Технологическая карта урока «Грибы. Многообразие грибов.» 5 кл.


Технологическая карта урока биологии
Тема: «Грибы. Многообразие грибов»
5 класс, по программе И.Н. Пономарёвой
Выполнила: учительница биологии МКОУ «Новоиушинская» СОШ Кретинина С. А.
2016 г.
Тема: Грибы. Многообразие грибов
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель: формирование знаний о характерных признаках грибов, как самостоятельного царства живой природы
Задачи:
1. Раскрывать общие особенности организации грибов (многообразие видов, признаки, тип питания, способы размножения, роль в природе, симбиозе на примере некоторых грибов и растений), отличающих их от организации других царств живой природы (растения, животные).
2. Продолжать развивать произвольное внимание и память, познавательные интересы и инициативу учащихся;
3. Воспитывать положительное эмоционально-ценностное отношение к природе.
Планируемые результаты
Предметные МетапредметныеЛичностные
Знать: внешнее строение шляпочных грибов, различать понятия «плодовое тело», «грибница», «шляпка», «ножка», «гифы», «грибокорень», «микориза»;Уметь: различать растения и грибы, опираясь на основные отличительные признаки царства грибов (эукариоты, гетеротрофное питание, размножение спорами, паразиты, хищники, сапрофиты, симбионты);Регулятивные:
владеть умением постановки учебных задач на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что неизвестно;
определять последовательность промежуточных целей с учётом конкретного результата;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличия от эталона;
осознавать качество и уровень усвоения знаний и умений
Коммуникативные:
уметь обосновывать свою точку зрения;
уметь задавать вопросы;
иметь навыки конструктивного общения, взаимопонимания;
понимать позиции, взгляды, интересы других.
Познавательные:
ставить учебную задачу и работать в соответствии с ней;
выдвигать простейшие гипотезы;
выделять главные признаки понятий;
работать с текстом учебника и дополнительной литературой;
проводить сравнение, анализ. формировать положительное отношение к учению;
формирование мотивов достижения и социального признания на основе необходимости самосовершенствования;
развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая успехи с усилием, трудолюбием
формирование познавательной мотивации, интереса к новому;
устанавливать связь между учением и будущей профессиональной деятельностью.
Средства обучения: учебник «Биология. 5 класс. И.Н. Пономарёва, И.В. Николаева, О.А. Корнилова; рабочая тетрадь к учебнику, презентация к данному уроку, запись стихотворения для психологического настроя на доске, распечатанные задания для групп и индивидуальные оценочные листы, дополнительный материал по теме, отрывок фильма эксперта по грибам Гуго Портиша «Интересные факты о грибах».
Формы организации деятельности: индивидуальная, парная, фронтальная.
Организационная структура урока
Этап урока, методы, время Деятельность учащихся Деятельность учителя Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) Планируемые результаты
Предметные Другие
Организационный (самоопределения деятельности).
Индивидуальная, работа в парах, фронтальная.
5 мин.
фронтальная
групповая
фронтальная, индивидуальная
групповая
групповая
фронтальная Дети читают с доски хором:

