Понятийный словарь
Бедность – скудость, недостаточность средств существования, нужда.
Власть – право и возможность распоряжаться, повелевать, управлять кем-, чем – либо.
Война – организованная вооруженная борьба между государствами или общественными классами.
Величие – наличие в ком-то выдающихся свойств, качеств, вызывающих преклонения, уважения.
Герой – человек совершающий подвиги мужества, доблести, самоотверженности.
Гордый – считающий себя выше, лучше других и с пренебрежением относящихся к другим; заносчивый, высокомерный.
Добро – все положительное, хорошее, доброе дело, поступок, приносящий пользу.
Духовный – связанный с внутренним, нравственным миром человек.
Двугривенный – монета в двадцать копеек.
Единение – (с людьми) тесная связь, союз, сплоченность.
Жизнь – физическое состояние человека, животного, растения от зарождения до смерти.
Завещание – предсмертная воля, распоряжение.
Кумир – тот, кто является предметом обожания.
Классик – выдающийся, общепризнанный писатель, деятель науки или искусства.
Надежда – ожидание чего – либо желаемого, соединенное с уверенностью в возможности осуществления.
Ничтожество – крайнее убожество и ничтожность кого – либо, чего – либо; ничтожный, мелкий человек.
Нищий – живущий подаянием, милостыней.
Нищета – крайняя бедность, нужда.
Нравственный – относящийся к нормам поведения человек в обществе.
Нравственность – совокупность норм поведения человека в каком-либо обществе.
Подвиг – героический самоотверженный поступок, важное по своему значению действие, совершаемое в трудных условиях.
Постулат – исходное положение принимаемое без доказательств.
Правда – истина, справедливость.
Преступник – тот, кто совершает преступление.
Преступление – общественно опасное действие, нарушающее существующий порядок и подлежащее уголовной ответственности.
Проект – разработанный план сооружения, постройки, изготовления или реконструкции чего-либо.
Простой – не сложный, не трудный, доступный для понимания, открытый, бесхитростный, простой, не церемонный.
Сострадание – сочувствие, жалость, вызываемые несчастьем другого человека.
Совершенство – полнота всех достоинств; о человеке, предмете, наделенном всеми достоинствами, свободном от недостатков.
Слава – почетная известность, свидетельство всеобщего признания.
Смириться – перестать упорствовать в чем-либо, покориться обстоятельствам.
Теория – логическое обобщение опыта, общественной практики, отражающее закономерности, развития природы и общества.
Убийство – преступное лишение жизни кого – либо.
15
Бедность – скудость, недостаточность средств существования, нужда.
Власть – право и возможность распоряжаться, повелевать, управлять кем-, чем – либо.
Война – организованная вооруженная борьба между государствами или общественными классами.
Величие – наличие в ком-то выдающихся свойств, качеств, вызывающих преклонения, уважения.
Герой – человек совершающий подвиги мужества, доблести, самоотверженности.
Гордый – считающий себя выше, лучше других и с пренебрежением относящихся к другим; заносчивый, высокомерный.
Добро – все положительное, хорошее, доброе дело, поступок, приносящий пользу.
Духовный – связанный с внутренним, нравственным миром человек.
Двугривенный – монета в двадцать копеек.
Единение – (с людьми) тесная связь, союз, сплоченность.
Жизнь – физическое состояние человека, животного, растения от зарождения до смерти.
Завещание – предсмертная воля, распоряжение.
Кумир – тот, кто является предметом обожания.
Классик – выдающийся, общепризнанный писатель, деятель науки или искусства.
Надежда – ожидание чего – либо желаемого, соединенное с уверенностью в возможности осуществления.
Ничтожество – крайнее убожество и ничтожность кого – либо, чего – либо; ничтожный, мелкий человек.
Нищий – живущий подаянием, милостыней.
Нищета – крайняя бедность, нужда.
Нравственный – относящийся к нормам поведения человек в обществе.
Нравственность – совокупность норм поведения человека в каком-либо обществе.
