1
Педсовет на тему:
«Социальный проект как средство формирования
гражданской активности обучающихся»
2
«Три качества – обширные знания, привычка мыслить и благородство чувств – необходимы для того, чтобы человек
был образованным в полном смысле этого слова»
Николай Григорьевич Чернышевский.
3
План педсовета:
1. Условия формирования творчески мыслящей личности, отличающейся мобильностью, инициативностью, конструктивностью, способной к самостоятельному принятию решений, обладающей развитым чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны. (Заместитель директора по ВР Кубарь С.В.);
2. Проектное обучение в современной образовательной системе. Социальное проектирование — особый вид деятельности подростка. (Методист Камалеева Н. В.);
3.Технология социального проектирования. (Методист Тупикина Ю.Е.);
4.Из опыта работы:
Социальный проект «Шаги к успеху». (Педагог дополнительного образования Кубарь С.В.);
Социальный проект «Благотворительность или бюро добрых услуг». (Педагог дополнительного образования Дида В.М.);
Социальный проект «Мы против наркотиков» (Педагог дополнительного образования Пугачёва Е.М.);
Социальная реклама «Сделай свой выбор». (Заместитель директора по ВР).
5.Практическая часть. Готовим социальный проект «Концерт для ветеранов войны и труда, проходящих лечение в больнице №5 к 23 февраля»:
праздничный плакат (Лыченкова Т.А.);
поздравительная открытка к 23 февраля (Хисамова Л.Х.);
песня «День Победы» ( Коннова О.В.);
поздравительные частушки ( Акимова Т.М.);
стих для ветеранов (Онюшева В.А.);
танец «Яблочко» (Крафт И.И.);
праздничные угощения и общее ведение концерта (Кубарь С.В. и Дида В.М.)
4
1.Кубарь С.В. Условия формирования творчески мыслящей личности,
отличающейся мобильностью, инициативностью, конструктивностью,
способной к самостоятельному принятию решений, обладающей развитым
чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны
Действительно, сегодня мы можем наблюдать стремительные изменения во всем обществе, которые требуют от человека новых качеств. Прежде всего, речь идет о способности к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности. Естественно, что задачи по формированию этих качеств возлагаются на образование. Именно здесь должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной личности.
В последнее время в научно-педагогических кругах, связанных с образованием, стали усиленно говорить о развитии исследовательских навыков у обучающихся.
Молодой человек, у которого будут сформированы элементарные черты исследователя, быстрее и шире разовьет их в вузе. Если же по окончании школы он пойдет на производство, в сферу услуг и т. Д., имея общие представления о постановке и методах решения проблем, он будет трудиться более эффективно, принесет больше пользы обществу.
Таким образом, обсуждение на педагогическом совете будет посвящено проблеме, которую в соответствии с темой педсовета можно сформулировать так: «Социальное проектирование как фактор социализации обучающихся».
Для решения данной проблемы сложились объективные и субъективные условия:
Динамика преобразований окружающего мира такова, что человек всё чаще оказывается в новых для себя ситуациях, где готовые рецепты не работают. Навыки исследовательской и проектной работы, приобретенные в школе, помогут выпускнику быть успешным в любых ситуациях.
Высшее образование испытывает потребность в абитуриентах, способных к самостоятельной проектной деятельности Вузы страны организуют университетские классы, где ведется отбор талантливой молодежи. Как правило, это те обучающиеся, которые много времени посвящают самообразованию, чей уровень знания предметов выходит за пределы школьной программы.
Государственная политика в области образования нацелена на поддержание инновационных программ, реализуемых образовательными учреждениями. Заявлено о поддержке одаренных, мотивированных детей. О поддержке образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы и передовые технологии, о предоставлении грандов для реализации данных проектов.
В последние годы вновь наблюдается массовое увлечение школьников исследованиями. Об этом свидетельствуют многочисленные публикации в Интернете практических материалов. В нашем городе ежегодно организуются конференции учебно-исследовательских работ, лучшие из которых выходят на областной и общероссийский уровень.
Наше учреждение с каждым годом увеличивает количество представленных работ на городские конференции, но проектная деятельность наших обучающихся не носит системного характера. Не все педагоги занимаются этим очень важным делом, а также низок количественный уровень охвата ребят.
Вместе с тем в нашем учреждении есть условия для внедрения проектного и исследовательского метода в воспитательно-образовательный процесс: у нас работают опытные в данном вопросе методисты, а также система работы дополнительного образования даёт возможность педагогам заниматься данными видами деятельности в рамках образовательных программ.
