«Игра в жизни ребёнка» родительское собрание

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка - детский сад № 180
городского округа Самара







«Игра в жизни ребёнка»
Родительское собрание в средней группе.
(Форма проведения: круглый стол)








Выполнила:
Косолапова Ольга Александровна,
воспитатель МБДОУ детского сада № 180 городского округа Самара






Самара, 2016г.

Тема: «Игра в жизни ребёнка».
Форма проведения: круглый стол.
Аудитория: родители средней группы.
Количество участников: воспитатель Косолапова О.А., родители и дети группы.
Цель:
Привлечь внимание родителей к детской игре как деятельности, удовлетворяющей потребности ребенка в познавательном и эмоциональном общении.
Задачи:
1. Показать родителям значение современных игр и игрушек для развития ребёнка.
2. Значение организации игровой среды в условиях семьи для формирования игровых навыков у ребенка.
3. Развитие навыков общения со своим ребёнком в процессе игры.
Ожидаемые результаты:
- повышение педагогической компетенции родителей по проблеме активизации игровой деятельности дошкольников в условиях семьи.
Информационно-техническое обеспечение:
- интерактивная доска;
- слайды;
- плакаты с цитатами об игре;
- памятки для родителей;
- результаты анкетирования родителей;
- видеоролик «Развивающие игры для дошкольников».
Материалы и оборудование:
- для творческой работы (листы белой бумаги формата А4, ножницы, карандаши, фломастеры, клеящие карандаши, цветная бумага, журналы с иллюстрациями игрушек, бросовый материал - яичная скорлупа, ватные диски, поролон и пр.);
- набор игрушек;

План проведения собрания:
Вступительное слово воспитателя.
Основная часть:
психологическая разминка «Улыбка»;
игра с мячом: «Поймал вопрос, передай ответ!»;
игра с родителями (на основе просмотренного видеоролика) «Угадай, какую игрушку выбрал Ваш ребенок»;
Результаты анкетирование родителей: «Игра с ребенком в жизни вашей семьи».
Сообщение: «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста».

Практикум: «Обучение родителей изготовлению поделок из подручного материала».
Итог собрания.

Логика проведения родительского собрания.

№
Деятельность воспитателя
Деятельность родителей

1
Воспитатель знакомит родителей с темой родительского собрания


2
°Игра с мячом: «Поймал вопрос- передай ответ». Воспитатель бросает родителю мяч, одновременно задавая вопрос
Родители ловят мяч, затем возвращают его воспитателю, одновременно отвечая на его вопрос.

3
Игра с родителями (на основе просмотренного видеоролика) «Угадай, какую игрушку выбрал Ваш ребенок»;

Родителя просматривают видеоролик из жизни группы – игровая деятельность детей.

4
Итоги анкетирования родителей: Анкета «Игра с ребенком в жизни вашей семьи».
Обмен мнениями родителей по теме анкеты.

5
Сообщение: «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста».
По мнению педагогов, психологов игра предоставляет возможность установить с малышом теплые, душевные отношения, проявить неподдельный интерес к его проблемам.
Вопросы:
- Может ли игрушка помочь ребенку преодолеть трудности общения со сверстниками?
-  Какую всё-таки куклу лучше покупать: “Пупса” или Барби? 
- Игрушки, помогающие "выплеснуть" агрессию?

6
Практикум для родителей: «Обучение родителей изготовление игрушек самоделок из подручного материала».
Воспитатель знакомит родителей с приемами совместной деятельности, которые можно использовать со своим ребенком дома в такие минуты, как приготовление обеда, ужина и пр. Раздаётся "Памятка родителям" с советами по проведению игр.

Родители участвуют в изготовлении игрушек из подручного материала.

7
Воспитатель раздаёт родителям: "Памятка родителям" - с советами по проведению игр




Решение родительского собрания:
1.        Использовать  информацию, полученную на родительском собрании, для развития игровой деятельности детей.
2.        Родителям принимать активное участие в создании условий для развития игровой  деятельности детей в группе : изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр,  изготовление  разных видов театров и пр.
3. Систематически играть вместе с ребёнком дома в разные игры (сюжетно-ролевые, настольно-печатные, подвижные, пальчиковые, дидактические, словесные).