Мы - умные!
Мы - дружные!
Мы - внимательные!
Мы - старательные!
Мы - отлично учимся! Все у нас получится!
- Бактерии, растения, животные, грибы.
Работают в парах, выбирают характеристики царств
(Приложение 1)
- С грибами.
Формулируют тему и записывают её в тетрадь.
Работают в парах, заполняют кластер «Грибы»
Презентуют кластеры
Отвечают письменно и оценивают по образцу
Примерные цели:
- узнать: почему грибы выделяют в отдельное царство;
- какое строение имеют грибы;
- как питаются грибы;
- научиться отличать грибы от растений и животных.
Планируют свою деятельность, записывают план в тетрадь Психологический настрой.
– Улыбнитесь друг другу, мне - ведь “С маленькой удачи начинается большой успех!”
- Мы сегодня будем снова раскрывать тайны…биологии. А какое открытие сделает каждый из вас сегодня, вы поделитесь в конце урока.
- Посмотрите на слайд презентации, определите, какие царства живой природы на нём представлены?
- Давайте вспомним всё, что мы узнали о царствах растений, бактерий и животных. Разложим знания по полочкам. Перед вами 4 поля с изображением представителей этих царств, выберите характеристики трёх, известных вам царств и сложите их на соответствующие поля.
- Сверьте свою работу с эталоном и оцените свои знания.
- С каким царством живой природы из представленных на слайде, мы ещё не знакомы подробно?
Сформулируйте тему урока.
- Что вы уже знаете по этой теме, заполните кластер.
- Поделитесь своими знаниями со всем классом.
- Ответьте на вопросы теста и оцените свои знания по теме.
- Чего вы ещё не знаете о грибах? Что необходимо и для чего узнать?
Сформулируйте цели урока в соответствии с данной темой. Можете воспользоваться словами – подсказками для формулировки целей урока.
- Прочитайте всем и допишите те, с которыми вы тоже согласны.
- На какой вопрос целесообразно найти нам ответ сначала?
Где мы будем его искать? Как будем представлять результаты поиска? Вы будете работать в парах или по одному?
- Что узнаем потом?
Как будем узнавать?
(учитель записывает план на доске).
Презентация
слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4 (повторение слайда 1)
Слайд 5 – тема урока
Слайд 6
Слайды 7 - 8
предварительный тест
Слайд 9
слова -подсказки для определения целей
Слайд 10
цели урока 1.формировать положительное отношение к учению.
Понимать позиции, взгляды, интересы других.
Иметь навыки конструктивного общения, взаимопонимания.
1.Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличия от эталона
2. Ставить учебную задачу и работать в соответствии с ней
3. владеть умением постановки учебных задач на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что неизвестно
4. Формирование познавательной мотивации, интереса к новому
5. Иметь навыки конструктивного общения, взаимопонимания
6. Определять последовательность промежуточных целей с учётом конкретного результата
Открытие новых знаний.
25 мин.
Индивидуальнвая, парная, фронтальная.
групповая
фронтальная
индивидуальная
индивидуальная
Заполняют схемы «Сравнительная характеристика грибов и растений» и «Сравнительная характеристика грибов и животных». Выводят признаки царства грибов.
(Приложение 2)
Представляют результаты, учатся задавать вопросы по теме и отвечать на заданные вопросы.
Индивидуальная работа
- Ставят оценку на полях.
Заполняют таблицу в тетради стр. 38-39 - Рассмотрите организмы, представленные на слайде. Грибы бывают одноклеточные и многоклеточные, плесневые и шляпочные.
- Почему же учёные объединили их в одно царство?
- Работая в парах и пользуясь информацией учебника и дополнительной информацией, заполните схемы на карточках и сделайте вывод.
- Представьте результаты работы всему классу. Слушая выступления товарищей, приготовьтесь задать им вопрос по теме.
- Ответили ли мы на первый вопрос плана?
– Собрались мы с вами, ребята, в лес за грибами. Нашли грибную полянку, срезали грибы, а через неделю пришли опять на это же место. Найдём мы здесь грибы? Почему?
Прочитайте в учебнике стр. 58, о строении шляпочного гриба, рассмотрите рисунок 50 в учебнике и ответьте на вопросы –
Что такое плодовое тело гриба?
Из чего состоит плодовое тело?
Как называется часть гриба находящаяся в почве?
Что является главной частью гриба?
Д/З: вырастить плесневый гриб мукор
- Оцените свою работу
Объяснение по теме «Питание грибов, симбиоз с растениями» с демонстрацией слайдов
Слайд 11
Всё это грибы!
Слайд 12
строение шляпочного гриба
Слайды 13-17 Различать растения и грибы, опираясь на основные отличительные признаки царства грибов (эукариоты, гетеротрофное питание, размножение спорами, паразиты, хищники, сапрофиты, симбионты);
Знать: внешнее строение шляпочных грибов, различать понятия «плодовое тело», «грибница», «шляпка», «ножка», «гифы», «грибокорень», «микориза»;1.Формирование мотивов достижения и социального признания на основе необходимости самосовершенствования;
2. Работать с текстом учебника и дополнительной литературой;
3. Проводить сравнительный анализ;
4. Уметь задавать вопросы.
1. Уметь выдвигать простейшие гипотезы.
1. Уметь обосновывать свою точку зрения;
2. Выделять главные признаки понятий;
3.Устанавливать связь между учением и будущей профессиональной деятельностью.
Первичное закрепление нового материала
5 мин.
Фронтальная и парная
групповая Высказывают своё мнение.
Выполняют работу с приложением 1.
- Давайте вернёмся к целям урока и плану. Всё ли мы успели понять и узнать?
- Поделитесь с учениками класса какие открытия вы сделали на уроке?
- Выполните тест, который мы уже выполняли в начале урока и оцените свои знания по образцу.
- Вернёмся к конвертам с царствами природы. Переложите карточки с характеристиками царства грибов на нужное поле с полей растений и животных. Слайды 18-20 Определять последовательность промежуточных целей с учётом конкретного результата
Проводить сравнение и анализ;
Рефлексия
3 мин.
Индивидуальная Заполняют листы самооценки.
(Приложение 3) - Пользуясь листами самооценки, оцените свои знания по теме урока и выразите своё отношение к уроку.
- Поздравляю вас, вы начали изучать одно из самых загадочных и таинственных царств живой природы.
Отрывок фильма эксперта по грибам Гуго Портиша «Интересные факты о грибах»
https://www.youtube.com/watch?v=oVLeUqrzW-o Развивать способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая успехи с усилием, трудолюбием;
2.Осознавать качество и уровень усвоения знаний и умений
Формирование познавательной мотивации, интереса к новому
Домашнее задание
2 мин. Записывают в дневник §13, выполнить задания 5, 6 в рабочей тетради, подготовить сообщение по материалам интернета и дополнительной литературы об истории открытия пеницилла и о его значении для человека. Приложение 1