В чем же сущность метода социального проектирования? Прежде чем говорить о социальном проектировании поговорим, о методе проектов вообще. Я предлагаю выступить Камалеевой Наталье Валерьевне с вопросом «Проектное обучение в современной образовательной системе».
5
2.Камалеева Н. В. Социальное проектирование — особый вид деятельности подростка
Многие авторы настаивают на понимании данного вида деятельности как ведущей деятельности подростка, в ходе которой и благодаря которой происходит его наиболее интенсивное развитие. Они считают, что именно социальное проектирование позволяет подростку решать основные задачи возраста: формировать свою Я – концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Под социальным проектированием понимается деятельность:
социально значимая, имеющая социальный эффект;
результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте;
задуманная, продуманная и осуществленная подростком;
в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом;
через которую формируются социальные навыки подростка.
Социальное проектирование является одной из множества деятельностей подростка, сочетаясь и пронизывая другие ее виды. В ходе учебной деятельности школьника социальное проектирование можно рассматривать как методический прием организации учения. Очень часто социальное проектирование выступает для подростка под личиной игры, лицедейства. Неотъемлемой составляющей проектирования представляется межличностное общение.
Продукт проекта должен иметь качественную новизну не только для самого подростка, но и для его ближайшего социального окружения, это то, что реально отсутствует в обществе, то, что является новым для его социального окружения.
Начало проектной деятельности связано с обнаружением трудности, некомфортности в том, что окружает человека, с чем связана повседневная жизнь. Под трудностью мы понимаем прямое неудобство, неудовлетворенность, что-то, что не устраивает лично подростка в его социальной жизни.
Обнаружение корней трудности позволяет сформулировать социальную проблему, разрешение которой может стать предметом социального проекта. Трудность всегда личностно окрашена, имеет уникальность и неповторимость, связанную с опытом данного конкретного человека. Социальная проблема универсальна, распространяется на некую группу людей. Социальная проблема — это разрыв между человеком и социумом, один конец которого всегда лежит в социальной сфере.
Гипотеза социального проекта — это модель, образ того, с помощью чего можно закрыть этот разрыв, т.е. создать проект как продукт реальной деятельности. Формулируя гипотезу, разработчик проекта описывает свое предположение — за счет чего может быть разрешена социальная проблема; придумывает основную, базовую идею, на основе которой можно построить лестницу конкретных шагов, действий, направленных на достижение цели.
Продукт социального проекта обязательно должен иметь социальную значимость, т.е. не только разрешать личную трудность, но являться решением социальной проблемы (попыткой решения). И эффект данного решения должен быть достаточно очевиден для внешнего оценивания.
Цели социального проекта:
получение и осознание опыта социально значимой деятельности;
разрешение конкретной социальной проблемы за счет собственной активности, совместной деятельности подростков и взрослых.
Задачи социального проекта:
сформулировать социальную трудность;
выявить социальную проблему;
определить «точки самостоятельности» и «точки сотрудничества»;
разработать и осуществить план действий;
оформить результаты своей деятельности в виде конечного продукта;
отрефлексировать полученный опыт.
«Точка самостоятельности» — вопросы, аспекты, этапы работы, которые подросток считает возможным разрешить, выполнить самостоятельно, без содействия сверстников или взрослых.
«Точка сотрудничества» — круг задач, для разрешения которых целесообразно привлекать других людей. Не обязательно, что подросток не сможет сам справиться с этими шагами, возможно, он способен все сделать один, но считает, что более эффективным, успешным, целесообразным будет использование чьей-либо помощи.
Объекты социального проекта:
социальные отношения;
социальные явления;
социальные институты;
социальная среда.
На разных этапах проектной деятельности педагог может выступать с разных позиций: обучения, поддержки, экспертизы, внешнего координирования, организации.
Центральным принципом проектной работы является совместная работа педагога и обучающихся. Однако эффективность и конечная результативность деятельности в значительной степени определяются способностью педагога предоставить подростку именно тот уровень самостоятельности, к которому он готов в данный момент, но не ниже определенного минимума. Подросток, абсолютно неспособный самостоятельно инициировать, организовывать и осуществлять свою деятельность, просто не готов к социальному проекту.