Заголовок 1Заголовок 215

Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики»
Конспект занятия по математике в старшей группе «Путешествие в королевство Математики»
Автор разработки: Косолапова Ольга Александровна
Возрастная категория детей: старшая группа
Время проведения: апрель, 2014г
Интеграция областей: «Познание», «Коммуникация» ,«Социализация».
Цель: Формировать у детей элементарные математические представления.
Программное содержание:
Обучающие задачи:
- совершенствовать навык прямого и обратного счета в пределах;
- умение называть соседей числа;
- совершенствовать умения различать геометрические фигуры (круг, овал, треугольник, прямоугольник) и правильно называть их.
- умение ориентироваться на листе бумаги;
- продолжать формировать представления о геометрических фигурах (круге, треугольнике, квадрате, прямоугольнике, овале);
- закреплять времена года, весенние месяцы, части суток;
- закреплять умения сопоставлять длину и высоту предмета;
- продолжать учить последовательно называть дни недели.
Развивающие задачи:
- развивать логическое мышление;
- развивать речь, память, мелкую моторику рук;
- Развивать интерес к математическим занятием.
Воспитательные задачи:
- продолжать формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать самостоятельность у детей;
- уверенность в себе, умение понимать учебную задачу и точно её выполнять.
Предварительная работа:
1. Подготовить раздаточный материал;
2. Подготовить демонстрационный материал.
Методические приёмы:
1. Наглядные;
2. Словесные (напоминания, указания, вопросы);
3. Игровой (сюрпризный момент);
4. Поощрение, положительный анализ занятия.
Демонстрационный материал:
1. Конверт (на котором изображен цветок, ракета, корабль) с заданием.
2. Письмо от Бельчат;
3. Две мягкие игрушки – Бельчата – разной высоты и цвета (рыжий и коричневый);
4. Изображение Королевы Математики.
Раздаточный материал:
1. Конверты с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и т. д (по 1 на каждого ребёнка);
2. Поднос с 2-мя мягкими верёвочными «скакалками» разного цвета (зелёная и синяя) и разных по длине: 10 см. и 15 см. (по 1 на каждого ребёнка).
3. Карточка «Состав числа». (по 1 на каждого ребёнка).
4. Карточка «Соедини по цифрам от 1 до 10». (по 1 на каждого ребёнка).
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с нашими гостями.
Воспитатель: Мы сегодня с вами отправимся в страну математики. Но, чтобы туда попасть, нужно сказать волшебные слова.
Закройте глаза и повторяйте за мной:
«Топну, хлопну, повернусь,
В стране математики окажусь».
Вот мы и оказались в стране математики. И вас встречает королева этой страны. Она приготовила для вас много интересных заданий и хочет посмотреть, справитесь ли вы с ними.
Первое задание.
- Вспомните, какое сейчас время года?
- Перечислите все весенние месяцы.
- Сейчас утро или вечер?
- Какие еще части суток вы знаете?
- Какой сегодня день недели?
- Почему он называется четверг?
- Какой день недели будет завтра?
- Почему он называется пятницей?
- Назовите дни недели, начиная с первого дня.
Молодцы, Королева Математики довольна, что вы знаете какое сейчас время года, что знаете весенние месяцы, части суток и дни недели.
Воспитатель: А сейчас проходите, занимайте свои места.
Воспитатель: Королева Математики хочет послушать, как вы считаете.
- Считаем хором от 1 до 10.
- Считаем от 10 до 1.
- Егор, посчитай от 3 до 9.
- Катя, посчитай от 4 до 8.
- Таня, посчитай от 5 до 10.
- Максим, посчитай от 10 до 5.
- Ангелина, посчитай от 7 до 3.
- Назовите соседей числа 3.
- Назовите соседей числа 6.
- Назовите соседей числа 9.
Воспитатель: Молодцы ребята, справились с заданием. Вы показали Королеве Математики, что умеете считать в прямом и обратном порядке, знаете соседей чисел.
Воспитатель: Для вас Королева Математики приготовила необычные домики, она хочет посмотреть, как вы знаете состав чисел.
Воспитатель: Посмотрите у вас на столах домики, а в них пустые окошки, цифры убежали из своих домиков. Нам надо вернуть цифры на место. (расклад числа на 2 меньших).
Воспитатель: Подвинем домики к себе и начинаем выполнять задание.
- Вика, какое число живет в твоем домике? и т. д.
Воспитатель: Вот мы навели порядок в домиках. Молодцы, Королева Математики очень вами довольна, что вы так хорошо знаете состав чисел.
Воспитатель: Давайте с вами отдохнем.
Физкультминутка
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.
Воспитатель: Следующее задание Королевы Математики СОБЕРИТЕ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ ПО ОБРАЗЦУ.
Воспитатель: - Подвиньте к себе конверт, на котором изображён цветок, кораблик, ракета откройте его. Посмотрите, что там внутри?
(Дети выполняют задания воспитателя.)
Д.: - --- Геометрические фигуры – круги, квадраты, прямоугольники, треугольники и овалы.
Воспитатель: - А теперь соберите, то, что изображено на конверте.
(Дети выполняют задание)
Воспитатель: - Что у вас получилось?. Какие геометрические фигуры вы использовали?. …. Сколько кругов вы использовали? … Сколько овалов вы использовали?. Посмотрите на картину, что можно сказать о цветке?
Д.: - --- Цветок тоже состоит из геометрических фигур.
Воспитатель: - Из каких геометрических фигур? Кто может их назвать? (Индивидуальный опрос детей).
Воспитатель: - Молодцы! Справились и с этим заданием.
Воспитатель: Ребята, королева предлагает нам поиграть в нашу любимую игру на внимание.
Зеленый цвет – руки вверх,
Красный цвет- руки в стороны,
Желтый цвет – хлопок.
Воспитатель: Ну, что же ребята, молодцы вы были внимательные.
(Воспитатель обращает внимание на то, что БЕЛЬЧАТА пришли в гости). Посмотрите, у них в лапках что-то есть. (Воспитатель читает письмо).
ЧТЕНИЕ ПИСЬМА.
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите нам подобрать скакалки для игры.»Воспитатель: - Посмотрите на бельчат. Что о них можно сказать?
Д.: - --- (Дети описывают внешний вид, сравнивают по цвету и росту. При помощи воспитателя приходят к выводу, что рыжий бельчонок высокий, а коричневый низкий).Воспитатель: - А как узнать, какую скакалку каждый из них должен взять?
Д.: - --- Сравнить скакалки.
Воспитатель: - Возьмите на подносе верёвочные скакалки и сравните их. Как вы будете сравнивать скакалки?
Д.: - --- (Путём приложения).
Дети выполняют сравнение и приходят к выводу, что синяя скакалка короткая, а зелёная – длинная. Воспитатель проверяет правильность выполнения работы – сравнивая демонстрационные скакалки путём приложения. Вывод: синяя, короткая скакалка для коричневого бельчонка, потому что он низкий, а зелёная, длинная - для рыжего бельчонка, потому что он высокий.
Воспитатель: Королева этой страны приготовила занимательные задачи:
1. Не поедет без приказа
Ни кондуктор, ни шофер.
Люди смотрят в оба глаза,
А во сколько, светофор? (3)
2. Три больших, три маленьких
Маленьких удаленьких-
Целая семья опят
Сколько их на пне сидят? (6)
3. Все ли здесь цыплятки-детки,
Надо сосчитать наседке
Шесть на грядках, два – во ржи
Сколько их всего, скажи? (8).
4. Пять сорок прилетели на урок,
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно трудилось сорок? (4)
5. Привела гусыня – мать
Семь детей на луг гулять
Все гусята как клубочки
Шесть сыночков,
Сколько дочек? (1).
6. У пенёчков семь грибочков,
А под ёлкой – три.
Сколько же всего грибочков
Быстро мне скажи? (10).
7. У одного цветка четыре лепестка
А сколько лепестков у двух таких цветков? (8).
Воспитатель: «Соединим точки по порядку», начинаем с цифры 1.
Дети получают листочки с нарисованными точками, цифрами и должны по порядку эти цифры соединить. Что у них получиться.
– Что у вас получилось?
Воспитатель: Королева Математики довольна тем, как вы справились с заданиями. А теперь она хочет услышать какие задания вам понравились больше всего.
- Какие задания для вас были легкими?
- Какими трудными?
Воспитатель: А теперь нам пора возвращаться в садик. Давайте скажем Королеве Математики до свидания, спасибо за гостеприимство приглашаем в гости к себе в детский сад.
Теперь встаньте и произнесите такие слова закрытыми глазами:
«Топну, хлопну, повернусь,
В детском саду окажусь».