Подвиг – героический самоотверженный поступок, важное по своему значению действие, совершаемое в трудных условиях.
Постулат – исходное положение принимаемое без доказательств.
Правда – истина, справедливость.
Преступник – тот, кто совершает преступление.
Преступление – общественно опасное действие, нарушающее существующий порядок и подлежащее уголовной ответственности.
Проект – разработанный план сооружения, постройки, изготовления или реконструкции чего-либо.
Простой – не сложный, не трудный, доступный для понимания, открытый, бесхитростный, простой, не церемонный.
Сострадание – сочувствие, жалость, вызываемые несчастьем другого человека.
Совершенство – полнота всех достоинств; о человеке, предмете, наделенном всеми достоинствами, свободном от недостатков.
Слава – почетная известность, свидетельство всеобщего признания.
Смириться – перестать упорствовать в чем-либо, покориться обстоятельствам.
Теория – логическое обобщение опыта, общественной практики, отражающее закономерности, развития природы и общества.
Убийство – преступное лишение жизни кого – либо.
15
конспект урока
Тема урока: Наполеон Андрея Болконского и Наполеон Родиона Раскольникова, или Духовные завещания классиков.
« между нами есть какая-то точка общая»
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», ч.
·V, гл.1.
Цели:
Определить значение образа Наполеона для выражения авторской позиции в произведении (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»; Л.Н.Толстой «Война и мир»);
Сравнить жизненные пути Андрея Болконского и Родиона Раскольникова;
Сформировать нравственные постулаты.
Задачи:
Образовательные:
- проведение сопоставительного анализа текстов произведений;
- определение авторской позиции;
- работа со словарем понятий;
- формирование умения составлять опорную схему – конспект;
- закрепление навыка составления устного высказывания по обсуждаемой проблеме.
2. Воспитательные:
- воспитание интереса к произведениям классической литературы;
- воспитание своей нравственной позиции.
3. Развивающие:
- развитие логического мышления, умения сравнивать, сопоставлять, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
- развитие навыка культуры речи и навыка самостоятельной работы.
Тип урока:
Применение знаний, умений и навыков.
Методы работы:
Объяснительно – иллюстративный, проблемный, исследовательский, частично- поисковый, КМД.
Средства обеспечения:
Тексты художественных произведений, (фрагменты);
Справочные материалы: (словарик основных понятий к теме урока; историческая справка о Наполеоне);
Учебная презентация к уроку.
Мультимедийные средства (экран, проектор, ноутбук, аудиосистема);
Выставка публицистической литературы.
Проектируемая система способностей
Исследовательские:
- уметь исследовать содержание текстов;
- видеть способы (речь, поступки) и средства (ключевые слова, детали) выражения идейного замысла писателя.
Исполнительские:
- уметь внимательно читать произведение;
- проводить сравнительный анализ текстов;
- работать со справочными материалами;
- составлять опорную схему.
Коммуникативные:
- осознавать свою роль в коллективной работе;
- вести дискуссию, отстаивать свое мнение.
Рефлексивные:
- осознавать важность темы;
- осмыслять авторскую позицию в произведении;
- формировать собственное мнение по исследуемой проблеме.
Межпредметные связи:
- история;
- русский язык;
- психология;
- социология.
Внутрипредметные связи:
- творчество Л.Н.Толстого;
- творчество Ф.М.Достоевского
Ход урока
· Организация начала занятия. Мотивация, включение обучаемых в работу.
·
· Подготовка к основному этапу.
Вступительное слово преподавателя: тема, цели, задачи урока. Актуализация опорных знаний (слайды №1-4).
·
·
· Основной этап
Работа с фрагментами текстов художественных произведений (романы «Преступление и наказание», «Война и мир»).
Сравнение жизненного пути героев.
Определение авторской позиции.
Заполнение опорной схемы.