6
3.Тупикина Ю.Е. Технология социального проектирования
Социальное проектирование – это творческий процесс конструирования системы социальных действий, направленных на преодоление существующих социальных проблем, на позитивные изменения, на развитие социальной ситуации.
Субъектами социального проектирования (т. Е. тем, кто осуществляет проектирование) могут быть как отдельные личности, так и организации, трудовые коллективы, социальные институты, специально созданные проектные группы и т. П. Необходимая черта субъекта проектирования – его социальная активность.
Объектами социального проектирования (т. Е. на что будут направлены проектируемые социальные действия) могут быть:
1) человек как общественный индивид с его потребностями, интересами, ценностными ориентациями, установками, социальным статусом, престижем, ролями в системе отношений;
2) различные элементы и подсистемы социальной структуры общества (трудовые коллективы, регионы, социальные группы и т. П.);
3) разнообразные общественные отношения (политические, идеологические, управленческие, эстетические, нравственные, семейно-бытовые, межличностные и т. П.).На сегодняшний день социальное проектирование выступает как один из самых эффективных способов развития гражданского общества.
Идея участия населения в выработке и принятии решения по проектам, их корректировке, в недопущении произвольных социальных решений властей, администраций всех уровней или частных лиц стала одной из общепринятых основ практики социального проектирования во многих странах.
Включение общественности в различных формах в процессы разработки и реализации социальных проектов существенно повышает гражданскую активность населения и эффективность проблем местного значения.
Технология предполагает определенную последовательность процедур для достижения тех или иных целей. Ниже представлена последовательность шагов в процессе работы над социальным проектом.
7
8
Подготовка проектаШаг № 1. Создание, обучение проектной группы, изучение ее возможностей.
№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Собрать проектную группу и увлечь предварительным замыслом Наличие группы людей, готовых заниматься социальными проектами.
2 Провести тренинг, направленный на сплочение и формирование творческого командного духа. Изучение возможностей каждого члена команды. Наличие творческой команды, нацеленной на позитивные социальные преобразования. Понимание каждым участником своих возможностей и своего вклада в общее дело.
3 Сформировать нормы и правила общения и взаимодействия в команде (далее в любой командной деятельности тренировать их соблюдение). Навыки взаимодействия в процессе общей деятельности
4 Обучить членов команды основам проектной деятельности Понимание специфики социального проектирования. Наличие необходимых знаний и сформированных навыков
Комментарий. В группу подбираются социально-активные, неравнодушные люди, личностно заинтересованные в деятельности, направленной на развитие социальной ситуации в своем регионе. Кроме того, критериями подбора являются: а) достаточный интеллектуальный уровень, б) достаточный творческий потенциал, в) умение и желание работать в команде.
9
Шаг № 2. Изучение социальной ситуации
№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Собрать информацию о социальной, политической и культурной жизни региона Объективное представление о социальной ситуации в местном сообществе, о реальных проблемах, о ресурсах для развития региона.
2. Проанализировать полученную информацию с точки зрения проблематики «Проблемное поле» региона (перечень проблем и нереализованных потребностей, присущих разным социальным группам).
3. Сделать прогнозы различных вариантов развития ситуации:
а) при сохранении существующих тенденций,
б) в случае воздействий на них с целью оптимизации. Прогнозы развития ситуации.
4. Составить подробный отчет о проведенном исследовании Систематизированные материалы отчета
Комментарий. Прогнозы развития ситуации позволяют: а) оценить значимость тех или иных проблем, б) оценить возможность негативных последствий вмешательств в естественное течение социальных процессов, в) сформировать «образ желаемого будущего».
10
Шаг № 3. Выделение приоритетной социальной проблемы№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Расставить проблемы по степени их значимости Выделение приоритетной проблемы
2 Определить «аудиторию» проекта, т.е. ту социальную группу, которая является носителем приоритетной социальной проблемы и на которую будет направлен социальный проект. Список лиц и организаций, носителей проблемы, с которыми будет проходить основное взаимодействие в рамках реализации проекта.
3. Сформулировать социальную проблему (или проблемы). Четкая формулировка проблемы (или нескольких проблем)
4. Определить причины существования данной социальной проблемы Перечень причин появления проблемы
Комментарий. «Аудитория» должна быть вовлечена в процессы разработки и реализации проекта. Это позволит: а) исключить ошибки в процессе проектирования, выбрать наиболее эффективные методы решения тех или иных задач, б) максимально задействовать ресурсы «аудитории», в) превратить процесс реализации проекта в своего рода общественное движение.
