Технологическая карта урока «Земля и Вселенная» 6 кл.


Технологическая карта урока географии
Тема: «Земля и Вселенная»
класс, по УМК Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского.
Выполнила: учительница МКОУ «Новоиушинская» СОШ Кретинина С.А.
2016 г.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Используемые технологии: проблемного обучения, критического мышления.
Цель: формирование представлений о Солнечной системе, планетах, входящих в её состав, влиянии космоса на Землю и жизнь людей.
Задачи:
образовательные: познакомить с планетами Солнечной Системы, с влиянием Солнца и Луны на жизнь Земли; научить чтению и анализу карт;
развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;
воспитательные: учиться осознавать ценность мира и многообразие взглядов на него; формировать учебно-познавательные интересы к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; выполнять правила работы в кабинете географии.
Планируемые результаты
Предметные МетапредметныеЛичностные
давать определение терминов и понятий по теме урока;
определять планетарный состав Солнечной системы;
называть возраст Земли;
оценивать влияние Солнца и Луны на жизнь Земли;
составлять и анализировать таблицу «Влияние Космоса на Землю»;
приводить примеры приспособляемости организмов к условиям освещённости;
составлять прогноз развития жизни на Земле. Познавательные:
находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать ( в том числе выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал;
формулировать выводы;
определять понятия;
строить логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные:
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы;
выбирать средства достижения целей в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации;
оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно исправлять ошибки.
Коммуникативные:
излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста);
различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы, аксиомы, догмы, теории;корректировать своё мнение под воздействием контраргументов;
создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;
разрешать конфликты.
аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции;
адекватно выражать и контролировать их;
понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор;
осознавать и проявлять себя гражданином России.

Основные понятия темы: география, географическая номенклатура, Солнечная система, Солнце, звезда, планета, естественный спутник, Луна, прилив, отлив.Средства обучения: учебник «География» 6 класс «Русское слово» Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский, рабочая тетрадь к учебнику авторов Е.М. Домогацких, Е.Е. Домогацких, глобус, физическая карта полушарий, контурные карты, таблица «Строение Солнечной системы», видеофрагмент «Виды Вселенной», изображение Земли из Космоса, презентация к уроку, фильм «Вся Вселенная за 2 минуты».Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Межпредметные связи: астраномия.
Организационная структура урока
Этап урока, время, метод Деятельность учителя Деятельность ученика Электронные образовательные ресурсы
Организационный
(2 мин.)
словесные, наглядный Подводит к формулированию темы урока.
- Внимание, интересные факты:
1. Стоящий неподвижно на Земле движется вокруг Солнца со скоростью примерно 18,6 мили (30 км) в секунду. (Хокинг, Вселенная, Земля, Солнце)
2.  Если протянуть нить паутины до ближайшей к нам звезды в созвездии Центавра, то она будет весить 500000 тонн.
3. Все планеты Солнечной системы можно разместить между Землёй и орбитой Луны (384 000 км).
4. Глядя в небо, мы видим прошлое. Мы видим не звёзды, а их свет, дошедший до нас спустя тысячи лет.
- Догадались ли вы какова тема сегодняшнего урока?
Включает видеофрагмент «Виды Вселенной» Формулируют тему урока, записывают её в тетради Презентация
Видеофрагмент
Стимулирует детей на формулирование задач.