Вопросы к обсуждению:
Что думают о князе Андрее близкие ему люди? (Пьер) Найдите ключевое слово фрагмента №1. (совершенство)
Каково мнение князя Андрея о том обществе, к которому он принадлежит? (ничтожество)
Как можно определить эту ситуацию? (противоречие, проблема)
В чем убеждает Мармеладов Раскольникова в своей исповеди? (фрагмент №1), ключевое слово – нищета.
Чем был Родион Раскольников для матери и сестры? Ключевое слово – надежда (фрагмент №1 ).
Можно ли сказать, что Раскольников тоже попадает в противоречивую ситуацию? (Да).
Согласны ли наши герои смириться с создавшейся ситуацией? (Нет).
Послушаем тайные мысли князя Андрея. Ключевое слово – слава, (фрагмент №2)
А о чем думает Раскольников? Ключевое слово – власть, (фрагмент №2).
Где герои могут воплотить свои планы? Князь Андрей – война, (фрагмент №3),
Родион Раскольников – теория, (фрагмент №3)
Князь Андрей внимательно следит за Европейской политикой н.
·
·
· в. О ком говорят в салонах? (о Наполеоне)
Кем был Наполеон для передовых людей н.
·
·
· в. – героем - цитата А.С. Пушкина, (фрагмент №4).
Какой вывод о личности Наполеона сделал Раскольников, изучая историю? Наполеон – преступник, (фрагмент №4).
Мечтая о славе, подражая Наполеону – победителю, князь Андрей должен совершить подвиг (фрагмент №5).
А Раскольников – убийство, (фрагмент №5).
Чем готовы заплатить герои романов за осуществление своей цели? Болконский – жизнь отца, сестры, жены, будущего ребенка (фрагмент №6); Раскольников – жизнь старухи – процентщицы, Лизаветы и ее нерожденного ребенка (фр Можем ли мы сказать, что ситуация сближает героев, хотя примеры для подражания разные (герой – преступник)?
Что стало «общей точкой» в судьбах героев? (крушение: мечты, теории).
Как к этому подводят авторы? Ничтожество кумира - Андрей Болконский; приняли за нищего – Родион Раскольников (фрагмент №6).
Какой общий выход ищут герои? (единение с людьми)
·V Проверка понимания и закрепление способов действий.
Повторение и закрепление материала по опорной схеме (слайд №5). Поиск ответа на вопрос: почему герои потерпели крушение? (Эгоизм, индивидуализм, вседозволенность)
V Рефлексия.
Рассказав истории своих героев, классики независимо друг от друга приводят нас к выводу. (слайд №6) Л.Н.Толстой: «И нет величия там, где нет простоты, добра и правды»; Ф.М.Достоевский: «Смирись, гордый человек!».
Составление выводного знания. Использование понятийного словаря.
Достоевский предлагает человеку перестать считать себя выше других, не быть заносчивым, высокомерным.
Толстой считает достойным уважения тех, кто способен на добрые поступки, открыт и справедлив.
Писатели осуждают вседозволенность и эгоизм и предостерегают потомков от ошибок.
Обратимся к китайскому мудрецу Лао Цзе, подтверждающему эту истину (слайд №7).
Подтверждают ли события современного мира опасения классиков и мудрецов? Приведите примеры из современной жизни (фашизм, экстремизм, военные конфликты).
Задумайтесь о современном мире.
V
· Домашнее задание (слайд №8).
1. Внимательно читать классику и выводить для себя нравственные постулаты.
2. Создать жизненный проект героев других произведений.
3. Построить свой жизненный проект, опираясь на опыт литературных героев.
V
·
· Подведение итогов.
Этапы
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
Результат
Организация начала занятия
Проверяет готовность группы к уроку, мотивирует включение обучаемых в работу
Проверяют наличие дидактических материалов, включаются в работу
Подготовка к основному этапу.
Делает краткое вступление: тема, цель, задачи урока (слайд №1, 2); вводит в тему (активизация опорных знаний, слайд №3,4)
Определяются с темой, целями, задачами урока; вспоминают сведения, необходимые для основного этапа.
Основной этап
Организует работу с текстом (фрагменты).