11
Шаг № 4. Определение цели и задач социального проекта№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Сформулировать основную цель социального проекта Четкая формулировка цели проекта.
2 Провести процесс поиска методов и средств решения социальной проблемы. Проектное решение
3 Сформулировать конкретные задачи, раскрывающие содержание работы по решению социальной проблемы Перечень конкретных задач, решение которых приведет к достижению поставленной цели
12
Шаг № 5. Составление плана работы№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Определить перечень основных мероприятий по осуществлению цели и задач проекта Письменно оформленный документ — план работы
2 Установить время проведения как подготовительных, так и основных мероприятий проекта Точный график выполнения плана
3 Определить ответственных за каждый пункт плана Список ответственных за реализацию каждого пункта плана
4 Указать необходимые ресурсы и источники их получения Перечень необходимых ресурсов и источников их получения.
13
Шаг № 6. Составление рабочего графика№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Составить график выполнения всех пунктов плана Рабочий график
2 Оформить график в виде таблицы Письменно оформленный график работ
14
Шаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в команде№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Продумать обязанности, необходимые для реализации плана Перечень обязанностей
2. Описать основное содержание каждой обязанности Описание обязанностей
3. Распределить обязанности между членами команды, которые будут непосредственно заниматься реализацией проекта Список членов команды с указанием обязанностей каждого
15
Шаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Составить список необходимых ресурсов (материальных, финансовых и людских) Список необходимых ресурсов
2. Составить список источников получения ресурсов Список источников получения каждого вида ресурса
16
Шаг № 9. Составление бюджета№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Определить источники поступления денежных средств (доходов) Конкретный перечень источников доходов с указанием сумм по каждому из них
2 Составить список предстоящих расходов Перечень предполагаемых расходов с указанием их величины
3 Определить разницу между доходами и расходами Рассчитать величину дефицита (недостатка денежных средств) или профицита (превышение доходов над расходами)
17
Шаг № 10. Формирование общественного мнения№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Создание благоприятной среды для реализации социального проекта Понимание общественностью и соответствующими органами сути предлагаемого проекта
18
19
Реализация проектаШаг № 11. Составление предложений по проекту№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Пересмотр составленного плана с учетом социальной ситуации Окончательная редакция плана реализации проекта
2 Составление краткого резюме проекта Резюме проекта
3 Составление предложений по совместной реализации проекта различным организациям Варианты предложений о совместной деятельности
4 Составление текста договора о совместной деятельности Варианты договора
20
Шаг № 12. Поиск деловых партнеров№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1 Определение списка организаций и лиц, способных помочь в реализации проекта Список организаций и лиц
2 Сбор информации о предполагаемых деловых партнерах Информация о деловых партнерах
3 Установление адресов, телефонов, предполагаемой даты переговоров Подробная информация
21
Шаг № 13. Проведение официальных переговоров№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Определение долевого участия каждого партнера в реализации проекта Текст договора (устная договоренность)
2. Подписать договор о сотрудничестве Подписанный текст договора
22
Шаг № 14. Получение необходимых ресурсов№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Своевременно получить необходимые для реализации проекта ресурсы Наличие необходимых ресурсов в нужном количестве и указанное в плане время
23
Шаг № 15. Проведение плановых мероприятий№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Проведение указанных в рабочем плане мероприятий по реализации проекта Точное и полное выполнение всех пунктов плана
24
Шаг № 16. Корректировка хода реализации проекта№ Основные задачи Ожидаемые результаты
1. Собрать и проанализировать информацию о тех социальных изменениях, которые произошли в результате реализации проекта. Объективное представление о ходе реализации проекта и о социальной эффективности выбранных методов и средств.
2. Скорректировать проектное решение и план работы в соответствии с обнаружившимися просчетами. Новая (откорректированная) версия проекта
25
4.Из опыта работы:
26
Кубарь С.В. Социальный проект «Шаги к успеху»
Я хочу представить вашему вниманию социальный проект «Шаги к успеху», над которым мы работали в прошлом году.
27
Актуальность выбранной темы заключается в том, что современное общество выдвинуло перед учреждениями дополнительного образования задачу формирования у детей навыков коммуникативного общения. Сегодняшние проблемы подростков – это укрепление веры в себя и свои силы. В решении данных проблем помогает реализация дополнительной образовательной программы театра миниатюр «Радуга».