Конспект занятия по формированию здорового образа жизни
«Волшебная страна здоровья»
Возрастная группа – старшая группа
Воспитатель: Косолапова О.А.
Ведущие образовательные области:
1. «Познавательное развитие» (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора).
2. «Речевое  развитие» (Поощрение речевой активности и  участие детей в  беседе).
Виды деятельности: игровая,  познавательно-исследовательская, двигательная,  коммуникативная
Цель: формировать представления детей дошкольного возраста о здоровье как об одной из главных ценностей человеческой жизни; развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь; закрепить понятия «распорядок дня», «личная гигиена», «витамины», «полезные продукты», «здоровый образ жизни»; воспитывать у детей навыки и потребности здорового образа жизни.
Предшествующая работа: просмотр иллюстраций на тему «Мое здоровье – мое богатство», чтение книги «Мойдодыр» К. Чуковского, чтение книги Г. Остера «Вредные привычки», беседы «Что такое здоровье».
Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня, когда я шла на работу, я встретила Чебурашку. Он бежал в аптеку. Оказывается, Крокодил Гена заболел. Давайте расскажем Чебурашке, что надо делать, чтобы не болеть. Сегодня мы отправимся с вами в путешествие в город Здоровье.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что такое здоровье?
Ответы детей: Здоровье – это когда ты весел и все у тебя получается.
Здоровье нужно всем – и детям, и взрослым, и даже животным.
Воспитатель: Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Нужно хотеть и уметь заботиться о здоровье. Если не следить за своим здоровьем, можно его потерять.
Только вы ответьте мне:
Путь к загадочной стране,
Где живет здоровье ваше,
Все ли знают? Дружно скажем…
Дети отвечают «Да».
Воспитатель: Чтобы попасть в город Здоровье, надо взяться за руки, закрыть глаза и сказать волшебный пароль: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»
Воспитатель: А вот и наш маршрут. Давайте посмотрим на карту нашего путешествия. Посмотрите, сколько здесь разных улиц. (Рассматривают карту-схему.)
Воспитатель: Ребята, вот мы с вами попали на улицу Витаминная.
Чебурашка, мы тебе с ребятами расскажем, как надо питаться, чтобы быть здоровым. Чтобы быть здоровым, необходимо сбалансированное питание, т. е. надо знать, какие продукты можно есть, а какие вредны для здоровья. (Ответы детей.)
Свежие фрукты и овощи можно употреблять сколько хочешь, они заменят самые лучшие таблетки из аптеки.
Воспитатель: Дети, какие витамины вы знаете? (Ответы детей.)
– Ребята, а для чего нужны витамины? (Чтобы укреплялся организм, было крепкое здоровье.)
Воспитатель: Правильно, витамины укрепляют весь наш организм, и организму легче бороться с болезнями. Нужно есть больше овощей и фруктов.
Воспитатель: Витамин А важен для зрения. Он есть в моркови, рыбе, сладком перце, яйцах, петрушке.
Витамин В нужен для сердца. Он есть в мясе, молоке, орехах, хлебе, курином мясе, горохе.
Витамин С – в цитрусовых, капусте, луке, редисе, смородине. Он защищает нас от простуды.
Витамин Д нужен для крепких косточек. Он содержится в рыбьем жире. Помни истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок черничный пьет.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку. Черный хлеб полезен нам,
И не только по утрам.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Воспитатель: Есть такая игра – «Совершенно верно!» Я буду зачитывать четверостишия о продуктах. Если в них говорится о полезных вещах, вы все вместе говорите: «Правильно, правильно, совершенно верно!» А если о том, что для здоровья вредно, вы должны молчать.
Воспитатель:
1. Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2. Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить.
Ешь конфеты, жуй ирис, строен стань, как кипарис.
3. Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу, мед и виноград.
4. Нет полезнее продуктов – вкусных овощей и фруктов.
И Сереже, и Ирине – всем полезны витамины.
5. Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, да в дверь не может проползти.
6. Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
Воспитатель: Молодцы, вы все справились с заданием.
Давайте продолжим наше путешествие и отправимся на другую улицу, которая называется Физкультурная.
Давайте разделимся на команды. За каждый правильный ответ вы будете получать фишки.
Если человек будет заниматься спортом, он проживет дольше. Нужно обязательно делать утреннюю гимнастику. Полезно полоскать горло, обтираться полотенцем, чаще играть в подвижные игры. По утрам зарядку делай
Будешь сильным,
Будешь смелым.
Прогоню остатки сна,
Одеяло в сторону, Мне гимнастика нужна:
Помогает здорово.
Чтобы нам не болеть
И не простужаться,
Мы зарядкой с тобой
Будем заниматься.
Воспитатель: Дети, а вы знаете, чтобы быть здоровым, нужно не только кушать витамины и быть сильным! Нужно еще знать и выполнять правила личной гигиены.
И следующая улица, которая нас ждет, – это улица Чистоты.
– Какие правила гигиены, ребята, мы с вами соблюдаем дома и в детском саду? (Мы умываемся по утрам и вечерам, чистим зубы и др.)
– Для чего это надо делать? (Чтобы быть чистыми, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленными, чтобы смыть микробы.)
– Как попадают микробы в организм? (При чихании, кашле, если не прикрывать рот; если не мыть руки перед едой, после туалета; если не мыть овощи, фрукты.)
– Что нужно выполнять, чтобы уберечься от микробов? (Ответы детей.)
Воспитатель: Ребята чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них я загадаю загадки. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло.) Вот какой забавный случай:
Поселилась в ванной туча.
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик теплый подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят … (душ).
Лег в карман и караулит
Реву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слез,
Не забудет и про нос. (Носовой платок.)
Вместе с детьми воспитатель делает вывод, который дети должны хорошо усвоить: не есть и не пить на улице; всегда мыть руки с мылом, вернувшись с улицы, перед едой, после туалета; есть только мытые овощи и фрукты; когда чихаешь или кашляешь, закрывать рот и нос платком; есть только из чистой посуды.
Воспитатель: Молодцы! Устали? Вот какой, оказывается, трудный путь проделали мы с вами по городу «Здоровье». Мы узнали много интересного и полезного. Но мы побывали не на всех улицах, поэтому мы будем еще путешествовать по этому, замечательному городу. Я думаю, и Чебурашка понял, что надо делать, чтобы не болеть, и больше ему не придется ходить в аптеку за таблетками.
Раздает детям витамины.

Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

---

Роль математики В естествознании
Многие великие люди высказывали своё уважительное отношение к этой науке.«Математику только за тем учить надо, что она ум в порядок приводит» - это слова нашего знаменитого и гениального М.Ломоносова Гаусс признавал, что «В науке и жизни без математики – никуда!»


Целью изучения математики является – повышение общего кругозора, культуры мышления, формирование научного мировоззрения. Математика – наука о количественных отношениях и пространственных формах действительного мира. Математика несет в нашей жизни следующие три функции:средство расчета; универсальный язык науки; метод исследования. Причины для изучения математикиА нужна ли математика современным людям так же, как в древности? Есть ли необходимость учить её ?



С течением времени у человечества возникают все новые и новые потребности, для удовлетворения которых нужно что-то, еще не придуманное! Это является толчком для совершенствования имеющегося и изобретения новшеств. Для примера возьмем технический прогресс. Чтобы на свет появился какой-то новый аппарат, нужно много ученых, разработчиков. Среди них обязательно окажется математик, потому что в этом, несомненно, есть нужда! Отсюда следует немаловажная роль математики в развитии окружающего нас мира и человечества вообще.

