Бородинское сражение

Журавская Виктория Александровна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя школа № 27», г. Архангельск, 2014 г.
Тема урока: «Бородинское сражение».
Класс: восьмой.
Тип урока: урок усвоения новых знаний с применением ИКТ.
Форма проведения: рассказ с элементами беседы.
Цель: формирование устойчивого интереса к истории России 19 века, в частности истории Отечественной войны 1812 года и Бородинского сражения.
Задачи:
- образовательная: сформировать представление о ходе самого крупного в истории Отечественной войны 1812 г. сражения; показать результаты этого сражения и их влияние на дальнейший ход войны, а также героизм армии, проявленный в ходе сражения;
- воспитательная: на примерах героических поступков участников битвы формировать чувство патриотизма, гордости за историю и людей  своей страны.
- развивающая: развивать умения и навыки работы с картой, документами, учить анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы и оценивать исторические события.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично – поисковый.
Методы учения: устный (ответы на вопросы, сообщение, работа с документом, с картой), письменный (записи в тетради).
Основные понятия: флеши, резерв, народное ополчение, булат, картечь, кирасиры.
План урока.
I. Организационный момент (2 мин.) Приветствие, подготовка класса к уроку, проверка списочного состава, организация рабочего места.
Переход к формированию новых знаний. (3 мин.) Сообщение цели урока.
Работа над новой темой. (30 мин.)
1) Планы сторон. Подготовка к сражению.
2) Сообщение о Багратионе.
3) Бои за батарею Раевского.
4) Итоги битвы.
Закрепление изученного материала. (5 мин). Рефлексия в виде синквейна.
Домашнее задание. (2 мин.)
Подведение итогов урока. (3 мин.) Проводится анализ работы учащихся и выставление оценок.
Описание этапов реализации.
Проведение предварительной работы:
- Сообщение ученикам темы предстоящего урока.
- Помощь ученику в подготовке сообщения для выступления уроке.
- Деление учащихся класса на группы.
Планирование и подготовка:
- Учёт особенностей учащихся класса: (уровень класса; отношение учащихся к предмету; темп работы класса; сформированность ЗУН; отношение   к  разным   видам   учебной    деятельности; общая   дисциплина   учащихся)
- Определение места урока в теме, а темы – в годовом курсе, выделение общей задачи урока.
- Подбор методической и справочной литературы по данной теме.
- Обращение к материалу учебника, отбор опорных ЗУН.
- Определение того, что должен понять, запомнить ученик на уроке, что он должен знать и уметь после урока.
- Определение того, какой учебный материал сообщить учащимся, в каком объёме, какие интересные факты, подтверждающие ведущие идеи, сообщить школьникам.
- Отбор содержания урока в соответствии с его задачей, выбор наиболее эффективных способов изучения нового материала, формирования новых ЗУН.
- Составление и оформление конспекта урока.
Ход урока:
Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте ребята! Рада видеть вас. Садитесь, пожалуйста. Кто отсутствует сегодня?
Цель: мобилизация учащихся на учебную деятельность.
II. Переход к формированию новых знаний.
Эпиграф к уроку: «А слава тех не умирает, кто за Отечество умрет» (Г.Р. Державин. «На взятие Измаила»).
Задание учащимся: прокомментируйте данный эпиграф.
В начале урока учитель напоминает учащимся, что недалеко от Москвы находится Бородинское поле, на котором русская армия когда-то сразилась с французскими захватчиками.
Сегодня об этом сражении свидетельствуют памятники и памятные места. Среди них: памятник М.И. Кутузову; знаменитый редут генерала Раевского, памятник кавалерийскому корпусу генерала К.К. Сиверса и др.
«Война и мир», стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино», М. Цветаевой «Генералам двенадцатого года». В Москве находятся уникальное произведение батальной живописи панорама «Бородинская битва» (Ф.А. Рубо), музей «Кутузовская изба» в Филях. В Москве об Отечественной войне 1812 г. напоминают Триумфальные ворота на Кутузовском проспекте, некоторые названия московских улиц.
III. Работа над новой темой.
Учащимся предлагается проблемно-познавательное задание, которое они должны выполнить в процессе изучения нового материала на уроке:
Многие историки считают, что битва двух армий не выявила победителя. Наполеон же считал себя победителем. Однако историк В.В.Тарм сделал свой вывод: «Бородино оказалось, в конечном счете, великой моральной победой русского народа над всеевропейским диктатором».
Проанализируйте ход сражения и попробуйте сделать собственные выводы.
Задание учащимся. Документ. Е.В. Тарле О планах Кутузова по прибытии в армию. «Кутузов знал, конечно, что Барклай прав, что Наполеона погубят отдаленность от базы, невозможность длительной, годами или долгими месяцами длящейся войны в нескольких тысячах километрах от Франции, в пустынной, скудной, враждебной громадной стране, недостаток продовольствия, непривычный климат. Но еще более точно Кутузов знал, что отдать Москву без генеральной битвы не позволят и ему, несмотря на его русскую фамилию, как не позволили это сделать Барклаю. И он решил дать эту битву, ненужную, по его глубочайшему убеждению... Излишняя стратегически, она была неизбежна морально и политически». Вопрос: как вы оцениваете планы Кутузова?
Планы сторон. Подготовка к сражению.
Наполеон
Кутузов