Помогает сравнить жизненные пути героев.
Ориентирует в определении авторской позиции и в заполнении опорной схемы.
Работают с текстом, сравнивают жизненные пути героев;
определяют роль Наполеона;
выявляют авторскую позицию (ищут «общую точку»), заполняют опорную схему.
Проверка понимания и закрепления способов действий.
Организует повторение и закрепление материала по опорной схеме, направляет работу по поиску причин крушения.
Составляют устное высказывание по опорной схеме; отвечают на вопросы.
Рефлексия
Вновь привлекает внимание к теме урока, эпиграфу и «завещанию классиков»; предлагает высказать свое понимание нравственных постулатов.
Высказывают свое мнение по обсуждаемой проблеме, ведут дискуссию, приводят примеры из истории, жизни современного общества.
Информация о домашнем задании.
Рекомендует:
внимательно читать классические произведения, выводить для себя нравственные постулаты;
Создать жизненный проект героев других произведений;
построить свой жизненный проект, опираясь на опыт литературных героев.
Выбирают задание, соответствующее уровню подготовки.
Подведение итогов.
Дает оценку активности студентов на уроке.
Делают самооценку и оценку работы товарищей по группе.
Список использованной литературы
Учебники:
Лебедев Ю.В. «Русская литература
·
·
· века». Ч. 1, 2 10 кл. М., Просвещение, 2001г.
«Русская литература
·
·
· века /Под. Ред. Г.Н.Ионина. Учебник ч. 1, 2 10 кл. М.: «Мнемозина», 2001г.
Литературоведение:
Карякин Ю.Ф. Самообман Раскольникова. – М., 1976.
Карякин Ю.Ф. Достоевский и канун
·
·
· века. – М., 1989.
Курляндская Г.Б. Нравственный идеал героев Толстого и Достоевского – М., 1988.
Практикум по методике преподавания литературы. Под ред. О.Ю.Богдановой. – М., 1999.
Материалы журналов «Литература в школе».
15
Тема урока: Наполеон Андрея Болконского и Наполеон Родиона Раскольникова, или Духовные завещания классиков.
« между нами есть какая-то точка общая»
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», ч.
·V, гл.1.
Цели:
Определить значение образа Наполеона для выражения авторской позиции в произведении (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»; Л.Н.Толстой «Война и мир»);
Сравнить жизненные пути Андрея Болконского и Родиона Раскольникова;
Сформировать нравственные постулаты.
Задачи:
Образовательные:
- проведение сопоставительного анализа текстов произведений;
- определение авторской позиции;
- работа со словарем понятий;
- формирование умения составлять опорную схему – конспект;
- закрепление навыка составления устного высказывания по обсуждаемой проблеме.
2. Воспитательные:
- воспитание интереса к произведениям классической литературы;
- воспитание своей нравственной позиции.
3. Развивающие:
- развитие логического мышления, умения сравнивать, сопоставлять, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
- развитие навыка культуры речи и навыка самостоятельной работы.
Тип урока:
Применение знаний, умений и навыков.
Методы работы:
Объяснительно – иллюстративный, проблемный, исследовательский, частично- поисковый, КМД.
Средства обеспечения:
Тексты художественных произведений, (фрагменты);
Справочные материалы: (словарик основных понятий к теме урока; историческая справка о Наполеоне);
Учебная презентация к уроку.
Мультимедийные средства (экран, проектор, ноутбук, аудиосистема);
Выставка публицистической литературы.
Проектируемая система способностей
Исследовательские:
- уметь исследовать содержание текстов;
- видеть способы (речь, поступки) и средства (ключевые слова, детали) выражения идейного замысла писателя.
Исполнительские:
- уметь внимательно читать произведение;
- проводить сравнительный анализ текстов;
- работать со справочными материалами;
- составлять опорную схему.
Коммуникативные:
- осознавать свою роль в коллективной работе;
- вести дискуссию, отстаивать свое мнение.
