Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2» имени Баки УрманчеНижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Рабочая программа по внеурочной образовательной деятельности
по биологии «Введение в экологию»
наименование предмета
5 класскласс, литер, уровень
учитель:Назипова Равида Гилемзяновна, высшая квалификационная категория
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной образовательной деятельности по биологии для 5 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе нормативных документов:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.
Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 17.12.2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. № 19644);
Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;
приказ МО и Н РТ «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан», №1055/15 от 19 августа 2015 года;
Устава МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче Нижнекамского муниципального района РТ;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче Нижнекамского муниципального района РТ (приказ «Гимназия №2» НМР РТ №333 от 30.05.2015);
Учебного плана МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче Нижнекамского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год с учётом регионального компонента (приказ №445 от 27.08.2015г., протокол №12 от 27.08.2015г.) ;Положение о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету на 2015-2016 учебный год (приказ «Гимназия №2» НМР РТ №323 от 30.05.2015).
Особенности класса
В начальных классах ученики 5 Б, В классов обучались по образовательной системе «Перспектива». В этих классах отношение к учебе в целом положительное. Большинство учащихся умеют самостоятельно работать, оказывают взаимопомощь. Общая интеллектуальная атмосфера средняя. Большая часть детей этого класса проявляют стремление к поддержанию порядка вокруг себя, заботятся о своем внешнем виде, содержат в надлежащем порядке свои учебные принадлежности. У некоторых детей наблюдается недостаточный контроль со стороны родителей в выполнении домашних заданий. Но класс может стимулировать активность слабоуспевающих, в результате чего появляются заинтересованность в учебном сотрудничестве со сверстниками, стремление к овладению новыми навыками и умениями, контролю и оценке своих действий. Наглядность оценок в электронном журнале и постоянное обновление среднего показателя оценок повышает интерес учащихся при выполнении учебных заданий.
Учащиеся 5Г класса обучаются по образовательной системе «Школа 2100». В классах отношение к учебе в целом положительное. Большинство учащихся умеют самостоятельно работать, оказывают взаимопомощь. Общая интеллектуальная атмосфера выше среднего. Ученики всегда стремятся к овладению новыми навыками и умениями, контролю и оценке своих действий. Наглядность оценок в электронном журнале и постоянное обновление среднего показателя оценок повышает интерес учащихся при выполнении учебных заданий.
В начальных классах ученики 5 А классов обучались по традиционной программе. В классе доминируют коллективная и деловая направленности личности. Поступки учащихся определяются потребностью в общении, стремлением поддержать хорошие отношения с товарищами. Проявляют интерес к совместной деятельности. Деловая направленность группы отражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к познанию, овладению новыми умениями и навыками.
Тематическое планирование рассчитано на 35 часов из расчета 1час в неделю
Цели и задачи
Цель программы - формирование и развитие экологического культуры личности и сообразного поведения у школьников
Задачи:
•стимулировать учащихся к постоянному пополнению знаний об окружающей среде;
•способствовать развитию творческого мышления, умения предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности человека;
•обеспечивать развитие исследовательских навыков, умений, учить принимать экологически целесообразные решения.
•формировать осознанные представления о нормах и правилах поведения в природе и привычки их соблюдения в своей жизнедеятельности.
•вовлекать учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения.
Общая характеристика программы
Процесс экологического образования и воспитания, безусловно, сложный и продолжительный. На этапе формирования личности человека в этом процессе должны принимать участие и родители, и школа, и учреждения дополнительного образования. В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования. Особая роль в этом принадлежит внеурочной деятельности. В отличие от школьных дисциплин, где учащиеся жестко привязаны к расписанию, учебным планам, данная программа может предоставить более широкие возможности в области экологического образования и воспитания. Анализ теоретической и методической экологической литературы, а также состояния практики экологического образования в школах свидетельствует о необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы со школьниками. Одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Актуальность разработанной программы продиктована, во-первых, отсутствием в теории и практике экологического образования в школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью для школьников. Во-вторых, что в настоящее время перед обществом остро стала проблема загрязнения окружающей среды. К сожалению, общество осознало это, когда уже стали ощутимы отрицательные последствия потребительского отношения людей к природе, когда состояние среды обитания отрицательно сказалось на здоровье огромного количества людей, когда на планете практически не осталось уголков нетронутой природы. Рост промышленности, нерациональное использование природных ресурсов и ведет к гибели природы, а значит и человечества.