Не одной мне известно, что математика очень важная наука, которая применяется во многих сферах нашей жизни: начиная от бытовых задач и заканчивая всевозможными делами, решающимися на работе. Но вот насколько она (математика) важна? В этом нам предстоит разобраться! Благодаря математическим знаниям и навыкам мы решаем не только арифметические задачи. Это наука позволяет развивать гибкость ума, что нужно для принятия объективного решения любой задачи. Эта не только задачи математического характера, но и различные жизненные ситуации, требующие рассмотрения под разными углами. Чтобы понять, познать сущность проблемы, нужно рассмотреть ее со всех сторон, что возможно благодаря воображению.

Роль математики в современном мире трудно недооценить. Математика играет важную роль в естественнонаучных, инженерно-технических и гуманитарных исследованиях. Причина проникновения математики в различные отрасли знаний заключается в том, что она предлагает весьма четкие модели для изучения окружающей действительности в отличие от менее общих и более расплывчатых моделей, предлагаемых другими науками. Без современной математики с ее развитым логическим и вычислительным аппаратом был бы невозможен прогресс в различных областях человеческой деятельности.

Развитие методов вычислительной математики и нарастание мощности компьютеров позволяют в наши дни выполнять точные расчеты в области динамики сложнейших живых и неживых систем с целью прогнозирования их поведения. Реальные успехи на этом пути зависят от готовности математиков и программистов к работе с данными, полученными традиционными для естественных и гуманитарных наук способами: наблюдение, описание, опрос, эксперимент.Известно, что математика никогда не бывает одна, она всегда к чему-то прикладывается! Это говорит о том, что ни одна другая наука не может существовать без математики. Следовательно, если бы человечество не создало мира математики, то оно никогда не смогло бы обладать НАУКОЙ!
Положение математики в современном мире далеко не то, каким оно было сто или даже только сорок лет назад. Математика превратилась в повседневное орудие исследования в физике, астрономии, биологии, инженерном деле, организации производства и многих других областях теоретической и прикладной деятельности. Многие крупные врачи, экономисты и специалисты в области социальных исследований считают, что дальнейший прогресс их дисциплин тесно связан с более широким и полнокровным использованием математических методов, чем это было до настоящего времени. Не зря греческие ученые говорили, что математика есть ключ ко всем наукам.

ppt_yppt_yppt_y В математическом мышлении выражены основные закономерности построения сходных по форме логических связей. С его помощью осуществляется переход от единичного (скажем, от определенных математических методов – аксиоматического, алгоритмического, конструктивного, теоретико-множественного и других) к особенному и общему, к обобщенным дедуктивным построениям. Единство методов и предмета математики определяет специфику математического мышления, позволяет говорить об особом математическом языке, в котором не только отражается действительность, но и синтезируется, обобщается, прогнозируется научное знание. Могущество и красота математической мысли – в предельной четкости её логики, изяществе конструкций, искусном построении абстракций. 
ppt_yppt_yppt_y Бурный рост производств, техники, вызвал соответственно расширение области применения математики в различных науках. Вероятностно-статистические методы математики широко применяются в экономике, биологии, социологии, экологии, медицине. Необходимость машинного перевода с одного языка на другой привели к появлению новой науки - математической лингвистики. Кибернетика - наука об управлении - использует весь спектр математических знаний. Математизация — характерная черта любой современной отрасли знаний. Особенно велика роль математики в естествознании и технике Применение математики В отличие от моделей в других науках, дающих лишь качественное описание явлений, математические модели позволяют получить количественный прогноз, т.е. описать явление более точно, вскрыть закономерности его развития, анализировать причинные связи, предсказывать ход и варианты развития.Несколько классических примеров такого рода: Открытие планеты Нептун. Движение Урана отклоняется от расчетного. Французский ученый Леверье (1811-1877) нашел, что расхождения можно устранить, если допустить существование еще одной планеты с определенной массой и траекторией. Открытие элементарных частиц. Первые вычислительные машины с программным управлением появились в 1943 году США. Конструкцию таких машин английский профессор Ч. Бэббедж (1792-1871) предложил в начале 19 века, а теоретические основы машинных операций, теории алгоритмов были проделаны английским математиком Аланом Тьюрингом (1912-1954) в 30-х годах 20 века. Анализируя систему уравнений общей теорией относительности А.Эйнштейна (1879-1955), русский ученый А.А. Фридман (1888-1925) нашел ее нестационарное решение. Практическое подтверждение этого факта было дано в 1929 году американским астрономом Хабблом (1889-1953) - явление “красного смещения”.style.fontWeight

Математика – один из важнейших учебных предметов в школе. Она приобретает особое значение в связи с необычайным ростом науки, технического прогресса в нашей стране.Высокий уровень развития математики необходим для прогресса многих наук. Трудно найти такую область знания, где математика не играла бы никакой роли. Хорошо известно, что развитие наук в последнее время характеризуется проникновением в них математических методов и математического стиля мышления. Это касается не только физики, техники и астрономии, но и таких, казалось бы, весьма далёких от математики наук, как современная химия, биология, геология, археология, медицина, метеорология, экономика и различных других наук. Математика необходима в практической деятельности инженеров и техников, нужна для многих видов квалифицированных рабочих профессий.

Математические знания и навыки необходимы практически во всех профессиях. Прежде всего, конечно, в тех, что связаны с естественными науками, техникой и экономикой. Математика является языком естествознания и техники и потому профессия естествоиспытателя и инженера требует серьезного овладения многими профессиональными сведениями, основанными на математике. Очень хорошо сказал об этом Галилей: ``Философия [речь идёт о натурфилософии, на нашем современном языке - о физике] написана в величественной книге, которая постоянно открыта вашему взору, но понять её может лишь тот, кто сначала научится понимать её язык и толковать знаки, которыми она написана. Написана же она на языке математики.'' Но ныне несомненна необходимость применения математических знаний и математического мышления врачу, лингвисту, историку, и трудно оборвать этот список, настолько важно математическое образование для профессиональной деятельности в наше время. Следовательно, математика и математическое образование нужны для подготовки к будущей профессии. Для этого необходимы знания из алгебры, математического анализа, теории вероятности и статистики.
Военная безопасность, экономическая и технологическая независимость страны зависят от математической грамотности ее граждан, причем основной массы, а не элитной группы. Трудно переоценить важность математики, математической образованности и математической культуры в современном мире. Вся современная наука пронизана математическими методами и математическими идеями.
В наше время постоянно происходит увеличение сфер или отраслей деятельности, где в той или иной степени применяется математика. Все быстрее появляются новые технологии и с каждым годом они становятся все более сложными; а также с тем, что математические основы – это базовые знания, фундаментальный заклад, который нужен в любой науке. И в связи с этим, хочется в очередной раз подчеркнуть, насколько важна роль математики, например, в инженерной деятельности. Расчеты инженера должны быть сверхточными для обеспечения полной безопасности прохождения тех или иных процессов, и чтобы этого достичь, он использует математические знания. Если же инженер не будет обладать достаточным уровнем квалификации, то он останется невостребованным, что в свою очередь для него весьма и весьма невыгодно. Таким образом, можно сделать вывод, что математика – это, в какой-то мере, основа любой науки, и без знания математики в современном мире существовать практически невозможно. 