Рефлексивные:
- осознавать важность темы;
- осмыслять авторскую позицию в произведении;
- формировать собственное мнение по исследуемой проблеме.
Межпредметные связи:
- история;
- русский язык;
- психология;
- социология.
Внутрипредметные связи:
- творчество Л.Н.Толстого;
- творчество Ф.М.Достоевского
Ход урока
· Организация начала занятия. Мотивация, включение обучаемых в работу.
·
· Подготовка к основному этапу.
Вступительное слово преподавателя: тема, цели, задачи урока. Актуализация опорных знаний (слайды №1-4).
·
·
· Основной этап
Работа с фрагментами текстов художественных произведений (романы «Преступление и наказание», «Война и мир»).
Сравнение жизненного пути героев.
Определение авторской позиции.
Заполнение опорной схемы.
Вопросы к обсуждению:
Что думают о князе Андрее близкие ему люди? (Пьер) Найдите ключевое слово фрагмента №1. (совершенство)
Каково мнение князя Андрея о том обществе, к которому он принадлежит? (ничтожество)
Как можно определить эту ситуацию? (противоречие, проблема)
В чем убеждает Мармеладов Раскольникова в своей исповеди? (фрагмент №1), ключевое слово – нищета.
Чем был Родион Раскольников для матери и сестры? Ключевое слово – надежда (фрагмент №1 ).
Можно ли сказать, что Раскольников тоже попадает в противоречивую ситуацию? (Да).
Согласны ли наши герои смириться с создавшейся ситуацией? (Нет).
Послушаем тайные мысли князя Андрея. Ключевое слово – слава, (фрагмент №2)
А о чем думает Раскольников? Ключевое слово – власть, (фрагмент №2).
Где герои могут воплотить свои планы? Князь Андрей – война, (фрагмент №3),
Родион Раскольников – теория, (фрагмент №3)
Князь Андрей внимательно следит за Европейской политикой н.
·
·
· в. О ком говорят в салонах? (о Наполеоне)
Кем был Наполеон для передовых людей н.
·
·
· в. – героем - цитата А.С. Пушкина, (фрагмент №4).
Какой вывод о личности Наполеона сделал Раскольников, изучая историю? Наполеон – преступник, (фрагмент №4).
Мечтая о славе, подражая Наполеону – победителю, князь Андрей должен совершить подвиг (фрагмент №5).
А Раскольников – убийство, (фрагмент №5).
Чем готовы заплатить герои романов за осуществление своей цели? Болконский – жизнь отца, сестры, жены, будущего ребенка (фрагмент №6); Раскольников – жизнь старухи – процентщицы, Лизаветы и ее нерожденного ребенка (фр Можем ли мы сказать, что ситуация сближает героев, хотя примеры для подражания разные (герой – преступник)?
Что стало «общей точкой» в судьбах героев? (крушение: мечты, теории).
Как к этому подводят авторы? Ничтожество кумира - Андрей Болконский; приняли за нищего – Родион Раскольников (фрагмент №6).
Какой общий выход ищут герои? (единение с людьми)
·V Проверка понимания и закрепление способов действий.
Повторение и закрепление материала по опорной схеме (слайд №5). Поиск ответа на вопрос: почему герои потерпели крушение? (Эгоизм, индивидуализм, вседозволенность)
V Рефлексия.
Рассказав истории своих героев, классики независимо друг от друга приводят нас к выводу. (слайд №6) Л.Н.Толстой: «И нет величия там, где нет простоты, добра и правды»; Ф.М.Достоевский: «Смирись, гордый человек!».
Составление выводного знания. Использование понятийного словаря.
Достоевский предлагает человеку перестать считать себя выше других, не быть заносчивым, высокомерным.
Толстой считает достойным уважения тех, кто способен на добрые поступки, открыт и справедлив.
Писатели осуждают вседозволенность и эгоизм и предостерегают потомков от ошибок.
Обратимся к китайскому мудрецу Лао Цзе, подтверждающему эту истину (слайд №7).
