделения общих содержательных линий образовательной области «Филология». Как учебный предмет английский язык играет важную роль в дальнейшем формировании общей речевой культуры школьников, в расширении их лингвистического кругозора и лексического запаса.
Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а также знаниями о социальных сферах жизни разных стран.
На изучение иностранного языка (МБОУ «Афанасовская СОШ» (изучается английский язык) отведено по 102 часа учебного времени в 5-9 классах, в т.ч. количество часов для проведения контрольных (16), проектов( не менее 4-х в год). Объем часов учебной нагрузки, отведенный на освоение рабочей программы определено учебным планом МБОУ «Афанасовская СОШ» 3 часа в неделю, что составляет 520 часов в средней школе.
Основной формой организации учебного процесса является урок, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, контрольные уроки, уроки проекты, уроки игры, экскурсии, диспуты и т.д. Выделяют следующие формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная, парная.
Рабочая программа обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:
Английский язык: программа: 5-9 классы / М.В. Вербицкая. – М.: Вентана-Граф, 2013. – (Forward)
Английский язык. Учебник для учащихся 5 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, 2015. - (Forward)
Английский язык. Учебник для учащихся 6 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык. Учебник для учащихся 7 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф. - (Forward)
Английский язык. Учебник для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык. Учебник для учащихся 9 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 5 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, 2015. - (Forward)
Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 6 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 7 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык. Рабочая тетрадь для учащихся 9 классов общеобразовательных организаций / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык: проектирование учебного курса: 5 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, 2015. - (Forward)
Английский язык: проектирование учебного курса: 6 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык: проектирование учебного курса: 7 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык: проектирование учебного курса: 8 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Английский язык: проектирование учебного курса: 9 класс: пособие для учителя / М.В. Вербицкая и др. – М.: Вентана-Граф, - (Forward)
Вид контроля Входной
контроль Промежуточный контроль Текущий контроль Итоговый контроль Итого
Количество плановых контрольных работ 5 класс
1 1 4 1 7
Количество плановых контрольных работ 6 класс
1 1 4 1 7
Количество плановых контрольных работ 7 класс
1 1 4 1 7
Количество плановых контрольных работ 8 класс
1 1 4 1 7
Количество плановых контрольных работ 9 класс
1 1 4 1 7
Формы контроля: Устный опрос (от 5 до 25 мин.), контрольный работа по четырём видам речевой деятельности (от 20 до 40 мин), тестирование, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные диктанты (от 3 до 7 мин), тесты (от 5 до 30 мин.), викторины, контрольно-административные задания. Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода.
Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.
Рабочая программа вносит следующие изменения в авторскую программу: в 5-9 классах учебный план рассчитан на 34 учебные недели, 102 часа соответственно. Авторская программа в 5-9 классах рассчитана на 105 часов, следовательно, сокращение часов учебного времени в рабочей программе происходит за счет уплотнения тем повторения.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Английский язык» относится к образовательной области «Филология».
Согласно учебному плану школы всего на изучение иностранного языка в средней школе выделяется 510 часов в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).Количество часов соответствует учебному плану МБОУ «Афанасовская СОШ»
5. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов.
6. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета
Личностные результаты:
1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей; 11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4.социо-культурная осведомлённость (англо-говорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
7. Содержание учебного предмета
Распределение предметного содержания по годам обучения
(525 часов)
Тематическое сообщение Распределение материала по классам
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.
Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому (94 часа)
5 класс
Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек.
6 класс
Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты характера. Взаимоотношения.
Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине.
7 класс
Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке.
Работа по дому: помощь родителям.
8 класс
Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды. Школьная форма.
Досуг и увлечения.
Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили (104 часа)
5 класс
Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону.
Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев.
6 класс
Занятия в свободное время.
7 класс
Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы.
Посещение музея.
8 класс
Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии.
9 класс
Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка.
Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок- и поп-музыки, наиболее известные исполнители, их произведения. Музыкальные предпочтения. Променад-концерты.
Здоровый образ жизни. Спорт.
Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры (50 часов)
6 класс
Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки. Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе жизни.
8 класс
Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто заботится о здоровье.
Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.
Школьное образование.
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен (62 часа)
5 класс
Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты.
6 класс
Мой класс, одноклассники. Занятия в школе.
7 класс
Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности.
9 класс
Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс.
Мир профессий.
Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом (28 часов)
6 класс
Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор будущей профессии.
9 класс
Популярные и перспективные профессии.
Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. Необычные профессии.
Человек и окружающий мир.
Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность (44 часа)
5 класс
Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям.
6 класс
Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды. Любимое время года.
7 класс
Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и инвалидам.
9 класс
Благотворительные организации и мероприятия.
Средства массовой информации.
Пресса, радио, телевидение и Интернет (22 часа)
5 класс
Правила безопасности при пользовании Интернетом.
9 класс
Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет.
Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
Языки, роль английского/русского языка в мире (106 часов)
5 класс
Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира.
Известные люди.
Любимые праздники. Местные праздники.
7 класс
Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света.
Знаменитые люди и их достижения. Мои герои.
8 класс
Географическое положение, население.
Достопримечательности.
Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции.
Представления людей из различных стран о Британии и британцах.
Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.
9 класс
Место страны в мире, достижения мирового уровня.
Достопримечательности.
Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков.
*** К данной программе предлагается календарно-тематическое планирование по учебникам серии “Forward” под ред. М. В. Вербицкой для основной школы (5-9 классы), которые реализуют данную рабочую программу.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 2,5-3 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально – оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего
мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 минуты (9 класс).
аудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
1. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстов прагматическогохарактера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5минут.
3. Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомым учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся.
чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).
1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения — 600-700 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение (с выборочным пониманием основной или интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.
3. Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.Независимо от видов чтения возможно использование двуязычного словаря.
письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие позравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем поздравления — 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя,фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо (объем личного письма — 100-110 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов(doctor).
Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1)аффиксация:глаголов:
dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
•существительных:
-sion/-tion (conclusion/celebration), -ness (kindness), -ance/ -ence (perform
-ance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friend
ship), -ist (optimist), -ing (meeting),
-er/-or (writer/translator);
•прилагательных:
un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y
(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
•наречий:-ly (usually);
•числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)словосложение:
•существительное+ существительное(peacemaker);
•прилагательное + прилагательное (well-known);
•прилагательное + существительное (blackboard);
•местоимение + существительное(self-respect);
3)конверсия:
•образование существительных от неопределённой формы глагола
(to play— play);
•образование прилагательных от существительных
(brave— the brave, poor— the poor).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
1.Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.
Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/ Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense); глаголы в видо-временных формах страдательного залога(Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/ have to, shall, should, would, need).
Причастие
I и причастие
II (Participle I, Participle II).Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные (неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные с причастиями I и II (a burning house , a written letter ); существительные в функции прилагательного(art gallery).
Артикли :определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения
личные в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any)и их производные (somebody, anything, nobody,everything и т. Д.).Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия,
оканчивающиеся на –ly (quickly, happily), а также совпадающие по фор
ме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, atleast и т. д . Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу
(little— less— least).Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т.д.
2.Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);
предложения с начальным «It» и с начальным «There+ to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I—If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic.) и nнереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals.; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her.).
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной(Don’t worry.)форме.
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, either... or, neither... nor.Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Социокультурные знания и умения Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе
изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
•знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
•сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;
•употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
•представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого эти- кета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
•умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
•переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
•использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
•прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
•догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
•использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
•работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
•работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
•работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет- ресурсами, литературой;
•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;•самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
•находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
•семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
•выборочно использовать перевод;
•пользоваться двуязычным и толковым словарями;
•участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
9. Формы и средства контроля
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
В процессе обучения в средней школе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.
В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения. Также при подготовке к ЕГЭ целесообразно использовать тесты из специальных пособий, аудиозаписи для контроля аудирования, демоверсии ЕГЭ, тесты он-лайн.
Итоговый контроль выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью 4 комплексных контрольных работ по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) в конце каждой четверти . Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений в овладении иностранным языком, продемонстрировать практическую ценность полученных на уроках знаний и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
10. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№
п/пНаименования объектов и средствматериально-технического обеспечения Старшая школа
Необходимо В наличии
1. Библиотечный фонд Стандарт среднего (полного) образования по иностранному языку 2004 г. Д
+
Примерная программа по иностранным языкам. Английский язык. Среднего (полного) образования Базовый уровень 2004 г.
Д +
Учебно-методический комплект
1. Вербицкая М.В., "FORWARD"-5 [тест]:учебное пособие/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited, 2015г.
2. Вербицкая М.В «Forward» 5 класс[тест]:рабочая тетрадь/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2015.