Также в медицине очень много математических формул, например: Для расчета пульсового давления, подбора линзы при замене хрусталика, введении жидкости и электролитов больным с дегидратацией, определения типа аритмии на ЭКГ и многие другие… еще врачу нужно просчитывать, сколько нужно вводить тех или иных лекарств. Без знания азов математики нельзя быть докой в компьютерной технике, использовать возможности компьютерной томографии... Ведь современная медицина не может обходиться без сложнейшей техники.


Математика - это феномен общемировой культуры, в ней отражена история развития человеческой мысли. Разрушая математику, математическое образование, мы разрушаем общечеловеческую культуру, уничтожаем историю человечества. Всеобщая компьютеризация не только не уменьшила важность математического образования, но и, наоборот, поставила перед ним новые задачи. Снижение уровня математической образованности и математической культуры общества может превратить человека из хозяина компьютера в его прислугу и даже раба.

ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y В процессе познания действительности математика играет все возрастающую роль. Сегодня нет такой области знаний, где в той или иной степени не использовались бы математические понятия и методы. Проблемы, решение которых раньше считалось невозможным, успешно решаются благодаря применению математики, тем самым расширяются возможности научного познания. Современная математика объединяет весьма различные области знания в единую систему. Этот процесс синтеза наук, осуществляемый на лоне математизации, находит свое отражение и в динамике понятийного аппарата. Чтобы человечество развивалось, причем развивалось плодотворно, нужны не только лучшие умы», но и свежие идеи. А для этого необходимы креативные люди с необычным мышление, широким кругозором, гибким умом. Чтобы все это было в человеке, нужно чтобы он совершенствовал себя. Математика заставляет нас думать, анализировать.
style.rotation
style.rotation
style.rotation
style.rotation
Математика всегда была неотъемлемой и существеннейшей составной частью человеческой культуры, она является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса и важной компонентой развития личности. Математика содержит в себе черты волевой деятельности, умозрительного рассуждения и стремления к эстетическому совершенству. Ее основные и взаимно противоположные элементы - логика и интуиция, анализ и конструкция, общность и конкретность. Математика нужна для формирования духовного облика, развития необходимых черт характера (терпения, трудолюбия). Кому-то занятие этой наукой придает уверенности в себе, кто-то рад, что узнает об интересных людях (например, об Архимеде). Некоторым математика приятна как наука, большинство осознает ее необходимость в будущей профессии.


Учебно-исследовательская деятельность способствует формированию:стремления к познанию, самостоятельности мышления, научного мировоззрения, воспитанию:целеустремленности, трудолюбия ,силы воли. Решение нестандартных задач по математике способствует формированию правильного логического мышления.
В результате своей презентации я убедилась, что: математика, действительно, царица наук;изучение математики влияет на интеллект человека, его логику, рациональность действий;наборы чисел, как ноты, могут быть мертвыми значками, а могут звучать музыкой, симфоническим оркестром...информацию, которая содержится в работе, можно использовать на уроках для популяризации науки.
Ещё одной важнейшей причиной нужды человечества в математике является воспитание в человеке способности понимать смысл поставленной перед ним задачи, умение правильно, логично рассуждать, усвоить навыки алгоритмического мышления. Каждому надо научиться анализировать, отличать гипотезу от факта, критиковать, понимать смысл поставленной задачи, схематизировать, отчётливо выражать свои мысли и т. п., а с другой стороны - развить воображение и интуицию (пространственное представление, способность предвидеть результат и предугадать путь решения и т. д.). Иначе говоря, математика нужна для интеллектуального развития личности. В 1267 году знаменитый английский философ Роджер Бекон сказал: ``Кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить своего невежества."