Подтверждают ли события современного мира опасения классиков и мудрецов? Приведите примеры из современной жизни (фашизм, экстремизм, военные конфликты).
Задумайтесь о современном мире.
V
· Домашнее задание (слайд №8).
1. Внимательно читать классику и выводить для себя нравственные постулаты.
2. Создать жизненный проект героев других произведений.
3. Построить свой жизненный проект, опираясь на опыт литературных героев.
V
·
· Подведение итогов.
Этапы
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
Результат
Организация начала занятия
Проверяет готовность группы к уроку, мотивирует включение обучаемых в работу
Проверяют наличие дидактических материалов, включаются в работу
Подготовка к основному этапу.
Делает краткое вступление: тема, цель, задачи урока (слайд №1, 2); вводит в тему (активизация опорных знаний, слайд №3,4)
Определяются с темой, целями, задачами урока; вспоминают сведения, необходимые для основного этапа.
Основной этап
Организует работу с текстом (фрагменты).
Помогает сравнить жизненные пути героев.
Ориентирует в определении авторской позиции и в заполнении опорной схемы.
Работают с текстом, сравнивают жизненные пути героев;
определяют роль Наполеона;
выявляют авторскую позицию (ищут «общую точку»), заполняют опорную схему.
Проверка понимания и закрепления способов действий.
Организует повторение и закрепление материала по опорной схеме, направляет работу по поиску причин крушения.
Составляют устное высказывание по опорной схеме; отвечают на вопросы.
Рефлексия
Вновь привлекает внимание к теме урока, эпиграфу и «завещанию классиков»; предлагает высказать свое понимание нравственных постулатов.
Высказывают свое мнение по обсуждаемой проблеме, ведут дискуссию, приводят примеры из истории, жизни современного общества.
Информация о домашнем задании.
Рекомендует:
внимательно читать классические произведения, выводить для себя нравственные постулаты;
Создать жизненный проект героев других произведений;
построить свой жизненный проект, опираясь на опыт литературных героев.
Выбирают задание, соответствующее уровню подготовки.
Подведение итогов.
Дает оценку активности студентов на уроке.
Делают самооценку и оценку работы товарищей по группе.
Список использованной литературы
Учебники:
Лебедев Ю.В. «Русская литература
·
·
· века». Ч. 1, 2 10 кл. М., Просвещение, 2001г.
«Русская литература
·
·
· века /Под. Ред. Г.Н.Ионина. Учебник ч. 1, 2 10 кл. М.: «Мнемозина», 2001г.
Литературоведение:
Карякин Ю.Ф. Самообман Раскольникова. – М., 1976.
Карякин Ю.Ф. Достоевский и канун
·
·
· века. – М., 1989.
Курляндская Г.Б. Нравственный идеал героев Толстого и Достоевского – М., 1988.
Практикум по методике преподавания литературы. Под ред. О.Ю.Богдановой. – М., 1999.
Материалы журналов «Литература в школе».