Бывают одноклеточными и многоклеточными. Бывают одноклеточными и многоклеточными.
Бывают одноклеточными и многоклеточными. Бывают одноклеточными и многоклеточными.
Только одноклеточные организмы. Только одноклеточные организмы.
Совокупность этих организмов на Земле называют фауной. Совокупность этих организмов на Земле называют фауной.
Совокупность этих организмов на Земле называют флорой. Совокупность этих организмов на Земле называют флорой.
Гетеротрофы (питаются только готовыми органическими веществами.Гетеротрофы (питаются только готовыми органическими веществами.Автотрофы (благодаря хлорофиллу могут улавливать энергию солнечных лучей и самостоятельно создавать для жизни органические вещества). Автотрофы (благодаря хлорофиллу могут улавливать энергию солнечных лучей и самостоятельно создавать для жизни органические вещества).
Среди них есть как автотрофы, так и гетеротрофы. Среди них есть как автотрофы, так и гетеротрофы.
Растут в течение всей жизни. Растут в течение всей жизни.
Могут передвигаться активно. Могут передвигаться активно.
Могут активно передвигаться. Могут активно передвигаться.
У многих из них развиты органы чувств для ориентации в пространстве У многих из них развиты органы чувств для ориентации в пространстве
Их клеточная стенка состоит из целлюлозы. Их клеточная стенка состоит из целлюлозы.
Клеточная стенка из муреина. Клеточная стенка из муреина.
У их клеток нет клеточной стенки. У их клеток нет клеточной стенки.
Клеточная стенка из хитина. Клеточная стенка из хитина.
Наука об этих организмах называется ботаникой. Наука об этих организмах называется ботаникой.
Наука об этих организмах называется микологией. Наука об этих организмах называется микологией.
Наука об этих организмах называется зоологией. Наука об этих организмах называется зоологией.
Наука об этих организмах называется бактериологией. Наука об этих организмах называется бактериологией.
Приложение 2

Приложение 3.
Лист самооценки
ученика _______________________
1. Какова была цель урока? ____________________________________
2. Удалось получить результат (решение, ответ)? __________________
3. Правильно или с ошибкой? __________________________________
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью? ______________________
5. Какую оценку ты бы себе поставил? ___________________________
Измерьте «температуру» вашего настроения на уроке, закрасив деления на градуснике:



Приложенные файлы

  • docx file1-79
    Размер файла: 142 kB Загрузок: 9