Рисование во 2 младшей группе.
«Рябинки для снегирей»
Рисование во 2 младшей группе. «Рябинки для снегирей»
КОНСПЕКТ НОД для детей младшего дошкольного возраста.
Тема: «Рябинки для снегирей»
Автор разработки: Косолапова Ольга Александровна.
Возрастная категория детей: вторая младшая группа 3-4 года
Время проведения: весна, апрель
Цель:
• развитие способности художественного видения мира;
• развитие художественно-творческих способностей, формирование основ эстетического вкуса детей.
Задачи:
Область «Познание»
1. Развивать умение узнавать и называть время года, выделять признаки весны (тепло, тает снег, светит ярче солнце,.).
2. Расширять представления детей об условиях жизни птиц, животных весной. 3. Учить понимать природные взаимосвязи, делать собственные выводы.
4. Способствовать развитию любознательности, мышления.
Область «Коммуникация».
1. Совершенствовать диалогическую речь;
2. Учить поддерживать беседу на предложенную тему;
3. Выражать свою точку зрения, внятно отвечать на вопросы.
Область «Социализация».
1. Создавать условия для доброты, дружелюбия.
2. Формировать доброжелательные отношения друг к другу.
Область «Чтение художественной литературы».
1. Продолжать формировать интерес к художественной литературе.
2. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Область «Художественное творчество».
1. Развивать эстетическое восприятие, обращать внимание детей на красоту окружающей природы, вызывать эмоциональный отклик.
2. Упражнять в рисовании нетрадиционным способом, вызывать радость от полученного изображения.
3. Формировать навыки аккуратной работы.
Предварительная работа.
1. Рассматривание иллюстраций на тему «Птицы», «Весна».
2. Беседы о временах года, о птицах, весенних развлечениях детей.
3. Чтение художественных произведений о весне, птицах; заучивание стихотворений, загадывание загадок.
4. Наблюдение за поведением птиц весной во время прогулок, кормление птиц.
Оборудование и материалы.
1. Мольберт, гуашь, палитра, салфетки влажные.
2. Магнитофон, запись музыки «Звуки леса».
3. Лист бумаги на каждого ребенка.
Формы организации НОД:
1. Беседа.
2. Сюрпризный момент.
3. Рассказывание стихов
4. Рисование рябины.
Проведение НОД:
Воспитатель:
-Ребята у нас сегодня гости, давайте поздороваемся.
-Ну, что полюбовались на гостей?
А теперь, подойдите ко мне, покажите свои глазки, какие они у вас умные и красивые.
Скажите, какое у нас сейчас время года? (Ответы детей)
Я тоже считаю, что сейчас у нас весна.
Воспитатель:
Почему вы считаете что весна? (Ответы детей)
Воспитатель:
Снег растаял, на деревьях появляются листочки, на улице стало тепло, солнце светит всё ярче и т. д.
Воспитатель:
Давайте мы с вами поиграем в игру «Подскажи словечко»! Я прочту вам загадки, а вы все вместе добавите нужное слово-отгадку, хорошо?
Всю ночь капелям не до сна,
растаял снег пришла … (весна)
На ветке не птичка-
зверёк – невеличка,
Мех тёплый, как грелка.
Кто же это? (белка)
Она весну встречает
Серёжки надевает
Накинута на спинку
Зелёная косынка.
А платьице в полоску.
Ты узнаёшь (берёзку)
Уплетаю червячков
В тёплый край не улетаю
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый (воробей)
В тёплый край не улетают,
На морозе распевают
Эти птички – невелички
Называются (синички)
Воспитатель:
Молодцы! Загадки о весне вы отгадали, а скажите, чем же вам нравится весна? (Ответы детей)
Воспитатель:
На улице тепло, можно кататься на велосипеде, играть в песке, …
Воспитатель:
Как вы думаете, ребята, а что происходит с птицами весной? (Ответы детей)
Конечно же, весной они возвращаются из тёплых стран.
Воспитатель:
Птички, наши пернатые друзья, они прилетают к нам из тёплых стран.
Воспитатель:
Ребята, а мы ведь с вами знаем стихи про птиц! Давайте прочтем их?
(Дети читают стихи про птиц)
Воспитатель:
А давайте поиграем, хорошо?
Руки подняли и помахали-
Это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем-
это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем-
Крылья сложили назад. Молодцы!
Ребята, я совсем забыла сегодня, утром. когда я пришла в детский сад, у нас в группе было письмо. Посмотрите на него. Я не знаю от кого оно. Здесь загадка.
Давайте отгадаем: Пусть я птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка –
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда. (снегирь)
Воспитатель:
Да, ребятки посмотрите, конечно это снегирь. А почему он нам письмо прислал? Как вы думаете? (Ответы детей)
Воспитатель:
Да, ребята, снегирь улетел на Север, а зимой он снова вернётся.
А что любит кушать снегирь? (Ответы детей)
Воспитатель:
У снегиря любимое лакомство ягоды рябины!
Воспитатель:
Так давайте нарисуем снегирям рябину, согласны? (Ответы детей)
Воспитатель:
Мы сегодня с вами будем волшебниками! Я предлагаю рисовать рябину не кисточкой, а пальчиками! Я вам сейчас покажу как надо это делать! Смотрите внимательно! Я обмакиваю пальчик в краску, но не весь пальчик, а только его кончик — подушечку пальчика, а потом прикладываю его к веточке., мой пальчик как - будто качается на качелях: чуть вперед-назад. Посмотрите, мой пальчик в краске. ,что нужно сделать? (Ответы детей)
Воспитатель:
Да, я вытру его влажной салфеткой. А теперь давайте мы с вами потренируемся, как будто краска стоит возле нас: обмакиваем палец в «краске», прикладываем его к ладошке, прижимаем его — чуть вперед-назад. Еще раз.
А теперь можно и рябинку рисовать …Подойдите к столу и приступайте к работе. Рисуйте аккуратно, набирайте краску на пальчик хорошо, чтобы ягоды были сочные. Какого цвета у нас краска, Артём?  (Ответы детей) Какой формы ягодки, Катя? (Ответы детей)
Когда заканчиваете работу, вытирайте пальца влажной салфеткой.
Красивые ягоды на веточках, сколько их много. Можно вам теперь немного отдохнуть, а я покажу ваши работы гостям. (вывешивает работы на мольберт, а когда они подсохнут, мы их отправим снегирям. Ягодок много. ,они сочные, яркие, одна ягодка к другой! Молодцы, ребята, постарались для снегирей.
Итог:
Даша, тебе понравилось быть волшебницей и рисовать пальцами? Максим, а тебе? Что ты рисовал? А для кого мы рисовали ягодки? (Ответы детей)
Вы все молодцы!
На всех снегирей хватит ягод и они будут радовать вас на следующий год, зимой своим ярким нарядом!
А я очень рада за вас – вы все старались, были активные, внимательные и дружные. Молодцы! Ну а сейчас скажем гостям «до свидания»!
Взаимодействия с родителями:
1. Предложить родителям разучить с детьми в домашних условиях стихотворения о птицах;
2. Рекомендовать родителям понаблюдать с детьми во время совместных прогулок за птицами и дома нарисовать их;
3. Организовать выставку совместных работ по теме «Весна».
Варианты организации НОД в режимных моментах:
1. Рассматривание объектов природы
2. Дидактические игры: «Когда это бывает», «Четвёртый лишний».
3. Словесные игры «Угадай по описанию», «Что изменилось».
4. Ситуативный разговор с детьми
5. Чтение и заучивание стихотворения «Снегирь»
Используемая литература:
1. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой «Программа воспитания и обучения в детском саду»
2. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа»
3. П. Г. Самарукова «Как знакомить дошкольников с природой»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение -
детский сад №180 г.о. Самара





«Сенсорное развитие детей дошкольного возраста»
(консультация для воспитателей ДОУ)





Воспитатель: Косолапова О.А.