1. Приём «Корзина идей»
- Вспомните всё, что вы знаете по теме «Земля и Вселенная», соберём свои знания в корзину.
2. Мы отправляемся в путешествие по Солнечной системе и Вселенной.
Что мы должны узнать сегодня для того, чтобы наше путешествие прошло нормально? Сформулируйте свои цели урока.
- Сравните свои цели и цели, сформулированные в учебнике на стр. 7 под рубрикой «Вы узнаете».
- Обобщим цели, что нам надо узнать за урок, а что придётся узнавать самостоятельно или в дополнительное время?
- Усвоение этих целей мы и проверим у себя в конце урока. Высказываются по-очереди.
Комментируют желаемые цели, которых они хотели бы достигнуть к концу урока.
Обобщают и выделяют главные цели.
Записывают в тетрадь выбранные совместно цели урока. Актуализация знаний
- Для того чтобы проверить готовы ли вы к путешествию, нам авторы учебника задают вопросы.
Вспомните или посмотрите в справочниках:
- Что такое Вселенная?
- Чем планета отличается от звезды?
- Какие планеты входят в состав Солнечной системы?
Отвечают на вопросы учителя. Фильм «Вся Вселенная за 2 минуты»
https://www.youtube.com/watch?v=fpE7gxuUfyk
Слайд презентации
«Наш адрес во Вселенной»
(Приложение 3)
- Мы полетим на космическом корабле, который вы видите на экране. В составе нашей команды должен быть: капитан – опытный космонавт, имеющий лётное и инженерное образование. Он должен хорошо разбираться в космической навигации, радиосвязи, в устройстве основных систем корабля. Он руководит экипажем, включает управление кораблём на ответственных участках полёта – взлёт, посадка, прохождение сложных участков пути; штурман – космонавт, знающий космологию (раздел астрономии, посвящённый строению вселенной) и космическую навигацию. Он должен искать наиболее выгодную траекторию полёта, разрабатывать методы вождения корабля по этим траекториям; в межпланетном полёте не обойтись и без инженера-радиста – он обеспечит не только связь с Землёй, но и обнаружит с помощью радиолокационных средств метеориты, определит точное расстояние при посадке на планету. Он может следить за радиоактивностью пространства внутри корабля и на планетах, изучать разнообразные физические явления, проводить научные эксперименты; понадобится инженер – на его плечи ложатся заботы об обслуживании различных систем корабля; врач-универсал.
Все члены космического экипажа наряду с основной своей работой должны владеть несколькими профессиями. Каждый из них обязан уметь нести полётную вахту в центральном посту управления.
Такое разделение функций требует чёткой согласованности действий и глубокого взаимопонимания между членами экипажа, умения взаимно дополнять работу каждого. Только тогда могут быть решены важнейшие задачи, стоящие перед экипажем космического корабля.
- У меня на столе лежат шаблоны космических кораблей, подойдите и выберите шаблон того цвета, который вам по душе.
- Прочитайте загадку или отгадку на обратной стороне шаблона, найдите с их помощью других членов своего экипажа.
- Первое задание экипажам – подумайте, обсудите и предложите версию ответа на вопрос, который задают нам авторы учебника в рубрике «Как вы думаете?» – как изменилась бы жизнь на нашей планете, если бы она располагалась на ином расстоянии от Солнца?
- В течение урока мы должны найти ответ на этот вопрос и проверить, верны ли наши гипотезы.
Слушают учителя.
Делятся на группы.
Выдвигают версии ответов на проблемный вопрос. Открытие новых знаний
(25 мин.)
практические, словесные, наглядные - Используя рисунок 1 в учебнике, нарисуйте в тетради схему Солнечной системы, подпишите все обозначенные на ней небесные тела. Тот, кто выполнит задание лучше всех в группе, тот и будет капитаном экипажа.
- Сравните схемы и договоритесь, кто будет вашим капитаном.
Выполняют зарисовку схемы в тетрадь.
Выбирают капитанов и других членов экипажа. - Слушая моё объяснение, дополните схему в тетрадях стрелками, указывающими направление движения планет. Отметьте планеты, которые можно увидеть на небе невооружённым глазом, обозначьте естественные спутники планет или просто их количество, если они есть. Работайте группой.
(Приложение1)
Выполните задание в тетради на печатной основе стр. 4. под названием «Тематический практикум». При работе пользуйтесь текстом учебника стр. 6-7 и знаниями, полученными сегодня на уроке. Разделите задания между членами экипажа, чтобы работа шла быстрее, подведите итоги совместно.
- Представьте результаты работы всему классу. Слушайте радистов других групп внимательно, сравнивайте со своими результатами. Ваша задача – оценить правильность выполнения, исправить неточности, дополнить данные.