15
Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Наполеон Андрея Болконского и Наполеон Родиона Раскольникова,или Духовные завещания классиков «…между нами есть какая-то точка общая…»Ф.М.Достоевский. «Преступление и наказание»., т.3, гл.1 Цели и задачи Определить значение образа Наполеона для выражения авторской позиции в произведении (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание», Л.Н.Толстой «Война и мир»)Создать проект жизненного пути литературных героев Проведение сопоставительного анализа литературных произведенийОпределение авторской позицииОпределение нравственных постулатов Воспитание интереса к творчеству классиков Князь Андрей Болконский Родион Раскольников, бывший студент «… был небольшого роста, весьма красивый молодой человек, с определенными сухими чертами». «… был замечательно хорош собой, с прекрасными темными глазами, темно – рус …» «Трудно было более опуститься и обнеряшиться …» Наполеон – французский император (1769 -1821) Опорная схема-конспект Князь Андрей Болконский Бывший студентРодион Раскольников Наполеон – французский император Совершенство-ничтожество Надежда-нищета слава власть война теория Наполеон-герой Наполеон-преступник подвиг убийство жизнь жизнь крушение мечты о славе теории ничтожество кумира (муха) нищий, достойный сострадания (двугривенный) Единение с людьми Л.Н.Толстой«И нет величия там, где нет простоты, добра и правды» Ф.М.Достоевский«Смирись, гордый человек!» Добрый побеждает и толькоПобеждает и не гордитсяПобеждает и не торжествуетПобеждает и не возвеличиваетсяПобеждает и не может избежать этогоПобеждает и не насилуетПобеждая, надо уметь остановиться.Кто умеет остановиться, тот этим избегает опасностиКитайский мудрец Лао Цзе(из дневника Л.Н.Толстого) Информация о домашнем задании1. Внимательно читать классику и выводить для себя нравственные постулаты.2. Создать жизненный проект героев других произведений.3. Построить свой жизненный проект, опираясь на опыт литературных героев. Список литературыУчебники: Лебедев Ю.В. «Русская литература ΧΙΧ века». Ч. 1, 2 10 кл. М., «Просвещение», 2001г. «Русская литература ΧΙΧ века /Под. Ред. Г.Н.Ионина. Учебник ч. 1, 2 10 кл. М.: «Мнемозина», 2001г.Литературоведение: Карякин Ю.Ф. Самообман Раскольникова. – М., 1976. Карякин Ю.Ф. Достоевский и канун ΧΧΙ века. – М., 1989. Курляндская Г.Б. Нравственный идеал героев Толстого и Достоевского – М., 1988.
Андрей Болконский
Фрагменты текста романа «Война и мир»
1 «Пьер считал князя Андрея образцом всех совершенств (он много читал, все знал, обо всем имел понятие)»
1 «Гостиные, сплетни, балы, тщеславие, ничтожество – вот заколдованный круг, из которого я не могу выйти».
2 «Я никогда никому не скажу этого, но, боже мой! Что же мне делать, ежели я ничего не люблю, как только славу ».
3 «Я теперь отправляюсь на войну, на величайшую войну, какая только бывала».
4 Пушкин о Наполеоне: «Могучий баловень побед».
5 - Ребята, вперед!– крикнул он детски - пронзительно.
«Вот оно!» – думал князь Андрей, хватая древко знамени и с наслаждением слыша свист пуль, очевидно направленных именно против него».
6 «Как ни дороги, ни милы мне многие люди – отец, сестра, жена – самые дорогие мне люди я всех их отдам за минуту славы, торжества над людьми»
7 - Вот прекрасная смерть, - сказал Наполеон, глядя на Болконского.
() но он слышал эти слова, как бы он слышал жужжание мухи
«Он знал, что это был Наполеон – его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким ничтожным человеком, в сравнении с тем, что происходило теперь между его душой и этим высоким, бесконечным небом».
Родион Раскольников
Фрагменты текста романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
1 – Милостивый государь, - начал он с почти с торжественностию, - бедность не порок, это истина (). Но нищета, милостивый государь, нищета – порок-с. В бедности вы еще сохраняете свое благородство врожденных чувств, в нищете же никогда и никто (из разговора Раскольникова и Мармеладова).
1 « ты ведь знаешь, что у матери почти ничего нет(). Все их надежды были на одного меня» (разговор с Соней).
2 « начал я себя спрашивать и допрашивать: имею ль я право власть иметь?»
«Что делать? Сломать, что надо, раз и навсегда, да и только: и страдание взять на себя! () Свободу и власть, а главное власть» (разговор с Соней).
3 Порфирий Петрович: « и всегда интересовала меня одна ваша статейка: «О преступлении».
4 « законодатели и установители человечества, начиная с древнейших () все до единого были преступники.
«Нет, те люди не так сделаны: настоящий властелин, кому все разрешается, громит Тулон, делает резню в Париже, забывает армию в Египте, тратит полмиллиона людей в московском походе и отделывается каламбуром в Вильне; и ему же, по смерти, ставят кумиры, - а стало быть, и все разрешается. Нет, на этаких людях, видно, не тело, а бронза!» (мысли Раскольникова).