г. Самара
2016
Сенсорное воспитание ребёнка направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт.
Для его обогащения необходим разнообразный дидактический материал.
Сейчас стало модным использовать в работе с детьми развивающие игры. Существуют разные развивающие программы. Но многие даже не задумывались над тем, что систему развивающих занятий для детей дошкольного возраста разработал немецкий педагог Фридрих Фребель. Наверное, не многие знают, что именно Ф. Фребель рекомендовал во всей полноте использовать в работе с детьми природный материал: камешки, дощечки, воду и песок, плитки и опилки.
Пальчиковые игры, конструирование из кубиков и природного материала, рисование и вырезывание, плетение и выкладывание мозаике, использование хороводных игр – всё это идеи «отца» детского сада - Ф. Фребеля.
Фридрих Вильгельм Август Фребель (1782-1852) – известный немецкий педагог, создатель первого в мире детского сада для детей дошкольного возраста.
(Слайд № 1)
Дары Ф.Фребеля – самый первый обучающий (дидактический) материал для детей дошкольного возраста в мире, который известен и используется до сих пор
(Слайд № 2)
В 1839 году Ф. Фребель в Блакенбурге открыл учебное заведение для игр и занятий взрослых с детьми дошкольного возраста. До этого в мире таких учебных заведений не было. Были школы для детей постарше. И были приюты для детей младшего возраста, в которых цель развития ребенка не ставилась, а ставилась задача присмотра, ухода и сохранения жизни.
(Слайд №3)
Через год Ф. Фребель назвал созданное им учебное заведение «детским садом», а работающих в нем педагогов называли тогда «садовницами». Название «детский сад» прижилось и существует до сих пор.
Почему это именно «сад»? Ф.Фребель объяснял это так: «1) настоящий сад как место общения ребенка с природой должен составлять неотъемлемую принадлежность заведения; 2) дети, подобно растениям, нуждаются в умелом уходе».
(Слайд №4)
Фридрих Фребель писал: «Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода Игра – самое чистое и самое духовное проявление человек на этой ступени Игра является прообразом всей человеческой жизни».
В его учебном заведении изготавливались существующие и сегодня развивающие игры и игрушки и рассылались по адресам с инструкциями.
Ф. Фребель разработал свой дидактический материал (т.е. «обучающий» материал) для детей дошкольного возраста – первый в мире дидактический материал для дошкольников. Он получил название «Дары Фребеля».
(Слайд № 5)
В дары Фребеля входят разные по форме, величине и цвету предметы: шарики, куб, мячи, цилиндр, палочки для выкладывания, полоски для плетения и т.д.
Игровой набор «Дары Фрёбеля» может быть использован в соответствии с ФГОС ДО для:
развития социальных и коммуникативных умений;
сенсорного развития;
развития мелкой моторики;
художественно-эстетического развития;
развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирования элементарных математических представлений;
развития логических способностей.
Игровой набор «Дары Фрёбеля» может быть использован для развития социальных и коммуникативных умений, сенсорного развития, развития мелкой моторики, развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, формирования элементарных математических представлений, развития логических способностей. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» состоит из 6 частей, включает описание каждого модуля и 5 методических рекомендаций по образовательным областям (в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования) с комплектами карточек-игр (80 карточек). Игровой набор изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка) и сопровождается комплектом методических пособий. В составе набора 14 модулей и комплект методических пособий (6 штук). (Cлайд № 8)
Начала я свою работу по использованию наследия Фребеля со 2 младшей группы. Цветные мячики на ниточках – первый дар Фребеля, который используют для сенсорного воспитания детей раннего возраста, начиная уже с 2-3-х месяцев. Обосновывая, почему именно первым даром, первой игрушкой должен быть шар-мяч, Фребель правильно замечал, что он наиболее удобен ребенку, так как его нежной, неразвитой ручке еще трудно держать угловатый предмет (например, кубик).Мячики можно изготовить из поролона, одев на цветную сетку, связанную крючком. Размер мячика по диаметру должен соответствовать детской ладошке, чтобы ребёнок мог хорошо обхватить мяч пальчиками. Набор состоит из 7 мячей (по цветам спектра).
Мячи могут быть использованы на занятиях по физкультуре, по развитию речи, по ознакомлению с окружающим и в свободной деятельности детей в процессе игр.
Последовательность работы с мячиками Фребеля такова:Знакомство - манипуляции с мячом (сжимание мяча, подбрасывание, метание, ловля и катание),
Знакомство с цветом: упражнения «Сортировка мячей по цвету», «Найди мяч нужного цвета», «Какого мяча нет?», «Цветной мячик», «Путешествие цветных мячиков»,
Знакомство со свойствами шара (через действия с мячами): упражнения
- «Мячик спит» - состояние покоя на горизонтальной поверхности
- «Мячик катится по дорожке» - движения по поверхности
- «Мячик катится с горы» - движения по горизонтальной поверхности
- «Мячик катится по тропинке»- движение по кривой поверхности
4. Знакомство с направлением движения: упражнения
- «Пила» (движения вперёд-назад)
- «Скачут мячики» (движения вверх-вниз),
- «Часики» (движения маятниковые),
- «Я весёлая лиса» (круговые движения вокруг себя)
- «Рыбка» (плавательные движения),
- «Голуби» (летательные движения)
5.Знакомство с окружающим:
Упражнения:
- «Как меня зовут?» (имя собственное ребёнка)
- «Как тебя зовут? » (имя сверстников)
6. Хороводы с использованием мячей
Помимо использования на занятиях мячи успешно можно применять при проведении утренней гимнастики, упражнений на развитие мелкой моторики кистей рук, как предметы – заместители при формировании навыков сюжетно-ролевой игры.
Дар первый:  разноцветные мячи на веревочке  
Подходящий возраст: с 3 месяцев до 4 лет.Цель игры: знакомство с цветами; первичное понимание формы; развитие пространственного мышления; развитие мелкой моторики.(Cлайд № 9) Дар второй:  куб, цилиндр и шар
Возраст: с 2 лет.Цель игры:  знакомство  с формами и свойствами предметов; развитие исследовательских навыков. Шар символ движения, куб символ покоя, в то время как цилиндр совмещает свойства обоих предметов.(Cлайд №10) Дар третий: куб, разбитый на 8 кубиков
  Цель игры: понимание целого и частей («сложное единство»); развитие творческих способностей; развитие координации; понимание симметрии.Возраст: от 3 лет.(Cлайд № 11) Дар четвертый:  куб, разделенный на 8 плиток Возраст: с 3 летЦель игры: развитие пространственного мышления; понимание взаимоотношений между различными частями целого; развитие зрительно-моторной координации.(Cлайд №12) Дар пятый: куб, разделенный на 27 маленьких кубиков, при этом 9 из них разделены на более мелкие составляющие.Возраст: с 4 летЦель игры: знакомство с понятиями квадрата и треугольника; знакомство с  объемными  формами (куб и треугольная призма); развитие воображения; развитие зрительно-моторной координации.(Cлайд №14) Дар шестой: куб, разделенный на 27 кубиков, многие из которых разделены на другие фигурыВозраст: с 4 летЦель игры: знакомство с понятиями полуцилиндра; развитие  пространственного  мышления; развитие воображения.
Помимо этих 6 даров, Фребель предлагал другие разнообразные игры, в частности:с  цветными плоскими геометрическими фигурамицветными палочками и кольцами с  цветными точками  (горошинами) (Cлайд №15) Что дает использование игрового набора "Дары Фрёбеля"?
развития социальных и коммуникативных умений;
сенсорного развития;
развития мелкой моторики;
развития познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирования элементарных математических представлений;
развития логических способностей; Набор Фребеля учит ребенка сравнивать предметы по цвету, форме, размеру, материалу, весу и тем действиям, которые можно с ними производить. Обучает составлению фигур из фрагментов, конструированию, счету, развивает творческие способности. (Cлайд №16)
Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» открывает новые возможности использования данного игрового набора в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Его структура и содержание разработаны в соответствии с принципом реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка.Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка.Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей.       
 Таким образом, основное содержание сенсорного восприятия в детском саду - это ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования предметов. Можно с уверенностью утверждать, что ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Играя, ребнок учится осязанию, восприятию, усваивает все сенсорные эталоны. Работая над данной темой, я смогла убедиться в том, что сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его сенсорное развитие. Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте.
Результатом моей работы является то, что детьми приобретены знания о сенсорных эталонах. Успешному результату способствовало то, что сенсорное развитие детей осуществлялось как в непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной игровой деятельности педагога с детьми, в самостоятельной игровой деятельности детей. Но, главное были созданы соответствующие условия и предметно – пространственная среда в ДОУ. В процессе работы по сенсорному воспитанию с дидактическим материалом у воспитанников обогатился и активизировался словарь, сформировался интерес к исследованию предметов, значительно расширилось представление об окружающем мире. У детей развилось умение сравнивать и сопоставлять предметы по форме, цвету, величине, производить зрительный анализ, включая в процесс восприятия процессы мышления. Дети стали свободнее общаться с воспитателем и сверстниками, с удовольствием играют в дидактические игры, проявляют познавательный интерес и любознательность к новым играм и пособиям, желание узнавать и исследовать предметы окружающего мира. В результате сенсорного воспитания дети овладели способами чувственного познания мира, наглядно- образным мышлением, произошло совершенствование всех видов детской деятельности, начала формироваться самостоятельность в познавательной и практической деятельности. Результатом работы так же явились положительные изменения в отношении родителей к проблеме сенсорного воспитания. У родителей выработалась активная позиция, появилось желание играть с ребенком в игры по сенсорному воспитанию, интерес к изготовлению дидактических игр и пособий своими руками. Надеюсь, что полученные знания в раннем возрасте послужат основанием и первым кирпичиком в фундаменте умственного и интеллектуального развития, а также желанию познавать, исследовать и открывать окружающий их мир с его неограниченными возможностями и свойствами. Необходимо помнить, что сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его сенсорное развитие. Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте, будет способен открывать новые горизонты, исследовать окружающий мир.
дары фребеляРисунок 1дары фребеляРазноцветные мячи на веревочкеРисунок 13Разноцветные мячи на веревочке#HP LaserJet M1530 MFP Series PCL 6

