Русский по лвовой 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по русскому языку для VIII класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2010 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа, как и авторская, составлена на 102 часа в восьмом классе, в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.
Курс русского языка направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Программа реализует деятельно - системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных процессов школьника.
Особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.
Развивающий характер обучения определили характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей.
В программе реализуется принцип коммуникативной направленности в освещении лингвистических вопросов, а усвоение программных сведений опирается на практическую речевую деятельность.
В программе внимание уделяется речевому этикету. Многоаспектная языковая работа с текстами помогает формировать навыки лингвистического анализа.
Отличительная особенность курса - внимание к вопросам истории языка, целенаправленное обращение к этимологии.
Программа реализует идею дифференцированного подхода в обучении, так как предусматривает разноуровневые задания. Также программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку.
Программа составлена с учетом преемственности между основными ступенями обучения. Данная программа входит в гуманитарную образовательную область.
Основные цели: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
В конце учебного года учащиеся должны знать следующее:
- определение основных изучаемых языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры;
-производить все виды разборов, предусмотренные программой;
-пользоваться всеми видами словарей;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять простой и сложный планы, подробно, выборочно, сжато излагать повествовательные тексты. Собирать и систематизировать материалы к сочинениям. Совершенствовать содержание и языковое оформление текста.
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: истории, искусства, географии, биологии, математики, физики - и опирается на их содержание.
Курс предусматривает последовательное изучение разделов со следующим распределением часов:
№ №
Название темы,
раздела Количество часов
По примерной программе По авторской программе По рабочей программе
Русский язык – национальный язык русского народа В 5 – 9 классах всего 661 час 2 2
Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5 - 7 классах) 7 9
Слово как основная единица языка 3
Русское правописание: орфография и пунктуация 6
Функциональные разновидности русского языка 14 16
Синтаксис и пунктуация. 69 4
Словосочетание как единица синтаксиса 3 Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки предложения 12 6
Структура предложения 6 11
Односоставные предложения 15 8
Простое осложнённое предложение. 37 Предложения с однородными членами 8 11
Предложения с обособленными членами 20 18
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями 9 10
Повторение изученного в 8-м классе. 10 7
Итого: 102 102
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Русский язык. 8 класс (3 часа в неделю. Всего 102 часа)№
пп№
Название темы,
раздела Общее кол-во часов Из них
На
изучение темы Контрольные работы Развитие речи
Плановые
контр. раб. Админ.
контр.раб. Всего Из них
Соч. Изл.
Русский язык – национальный язык русского народа 2 2 Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5 - 7 классах) 9 3 1 2 1 Слово как основная единица языка 3 Русское правописание: орфография и пунктуация 6 3 1 2 1 1
Функциональные разновидности русского языка 16 13 1 9 3 2
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса 4 3 1 1
Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки предложения 6 6 1 1 Структура предложения 11 10 1 3 3 Односоставные предложения 8 6 4 2 2
Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами 11 9 1 6 5 1
Предложения с обособленными членами 18 15 1 2 4 2
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями 10 8 1 5 4 1
Повторение изученного в 8-м классе. 7 5 1 1 I четверть 27 18 1 1 11 4 3
II четверть 21 19 2 5 3 1
III четверть 27 22 1 12 8 4
IV четверть 27 21 3 1 5 7 2
Итого 102 80 7 2 33 22 10
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РУССКИЙ ЯЗЫК
8 КЛАСС
Русский язык — национальный язык русского народа (2 ч)
Язык как основное средство общения в национальном коллективе.
Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ. Роль русского языка в международном общении. Бережное и сознательное отношение к русскому языку как к национальной ценности.
Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5 - 7 классах) (9 ч)
Слово как основная единица языка (3 ч)
Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи.
Лексика активного и пассивного употребления. Лингвистические словари и их разновидности.
Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слов.Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический и орфографический анализ слов.
Работа с толковым, идеографическим учебным словариком, а также со словарями синонимов, фразеологизмов.
Различение слов разных частей речи, в том числе и грамматических омонимов.
*Контекстуальное значение слова в предложении.