Почему именно театр? Театр – это средство социальной ориентации обучающихся, так как именно эмоционально-творческий характер восприятия помогает самим артистам и нашим зрителям использовать приобретённую театральную информацию в арсенале жизненного опыта. Подросток получает наглядный урок того, как можно и как нельзя выражать свои чувства, как нужно поступать в той или иной ситуации. Принимая правила игры на сцене, ребёнок отвлекается от насущных житейских проблем. Игра как развлечение выполняет важную функцию снижения уровня психологической напряжённости.
В нашем коллективе много ребят, которых не слышат, не видят, не замечают в школе и дома. Но ребенок не будущая личность – он уже личность, а психология любой личности требует востребованности и самореализации. Особенно нужно учитывать то, что в детском и подростковом возрасте важно позитивное представление ребенка о себе: «я могу!», «я не хуже других!». Когда этого нет – происходит нарушение психического развития человека.
Занятия театральным искусством в полной мере могут обеспечить восстребованность и самореализацию. В нашем коллективе есть дети, не имеющие артистических способностей, но мы не прощаемся с ними, а даём возможность проявить себя в подготовке костюмов, декораций, в техническом и музыкальном оснащении мини – спектакля.
28
В процессе занятий очень быстро повышается самооценка ребенка. И таких примеров уже много. Хочу привести несколько примеров: Жигулин Паша, который вообще до 6 класса в школе не выходил к доске, а у нас на сцене он выступал в агитбригаде и играл почтальона Печкина. А в последствии адаптировался и в школе.
29
Наше объединение работает уже ни один год, и родители сами приводят своих детей к нам с целью помочь детям раскрепоститься, повысить их самооценку.
30
Вот, например, ребенок – инвалид Катанцева Саша, которую привела к нам бабушка, потому что в школе девочку совсем не замечали, никогда не давали ей какие-то отдельные поручения. Девочка у нас занимается второй год и уже очень заметны её успехи. Учительница, увидев ребёнка на сцене, заметила его и теперь уже доверяет ей стихи для праздников.
31
А вот Деркунскую Евгению привела к нам мама, которая наслышана была о нашем коллективе. У ребёнка задержка психического развития и в школе по понятным причинам она относится к разряду «двоечников». А обучаясь у нас, в прошлом году Женя заняла второе место в городском конкурсе рассказов «Моя дружная семья». Это, можно сказать, большая победа для всех нас.
Конечно, чтобы чего – то добиться от таких детей приходится прикладывать усилий во много раз больше, но результат намного ценнее.
32
Я немного отвлеклась. Дальше теперь всё о проекте. Целью проекта «Шаги к успеху» является повышение социальной значимости занятий в театральном объединении «Радуга», обеспечивающей последующее успешное вхождение ребенка в мир социальных отношений, его самореализацию, улучшение эмоционального комфорта и социального благополучия в обществе.
33
Задачи проекта:
создать видеофильм «Пять лет мы вместе», рассказывающий о деятельности театрального объединения «Радуга» в течение 5 лет;
устраивать видеопросмотры для школьников микрорайона и их родителей с целью привлечения как можно большего количества ребят к занятиям в театральном объединении;
разработать систему мероприятий для организации театрализованной деятельности с привлечением родителей;
34
привлечь дополнительные внебюджетные средства для оптимизации работы объединения.
35
Целевая группа проекта – родители обучающихся театрального объединения «Радуга», школьники микрорайона «Афонино» и их родители.
Социальные партнеры
сообщество Дома туризма (родители, обучающиеся, педагоги);
образовательные учреждения района «Афонино»;
36
городской совет ветеранов войны и труда.
Продукт проекта – видеофильм «Пять лет мы вместе»
37
Дида В.М.Социальный проект «Благотворительность или бюро добрых услуг».
Мы с ребятами решили наши добрые дела оформить в виде проекта «Благотворительность или бюро добрых услуг».
«Давай решим с тобой сейчас, мой друг!
Куда повесим мы скворечник по весне.
Мы с этой малости начнём,
Творить богоугодные дела!
А. Розенбаум
Несмотря на то, что благотворительность сегодня стала не только популярной, но отчасти модной. Само понятие благотворительность чётко неопределенно. При этом ни у кого не вызывает сомнения необходимость возрождения благотворительной деятельности в современной России. На это указывает и факт появления в Российском законодательстве в 1995 году закона «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях».
Явление благотворительности теснейшим образом связано с умением творить добро, оказывать помощь нуждающимся в ней.
