Педагогический проект
Формирование активной гражданской позиции у обучающихся в урочной и внеурочной деятельности через работу школьного литературно-краеведческого музея.
«Мы вопрошаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяснило нам наше настоящее и намекнуло нам о нашем будущем»
В.Г. Белинский
Цель проекта:
Создать особую образовательную среду для формирования у обучающихся целостного отношения к культурно-историческому наследию. Способствовать формированию активной нравственной гражданской позиции, воспитанию чувств патриотизма.
Задачи:
Создать условия для образовательной среды, позволяющей формировать у обучающихся целостного отношения к культурно-историческому наследию.
Развивать самостоятельную, творческую личность, способную к адаптации и самореализации в обществе.
Помочь учащимся через уроки русского языка и литературы в формировании активной гражданской позиции и осознавать актуальность упрочения роли русского языка и литературы как одной из важнейших социально-культурных составляющих консолидации российского гражданского общества.
Научить представлять и презентовать результаты собственного труда.
Участники проекта
- Учащиеся школы
- Родители
- Педагогический коллектив
- Система дополнительного образования
- Воспитанники детского сада №86 «Березка»
- Социально-психологическая служба школы
Методы работы
- комплексные занятия;
- беседы;
- анкетирование;
- сочинения-размышления;
- встречи с интересными людьми;
- видеопрограммы;
- интервьюирование;
- определение уровня воспитанности обучающихсяФормы организации
Урок в музее
Урок- описание экспоната музея
Урок- защита проекта
Презентация поискового материала
Интегрированный урок с использованием музейных материалов
Уроки внеклассного чтения
Классные часы
Акции
Мероприятия
- Учащиеся школы участвуют в сборе материала для научно-практических конференций, встречаются с родственниками, жителями микрорайона, работают в различных архивах. - Родители передают реликвии своих семей (семейные фотографии, письма с фронта, дарственные книги, предметы народного быта).
- Педагоги школы проводят уроки в музее, классные часы.
- Система дополнительного образования предлагает Положения для участия в различных конкурсах, городских и областных чтениях, выставках.
- Воспитанники детского сада №86 «Березка» являются нашими постоянными посетителями.
- Социально-психологическая служба проводит тестирование, анкетирование, диагностику работы школы в этом направлении.
Актуальность проекта:
Начиная с 2004 года я руковожу школьным музеем, а с 2006 года, члены школьного музея принимают активное участие в научно-практических конференциях. Темы для работ стараемся брать краеведческого характера, направленные на изучение истории края, Малой Родины, жизни замечательных людей и т.д. Постепенно пришла к мысли: использовать эти материалы для проведения уроков русского языка и литературы.
Школа, где я работаю, находится в пригороде Калуги, бывший поселок Резвань. В школе 189 обучающихся, в большинстве своем дети родителей со средним специальным образованием рабочих профессий. Мотивация к учению у детей слабая. Родители не уделяют должного внимания развитию своих детей. Как заинтересовать детей русским языком и литературой, каким образом организовать учебный процесс так, чтобы дети максимально усваивали новый материал на уроке, как активизировать их мыслительную деятельность? Ответ на эти вопросы я стала искать, применяя элементы музейной педагогики на уроках русского языка и литературы.
Не знать истории своего края нельзя, потому что недостаток знаний делает человека равнодушным, а равнодушие, как ржавчина, разъедает души людей. Воспитание высоких чувств, культуры поведения, патриотизма у наших юных сограждан – этой цели можно достичь, приобщая ребят к литературе, к культуре прошлого, и, в первую очередь, прошлого своего края, своей малой родины.