Разгромить русскую армию и принудить Александра подписать мирный договор
Измотать силы противника и создать резервы для перехода в наступление с целью нанесения сокрушительного удара


 
Русская армия
Французская армия

Пехота, кавалерия
120 тыс.
(21 тыс. ополченцев)
135 тыс.

Артиллерия
620 орудий
580 орудий

Вопросы и задания учащимся:
1) Каково было соотношение сил к началу Бородинского сражения? (Соотношение сил примерно равное, преимущество у русских войск в артиллерии).
2) Проанализируйте излюбленную тактику Наполеона (стремление действовать большими колоннами «большие батальоны всегда правы»), использование которой в европейских боях приводило к победам французской армии.
Рассказ учителя. Почему для сражения было выбрано именно Бородинское поле? Бородинское поле было удобно своими естественными рубежами (холмы, перелески, речка Колоча). Начальная позиция, выбранная Кутузовым, выглядела как прямая линия: от Шевардинского редута (левый фланг) через большую батарею на Красном холме (названную позднее батареей Раевского), село Бородино (в центре), к деревне Маслово (правый фланг). Фланги русской позиции были неравнозначны. Правый фланг образовывала 1-я армия генерала от инфантерии Барклая-де-Толли (76 тыс. чел., 480 орудий), фронт его позиции прикрывала река Колоча. Левый фланг образовывала меньшая по численности 2-я армия генерала от инфантерии Багратиона (34 тыс. чел., 156 орудий). Кроме того, левый фланг не имел таких сильных естественных препятствий перед фронтом, как правый. После потери 24 августа (5 сентября) Шевардинского редута позиция левого фланга стала еще более уязвимой и опиралась только на три недостроенных флеши. Наполеон решил нанести по левому флангу главный удар. На этом направлении на участке от батареи Раевского до Багратионовых флешей (протяженность 2,5 км) была сосредоточена основная масса французских войск. Шевардинский редут защищал отряд генерал-лейтенанта Горчакова (11 тыс. войск и 46 орудий), Неприятель, охватывая Шевардинский редут с севера и юга, пытался окружить войска генерал-лейтенанта Горчакова. Если бы не героизм защитников Шевардинского редута, результаты сражения для русских были бы намного трагичнее. Удар по левому флангу, т.е. Багратионовским флешам, был нанесен 26 августа 1812 г. рано утром и в результате многочасовых атак французов привел к страшным потерям. На Багратионовы флеши император направил 400 орудий, т.е. больше двух третей всей своей артиллерии (Е.В. Тарм). Багратион получил тяжелое ранение, был унесен с позиций, но это его не спасло, так как ранение оказалось смертельным.
Сообщение ученика о Багратионе П. И.
Багратион Петр Иванович (1765 12.09.1812) князь, генерал от инфантерии (пехоты), герой Отечественной войны 1812 г., ученик и сподвижник А.В. Суворова и М.И. Кутузова. Родился в г. Кизляре в семье выехавшего в Россию (еще до присоединения Грузии к России) потомка грузинского царского дома Багратионов. На военной службе с 1782 г. Участвовал в русско-турецкой войне (17571791) и Польской кампании (17931794). В 1799 г. вместе с А.В.Суворовым вел русские войска через Альпы, командовал передовыми отрядами и отличился во всех крупных сражениях: на реках Адда и Треббия, при Нови, у перевала Сен-Готард, у Чертова моста. Активный участник войны против Наполеона в 1805-1807 гг. В начале Отечественной войны 1812 г. 2-я Западная армия, которой он командовал, оказалась отрезанной от основной, 1 -й армии наступавшими французскими корпусами. Багратиону пришлось с арьергардными боями отступать к Бобруйску и Могилеву, где он после боя под Салтановкой перешел Днепр и 3 августа соединился с 1-й Западной армией Барклая-де-Толли под Смоленском. Багратион выступал сторонником привлечения к борьбе с французами широких слоев народа, был одним из инициаторов партизанского движения. При Бородино армия Багратиона, составляя левое крыло боевого порядка российских войск, отразила все атаки армии Наполеона, но Багратион был ранен осколком ядра в ногу. Рана оказалась смертельной. Он скончался в селе Симы Владимирской губернии, где и был похоронен. В 1839 г. его прах перенесли на Бородинское поле. В 1930-е гг. могила Багратиона была взорвана. Восстановлена в 1987 г.