Известная фраза: «Время рождает своих героев» сегодня как никогда актуальна. Особенно в сфере благотворительности. Какие только причудливые формы она не принимает….Причём нет привычного деления на состоятельных и бедных жертвователей: каждый стремиться поделиться своим счастьем со страждущими.
Очень приятно получать что-то от спонсоров или других людей. Но многие ребята уже знают, что гораздо приятнее слышать в свой адрес слова благодарности за выполненную работу.
«Тимуровцами» называли раньше ребят, которые оказывали помощь ветеранам Великой Отечественной Войны. На сегодняшний день ветеранов осталось очень мало, проживают они с детьми или уже с внуками. А вот людей, которым действительно нужна помощь немало, это инвалиды, просто пожилые стареющие люди и многие другие.
В цивилизованном обществе уважение старости – ведущая нравственная норма.
Цель нашего проекта: воспитать у ребят умение и привычку осуществлять реальную заботу о близких и далёких людях.
Очень часто пожилые стареющие люди остаются одни и начинают замыкаться в себе, тосковать по молодым годам. В этом случае им необходимо простое человеческое общение. Они с радостью встречают, всегда готовы напоить чаем. Им необходимо высказаться и не важно поддерживаешь ли ты мнение этого человека или нет, главное что пришёл, навестил. Они так привыкают к этим встречам, что не придти в другой назначенный день уже просто нельзя.
Поэтому первым благотворительным мероприятием была ОПЕРАЦИЯ «ПОДАРОК ДАЛЁКИМ ДРУЗЬЯМ». Мы поздравляли педагогов-ветеранов с профессиональным праздником. Ветераны были приятно удивлены. А мальчишки выслушали в свой адрес много слов благодарности. Затем мы с ребятами моего объединения собирали игрушки и книги для детского дома.
Во время совместного похода с родителями мы устроили ТРУДОВОЙ ДЕСАНТ – сбор мусора вдоль зоны отдыха.
Следующая форма работы нашего Бюро добрых услуг – это СЮРПРИЗ - подарок, которого никто не ждал. Сюрприз – творческий подарок на радость людям. Это средство развития творческой фантазии, смекалки, сплочение старших и младших, детей и взрослых. Мы совместно с обучающимися объединения «Радуга» показали Сказку для малышей детского сада.
Очень нравится моим ребятам такая форма работы как ФАБРИКА – подражание настоящему производству. Преимущество фабрики в том, что работа может быть организована в виде игры, можно выполнить различные виды деятельности. На нашей фабрике мы изготавливали новогодние вытынанки; мастерили кормушки и скворечники для птиц; ремонтировали книги в библиотеке.
Ещё одна форма работы – это АТАКА – операция, имеющая своей целью быстрое исправление замеченных в окружающей действительности недостатков, которые можно устранить силами детского коллектива. Такие атаки завершаются в течение одного или нескольких часов. Мы придумали возможное задание для атаки: посыпать песком дорожки во время гололедицы. И собираемся его применять нынешней зимой.
Мы с ребятами сделали ещё очень мало, но от сделанного становилось радостно на душе.
Хочется сказать о том, что любой труд должен быть уважаем, и поскольку нет возможности оплачивать работу, мы решили, что заведём книгу почёта «Наши Добрые Дела». Фамилия каждого добровольца будет внесена в эту почётную книгу. Книга будет храниться в музее школы, и родители, посещая школу, будут гордиться своими детьми.
Я думаю, до конца учебного года мы оформим наш проект и отправим его на конкурс.
38
Пугачёва Е.М..Социальный проект «Мы против наркотиков»
В современном мире очень актуальной является проблема употребления наркотиков, причём не только взрослыми, но и подростками. Многие умирают, не окончив школу, не успев узнать радость жизни. Наркотики – это большое зло, и все про это знают, но почему тогда всё больше и больше распространяется на Земле пристрастие к ним?
Актуальность рассматриваемой проблемы заключается в том, что проблеме наркотической зависимости уделяется ещё очень мало внимания. По телевидению идут репортажи о задержании целых партий наркотиков, показывают, как задерживают наркокурьеров, но нет документальных фильмов о том, как в муках умирают люди, принимавшие наркотики. В школах об этом начинают говорить, в основном, только в старших классах на уроках ОБЖ, когда многие уже испробовали небе силу наркотиков.