В нашем школьном музее представлены экспозиции, отражающие военные события нашей страны, историю школу, поэты-фронтовики Калужского края, детские организации, летчики-космонавты, участники Великой Отечественной войны, учителя школы – участники Великой Отечественной войны, трофеи военных лет, комната народного быта. С помощью музейных экспонатов можно приобщить ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а не потребителем. Память о знаменитых людях села является лучшим примером и ориентиром для подрастающего поколения. Именно с уважения к своей истории, с любви к малой Родине берет начало патриотическое чувство у каждого из нас. Школьный музей не только расширяет кругозор, но и дает пищу для ума и сердца. В музее представлены: книга Памяти, письма, фотографии, медали времён войны – эти экспонаты позволяют полнее прочувствовать трагические события страны, гордиться тем, что среди героев, защитников Отечества были наши земляки, бабушки и дедушки наших учеников.
Включение элементов краеведения на уроках русского языка и литературы – лучшая пища для детского ума и воображения, средство развития памяти, интереса, внимания и воли. На этих занятиях создаются благоприятные условия для развития логического мышления детей. Ученик, опираясь на конкретно-образное мышление, возникающее в процессе наблюдения, приходит к умозаключениям, обобщениям, применяя доступные для его возраста логические операции: сравнения и аналоги, анализ и синтез, обобщение и конкретизацию. Задача учителя умело направлять мыслительную деятельность детей. Этому способствуют уроки и внеклассные мероприятия, проводимые на базе школьного музея. Привлечение музейных материалов в учебный процесс делает уроки более интересными, выразительными, запоминающимися. Но главное то, что у учащихся повышается мотивация к учебной деятельности. Отличается и урок, проведенный в музее. Главный инструмент учителя – это слово, он оперирует на уроке абстрактными понятиями, в музее же педагог опирается на музейный экспонат, который оказывает воздействие на эмоциональную сферу ученика. Ученик может взять музейный предмет в руки, почувствовать его сопричастность с прошлым, вызвать эмоциональный всплеск. Ведь предмет хранит энергию того или иного исторического события. Музейные экспонаты расширяют возможности учебного процесса. Используя на уроках русского языка и литературы материалы школьного литературно-краеведческого музея, я стараюсь создать на уроке атмосферу, позволяющую каждому ученику через расширение чувственно-эмоционального опыта, развивать способности к ценностному переживанию, эстетической реакции, визуальному восприятию и постижению «языка вещей». Строю свою работу на уроке так, чтобы формировать опыт работы по применению современных образовательных технологий в образовательном процессе посредством вербального характера, опираясь на первоисточник. При подготовке и проведению внеклассных мероприятий использую методические рекомендации, способствующие развитию исследовательской деятельности обучающихся, помогаю ребенку стать творческой личностью, а также совместно разрабатываем внеклассные мероприятия по русскому языку и литературе, позволяющие развивать способности каждого школьника.
С помощью современных образовательных технологий учитель может не только донести до каждого ученика определенный объем знаний, умений и навыков, но и способствовать становлению человека, обретению им неповторимой индивидуальности, духовности, творческого потенциала; заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, необходимые для формирования самобытной личности, способной к продуктивному взаимодействию с людьми, природой, культурой.
Объект исследования:
Образовательный процесс на уроках русского языка и литературы в 5-11 классах, внеурочная работа.
Предмет исследования:
Формирование активной гражданской позиции у обучающихся в урочной и внеурочной деятельности через работу школьного литературно-краеведческого музея.
Ожидаемые результаты:
Смысл данного проекта заключается в том, чтобы школьники в меру своих возможностей активно участвовали в строительстве гражданского общества. Предполагается, что реализация данного проекта обогатит социальный опыт детей, послужит стимулом к развитию творческих способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы, будет способствовать через применение на уроках русского языка и литературы элементов музейной педагогики и материалов научно-исследовательских чтений к проявлению творческой одаренности детей, поможет выработать психолого-педагогическую основу для гражданского становления школьников. Проект ориентирован на формирование таких качеств гражданина, как патриотизм, интеллект, профессионализм, нравственность, коммуникабельность, информированность, толерантность, любовь к семье, природе, здоровье. В результате данного проекта благотворительная, социально значимая деятельность музея должна сплотить детей и взрослых, придавая образовательному и воспитательному процессу совершенно новое качество. Предполагается, что общий уровень воспитанности обучающихся станет выше. Связь музейной педагогики даст неограниченные возможности учителю для проведения нестандартных уроков и внеклассных мероприятий, а также
- усилить мотивацию и дифференциацию обучения;
- привить навыки самостоятельной деятельности, т.е. формировать умение самостоятельно конструировать свои знания и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
- повысить познавательный интерес к предмету;
- создать условия для самореализации личности во внеурочной деятельности;
- способствовать формированию ключевых компетенций.