3. Бои за батарею Раевского.
Рассказ учителя. В атаке на левый фланг русских войск принимали участие лучшие силы Наполеона, его прославленные маршалы: Даву, Ней (был контужен в сражении), генерал Жюно, кавалерия Мюрата. Батарея Раевского была построена на холме, с которого хорошо просматривалась русская позиция: на север до Новой Смоленской дороги, а на юг до Багратионовых флешей. Захват ее имел большое значение для французов, так как в случае удержания ее русскими прорвавшие Багратионовы флеши французские войска при своем продвижении были бы поставлены под фланговый удар со стороны батареи. За эту особенность батарею Раевского называли «ключом Бородинской позиции», с захватом которого значительно осложнялась оборона всей этой позиции. Французы трижды атаковали батарею. Бои за батарею Раевского носили такой же упорный и ожесточенный характер, как и за Багратионовы флеши.
Сообщение ученика о боях за батарею Раевского.
Еще в начале Бородинского сражения французы прозвали Курганную высоту «редутом смерти». Дважды атаковав ее, они понесли большие потери и не добились никакого продвижения вперед. Генерал Монбрен, командир кавалерийского корпуса, был убит при штурме. Батарея Раевского, по выражению одного из французов участника Бородинского сражения, продолжала обстреливать центр наполеоновской армии «адским огнем». Тогда Наполеон вызвал к себе своего любимца генерала Коленкура, отдал под его командование корпус Манбрена и приказал во что бы то ни стало овладеть Курганной высотой. «Я буду там живым или мертвым», поклялся Коленкур. Видя совершенное изнеможение корпуса Раевского, Кутузов отвел его войска во вторую линию. Для обороны батареи была направлена 24-я пехотная дивизия П.Г. Лихачева. Неприятель сосредоточил против нее огромные силы. По фронту Курганную высоту атаковали неисчислимые массы французской пехоты под командованием Богарне и маршала Нея. Корпус Коленкура незаметно обошел батарею Раевского с фланга и молниеносно атаковал. Защитники батареи героически дрались: русские артиллеристы погибали у орудий, но не смогли отразить этот неожиданный удар. 24-я пехотная дивизия генерала Лихачева была почти полностью уничтожена. Коленкур сдержал свое слово. Он взял Курганскую высоту и погиб на ней. В этой атаке полегло столько кирасир (кавалеристов с тяжелым вооружением), что «редут смерти» стали называть еще и «могилой французской».
4. Итоги битвы.
Рассказ учителя. Героическое сопротивление русских смутило Наполеона. На Бородинском поле он был нравственно поколеблен. Маршалы посылали гонцов за подкреплением, взгляд Наполеона был прикован к Семеновским высотам и батарее Раевского, а за ней вдали он видел готовую к отпору русскую армию. «Я не могу рисковать своей гвардией за 3 тыс. лье от Парижа». К 6 часам пополудни раздавалась только канонада. Грохот боя сменился ночным безмолвием. Французы ночевали на поле боя: Наполеон надеялся на продолжение битвы, но Кутузов дал приказ об отступлении. По данным академика Е.В. Тарле, русские потеряли в Бородинском сражении около 58 тыс. чел., а французы более 50 тыс. Исследователь А. Воллоттон считает: «Историки приводят различное число потерь: от 20 тыс. у «Великой армии», от 30 до 50 тыс. у русских. Лишь одна цифра верна у Наполеона было убито или ранено 47 генералов и 37 полковников. Бородинское сражение, начавшись около 5 ч 30 мин утра 26 августа, закончилось к вечеру. Через 5 дней Кутузов принял решение на военном совете в Филях об оставлении Москвы. Это решение было крайне важным для того, чтобы сохранить армию. Наполеон занял Москву, но уже через месяц оставил город, приняв решение об отступлении и поиске путей для мирных переговоров с Россией.
Самостоятельная работа учащихся с выдержками об итогах Бородинского сражения. Наполеон: «Еще ни в одном сражении мы не потеряли столько офицеров и генералов». «Из 50 данных сражений в битве под Москвой наши войска проявили наибольшую доблесть и добились наименьшего успеха, а русские заслужили право быть непобедимыми». «Таким образом, кончилось главное бородинское побоище, в котором русские приобрели бессмертную славу. Подобной битвы, может быть, нет другого примера в летописях всего света». Вопросы: Какая из них наиболее совпадает с вашим мнением? Почему? С чем вы не согласны?
Завершают урок ответы учащихся результаты выполнения поставленного в его начале проблемного задания.
Закрепление изученного материала.
Задания учащимся: Составьте синквейн по теме урока (работа в группах).
1-я строка. Тема урока.
2-я строка. 2 прилагательных
3-я строка. 3 глагола
4-я строка. Мое отношение к теме.
5-я строка. Вывод.
(1-я строка. Бородинская битва
2- я строка. Справедливая, знаменательная
3-я строка. Сражается, побеждает, защищает
4-я строка. Русские воевали героически.
5-я строка. Победа.)
V. Домашнее задание.
Параграф 4, вопросы после параграфа, составить кроссворд по теме урока.