«Вот что: я хотел Наполеоном сделаться, оттого и убил » (разговор с Соней).
5 - Это я убил тогда старуху-чиновницу и сестру ее Лизавету топором, и ограбил.
6 - Я ведь только вошь убил, Соня, бесполезную, гадкую, зловредную.
- Это человек - то вошь!
7 «Он посмотрел: пожилая купчиха, в головке и козловых башмаках, и с нею девушка, в шляпке и с зеленым зонтиком, вероятно дочь. «Прими, батюшка, ради Христа». Он взял, и они пошли мимо. Денег двугривенный. По платью и по виду они очень могли принять его за нищего»
15
Фрагменты текста романа «Война и мир»
1 «Пьер считал князя Андрея образцом всех совершенств (он много читал, все знал, обо всем имел понятие)»
1 «Гостиные, сплетни, балы, тщеславие, ничтожество – вот заколдованный круг, из которого я не могу выйти».
2 «Я никогда никому не скажу этого, но, боже мой! Что же мне делать, ежели я ничего не люблю, как только славу ».
3 «Я теперь отправляюсь на войну, на величайшую войну, какая только бывала».
4 Пушкин о Наполеоне: «Могучий баловень побед».
5 - Ребята, вперед!– крикнул он детски - пронзительно.
«Вот оно!» – думал князь Андрей, хватая древко знамени и с наслаждением слыша свист пуль, очевидно направленных именно против него».
6 «Как ни дороги, ни милы мне многие люди – отец, сестра, жена – самые дорогие мне люди я всех их отдам за минуту славы, торжества над людьми»
7 - Вот прекрасная смерть, - сказал Наполеон, глядя на Болконского.
() но он слышал эти слова, как бы он слышал жужжание мухи
«Он знал, что это был Наполеон – его герой, но в эту минуту Наполеон казался ему столь маленьким ничтожным человеком, в сравнении с тем, что происходило теперь между его душой и этим высоким, бесконечным небом».
Родион Раскольников
Фрагменты текста романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
1 – Милостивый государь, - начал он с почти с торжественностию, - бедность не порок, это истина (). Но нищета, милостивый государь, нищета – порок-с. В бедности вы еще сохраняете свое благородство врожденных чувств, в нищете же никогда и никто (из разговора Раскольникова и Мармеладова).
1 « ты ведь знаешь, что у матери почти ничего нет(). Все их надежды были на одного меня» (разговор с Соней).
2 « начал я себя спрашивать и допрашивать: имею ль я право власть иметь?»
«Что делать? Сломать, что надо, раз и навсегда, да и только: и страдание взять на себя! () Свободу и власть, а главное власть» (разговор с Соней).
3 Порфирий Петрович: « и всегда интересовала меня одна ваша статейка: «О преступлении».
4 « законодатели и установители человечества, начиная с древнейших () все до единого были преступники.
«Нет, те люди не так сделаны: настоящий властелин, кому все разрешается, громит Тулон, делает резню в Париже, забывает армию в Египте, тратит полмиллиона людей в московском походе и отделывается каламбуром в Вильне; и ему же, по смерти, ставят кумиры, - а стало быть, и все разрешается. Нет, на этаких людях, видно, не тело, а бронза!» (мысли Раскольникова).
«Вот что: я хотел Наполеоном сделаться, оттого и убил » (разговор с Соней).
5 - Это я убил тогда старуху-чиновницу и сестру ее Лизавету топором, и ограбил.
6 - Я ведь только вошь убил, Соня, бесполезную, гадкую, зловредную.
- Это человек - то вошь!
7 «Он посмотрел: пожилая купчиха, в головке и козловых башмаках, и с нею девушка, в шляпке и с зеленым зонтиком, вероятно дочь. «Прими, батюшка, ради Христа». Он взял, и они пошли мимо. Денег двугривенный. По платью и по виду они очень могли принять его за нищего»
15