В настоящее время общество заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных личностно-ориентированных технологий.
Предлагаемая программа является закономерным продолжением программ по разделам «Окружающий мир» как начальной школы, так и программ курса «Естествознание».
Полноценность использования данной программы обеспечивается, на мой взгляд, тем, что она органично соединяет базовые знания по неживой природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов. Структурирование новых знаний происходит в ключе основных экологических понятий, раскрывающих характер взаимоотношений человека и природы.
Содержание программы
1. Вводное занятие (1 час).
Правила поведения в природе. Знакомство с техникой безопасности на занятиях. Ознакомление с планом работы, с задачами, с литературой.
2. Что такое экология (5часов)
Наука экология. Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов. Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их распределение по сферам.
3. Части биосферы (10 часов).
Биосфера-живая оболочка Земли. Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная.
Экологические системы. Цепи питания. Природные зоны родного края. Геологическое строение Земли. Горные породы и минералы.
Охрана почв. Атмосфера. Значение атмосферы. Погода и климат. Влияние абиотических факторов на жизнь растений и животных.
Загрязнение атмосферы человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Гидросфера. Значение воды для всего живого. Обитатели водной среды. Источники загрязнения воды.
Живая природа.(13часов)
Клеточное строение организмов. Из чего состоит растение. Комнатные растения – наши друзья. Уход за комнатными растениями.
Многообразие растений. Природные сообщества леса, луга. Лекарственные растения.
Биологические способы борьбы с вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции. Питание, дыхание, движение растений. Размножение комнатных растений. Особенности вегетативного размножения черенками, луковицами, отводками, листьями, делением корня. Растения нашей местности. Животные нашего края. Экологические группы животных. Основные типы взаимоотношений живых организмов. Природные и искусственные сообщества.
Природоохранная деятельность. (6часов)
Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Влияние окружающей среды на здоровье человека
Значение заповедных территорий в сохранении природы.
Учебно - тематический план
№ Название темы Количество часов Лабораторно практическая работа
1. Вводное занятие. 1 2. Что такое экология. 5 3. Части биосферы. 10 1
4. Живая природа. 13 2
5. Природоохранная деятельность. 6 ИТОГО 35 3
Учебно-тематическое планирование
№
урока Тема урока Количество часов Возможные виды деятельности учащихся
1 Правила поведения в природе 1 Изучают основные виды правил работы в кабинете биологии и в природе. Беседа
2 Наука экология. 1 Определяют понятия «биология», «биосфера» «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества. Круглый стол.
3 Биосфера-живая оболочка Земли. 1 Определяют понятия «биология», «биосфера» «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Групповая работа.
4 Экологические системы. 1 Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ. Презентация.
5 Цепи питания. 1 Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ. Сообщения.
6 Природные зоны родного края. 1 Характеризуют природные зоны родного края, отмечают особенности растительного и животного мира. Беседа.
7 Геологическое строение Земли. 1 Знакомятся геологическим строением Земли.
8 Горные породы и минералы. 1 Ознакомление с горными породами и минералами. Практическая работа «Ознакомление с образцами горных пород и минералов»
9 Охрана почв. 1 Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности. Охрана почвы.
10 Атмосфера.
Значение атмосферы. 1 Изучают состав и значение атмосферы для всех живых организмов в том числе и для человека.
11 Погода и климат 1 Ознакомление с климатическими особенностями родного края. Круглый стол.
12 Влияние абиотических факторов на жизнь растений и животных. 1 Узнают о влияние абиотических факторов на жизнь растений и животных. Беседа.
13 Загрязнение атмосферы человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). 1 Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека на природу. Презентация.
14 Гидросфера.
Значение воды для всего живого. 1 Знакомятся с особенностями водной среды обитания. Особенности приспособления живых организмов к водной среде. Беседа. Работа в группе.
15 Обитатели водной среды. 1 Узнают разновидности живых организмов в водной среде. Защита проектов.
16 Источники загрязнения воды. 1 Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе.
17 Клеточное строение организмов. Из чего состоит растение 1 Знакомятся с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия. Изучают правила работы с микроскопом. Распознают части светового микроскопа, Знакомятся с методикой приготовления микропрепаратов. Изучают строение и жизнедеятельность клетки. Защита проектов. Практическая работа «Изучение клеток растений»
18 Комнатные растения – наши друзья. 1 Знакомятся с комнатными растениями. Работают с определителем.