Русское правописание: орфография и пунктуация (6 ч)
Трудные случаи орфографии. Правописание НиНН в словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвучных слов; слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Основные функции знаков препинания: завершения предложений (знаки завершения), разделения на смысловые отрезки (разделительные знаки), выделения смысловых отрезков (выделительные знаки). Трудные случаи пунктуации. Использование школьного этимологического словарика для аргументации правописания исконно русских и иноязычных слов (в течение учебного года).
Постановка знаков препинания перед союзом и, а также в простом осложненном предложении.
Функциональные разновидности русского языка (16 ч)
Основные функции языка: коммуникативная (средство общения между людьми), когнитивная, или познавателъная (средство получения новых знаний об окружающем мире), кумулятивная (средство хранения и передачи знаний о действительности, традициях, культуре, истории народа), эстетическая (средство эстетического воздействия на собеседника).
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы. Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая; словесно-художественное творчество.
Задачи речи: передача информации, общение, воздействие на читателя (слушателя). Основные способы воздействия на читателя (слушателя).
Разговорная речь. Сфера применения разговорной речи: разговорно-бытовая. Основная задача разговорной речи: обмен впечатлениями, мыслями, мнениями преимущественно на бытовые темы.
Основные особенности разговорной речи: непринужденность, непосредственность, неподготовленность высказывания; эмоциональность, экспрессивность; прерывистость и непоследовательность речи. Особая роль интонации, мимики и жестов при устном общении.
Языковые средства разговорной речи: лексические (разговорные и просторечные слова и фразеологизмы; лексика с эмоционально-экспрессивной окраской и др.), морфологические (преобладание глагола над существительным; частотность местоимений, междометий, частиц; пассивность отглагольных существительных, кратких прилагательных, причастий и деепричастий), синтаксические (преобладание простых и бессоюзных сложных предложений; неполные, односоставные, побудительные, восклицательные, вопросительные предложения; обращения, вводные слова разных групп, прямая речь; разрыв предложений, повторы)
Основные жанры разговорной речи: разговор, беседа, сообщение, рассказ, частное письмо, записка, спор и др. Анализ образцов разговорной речи с точки зрения проявления в них основных признаков данной функциональной разновидности языка.
Анализ и адекватное использование в устном общении интонационных возможностей разговорной речи, а также мимики и жестов.
Составление устного рассказа на заданную тему с использованием элементов разговорной речи.
Работа с учебным словарем жестов и мимики; наблюдение за правильным и уместным их употреблением в речи.
Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в разговорной речи; уместное их употребление в собственном речевом высказывании.
Официально-деловой стиль речи. Сфера применения: административно-правовая. Основная задача официально-делового стиля: сообщение информации, имеющей практическое значение, указаний, инструкций. Основные особенности официально-делового стиля: стандартность, точность речи, соответствие строгой форме (шаблону), логичность, официальность, бесстрастность, сжатость, экономное использование языковых средств.Языковые средства официально-делового стиля: лексические (употребление слов в прямом значении, общественно-политической лексики, отглагольных существительных, языковых штампов; полных наименований, точных дат; отсутствие эмоционально-экспрессивной лексики), морфологические (отсутствие глаголов в форме 2-го лица, личных местоимений 1-го, 2-го лица; употребительность отглагольных существительных на -ени(е), отыменных предлогов, составных союзов, числительных), синтаксические (прямой порядок слов, преобладание повествовательных предложений, распространенных, сложных синтаксических конструкций, предложений с причастными оборотами и большим количеством однородных членов).
Основные жанры официально-делового стиля: постановление, закон, указ, деловой документ (расписка, заявление, справка, доверенность, автобиография, характеристика, объявление и т. п.), указание, инструкция и др.Анализ речевых образцов официально-делового стиля речи (объявление, инструкция, заявление, справка, расписка, доверенность, автобиография, характеристика и др.) с точки зрения проявления в них основных признаков данного стиля речи. Создание собственных речевых высказываний по данным образцам. Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах официально-делового стиля; уместное их употребление в собственных речевых высказываниях.