Конспект занятия по формированию здорового образа жизни
Уроки МойдодыраПлан-конспект непосредственно-образовательной деятельности в старшей группе
Возрастная группа – старшая группа
Воспитатель: Косолапова О.А.
Цель: продолжать формировать у детей представления о здоровом образе жизни, закрепить знание основных правил личной гигиены.
Задачи:
– уточнять и систематизировать представления детей о выполнении правил личной гигиены, о предметах личной гигиены, их назначении (познавательное развитие);
– обогащать словарный запас детей понятиями «предметы личного пользования» и «предметы индивидуального пользования», совершенствовать диалогическую и монологическую форму речи (речевое развитие);
– формировать навык создания схематических изображений (художественно- эстетическое развитие).
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, колонки, презентация, мультфильм «Мойдодыр».
Ход занятия
На экране письмо Мойдодыра. Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
Все равно какой водою:
Кипяченной, ключевою,
Из реки иль из колодца,
Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днем –
Перед каждою едою,
Перед сном и после сна! Тритесь губкой и мочалкой,
Потерпите – не беда!
И чернила и варенье
Смоют мыло и вода.
Дорогие мои дети!
Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чаще, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям.
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
– Ребята, о чем пишет Мойдодыр?
– Зачем нужно умываться, чистить зубы, расчесываться? (Ответы детей.)
– Дети, посмотрите к нам пришла посылка. Наверное, она тоже от Мойдодыра. Давайте посмотрим, что в ней.
Открывает посылку, достает большой лист, читает:
«Дорогие ребята! Вместе с письмом я высылаю вам интересные загадки. Эти загадки помогут вам узнать о правилах личной гигиены.
Гладко, душисто,
Моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было,
Что это ребята? (Мыло)
– Скажите, зачем нужно мыть руки мылом? Какое бывает мыло? Кто покажет, как нужно мыть руки?
Лег в карман и караулю
Реву, плаксу, и грязнулю,
Им утру потоки слез
Не забуду и про нос. (Носовой платок)
– Ребята, а у вас есть с собой носовой платочек? Скажите, зачем они нужны?
Волосистою головкой
В рот она заглянет.
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щетка)
– Ребята, сколько раз в день нужно чистить зубы? Расскажите, как нужно чистить зубы.
– Разгадали все загадки Мойдодыра, молодцы! До свиданья! Мойдодыр».
– Теперь поиграем. Сейчас мы узнаем, умеете ли вы ухаживать за собой.
Игра «Что с чем дружит».
На экране изображены предметы гигиены. Дети рассматривают и выбирают те, которые необходимо использовать, чтобы привести себя в порядок. Каждая команда по очереди. Напр-мер, воспитатель говорит; «Руки». Дети отвечают: «Мыло, полотенце».
Волосы – гребень, шампунь, ножницы, полотенце, мыло.
Купание – ванна, полотенце, душ, губка, мыло.
Одежда – щётка для одежды, мыло, порошок.
Зубы – зубная щетка, зубная паста, стакан для полоскания рта.
Обувь – щётка для обуви, крем для обуви.
Дидактическая игра для капитанов «Предметы индивидуального пользования».
На столе лежат предметы (зубная паста, зубная щетка, расческа, кукла, полотенце, машина, мячик, носовой платок, карандаши, обувь, бусы, шляпа, губка, мыло). Среди них предметы общего пользования, которыми можно делиться и которые можно предлагать друг другу, и предметы индивидуального пользования, которыми может пользоваться только тот, кому они принадлежат. Воспитатель предлагает разделить их на подгруппы. Первая команда выбирает предметы личного пользования, а вторая – индивидуального. Результат сверяют с правильным ответом на экране.
Игра с мячом «Подумай и ответь».
Воспитатель бросает игроку мяч, тот игрок в руках, которого мяч, должен ответить на вопрос.
– Чем ты моешь руки, лицо, тело?
– Почему нужно чистить зубы?
– Зачем люди моют руки?
– Для чего нужно каждую неделю принимать ванну или часто мыться под душем?
– Зачем люди подстригают ногти?
– Почему нельзя брать в рот пальцы, ручки, карандаши и другие предметы?
– Почему нельзя надевать чужую одежду, обувь?
– Почему нельзя носить грязное бельё?
Пиктограмма правил личной гигиены, которую предлагается назвать «Уроки Мойдодыра» и подарить её детям младшей группы.
Видеосообщение от Мойдодыра с благодарностью. Вручение от его имени подарков детям.
Рефлексия. Воспитатель предлагает детям вспомнить наиболее запоминающиеся моменты занятия. Благодарит детей за участие и за знания по соблюдению правил личной гигиены.
Литература
1. Смирнова Т.В. Ребенок познает мир: игровые занятия по формированию представлений о себе младших дошкольниках. Волгоград, 2012.
2. Тарасова Т.А., Власова Л.С. Здоровьесберегающая система в ДОУ. М., 2008.