Разработанный проект сценария в форме литературной композиции «Мы против наркотиков» направлен на предупреждение наркотической зависимости. Посмотрев её, дети должны понять, как плохо употреблять наркотики, а взрослые – задуматься над проблемой своевременного разговора с подрастающим поколением о последствиях приёма наркотиков.
Сценарий литературной композиции создан для того, чтобы дети поняли опасность наркотиков и не употребляли их никогда. При разработке сценария использовался материал из различных источников: жизненные знания, фильмы, книги.
Данная композиция рассчитана на школьников в возрасте от 9 до 17 лет. Можно рекомендовать её для проведения воспитательных мероприятий в школе, для взрослых, чтобы они не учили детей употреблять наркотики.
Главные проблемы:
пропагандирование здорового образа жизни;
борьба с наркотиками и их употреблением.
Сверхзадачи представленной модели:
формирование устойчивого отвращения к наркотикам;
развитие творческих способностей, мышления, воображения, фантазии, памяти и широкого кругозора;
воспитание интереса к спорту, к здоровому образу жизни.
Исходя из этого основного положения, цели и задачи проекта формулируются следующие.
Цель проекта: пропагандирование здорового образа жизни; борьба с наркотиками и их употреблением.
Идею проекта можно выразить следующим девизом: «Мы наркотики принимать не будем и людей, принимавших их, забудем!»
Проект направлен на воспитание ценностного отношения к человеческой жизни, сохранения здоровья. Если все с детства будут осознавать свою уникальность, неповторимость, то никто не захочет употреблять наркотики. Но мало просто знать и понимать. Дело ещё в полезных и вредных привычках. Привычка имеет как осознанный, так и неосознанный компонент. Она может облегчить жизнь и деятельность, если она полезна, например: делать утреннюю зарядку, быть вежливым, дисциплинированным, соблюдать правила дорожного движения и т.д. От вредных привычек нужно избавляться сразу, пока они не стали нормой, при этом их место должны занять хорошие, полезные привычки. Проект сценария доказывает, что лучше найти достойное применение в жизни, например, заняться творчеством, чем губить себя.
Большое значение в воспитании детей имеет семья. Здоровье и самочувствие подрастающего поколения во многом определяется теми отношениями, какие складываются в семье, тем, какую жизнь ведут родители. Поэтому, взрослые отвечают за судьбы всех детей и за образ жизни своего ребёнка.
Проблему пропагандирования здорового образа жизни можно решить через приобщение детей к спорту, беседы о вреде курения, употребления наркотиков. Дети впитывают информацию, как губка; подражают взрослым, и, если взрослые будут следить за своим поведением в присутствии детей, разговаривать с ними о правильных привычках, о последствиях курения, употребления спиртных напитков, наркотиков, то дети вырастут здоровыми, с правильными установками. Борьбу с наркотиками нужно вести постоянно, больше рассказывать об опасности, которую они несут в себе для подрастающего поколения, показывать документальные фильмы о смерти от наркотиков, проводить не разовые акции, а систематические воспитательные мероприятия.
В борьбе с наркотиками особое значение имеет эмоциональная связь, так как она обеспечивает человеку, и прежде всего ребёнку, удовлетворение в признании и любви. Безусловное выполнение требований также играет роль в системе перевоспитания. Взаимопонимание, то есть полное и открытое общение – необходимое условие исправления наркоманов. Наркомания – это болезнь души, и чтобы её победить, нужно вылечить душу.
39
Кубарь С.В. Социальная реклама «Сделай свой выбор»
Летом 2013 года пришло положение областного конкурса социальной рекламы по антинаркотической тематике. Работу нужно было сдать до 1 сентября. Продолжительность рекламы должна была быть 30 секунд. Все педагоги в отпусках, поэтому пришлось взять на себя. Мы с ребятишками обсуждали сюжет, подбирали соответствующие фотографии, музыку. Что у нас получилось я сейчас покажу.
(реклама)
40
Уже в этом учебном году мы решили вновь вернуться к этой работе и отплавить этот видеоролик на Всероссийский конкурс «Современные методики реализации социального проекта». Выбрали номинацию «Совместный проект педагога и обучающихся». Получили диплом 1 степени.
41
5. Кубарь С.В. Мастер-класс «Социальный проект как фактор социализации обучающихся»
42
На последнем совещании заместителей по воспитательной работе говорилось о том, что Министерством образования и науки РФ разработана программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе, целью которой является укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве РФ на основе взаимодействия общего и дополнительного образования. Программа рассчитана на 2013-2020 годы.