Научный стиль речи. Сфера применения: научная. Основная задача научного стиля: сообщить научную информацию, объяснить ее, представив научную аргументацию. Основные особенности научного стиля: обобщенно-отвлеченный характер изложения, подчеркнутая логичность, смысловая точность, информативная насыщенность, объективность изложения, отсутствие образности речи.
Языковые средства научного стиля: лексические (абстрактная лексика; научные термины; отглагольные существительные со значением действия, указывающих на связь и последовательность мыслей; отсутствие образности, экспрессивно-эмоциональной лексики), морфологические (преобладание именных частей речи над глаголом; частотность существительных со значением признака, действия, состояния; употребление единственного числа в значении множественного (признаки текста); имен числительных), синтаксические (преобладание простых осложненных и сложноподчиненных предложений с союзами, указывающими на связь явлений; широкое использование вводных, вставных, уточняющих конструкций, причастных и деепричастных оборотов).
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, учебник, лекция, справочное пособие, научно-популярная беседа, аннотация, рецензия, устный ответ (на уроке), объяснение (товарищу) и т. п.Анализ речевых образцов научного стиля речи (тексты школьных учебников, статьи, лекции, словари, справочные пособия, энциклопедии, устные ответы на уроке, инструкции и др.) с точки зрения проявления в них основных признаков данного стиля речи.
Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах научного стиля.
План и конспект как форма передачи содержания научного текста.
*Научно-популярные книги о русском языке как образцы научного стиля речи.
Словарная статья как пример текста научного стиля. Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение).
*Цитата как способ передачи чужой речи в текстах научного стиля.
Сообщение на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля речи.
Публицистический стиль речи.
Сфера применения: общественно-политическая. Основная задача публицистического стиля: воздействие на слушателей и читателей путем логических доводов и эмоциональности речи. Основные особенности публицистического стиля: логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Использование разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего) в зависимости от коммуникативной задачи. Передача содержания научного текста в виде плана (в том числе и тезисного), конспекта.
Рациональные приемы работы со словарями в поисках необходимой информации.
Устный или письменный пересказ научного текста; создание устного или письменного текста-рассуждения на заданную лингвистическую тему и др.
Анализ речевых образцов публицистического стиля речи с точки зрения проявления в них основных признаков данного стиля речи.
Языковые средства публицистического стиля: лексические (употребление слов торжественной лексики, общественно-политической лексики и фразеологии; речевых штампов, клише; употребление многозначных слов, слов в переносном значении, ярких эпитетов, метафор, сравнений, гипербол и других тропов, воздействующих на читателей), морфологические (активное использование личных местоимений 1-го и 2-го лица и соответствующих форм глагола; употребление единственного числа в значении множественного, глаголов в форме повелительного наклонения), синтаксические (риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, вводные слова, обратный порядок слов в предложении, синтаксический параллелизм предложений; ряды однородных членов, перечислительные ряды со значением градации (усиления значения), повторы слов и союзов и т. п.).
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, очерк, репортаж, интервью, публичное выступление, отзыв и др.Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах публицистического стиля; уместное их использование в собственных речевых высказываниях, создаваемых в рамках публицистического стиля речи.
*Создание портретного очерка (рассказ об интересном человеке), небольшой по объему проблемной статьи, репортажа-повествования о событии (посещении театра, экскурсии, походе), репортажа-описания памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).Язык художественной литературы. Сфера применения: произведения художественной литературы.
Основная задача языка художественной литературы: воздействие на чувства и мысли читателя, слушателя путем создания ярких образов. Основные особенности языка художественной литературы: художественная образность; эмоциональность, экспрессивность, индивидуализированность; подчиненность использования языковых средств образной мысли, художественному замыслу писателя, эстетическому воздействию на читателя.
Языковые средства языка художественной литературы: лексические (широкое использование лексики в переносном значении, фразеологизмов; намеренное столкновение разностилевой лексики), морфологические (экспрессивное употребление разнообразных морфологических средств), синтаксические (использование всего арсенала имеющихся в языке синтаксических средств, широкое использование разнообразных стилистических фигур).