VI. Подведение итогов урока.
Ученики получает оценки за урок. Учитель: Мы хорошо потрудились сегодня. Разобрали сложную и большую тему. Спасибо за урок! До свидания!
Подведение итогов и анализ результата как предполагаемой цели:
В конце урока можно дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку. Некоторые пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется
активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно

Технические средства: ПК, проектор, экран (интерактивная доска).
Методическая литература, интернет-ресурсы:
1. Короткова М.В., М.Т. Студеникин. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
2. Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России XIX век: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011.
3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России XIX в. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
4. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Теоретическая и практическая новизна.
Патриотическое воспитание на уроках истории – процесс воздействия на учащихся с целью осознанного восприятия ими исторических знаний о лучших традициях российского народа, героической борьбе, подвигах, талантах, нравственных качествах. Знание истории помогает определить жизненную общественную позицию. На основе знаний о прошлом развивается умение человека ориентироваться в событиях дня сегодняшнего. Прошлое устремляется в будущее. Прошлое, настоящее и будущее – единый процесс. Данная тема позволяет эффективно решать задачи патриотического воспитания. Данная работа может быть применена учителями истории для изучения темы «Отечественная война 1812 года», а также для проведения внеклассных воспитательных мероприятий по истории, классных часов.











HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc rabota9.doc
    Размер файла: 83 kB Загрузок: 0