Работают в группе
Работают с текстом тетради и учебника.
Выступают радисты каждой группы по- очереди. Первая группа полностью, остальные дополняют и исправляют ошибки. Первичное закрепление.
-Задание «Опиши планету». Вам необходимо составить схему Солнечной системы, и при этом охарактеризовать планеты.
- Вы готовы ответить на вопрос, заданный нам авторами учебника? Берут вырезки планет, дают краткую характеристику, и крепят к магнитной доске выстраивая по порядку, представители групп выходят к доске по очереди.
Отвечают. Примерный ответ: Изменилась бы длительность суток и года – чем ближе к Солнцу, тем меньше времени длится год и медленнее вращается планета вокруг своей оси, а значит, и дольше длятся сутки. Изменилась бы температура, количество поступающих на планету вредных лучей …
Космическая физкультминутка
Выполняют движения под музыку https://www.youtube.com/watch?v=6uMBEx98SE8
- Многие процессы на нашей планете, в том числе и жизнь всех её обитателей, находятся под постоянным воздействием космических процессов и космических тел. Наибольшее влияние на Землю оказывают два небесных тела: Солнце – самая близкая к нам звезда и спутник нашей планеты – Луна – самое близкое к нам космическое тело.
- О влиянии Луны на Землю нам расскажет рисунок 5. Рассмотрите его. Что изображено на нём? Какое явление происходит под действием притяжения Луны?
- Как вы думаете, а притяжение Земли влияет на Луну?
- Читая второй пункт параграфа 1, заполните таблицу «Влияние космоса на Землю»
- Сравните свою работу с образцом Работают с рисунком учебника стр. 10
- Выдвигают версии от групп.
Заполняют таблицу.
(Приложение2)
Презентация
Рефлексия Предлагает выяснить все ли цели, поставленные в начале урока были достигнуты.
Оценить работу экипажей: сплочённость, скорость выполнения заданий, включённость всех членов в работу.
Предлагает продолжить одно из предложенных предложений: сегодня на уроке…
Подводят итоги, оценивают работу группы и свои знания. Обсуждение домашнего задания 1. §1, чтение, пересказ, ответить на вопросы в конце.
2. Выполнить задания рубрики «От теории к практике» в рабочую тетрадь.
3. В тетради на печатной основе сделать задание под названием «Картографический практикум» стр. 5-6
- Выполнив все задания, вы можете рассчитывать на отметку 5.
Даёт подробную инструкцию по выполнению всех заданий. Записывают задания в дневники.
Задают вопросы, выясняя правильность понимания последовательности и методики выполнения заданий. Приложение 1
Вселенная – это весь существующий мир. Она бесконечна во времени и пространстве. Во Вселенной расположены огромные скопления звёзд – галактики, газовые и пылевые туманности, межзвёздное вещество. Число только наблюдаемых галактик составляет около 10 млрд. Каждая галактика в свою очередь состоит из миллиардов звёзд.
Земля – одна из планет, вращающихся вокруг Солнца. Все планеты вместе с Солнцем и некоторыми другими космическими телами образуют Солнечную систему. Существует много мнений по поводу её образования. Они очень разные, но сходятся в одном – нашей Солнечной системе несколько миллиардов лет.
Солнце – центр нашей звёздной системы. В состав Солнечной системы входит 8 планет. Возраст земли составляет около 4,5 млрд. лет. Ближе всех планет к Солнцу находится Меркурий (58 млн. км). Он не только самая близкая к Солнцу планета, но и одна из самых маленьких планет Солнечной системы. Она быстрее всех обращается вокруг Солнца. Год на Меркурии длится около 3 земных месяцев. За эту «торопливость» она и получила своё название, ведь Меркурий – бог торговли у древних римлян. А торговцу нужно двигаться очень быстро. Увидеть Меркурий трудно, ведь он всегда рядом с Солнцем и теряется в его лучах. Но можно.
Вторая планета – Венера. Она, как и Меркурий, находится недалеко от Солнца (108 км.), поэтому её можно увидеть только сразу после заката или незадолго перед рассветом. Отсюда её прозвище – Утренняя звезда. У римлян Венера – богиня любви и красоты. С Земли эта планета выглядит действительно очень красиво – как яркая голубоватая звёздочка. Но если бы римляне побывали на поверхности Венеры. вряд ли им пришло бы на ум назвать её именем этой богини. Представьте себе: ядовитая атмосфера, температура около 400°С, страшной силы ураганы. А в довершении этой картины небо зловещего красно-оранжевого цвета.
Третья от Солнца планета – Земля. Её мы будем изучать на уроках географии подробно. А сегодня отправляемся дальше. До встречи, родная планета, пока!