Сроки проведения педагогического проекта: 2010/2011 – 2012/ 2013 учебные годы
Проект рассчитан на 3 года. Уровень воспитанности и обученности обучающихся будет отслеживаться ежегодно, что позволит определить значимость проекта. Образовательная политика школы строится на реализации следующих основных принципов: тесная органическая связь культуры и образования, интеграция учебных дисциплин и образовательных возможностей музея, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, их интересов и склонностей. При использовании музея в урочной и внеурочной деятельности обогащается и содержание образования.
1 этап. Подготовительный. Определение сформированности активной гражданской позиции обучающихся школы.
2 этап. Практический. Активизация работы по формированию гражданской позиции у обучающихся на уроках русского языка и литературы с помощью применения музейной педагогики. 3 этап. Контрольно-оценочный. Подведение итогов, формирование выводов.
На первом этапе определяем сформированность активной гражданской позиции обучающихся 5-11 классов школы. Для этого осуществляем следующие мероприятия:
1.Выявляем отношение обучающихся 5-11 классов к проблеме сформированности активной гражданской позиции.
2.Диагностика уровня знаний учащихся и родителей о краеведении, воспитании чувства патриотизма.
3. Формирование активной гражданской позиции в рамках русского языка и литературы (внесение дополнений и корректив в учебные программы по русскому языку и литературе).
4.Выступление на методическом совете школы по вопросу формирования активной гражданской позиции через школьный литературно-краеведческий музей. (Рекомендации по использованию материалов музея в урочной и внеурочной деятельности педагогами школы)
На втором этапе провожу работу по активизации работы по формированию активной гражданской позиции у обучающихся на уроках русского языка и литературы с помощью применения музейной педагогики, а также и во внеурочной деятельности. На данном этапе пройдут такие мероприятия:
1.Проведение уроков русского языка и литературы с применением музейной педагогики (на материалах школьного литературно-краеведческого музея).
2.Организация экскурсий в школьный музей для учащихся и педагогов школы.
3.Участие школьников и педагогов в школьных, городских, региональных и всероссийских конференциях.
На третьем этапе подвожу итоги, формирую выводы, определяю перспективы дальнейшей деятельности в этом направлении.
Диагностика уровня знаний учащихся по сформированности активной гражданской позиции у обучающихся.
Осуществление мониторинга эффективности реализации данного проекта.
Организация туристско-краеведческих походов с целью изучения родного края.
Составление программы деятельности учащихся, педагогического коллектива, родителей по дальнейшему сотрудничеству и взаимодействию в этом направлении.
В ходе работы над проектом мною было прочитано и проанализировано много статей психолого-педагогической и научно-популярной литературы, посвященной активизации работы школьных музеев в проведении уроков и внеурочных занятий, а также интернет-сайты по данной проблеме.
Свое внимание я акцентировала на работах современных авторов, таких как Т. А. Кудриной, Н. В. Шалаховой, К. Г. Левыкина, Л. М. Шляхтина, которые рассматривают проблемы типологии музеев, их функции, музейную деятельность, а также теорию школьных музеев.