Основные жанры языка художественной литературы: прозаические, поэтические и драматургические произведения.
Анализ отрывков из художественных произведений с точки зрения проявления в них основных признаков данной функциональной разновидности языка.
Наблюдение за использованием в художественных текстах специфических языковых средств: фонетических (звукопись), словообразовательных (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лексических и фразеологических, морфологических, синтаксических (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и т. д.).Анализ речевых образцов научного стиля речи (тексты школьных учебников, статьи, лекции, словари, справочники).
Использование метафоры, сравнения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи (обобщение).
*Элементарный лингвистический анализ отрывков из художественных произведений, выразительное чтение этих фрагментов.
Синтаксис и пунктуация
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса (обобщение изученного). Интонационные средства синтаксиса, их грамматическая и смыслоразличительная роль: логическое ударение, пауза, мелодический тон, темп, мелодический рисунок предложения (обобщение изученного).
Виды синтаксической связи: сочинительная и подчинительная.
Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие смысла, интонации и пунктуации предложения.
Использование синтаксических средств русского языка: форм слов, смысловой и грамматической связи их в состава словосочетания и предложения; служебных слов как средства связи слов (предлогов, союзов); порядка слов в предложении; интонации предложения.
Определение видов синтаксической связи (сочинительной и подчинительной) в составе словосочетаний и предложений разных видов.
Осознание смыслоразличительной роли знаков препинания. Анализ взаимосвязи их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. *Некоторые сведения из истории русской пунктуации.
Словосочетание (4 ч)
Словосочетание как единица синтаксиса
Словосочетание и его признаки.
Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида.
Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Окончание как средство связи слов в словосочетаниях, построенных по типу согласования.
Окончание и предлог как средства связи слов в словосочетаниях, построенных по типу управления.
Особенности связи слов в словосочетаниях, построенных по типу примыкания. *Виды словосочетаний по степени спаянности компонентов (свободные и несвободные), по структуре (простые и сложные).
Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.
Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности
Распознавание и моделирование словосочетаний разных видов.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Уместное и правильное использование синонимичных по значению словосочетаний (платье из шелка — шелковое платье).
Отличие словосочетаний от сочетаний слов, являющихся грамматической основой предложения, сложной формой будущего времени глагола, фразеологизмом и др.
*Различение свободных и несвободных, простых и сложных словосочетаний.
Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов.
Нормативное построение словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, далекие США, обеих сестер — обоих братьев). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге — рецензия на книгу, обидеться на слово — обижен словами). Правильное употребление предлогов в составе словосочетания (приехать из Москвы — приехать с Урала).
Работа с учебным словарем сочетаемости слов.
Предложение как единица синтаксиса.
Основные признаки предложения (6 ч)
Предложение как единица синтаксиса.
Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения.
Предложение как речевое высказывание, как средство выражения мысли.
Соотнесенность предложения с действительностью (предикативность). Определение границ предложений и способов передачи их в устной (интонация) и письменной речи (пунктуационные знаки завершения).
Порядок слов в предложении. *Изменение прямого порядка слов (инверсия) как изобразительный прием.
*Наблюдение за использованием инверсии в художественных текстах.
Основные виды предложений.
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация повествовательного предложения в русском языке (мелодическая вершина в начале или середине предложения).
Интонация побудительного предложения.
Интонация вопросительного предложения (повышение тона к концу предложения, логическое ударение на слове, в котором заключена суть вопроса).
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационные особенности восклицательных предложений и использование в них интонации.
Использование вопросительных слов и частиц в вопросительных предложениях как средство точной формулировки мысли и воздействия на собеседника.
Использование языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях: форм повелительного наклонения глагола (Читай!), инфинитива (Читать!), форм других наклонений (Почитал бы ты.), частиц (Пусть идет. Давай скажу.), Способы выражения разных смысловых оттенков побуждения (приказ, просьба, совет, разрешение, призыв) и уместное употребление их в речи в разных ситуациях общения. Использование речевых этикетных формул смягчения приказа (будьте добры, не затруднит ли вас и т. п.).