19 Уход за комнатными растениями. 1 Знакомятся с основными приемами ухода за комнатными растениями.
20 Многообразие растений. 1 Объясняют принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез). Приводят примеры систематических групп растений. Работа с определителем.. 21 Природные сообщества леса, луга. 1 Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Дают характеристику сообществам. Работа в группе.
22 Лекарственные растения. 1 Изучают значение лекарственных растений в жизни человека . Знакомятся с многообразием лекарственных растений. Защита проектов.
23 Биологические способы борьбы с вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции. 1 Знакомятся с основными методами борьбы вредителями растений. Биологические способы борьбы с вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции. Сообщения учащихся.
24 Питание, дыхание, движение растений 1 Знакомятся с основными жизненными свойствами растений. Презентация.
25 Размножение комнатных растений. Особенности вегетативного размножения черенками, луковицами, отводками, листьями, делением корня. 1 Изучают особенности размножения комнатных растений :вегетативного размножения черенками, луковицами, отводками, листьями, делением корня. Практическая работа «Размножение растений»
26 Растения нашей местности 1 Знакомятся с многообразием растений родного края. Работа с определителем.
27 Животные нашего края. 1 Знакомятся с многообразием животных родного края. Работа в группе.
28 Экологические группы животных. 1 Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ
29 Основные типы взаимоотношений живых организмов. 1 Знают и умеют приводить примеры. Биотические факторы среды: положительные (симбиоз), отрицательные (хищничество, паразитизм,конкуренция).
30 Природные и искусственные сообщества. 1 Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ. Защита проектов.
31 Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов 1 Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Сообщения учеников.
32 Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). 1 Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности. Знакомятся с глобальными проблемами человечества (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Беседа.
33 Влияние окружающей среды на здоровье человека 1 Характеризуют здоровый образ жизни; вредные привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему .34 Значение заповедных территорий в сохранении природы. 1 Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности. Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки. 35 Итоговое занятие: «Что мы узнали?» 1 Сравнивают, делают выводы на основе сравнения. Находят информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую. Круглый стол.
Итого: 35 часов 35 Планируемые результаты
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России. 2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3.. Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8.Эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира.
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные).
Межпредметные понятия
проектная деятельность овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
навыки работы с информацией смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов); заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
основы читательской компетенции овладение чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Выпускник научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Список используемой литературы для составления программы.
1.Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2011.
2. Брем А. Э. Жизнь животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra,2008.
3. Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
4 Никитина Б. А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б. А. Никитина. - Самара, 2006.
5 Носаль М. А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. - Ленинград,2010.
6 Плешаков А. А. Зеленый дом / А. А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва : Просвещение, 2009.
7. Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А. Плешаков. Москва .: Просвещение, 2008.
8. Плешаков А. А. Зеленый дом: программно-методические материалы / А. А. Плешаков. – Москва ., 2010.
9. Плешаков А. А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А. А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. -№ 8.
10. Руймерс Н.Ф. Природоиспользование: словарь-справочник, М., Мысль, 1990г.
11.Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах. – М. Дрофа, 2012.
Электронные учебные пособия:
Учебное электронное пособие «Уроки биологии». Кирилл и Мефодий.
Учебное электронное пособие «Наглядная биология» «Растения – живой организм»
Учебное электронное пособие «Наглядная биология» «Растения. Бактерия. Грибы»
4.Полный интерактивный курс биологии «Физикон»
5.Учебное электронное пособие «Экология» 1С: Образование3.0.
6.Презентации к урокам: 1.Введение в экологию; 2.Мир живых организмов, какой он? 3. Свойства живых организмов;
4.Мир растений; 5.Мир животных; 6. Грибы. 7.Домашние животные; 8. Среда обитания; 9.Ядовитые животные; 10. Ядовитые растения 11. Царство Бактерий. 7. Таблицы. (Комплект таблиц по ботанике; Комплект таблиц по зоологии)
Календарно-тематическое планирование
№
урока Тема урока Количество часов Основное содержание темы, термины и понятия Возможные виды деятельности учащихся Планируемые результаты освоения материала Дата проведения
Предметные Метапредметные (УУД:Познавательные,
Регулятивные,
Коммуникативные)Личностные по плану фактический
Вводное занятие.(1час)
1 Правила поведения в природе 1 основные виды правил работы в кабинете биологии и в природе. Изучают основные виды правил работы в кабинете биологии и в природе. Беседа. Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии. Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы. Познавательный интерес к естественным наукам, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. 2.09 Что такое экология.(5часов)
2 Наука экология. 1 понятия «биология», «биосфера» «экология» роль биологической науки в жизни общества Определяют понятия «биология», «биосфера» «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества Работа в группе. Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования.
Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух Познавательный интерес к естественным наукам, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. 9.09 3 Биосфера-живая оболочка Земли. 1 понятия «биология», «биосфера» «экология» роль биологической науки в жизни общества. Основные оболочки биосферы Определяют понятия «биология», «биосфера» «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Презентация.
Сообщения учащихся. Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются. Познавательные УУД:: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах.
Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии. 16.09 4 Экологические системы. 1 Природные сообщества
Пищевые цепи, пищевые сети. Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ. готовят сообщения и презентации. Знание о природных сообществах.
Пищевые цепи, пищевые сети. Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации и представлять результаты работы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Понимание роли исследований и открытий ученых- биологов в развитии представлений о живой природе, осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. 23.09 5 Цепи питания. 1 Природные сообщества
Пищевые цепи, пищевые сети. Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ. Природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ. Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. 30.09 6 Природные зоны родного края. Климат , погода. 1 Природные зоны родного края. Характеризуют природные зоны родного края, отмечают особенности растительного и животного мира. Знание основных природных зон. Особенности растительного и животного мира родного края. Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя Понимание научного значения классификации живых организмов, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. 7.10 Части биосферы(10часов)
7 Геологическое строение Земли. 1 Геологическое строение земли Знакомятся геологическим строением Земли. Выделение существенных особенностей строения земли Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками Понимание научного значения классификации живых организмов, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. 13.10 8 Горные породы и минералы. Практическая работа «Ознакомление с образцами горных пород и минералов» 1 Горные породы, разновидности минералов. Ознакомление с горными породами и минералами. Практическая работа «Ознакомление с образцами горных пород и минералов» Ознакомление с горными породами и минералами. Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Понимание роли исследований и открытий ученых- биологов в развитии представлений о живой природе, осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. 20.10 9 Охрана почвы. 1 Влияние антропогенных факторов на природу. Основные виды природоохранной деятельности. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности. Охрана почвы, готовят сообщения и презентации. Негативные влияния человека на природу и необходимости ее охраны Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. 27.10 10 Атмосфера.
Значение атмосферы. 1 Состав атмосферы. Значение атмосферы для всех живых организмов Изучают состав и значение атмосферы для всех живых организмов в том числе и для человека. Изучают состав и значение атмосферы для всех живых организмов в том числе и для человека Познавателъные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в со-ставе творческих групп Представление о значении атмосферы для человека, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. 11.11 11 Погода и климат 1 Что такое погода, климат. Особенности климата и погоды нашей местности Ознакомление с климатическими особенностями родного края. Что такое погода, климат. Особенности климата и погоды нашей местности. Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. Представление о значении атмосферы для человека, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. 18.11 12 Влияние абиотических факторов на жизнь растений и животных. 1 Абиотические факторы: свет, влага, температура. Влияние абиотических факторов на жизнь растений и животных Узнают о влияние абиотических факторов на жизнь растений и животных .Абиотические факторы: свет, влага, температура. Влияние абиотических факторов на жизнь растений и животных Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Представление об абиотических факторах, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. 25.11 13 Загрязнение атмосферы человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). 1 Глобальные проблемы: парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека на природу.
готовят сообщения и презентации. Глобальные проблемы: парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности 2.12 14 Гидросфера.
Значение воды для всего живого. 1 Особенности приспособления живых организмов к водной среде Знакомятся с особенностями водной среды обитания. Особенности приспособления живых организмов к водной среде. Знание роли организмов разных царств живой природы в круговороте веществ.
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, высказывать свое мнение. Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы. 9.12 15 Обитатели водной среды. 1 Многообразие живых организмов в водной среде Узнают разновидности живых организмов в водной среде. Знание наличия различных приспособлений общения между животными. Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в со-ставе творческих групп. Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих
способностью к общению. Познавательный интерес к естественным наукам, умение видеть прекрасное в природе. 16.12 16 Источники загрязнения воды. 1 Основные источники загрязнения водной среды Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.
Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение. Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человека 23.12 Живая природа.(13часов)
17 Клеточное строение организмов. Из чего состоит растение Защита проектов. Практическая работа «Изучение клеток растений» 1 Распознают части светового микроскопа, Знакомятся с методикой приготовления микропрепаратов. Изучают строение и жизнедеятельность клетки Знакомятся с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия. Изучают правила работы с микроскопом. Распознают части светового микроскопа, Знакомятся с методикой приготовления микропрепаратов. Изучают строение и жизнедеятельность клетки Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. 6.01 18 Комнатные растения – наши друзья. 1 Комнатные растения. Растения и микроклимат помещения. Внешнее строение растений (корень, листья. Стебель, цветок, почки, луковицы, плод, семена).Знакомятся с комнатными растениями. Работают с определителем. Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.
Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в со-ставе творческих групп Принятие правил здорового образа жизни. Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях, умение применять полученные на уроке знания на практике. 13.01 19 Уход за комнатными растениями. 1 Питание растений. Пересадка комнатных растений. Особенности сезонного ухода. Знакомятся с основными приемами ухода за комнатными растениями. Научатся описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека. Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитымирастениями и грибами, при укусах ядовитых животных 20.01 20 Многообразие растений. 1 Проведение паспортизации растений. Работа со справочной литературой. Объясняют принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез). Приводят примеры систематических групп растений.
Выделение существенных признаков представителей различных царств живой природы. Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Понимание основныхзакономерностей в живой природе.. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека. Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.
Познавательный интерес к естественным наукам, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Эстетическое восприятие природы. 27.01 21 Природные сообщества леса, луга. 1 Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Дают характеристику сообществам. Выделение существенных признаков представителей различных царств живой природы. Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.
Познавательный интерес к естественным наукам, умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Эстетическое восприятие природы. 3.02 22 Лекарственные растения. 1 роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека Изучают значение лекарственных растений в жизни человека . Знакомятся с многообразием лекарственных растений. отвечают на вопросы, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Защита проектов. Раскрывают роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп. Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают. Эстетическое восприятие природы. 10.02 23 Биологические способы борьбы с вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции.
1 Вредители комнатных растений и вред причиняемый ими. Решение проблем защиты растений от вредителей и возбудителей инфекционных болезней Знакомятся с основными методами борьбы вредителями растений. Биологические способы борьбы с вредителями как один из способов получения экологически чистой продукции Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания. Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают, потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. 17.02 24 Питание, дыхание, движение растений 1 Питание растений. Пересадка комнатных растений. Особенности сезонного ухода. Знакомятся с основными жизненными свойствами растений. Выявление приспособлений организмов к организменной среде обитания..Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.
24.02 25 Размножение комнатных растений. Особенности вегетативного размножения черенками, луковицами, отводками, листьями, делением корня. Практическая работа «Размножение растений» 1 Пересадка комнатных растений. Особенности сезонного ухода. Размножение комнатных растений Изучают особенности размножения комнатных растений :вегетативного размножения черенками, луковицами, отводками, листьями, делением корня. Практическая работа Научатся описывать и использовать приемы выращивания размножения культурных растений и ухода за ними; Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп. Осознание влияния факторов среды на живые организмы, умение применять полученные на уроке знания на практике. 2.03 26 Растения нашей местности 1 Ознакомление с растениями нашей местности Многообразие растений. Знакомятся с многообразием растений родного края Работа с определителем. Научатся различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе. Понимание причин возникновения
негативных последствий в природе в результате деятельности человека.
Принятие правил поведения в природе. 9.03 27 Животные нашего края. 1 Ознакомление с животными нашей местности Многообразие животных Знакомятся с многообразием животных родного края. Работа с определителем. Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи. Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей.. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий на поверхности планеты.
Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ. Эстетическое восприятие природы. 16.03 28 Экологические группы животных. 1 Организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ Основные группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и организмы-разрушители органических веществ, готовят сообщения и презентации. Научатся выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания. Познавательные УУД: умение работать с текстом,. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах. Эстетическое восприятие природы. 6.04 29 Основные типы взаимоотношений живых организмов. 1 Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания. Знают и умеют приводить примеры. Биотические факторы среды: положительные (симбиоз), отрицательные (хищничество, паразитизм,конкуренция). работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Научатся выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный мате-риал. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Познавательный интерес к предметам естественно- научного цикла. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к раз-личным природным условиям на разных материках. Эстетическое восприятие природы. 13.04 Природоохранная деятельность.(6часов)
30 Природные и искусственные сообщества.