Уроки русского языка и литературы, внеурочные мероприятия, основанные на использовании материалов музея, имеют огромное воспитательное значение. В своей работе, как учитель, опираюсь на документ «О приоритетах воспитания в системе образования Калужской области в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов»
На первом этапе развития данного проекта я провела в 4,9,11 классах, диагностику по технологии Шиловой М.И., доцента педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО по вопросу активной гражданской позиции у обучающихся. Диагностика состоит из трех уровней по возрастным группам, из пяти критериев от нуля до трех.
Результаты анкеты были таковы: накануне создания проекта в 2009-2010 учебном году уровень воспитанности средний по школе был 1,6. В 2010-2011 учебном году- 1,7 (макс.- 3).
Такой показатель воспитанности школьников позволяет использовать материалы школьного музея на уроках русского языка и литературы.
В программе под редакцией В.Я.Коровиной не предусмотрен краеведческий материал, не запланированы отдельные часы на изучение литературы родного края. Именно поэтому считаю возможным вводить краеведение на уроках литературы и русского языка как краеведческое дополнение к урокам наряду с основным программным материалом.
Анализируя работу членов школьного музея, участников научно-практических конференций, я пришла к выводу, что многие работы, написанные учащимися, можно использовать на уроках русского языка и литературы как краеведческий материал в дополнение к программе. Эти материалы помогут восполнить некоторые пробелы в формировании активной гражданской позиции. На основании этого мною была составлена таблица использования научно-исследовательских работ, экспозиций, материалов музея на уроках русского языка и литературы, которые бут способствовать формированию гражданской позиции, патриотизма.
Таблица 1.
Класс Тема урока. Используемый материал
6 Сочинение-описание действий (на основе наблюдений)
Папка-раскладушка по истории игрушки. Игрушки, сделанные руками учащихся.
8 Развитие речи. Сочинение. Описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности.
Научно-исследовательская работа «Православные святыни и памятники родной земли», презентация \s
8 Развитие речи Рассуждение на дискуссионную тему. Научно-исследовательская работа «Навеки восемнадцатилетний», презентация \s
9 Развитие речи. Сочинение в форме дневниковой записи Научно-исследовательская работа «Православные святыни и памятники родной земли», презентация
6 Внеклассное чтение А.С. Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью Научно-исследовательская работа «Православные святыни и памятники родной земли», презентация
6 Урок развития речи. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне Экспозиция «Поэты-фронтовики Калужского края»
\s
7 Н.А. Некрасов. Русские женщины». Величие духа русской женщины Научно-исследовательская работа «Портретная галерея Николая Бестужева», презентация \s
7 Внеклассное чтение. Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны Экспозиция «Поэты-фронтовики Калужского края»
8 Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне Экспозиция «Поэты-фронтовики Калужского края»
8 Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века» Экспозиция «Поэты-фронтовики Калужского края»
8 А.Т. Твардовский. Правда о войне в поэме «Василий Теркин» Научно-исследовательская работа «Нравственный подвиг русской гармони в Великой Отечественной войне», презентация \s
11 Новое осмысление военной темы в современной литературе Научно-исследовательская работа «Нравственный подвиг русской гармони в Великой Отечественной войне», презентация.
Научно-исследовательская работа «Навеки восемнадцатилетний», презентация
Научно-исследовательская работа «Лошади- забытые, скромные, незаметные и молчаливые участники Великой Отечественной войны», презентация
Включая в уроки русского языка и литературы материалы музея, я опираюсь на
личностные результаты освоения основной образовательной программы, которые должны отражать:
1.Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн).
2. Сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческим ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
3.Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, которые должны отражать:
Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельностью, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных источников.
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей.
Готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
предметные результаты освоения основной образовательной программы, которые должны отражать:
1.Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.
2.Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка
3.Собственная интерпретация изученных литературных произведений.
4. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней
Проанализировав научно-исследовательские работы обучающихся, выступающих на конференциях разного уровня, я пришла к выводу о целесообразности введение в ряд уроков по русскому языку и литературе материалы этих работ, материалы экспозиций музея.