Передача с помощью интонации чувства радости, восхищения, грусти, негодования, страха, удивления и т. п. в восклицательном предложении. Использование риторического восклицания как экспрессивно-стилистического средства. Уместное и выразительное использование мимики и жестов при произношении восклицательных предложений.
*Наблюдение за использованием в художественных и публицистических текстах риторических вопросов, восклицаний и обращений.
*Использование вопросно-ответной формы как средство выразительности в текстах публицистического стиля речи.
Использование экспрессивных средств выражения значения утверждения (риторического вопроса, утвердительных частиц).
Использование языковых средств выражения отрицания: отрицательной частицы не с разными членами предложения; частицы ни в предложениях типа Ни души, фразеологических оборотов (ни при чем), отрицательных местоимений, наречий с приставкой не- и ни-, слов нет, нельзя, невозможно, немыслимо и т. п.
Уместное использование в отрицательных предложениях речевых этикетных формул смягчения отказа (извините, должен вас огорчить ит.п.).
Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные.
Виды предложений по наличию необходимых членов предложения: полные и неполные.
*Предложения-штампы. (Как дела? Счастливого пути. Вот тебе и раз и т.п.), их стилистический характер и особенности употребления в речи.Предложение как элемент текста.
Употребление языковых единиц в речи; применение полученных знаний и умений в учебной и практической деятельности, совершенствование видов речевой деятельности
*Выделение различными способами актуальной (новой) информации в составе предложения: порядок слов, интонация (пауза, понижение-повышение голоса, логическое ударение), частицы, особые конструкции (что касается... то..., кто... так это... и т. п.).Различение распространенных и нераспространенных предложений; возможность их синонимической замены.
*Наблюдение за использованием неполного предложения в разговорной речи и художественных текстах. Употребление неполных предложений в диалогической речи; соблюдение в устной речи интонации неполных предложений.
*Анализ предложений-штампов и уместное их употребление в речи.
Способы связи предложений в тексте (обобщение изученного): повтор одного и того же слова, однокоренных слов; использование синонимов, местоимений; интонация.
*Наблюдение за образным употреблением слова в составе необычных по структуре словосочетаний (меня перелистать, переехать в сны и т. п..
Слово-предложение. (Да. Где? Мороз. Замечательно! и т. п.)*Экспрессивное использование в предложении словосочетаний с пропущенным зависимым словом (рассчитать от и до, волноваться по поводу и без).
Синтаксический разбор предложений изученных конструкций.
Структура предложения (11 часов)
Грамматическая (*предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Основные типы грамматических основ (обобщение):
сущ.(мест.) + глагол;
сущ.(мест.) + прилаг.;
сущ.(мест.) + сущ.
Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого.
Виды сказуемого: простое глагольное и составное (именное и глагольное).
Выделение грамматической основы в простом и сложном предложениях.
Установление морфологических способов выражения главных членов предложения. Различение разных видов сказуемого.
Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
*Наблюдение за использованием данной синтаксической конструкции в научных текстах (определение понятия), а также в виде афоризмов. Анализ смысловых различий высказывания при синонимической замене разных видов сказуемых (Маша больна. Маша больная. Маша болеет. Маша может заболеть и т. п.). Правильное употребление дефиса между определяемым словом и приложением. *Наблюдение за изобразительной функцией второстепенных членов предложения в художественных и публицистических текстах.
Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения: определение (согласованное, несогласованное, приложение), дополнение (прямое и косвенное); обстоятельство (времени, места, образа действия, меры и степени, цели, причины, условия, уступки).Инфинитив в роли разных членов предложения. Члены предложения, выраженные фразеологическими оборотами.
Культура речи. Правильное построение простого предложения.
Способы связи подлежащего и сказуемого в предложении.
Использование обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах.
Соблюдение синтаксических норм построения предложения.
Правильное согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения предложения и употребления главных и второстепенных членов.
Односоставные предложения (8 ч)
Различение двусоставных и односоставных предложений разных видов.
Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений: именные (назывное), глагольные (определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное, безличное). Опознавание односоставных предложений разных видов.
Грамматические отличия односоставных полных предложений и неполных двусоставных предложений.