1 Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потери органических веществ на каждом звене цепи питания. Различает природные сообщества (естественные, искусственные). Пищевые цепи, пищевые сети. Круговорот веществ. Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка. Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный мате-риал. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Познавательный интерес к предметам естественно- научного цикла. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к раз-личным природным условиям на разных материках. Эстетическое восприятие природы. 20.04 31 Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов 1 Загрязнение и охрана Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Сообщения учащихся. Научатся анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе Познавательные:
развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать
Регулятивные: уме-
ние организовать выполнение заданий учителя согласно установ-
ленным правилам работы в кабинете
Коммуникативные:
умение слушать учителяи отвечать на вопросы,
работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. 27.04 32 Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). 1 Глобальные проблемы человечества (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Анализируют последствия хозяйственной деятельности. Знакомятся с глобальными проблемами человечества (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Работа в группе. Научатся анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе Познавательные УУД: Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. 4.05 33 Влияние окружающей среды на здоровье человека 1 Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения. Характеризуют здоровый образ жизни; вредные привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему . Работа в группе Научатся аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе Познавательные:
развивается умение сравнивать объекты и на основе обобщения знаний делать. Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете
Коммуникативные:
умение слушать, отвечать на вопросы,работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни 11.05 34 Значение заповедных территорий в сохранении природы. 1 Значение заповедных территорий в сохранении природы.
Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности. Охрана природы. Виды (исчезающие, редкие). Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки. Презентация. Объяснять значение многообразия организмов в природе, их роль в природе и жизни человека
Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения..Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. 18.05 35 Итоговое занятие: «Что мы узнали?» 1 Сравнивают, делают выводы на основе сравнения. Находят информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках Сравнивают, делают выводы на основе сравнения. Находят информацию в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую Изучение многообразия растений и животных, условий их совместного существования; признаков приспособленности к жизни в естественных условиях, на примере ближайшего природного сообщества. Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией. Познавательный интерес к естественным наукам. 25.05 Итого 35 часов Лабораторно практические работы
1.Ознакомление с образцами горных пород и минералов
2. Изучение клеток растений
3. Размножение растений
Темы проектов по биологии
1.Создайте модель – аппликацию «Биологические науки»
2.Вылепите из цветного пластилина модель клетки.
3. Создайте модель аппликацию «Царства живой природы».
4. Создайте модель – аппликацию «Обитатели пресного водоема».
5. Создайте модель – аппликацию «Обитатели почвы».
6. Создайте примеры цепей питания.
7. Кто живет в чужих телах.
8. Вторая жизнь старых вещей.
9. Цветы в моей квартире.
10. Поведение домашних животных.
Критерии оценивания проектных работ по биологии 5 класс
Критерий 1. Постановка цели проекта (максимум 2 балла):
Цель не сформулирована 0
Цель сформулирована, но не обоснована 1
Цель четко сформулирована и убедительно обоснована 2
Критерий 2. Планирование путей достижения цели проекта
(максимум 2 балла):
План отсутствует 0
Представлен краткий план достижения цели проекта 1
Представлен развернутый план достижения цели проекта 2
Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их
использования (максимум 2 балла):
Источники информации не указаны 0
Работа содержит незначительный объем подходящей информации 1
Работа содержит достаточно полную информацию 2
Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
(максимум 2 балла):
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора 0
Автор проявил незначительный интерес к работе над проектом 1
Работа демонстрирует серьезную заинтересованность автора 2
Критерий 5. Качество проведения презентации
(максимум 6 баллов):
Презентация не проведена 0
Внешний вид автора не соответствует требованиям проведения презентации 1
Автор имеет подобающий внешний вид, но его речь не соответствует требованиям проведения презентации 2
Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, но он вышел за рамки регламента 3
Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, но автор не владеет культурой общения с аудиторией 4
Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, но сама презентация не достаточно хорошо подготовлена 5
Внешний вид и речь автора соответствуют требованиям проведения презентации, выступление не вышло за рамки регламента, автор владеет культурой общения с аудиторией, презентация хорошо подготовлена, автору удалось заинтересовать аудиторию 6
Критерий 6. Качество проектного продукта
(максимум 3 балла):
Проектный продукт отсутствует 0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) 1
Продукт не полностью соответствует требованиям качества 2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям) 3
Критерий 7. Соответствие требованиям оформления письменной части
(максимум 3 балла):
Письменная часть проекта отсутствует 0
В письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены ошибки в оформлении 1
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру 2
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами 3
Приложенные файлы