Урок внеклассного чтения в 6 классе по книге А.С. Грина «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью.
Использую работу Антонова Павла «Православные святыни и памятники родной земли» и презентацию к данной работе. Перед учащимися ставятся для решения три составляющих вопроса:
- Что я делаю?
- Каким образом?
- Зачем?
Иван Семенович УнковскийДается заранее учащимся подготовить небольшой рассказ об Иване Семеновиче Унковском, о его работе по строительству парусных судов и управлению парусными судами.
Учащиеся в ходе урока работают в группах, предлагается составить сопоставительную таблицу жизни А.С. Грина и И.С. Унковского.
Работа в группах. Составление таблицы
Работа в группах. Составление таблицы
ФИО Даты Что произошло
Александр Степанович Грин 1880 год. Родился Александр Грин
Иван Семенович Унковский1822 год Родился Иван УнковскийА.С. Грин 1916 год Написана повесть «Алые паруса». О романтичной любви под алыми парусами, о морских просторах
И.С. Унковский1836 год Было построено Унковским одномачтовое судно «Орианда»
И.С. Унковский1841 год Служит на Черноморском флоте, лично обучает искусству управления парусами. Сам управляет фрегатом «Паллада», направляющемся к берегам Японии в 1852 году.
В России и за границей призван выдающимся специалистом - «парусником»
Учащиеся делают вывод.
А.С. Грин и И.С. Унковский родились в 19 веке. Оба увлекались морем. Только для Ивана Семеновича Унковского увлечение переросло в дело всей жизни в практическом исполнении, а для Александра Степановича Грина в создание неповторимого романтического литературного стиля, увлекшего не одно поколение читателей морскими приключениями и путешествиями. Любая реальность когда-то может стать мечтой или мечта превратиться в реальность. Стоить только этого захотеть.
Фрегат «Паллада»
Урок внеклассного чтения. Интервью с поэтом, участником Великой Отечественной войне. 7 класс.
Урок проводится на материале школьного литературно-краеведческого музея, используется экспозиция музея «Поэты-фронтовики Калужского края». На уроке расширяем знакомство с поэтами-фронтовиками, используем литературу: Мы шли дорогами войны: Сб. стихов/Сост. и вступ. статья С.И. Галкина.- Тула: Приок. кн. изд-во,, 1985.
Учащимся дается понятие интервью, интервьюирование.
На столах учащихся лежат стихи поэтов-фронтовиков.
Учащимся предлагается самостоятельно составить вопросы к поэтам фронтовикам. После общего обсуждения, выделяем наиболее встречающиеся.
Записываем их в блокнот журналиста (рабочую тетрадь по литературе)
Это могут быть такие вопросы:
Что вы видели на войне?
Какие чувства испытывали во время сражений?
О чем мечтали на войне?
Чем для вас были письма от родных, знакомых, любимых?
Учащиеся делятся на 4 группы, и каждая группа подбирает ответы на вопросы из стихотворений поэтов-фронтовиков.
Читают стихи, обмениваются мнениями. В конце урока проговаривают: что делали?, каким образом?, зачем?
Экспозиция музея
А.Т. Твардовский. Правда о войне в поэме «Василий Теркин» 8 класс.
На данном уроке использую работу «Нравственный подвиг русской гармони в Великой Отечественной войне».
На уроке показываю презентацию, где есть глава «Гармонь»
Учащиеся получают карточки-информаторы:
Карточка 1
«Память о мертвых не нуждается в застывших реликвиях, она в делах и борьбе живых» Г.И. Беленький
Карточка 2
В начале Великой Отечественной войны на фронт было отправлено 1200 гармоней.
В ходе обсуждения учащиеся делают вывод, что во время Великой Отечественной войны огромное значение имела и русская гармонь. Русская гармонь, непокорный дух русских вдохновляли наших писателей и поэтов на создание произведений о войне и на войне. Фронтовики вспоминали: «Нам повезло - у нас на фронте такая гармонь была!.. Она, как мать, и жалела, и подбадривала, и боль утишала». Читают главу «Гармонь».