44
43
В этой программе выделены 11 направлений воспитательной деятельности. Если мы внимательно посмотрим на эти направления, то увидим, что почти всё это нам знакомо. Лишь только 6 пункт вызывает вопросы. Так что же подразумевает Социокультурное и медиакультурное воспитание?
- формирование у обучающихся представлений о таких понятиях, как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнёрство», развитие опыта противостояния таким явлениям, как «социальная агрессия», «экстримизм», «терроризм»;
- предупреждение социальной агрессии и противоправной деятельности, профилактика экстримизма, нигилизма и т.п.
- тесное сотрудничество обучающихся и социологов, психологов, педагогов.
И ещё на нашем совещании говорилось о том, что заниматься исследовательской деятельностью с обучающимися конечно нужно, но этой деятельностью занимаются единицы. А как же работать с основной массой ребят, которые тоже нужны государству как хорошие работники, хорошие семьянины, и просто хорошие люди? А нужно особое внимание в вопросах воспитания уделять нравственности и милосердию.
Поэтому, работа по социальному проектированию очень поможет вам, уважаемые педагоги идти в ногу со временем.
45
Я хочу вернуться к теории, о которой рассказывала нам Юлия Евгеньевна. Итак, работа по социальному проектированию начинается с подготовки проекта. Давайте пробежимся ещё раз по пунктам.
Шаг № 1. Создание и обучение проектной группы. (Уважаемые коллеги, я предлагаю всем нам объединиться и сыграть роль проектной группы. Будем считать, что обучение наша группа уже прошла)Шаг № 2. Изучение социальной ситуации (В нашем районе находится детский дом, детский сад и больница №5)
Шаг № 3. Выделение приоритетной социальной проблемы
Проблема – это разница между реально существующей ситуацией и желаемым (необходимым) состоянием в рамках этого же процесса.
(Итак, уважаемые коллеги, приближается 23 февраля – день защитников отечества. Давайте мы с вами подумаем, какие социальные группы людей нашего микрорайона остаются без внимания в праздники? - ветераны войны и труда, находящиеся на лечении в стационаре №5.)Шаг № 4. Определение цели и задач социального проекта
Цель: проведение праздника для ветеранов
Задачи:
наладить дружеские контакты с администрацией больницы;
подготовить номера художественной самодеятельности;
организовать угощения для ветеранов;
подготовить оформление и сувениры;
Шаг № 5. Составление плана работы
Шаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в команде
поиск деловых партнёров (Ильченко Е.А.)
праздничный плакат (Лыченкова Т.А.);
поздравительная открытка к 23 февраля (Хисамова Л.Х.);
песня «Смуглянка» ( Коннова О.В.);
поздравительные частушки ( Акимова Т.М.);
стих для ветеранов (Онюшева В.А.);
праздничные угощения и общее ведение концерта (Дида В.М.)
Шаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения
46
Реализация проекта
Шаг № 12. Поиск деловых партнеров
Шаг № 13. Проведение официальных переговоров
Шаг № 14. Получение необходимых ресурсов
Шаг № 15. Проведение плановых мероприятий
Шаг № 16. Корректировка хода реализации проекта
47
Продукт проекта – концерт для ветеранов к празднику (Внешняя презентация)
48
Групповое обсуждение
Работа над социальным проектом помогает выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми переживать вдохновение творчества, превратить образовательный процесс из скучной принудиловки в результативную созидательную творческую работу.
И ещё, я хочу внести предложение: в конце каждого учебного года устраивать смотр детских портфолио, выявлять лучших и награждать победителей. Может быть, даже установить единовременную премию «Гордость Дома туризма» и фотографию лучшего обучающегося помещать на стенд рядом с фотографиями педагогов. Необходимо показывать детям и их родителям, что их титанический детский труд ценится. Обучающиеся нашего учреждения участвуют в различных соревнованиях, олимпиадах и конкурсах. Поэтому, чтобы смотр детских портфолио прошёл объективно, необходимо разработать положение данного конкурса и ознакомить с ним всех желающих.
Решение педагогического совета:
уделять внимание формированию у обучающихся проектных умений и навыков, способствующих развитию личности, способной к самоактуализации в постоянно изменяющихся социокультурных условиях;
проводить работу по социальному проектированию не только с мотивированными детьми, но и с детьми «группы риска»;
в конце каждого учебного года устраивать смотр детских портфолио, выявлять лучших и награждать победителей.
Приложенные файлы