Следом идут Марс. Поверхность этой планеты красноватая, а атмосфера Марса такая тонкая и прозрачная, что поверхность просвечивается сквозь неё. Поэтому Марс на ночном небе выглядит как красная звёздочка. Красный цвет – знак крови. Отсюда и название планеты, ведь Марс считался богом войны у римлян. Из всех планет солнечной системы Марс больше всего похож на Землю. На Марсе можно встретить пейзажи почти неотличимые от земных. Вот только одеться нужно потеплее, ведь температура на Марсе даже летом редко поднимается выше 0°С, а уж зимой здесь значительно холоднее (- 100°С). Да и о запасе кислорода нужно позаботиться, атмосфера Марса для дыхания человека непригодна. Но, несмотря на эти неудобства, а также на то, что до Марса десятки миллионов километров, человечество готовится к экспедиции на красную планету. Правда, дело это не простое, и к тому времени как полёт состоится, вы уже закончите школу. У Марса два естественных спутника – Деймос и Фобос.
- А у нашей планеты есть естественный спутник?
Те планеты, на которых мы уже побывали, относятся к планетам земной группы. Они твёрдые. Далее от Марса начинаются газовые гиганты. Замечательной особенностью планет-гигантов является наличие так называемых колец. Это скопление мелких частиц газа и пыли. Обращающихся вокруг планет подобно спутникам. Наиболее отчётливо видно кольцо Сатурна, оно самое большое и плотное. У других планет-гигантов газо-пылевые кольца разрежены. В настоящее время планеты исследуют с помощью запуска к ним беспилотных космических аппаратов, которые могут садиться на поверхность или оставаться на орбите. В последнем случае они становятся искусственными спутниками данных планет.
Юпитер – самая большая планета Солнечной системы, в 11 раз больше Земли. Вращается вокруг своей оси очень быстро, за 10 земных часов. У Юпитера 67 спутников, самый большой из которых одновременно является и самым большим в Солнечной системе спутником – Ганимед, другие крупные спутники: Ио, Каллисто и Европа. Современное название планеты происходит от имени древнеримского бога громовержца. Такое название планета получила за ряд атмосферных явлений, происходящих на ней: гигантские штормы, сильные ветры, молнии, полярные сияния. Во время Великих противостояний (последнее из них было в сентябре 2010), Юпитер виден невооружённым глазом, как один из самых ярких объектов на ночном небосклоне после Луны и Венеры.
Сатурн – шестая планета от Солнца, вторая по величине в Солнечной системе. Газовый гигант. Назван в честь римского бога земледелия. Символ Сатурна – серп, из-за мощного кольца, которое его окружает. Скорость ветра на Сатурне может достигать 1800 км/ч, что больше чем на Юпитере. Вокруг планеты обращается 62 известных на данный момент естественных спутника, самый крупный из которых – Титан, который имеет атмосферу. Виден невооружённым глазом.
Уран – восьмая по удалённости от Солнца планета Солнечной системы. Названа в честь греческого бога неба Урана. Так же, как у газовых гигантов Солнечной системы, у Урана имеется система колец и магнитосфера, а кроме того, 27 спутников. Ледяной гигант. С 1995 по 2006 год планета была видна невооружённым глазом на пределе его возможностей. В остальное время она невидна.
Непту́н — восьмая и самая дальняя планета Солнечной системы. Нептун также является четвёртой по диаметру и третьей по массе планетой. Планета была названа в честь римского бога морей. Её астрономический символ стилизованная версия трезубца Нептуна. Нептун стал первой планетой, открытой благодаря математическим расчётам, а не путём регулярных наблюдений. Вскоре был открыт и его спутник Тритон, однако остальные 13 спутников, известные ныне, были неизвестны до XX века. Нептун был посещён лишь одним космическим аппаратом, «Вояджером-2», который пролетел вблизи от планеты 25 августа 1989 года. Иногда Уран и Нептун помещают в отдельную категорию «ледяных гигантов». В атмосфере Нептуна бушуют самые сильные ветры среди планет Солнечной системы, по некоторым оценкам, их скорости могут достигать 2100 км/ч. 12 июля 2011 года исполнился ровно один Нептунианский год — или 164,79 земного года — с момента открытия Нептуна 23 сентября 1846 года. Нептун не виден невооружённым глазом, его можно заметить в бинокль как слабую звезду.

Приложение 2
Влияние Космоса на Землю
Солнце (ближайшая к нам звезда) Луна (естественный спутник Земли)
Смена дня и ночи Притяжение Луной вод океана (приливы) и отливы.
Образ жизни животных Нагрев Земли Влияние на самочувствие человека (чувство тревоги, раздражительность).
Способствование выработки растениями кислорода Вредное излучение Приложение 3

Приложение 4


Приложенные файлы

  • docx file6-24
    Размер файла: 361 kB Загрузок: 41