Н.А. Некрасов «Русские женщины» Величие духа русской женщины» 7 класс.
На уроке использую работу «Портретная галерея Николая Бестужева», презентацию
На уроке инсценируем эпизод из поэмы.
На уроке использую карточку - информатор отрывок из письма М.Н. Волконской
10 марта 1832 года в Петровском заводе у Марии Николаевны Волконской родился сын Миша. Вот что она об этом пишет: «Рождение этого ребенка - благословление неба в моей жизни… я проводила целые часы перед свечкой, размышляя о безнадежности положения, из которого мы никогда не выйдем. А теперь - все радость и счастье в доме. Веселые крики этого ангела внушают желание жить и надеяться»
Инсценировка из поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»
Учащиеся сравнивают главы поэмы с работой. Прослеживают настроение русских женщин от принятия решения следовать за мужьями и до жизни в ссылке вместе с ними. Учащиеся говорят о величии духа русских женщин, об актуальности этой поэмы на современном этапе развития общества.
Мария Николаевна Волконская с сыном Мишей.
Портрет Николая Бестужева
Николай Бестужев. Автопортрет
Урок развития речи. Описание архитектурного памятника как вид текста, его особенности. 8 класс
Использую работу Антонова Павла «Православные святыни и памятники родной земли», презентацию.
Вид Храма Иконы Тихвинской Матери в с. Козлово.
Учащиеся повторяют структуру текста-описания, жанровое разнообразие сочинений (дневниковые записи, письма, рассказ). Составляют план сочинения.
На основе увиденного выбирают жанр сочинения, используя изобразительно- выразительные средства языка.
При написании сочинения опираются на карточку-информатор: «Храм Тихвинской иконы Божьей Матери является памятником архитектуры и градостроительства местного значения. Село включено в историко-природный заповедник «Парк Угра».
В 1702 г. в Козлове был построен деревянный храм небольшого размера в честь Собора Пресвятой Богородицы. В 1860 г. он ремонтировался на деньги Семена Яковлевича Унковского. В 1885 г. его сын, адмирал Иван Семёнович Унковский, бывший ярославский губернатор, получил благословение епископа Калужского и Боровского Владимира (Никольского) на строительство нового каменного храма в своем родовом селе Козлово.
13 августа 1886г. И. С. Унковский скончался, и храм достраивала вдова адмирала, Анна Николаевна Унковская. 26 июня 1888 г. состоялось освящение нового храма во имя Тихвинской иконы Божьей Матери.
Каменный храм был построен с небольшой разницей от деревянного храма. В основании своем каменный храм имел крест, удлиненный в западную сторону, где была устроена колокольня, вследствие чего церковь имеет форму неправильной пирамиды, с вершиной украшенной пятью каменными главками, увенчанными восьмиконечными крестами. Непосредственно примыкающая колокольня имеет вид восьмигранной башни с большими пролетами во втором ярусе и колоколами. Самый большой колокол весил 80 пудов. Прекрасная извне по исполнению в строгом древнем стиле, церковь располагала к молитвенному настрою своим таинством. Полы в храме были украшены мозаикой. Небольшой двухъярусный иконостас был выполнен в строго-церковном стиле. Из живописных икон выделялась икона Божьей Матери «Нерушимая стена». Своей формой храм походит на большой корабль, увенчанный пятью небольшими главками с позолоченными крестами. Внутри стены храма были окрашены в белый цвет, деревянный двухъярусный иконостас отделан под черное дерево. Оба храма были окружены оградой, с двух сторон к которой примыкали дома церковного причта.
В северо-западной части храма была устроена усыпальница И. С. Унковского с киотом для икон, в которую вела железная дверь. Под плитой из белого мрамора покоился прах адмирала».
Словарная работа: иконостас, киот, причт.