Вербицкая М.В., "FORWARD"-6 [тест]:учебное пособие/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited,
3. Вербицкая М.В «Forward» 6 класс[тест]:рабочая тетрадь/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited.
4. Вербицкая М.В., "FORWARD"-6 [тест]:учебное пособие/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited.
5. Вербицкая М.В «Forward» 7 класс[тест]:рабочая тетрадь/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited.
6. Вербицкая М.В., "FORWARD"-7 [тест]:учебное пособие/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited.
7. Вербицкая М.В «Forward» 7 класс[тест]:рабочая тетрадь/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited.
8.Вербицкая М.В., "FORWARD"-8 [тест]:учебное пособие/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited.
9. Вербицкая М.В «Forward» 8 класс[тест]:рабочая тетрадь/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited.
10.Вербицкая М.В., "FORWARD"-9 [тест]: учебное пособие/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited.
К
+
11.Вербицкая М.В «Forward» 9 класс[тест]:рабочая тетрадь/ М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited.
12. Вербицкая М.В., "FORWARD"-5 [тест]: пособие для учителя/ М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited, 2015г.
13. Вербицкая М.В., "FORWARD"-6 [тест]: пособие для учителя/ М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited.
14. Вербицкая М.В., "FORWARD"-7 [тест]: пособие для учителя/ М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited.
15. Вербицкая М.В., "FORWARD"-8 [тест]: пособие для учителя/ М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited.
16. Вербицкая М.В., "FORWARD"-9 [тест]: пособие для учителя/ М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд-М.: Вентана-Граф :Pearson Education Limited. Книги для чтения на английском языке К +
Элективные курсы -
Пособия по страноведению Великобритании
Доборович А.Н., Наследие Великобритании [тест]: учебное пособие и видеофильм/ А.Н.Доборович, В.А.Доборович – Белгород: КОНСТАНТА, 2012.-92 с. +
Контрольно-измерительные материалы
К Двуязычные словари
Мюллер В. К. Англо-русский словарь [тест]: В. К. Мюллер –М.: Дрофа, Русский язык МЕДИА, 2008. Д/П+
Толковые словари (одноязычные) Д +
Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Вербицкая М.В., Программа курса английского языка к УМК «Forward»5-9классы / М.В. Вербицкая, – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited Д +
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Вербицкая М.В., «Forward» « Проектирование учебного курса» / М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, Э. Уорелл, Э. Уорд. – М.: «Вентана-Граф»: Pearson Education Limited, 2015.
Д +
Печатные пособия Алфавит (настенная таблица) Д +
30 тематических карточек + таблица звуков «Letters and sounds» Английский язык Д +
Гласные звуки английского языка Д +
Карта Великобритании Д
+
Флаги стран(ы) изучаемого языка Д +
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка. Д +
Грамматические таблицы
Английские неправильные глаголы
Английские глаголы с предлогами Набор тематических иллюстраций Д +
информационно-коммуникативные средства Цифровые компоненты учебно-методических комплексов по иностранным языкам: обучающие, тренинговые, контролирующие. Д/П-
Словари и переводчики +
Коллекция цифровых образовательных ресурсов
1. Мультимедийная обучающая программа
« Профессор Хиггинс. Английский без акцента!» ЗАО «Истра Софт» 143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: [email protected], сайт http://www.istrasoft.ru.
Мультимедийная обучающая программа
« Профессор Хиггинс. Английский без акцента!» new версия 6.0 ЗАО «Истра Софт» 143500, Московская обл., г.Истра, а/я 108. E-mail: [email protected], сайт http://www.istrasoft.ru.
+
Инструменты учебной деятельности
Д/П+
Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде) Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Аудиоприложение CD МРЗ Д +
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения. Д нет
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения. Д нет
Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения. Д нет
Технические средства обучения Видеомагнитофон (видеоплейер) Д общешкольной комплектации
Аудио-центр (аудиомагнитофон) Д +
Телевизор с универсальной подставкой Д общешкольной комплектации
Мультимедийный компьютер Д +
Мультимедиа проектор Д +
Экран на штативе или навесной Д +
Столик для проектора Д общешкольной комплектации
Перечень Интернет-ресурсов www.alleng.ru/english www.openclass.ru
http://www.exams.ru/ www.mingoville.com
www.englishteachers.ru
http://www.voanews.com/specialenglishhttp://www.mes-english.com/E-mail: [email protected], сайт http://www.istrasoft.ru.
6 Учебно-практическое оборудование Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Д +
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).