Урок развития речи. Сочинение в форме дневниковых записей. 9 класс.
Использую работу Антонова Павла «Православные святыни и памятники родной земли», презентаци.
На столах учащихся фотографии с видом храма.
На данном уроке учащиеся создают текст публицистического стиля в жанре дневника («Я смотрю, размышляю, чувствую…», используют языковые средства: экспрессивную лексику, многозначные слова, формы повелительного наклонения глаголов, учитывая интонационные и синтаксические особенности стиля (представление, распространенное обращение, обратный порядок слов, ряды однородных членов).Урок развития речи. Рассуждение на дискуссионную тему. 8 класс.
Использую работу Харитоновой Марии «Навеки восемнадцатилетний»
«Почему Алексей Копанцов бросился грудью на пулемет?»
Работа предварительно прочитывается дома каждым учеником.
На материале работы, учащиеся должны создать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, обосновывать свое мнение).
Алексей Копанцов, уроженец д. Плетеневка. Повторил подвиг А. Матрсова
Венгрия. Кладибище советских воинов в г. Керепеша. Здесь похоронен А. Копанцов
Открытие мемориальной доски. 2009 г.
На втором этапе развития проекта в конце учебного года я провела в 4,9,11 классах, диагностику по технологии Шиловой М.И., доцента педагогических наук, профессора, члена-корреспондента РАО по вопросу формирования активной гражданской позиции у обучающихся после применения музейных материалов на уроках русского языка и литературы. Диагностика показала рост показателей в данном направлении и составила 1,9 (из 3 баллов). Я считаю, что уроки с применением материалов музея и исследовательских работ обучающихся, необходимо продолжать.
Результаты диагностики показали, что применение материалов школьного музея на уроках и внеурочной деятельности свидетельствуют, что обучающиеся стали больше интересоваться историей своего края, малой Родины, умеют отставивать свою гражданскую позицию как активного и отвественного члена российского общества. Увеличилось число обучающихся, занимающихся исследовательской деятельностью и выступающих на различных конференциях. Благодаря моему опыту работы, выступлению на методических советах, совещаниях при директоре, многие учителя школы стали заниматься с детьми исследовательской деятельностью, проводят с учащимися походы по родному краю, берут интервью у жителей, проводят вместе с учащимися анкетирование среди обучающихся. На диаграмме виден рост количества обучающихся и учителей, занимающихся исследовательской деятельностью.
В 2011 году на базе музея было создано школьное научное общество «Память», в него входят учителя, заниающиеся научно-исследовательской работой и учащиеся, занимающиеся поисковой и исследовательской деятельностью. Под моим руководством с учащимися 11 класса, входящими в научное общество, было сделано пособие для учащихся 11 класса к части С . Проработав все научно-исследовательские работы, сочинения, выступления на школьных конференциях, нами были выделены темы, проблемы, работы, которые учащиеся могли бы использовать как аргументы при написании части С ЕГЭ.
Материалы школьного литературно-краеведческого музея широко используются и во внеурочной деятельности.
Проходят акции
«Ветеран живет рядом»
«Спасибо тебе, учитель»
«Солдатские вдовы»
«Подарок ветерану»
«Память наших сердец»
Выпуск школьной газеты «Школьная правда»
«Ветеран живет рядом». Проводим встречи с ветеранами войны, тружениками тыла, малолетними узниками. Ежегодно по традиции проходят митинги, посвященные Дню Победы. Члены школьного музея готовят к митингам инсценировки из произведений писателей о войне: стихи о войне, отрывки из повестей Б. Васильева «А зори здесь тихие», « В списках не значится», краеведческие материалы музея.
Митинг, посвященный Дню Победы
Акция «Память наших сердец». Следим за памятникам Воину-освободителю, находящемуся по адресу: г. Калуга (микрорайон Резвань), ул. Школьная, д.3а
Экскурсия в музей. Воспитанники детского сада «Березка»
Экскурсия для заместителей директоров по УВР г. Калуги. 2010 г.
Советом школьного литературно-краеведческого музея для педагогов-предметников и классных руководителей был подготовлен примерный справочник по использованию материалов музея в урочной и внеурочной деятельности.
Предмет Материалы музея
Начальная школа Комната народного быта: вышивки, русская печь, предметы народного быта. Игрушки.
История Экспозиции по Калужской области
Военный плакат
Награды
Военные трофеи
Письма с фронта, похоронки
Музыка Народные инструменты: баян, балалайка
Английский язык Детские организации в СССР
Технология Предметы народного быта, вышивки, инструменты
Астрономия Экспозиция, посвященная летчикам-космонавтам
Классные руководители Экспозиции «Иван Иванович Душкин –Герой Советского Союза»,
«Алексей Петрович Копанцов», «Поэты-фронтовики Калужского края», «Учителя школы - участники Великой Отечественной войны»
ИЗО Военный плакат
В настоящее время мой проект находится на заключительном этапе развития. Проведя различные формы проверки результативности данного проекта: анкетирование учащихся, родителей, педагогов, я пришла к выводу, что данный проект внес в образовательный и воспитательный процесс школы свои хорошие результаты.
Результативность:
Результаты анкетирования обучающихся:
Результаты анкетирования родителей:
6 кл. 7 кл.
да нет да нет
Удовлетворяют ли Вас результаты успеваемости ребенка по русскому языку и литературе? % 82% 18% 78% 22%
Вызывает ли у Вашего ребенка интерес изучение русского языка и литературы?% 90% 10% 84% 16%
Как Вы считаете, знания Вашего ребенка по русскому языку и литературе улучшились?% 88% 12% 86% 14%
Будет ли будущая профессия Вашего ребенка связана с русским языком и литературой?% 64% 36% 72% 28%
Уровень сформированности гражданской зрелости:
Выводы:
Школьный музей является ключевым звеном в процессе передачи от поколения к поколению нравственных и культурных ценностей. Регулярно меняющиеся экспозиции необходимо рассматривать как эффективный педагогический инструмент. Экспозиция открывает перед учеником панораму истории жизни и творчества многих людей, событий страны.
В системе воспитательной работы школы миссия музея - быть активно действующим звеном в деле формирования личности. Благотворительная, социально значимая деятельность музея сплачивает и детей и взрослых, придавая образовательному и воспитательному процессу совершенно новое качество.
Уроки русского языка и литературы, внеурочные мероприятия с включением в них материалов школьного музея позволяют формировать чувство причастности и уважения к прошлому. Это уважение начинается с семейных реликвий, с малых коллекций. Воспитательная функция таких уроков и внеклассных мероприятий заключается в том, что они создают особую образовательную среду для формирования у учащихся целостного отношения к культурно-историческому наследию, гражданской позиции.
Уроки русского языка и литературы осуществляются через расширение чувственно-эмоционального опыта, развитие способности к ценностному переживанию, эстетической реакции, визуальному восприятию и постижению «языка вещей».
На этих уроках обучающиеся опираются на материалы музея, первоисточники
Уроки, проводимые с использованием материалов музея и в музее, отличаются особой, эстетически значимой, информационно-насыщенной предметно-пространственной средой, где ребенок ощущает свою сопричастность к былому.
Повысился интерес учащихся и педагогов к исследовательской деятельности.
Музейная педагогика дает неограниченные возможности для проведения нестандартных уроков, внеклассных мероприятий. Используется музейная информация, расширены возможности дополнительного образования. На музейных уроках осваиваются такие понятия как добро зло, красота, речь, совесть.
6. Повысился интерес к предмету, показатели качества знаний повысились. Более успешно сдают экзамены по ЕГЭ.
7. Качество внеклассных мероприятий приобрело более значимый характер, несущий гражданское и патриотическое воспитание.
Приложенные файлы