Типичные модели назывных предложений (Дом. Какой дом! Вот дом. Вот и дом. Вот так дом. Ну и дом.). Распространенные и нераспространенные назывные предложения.
*Именительный представления. (Москва... Как много в этом звуке...)Типичные модели односоставных глагольных предложений: определенно-личное (Прошу слова. Иди(те) домой. Идешь домой?); неопределенно-личное (В саду работают.); обобщенно-личное (Цыплят по осени считают.), безличное (Смеркается. Можно играть. Мне весело. Нет времени.). *Вопрос об обобщенно-личном предложении в современной лингвистике.
Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении: безличный глагол, личный глагол в безличном значении, инфинитив, краткое страдательное причастие среднего рода, слова категории состояния, отрицательное слово нет, глаголы быть, стать, оказаться и др. с отрицанием (не было и др.).
Совершенствование умения опознавать безличные глаголы, различать наречия, краткие прилагательные и слова категории состояния (тихо напевать — озеро темно и тихо — кругом тихо). Правильное и уместное использование в собственных высказываниях возможностей синонимической замены односоставных предложений разных видов.
Наблюдение за уместным употреблением односоставных предложений в речевых высказываниях разных жанров (реклама, плакат, объявление, публицистическая или научная статья и др.), в заголовках газетных и журнальных статей и т. п.
Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами предложения (11 ч)
Простое осложненное предложение и его признаки (обобщение изученного). Однородные члены предложения, их признаки, способы связи (сочинительные союзы, перечислительная интонация). Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Парное соединение однородных членов предложения.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Правильное построение предложений с несколькими рядами однородных членов; интонационные и пунктуационные особенности таких предложений. Использование таких синтаксических конструкций как выразительного средства.
Уместное употребление в речи разных типов сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися или составными союзами). Правильная постановка знаков препинания перед союзом и в простых и сложных предложениях.
Различение однородных и неоднородных определений на основе смыслового интонационного и грамматического анализа предложения. Аргументированная постановка знаков препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. Использование предложений с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей, в том числе в школьных учебниках по разным предметам. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
*Смысловая градация, бессоюзие и многосоюзие как фигуры речи; наблюдение за использованием их в художественных и публицистических текстах.
Типичные ошибки в построении предложений с однородными членами; приемы исправления недочетов при редактировании текста.
Правильное построение предложений с однородными членами, соединенными союзами не только..., но и...; как..., так и... и др.
*Аргументированный выбор формы сказуемого при однородных подлежащих. Особенность употребления предлогов при однородных членах предложения. Соблюдение точной и выразительной интонации при чтении предложений с однородными членами.
Предложения с обособленными членами предложения (18 ч)
Обособление, как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения. Виды обособленных членов предложения: 1) обособленные второстепенные члены предложения со значением добавочного сообщения (обособленные определения и приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения); 2) обособленные члены предложения со значением сравнения, уподобления (сравнительные обороты); 3) обособленные члены предложения со значением уточнения, присоединения (уточняющие и присоединительные члены предложения).
Опознавание разных видов обособленных членов предложений.
Уместное и правильное использование обособленных определений и приложений в текстах разных стилей и типов речи. Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.
Уместное и правильное использование обособленных обстоятельств в текстах разных стилей и типов речи. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами.
Наблюдение за использованием обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи, а также уместное и правильное употребление в собственной речи данных синтаксических конструкций в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами.
*Наблюдение за использованием разных грамматических конструкций со значением сравнения, уподобления в художественных и публицистических текстах.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом.
Уточняющие и присоединительные члены предложения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами.
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами.
Различение односоставных полных предложений и неполных двусоставных предложений.
* Анализ примеров использования назывных предложений в текстах разных стилей.
Наблюдение за использованием именительного представления в речи.
*Наблюдение за употреблением односоставных предложений в обобщенном значении в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях; за использованием в речи приема перефразирования пословиц й поговорок.
Определение морфологического средства выражения главного члена в безличном предложении.
Однородные и неоднородные определения. Интонационные особенности предложений с однородными определениями.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Культура речи.
*Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.
Обособленные определения и приложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями и приложениями. Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения.
Обособленные обстоятельства.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами.
Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.
Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Способы выражения значения сравнения и уподобления: наречия образа действия; творительный сравнения (сочетание глагола с существительным в форме творительного падежа); словосочетания со словами похож на..., подобен..., кажется..., напоминает... и др.; сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения; сравнительные обороты. Сравнительный оборот; его семантические и грамматические признаки.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом.
*Моделирование собственных высказываний с использованием данных конструкций для достижения точности и образности речи.
Уместное использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Правильная постановка знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами и синтаксическими конструкциями с союзом как (простые случаи). Наблюдение за использованием уточняющих и присоединительных членов предложения в текстах разных стилей и типов речи.
Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
Правильность, точность и уместность использования предложений с обособленными членами. Типичные ошибки в построении предложений с обособленными членами; приемы исправления соответствующих недочетов при редактировании текста. Соблюдение точной и выразительной интонации при чтении предложений с обособленными членами.
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями (10 ч)
Стилистически оправданное использование различных форм обращения в разных ситуациях общения. Наблюдение за использованием риторического обращения риторической фигуры. *Анализ примеров употребления поэтического обращения в художественной речи и произведениях народного творчества.
Правильная постановка знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Уместное и стилистически оправданное использование в речи синонимических по значению вводных слов. Интонационное и пунктуационное выделение вводных слов в составе предложений. Сравнительный анализ речевых высказываний с вводными словами и созвучными членами предложения. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.
Наблюдение за использованием вставных конструкций в художественных и публицистических текстах.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями.
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями.
Правильная постановка знаков препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.
Правильность, точность и уместность использования предложений с вводными конструкциями и обращениями. Типичные ошибки в построении предложений с вводными конструкциями и обращениями; исправление соответствующих недочетов при редактировании текста. Соблюдение точной и выразительной интонации при чтении предложений с вводными конструкциями и обращениями.
Уместное и стилистически оправданное использование междометий в речевых высказываниях.
Повторение изученного в 8-м классе (7 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 8 КЛАССЕ
№ урока п/п № урока в теме Дата
Название раздела, тема урока Основные элементы содержания Домашнее задание Продуктивный компонент Примечание
1 четв. Русский язык – национальный язык русского народа (2часа) 1
03-08.09 Русский язык – национальный язык русского народа. Ознакомление с содержанием курса русского языка 8-го класса и рассмотрение учебника.
Русский язык – национальный язык русского народа (эпиграф, задания на с. 3 – 4, упр. 1) § 1, с.3-4; упр.1 (3) Русский язык как национальное достояние русского народа Русский язык как национальное достояние русского народа (упр. 2 – 5) § 1 , с.3-6; упр.6 Основные разделы лингвистики (на основе изученного в 5 - 7 классах) Слово как основная единица языка (3часа) Слово как основная единица языка. Слово как основная единица языка (эпиграф на с. 7, упр. 7, текст на с. 7 – 8, упр. 9, 11) Лексическое значение слова и его смысловые связи (упр. 15 (1), 16 (1), 18, 19 (1)) § 2, с 7-8; упр14 и 15(3), 16 (2), 19 (3), 20 – по желанию 2
10-15.10 Слово как основная единица языка (продолжение) Лексика активного и пассивного употребления (упр. 22, 23 (1), 24 (1))
Разновидности лингвистических словарей (упр. 25, текст на с. 14 – 15, упр. 26)
Сочинение-миниатюра (упр. 17) § 2 , с.13, 14-15; 1) упр. 28, 29; 2) по желанию – упр. 23 (2), 24 (2), 34 (2) Слово как основная единица языка (окончание) Словообразование как основной способ пополнения словарного состава языка. Морфемный состав слов (проверка домашнего задания – упр. 28, 38, 36, 33, 35). Явление омонимии (упр. 39 – 42). Слово как единица языка (упр. 43) . на выбор – упр. 31, или 37, или 44. Русское правописание: орфография и пунктуация (6часов) Разделы русской орфографии Разделы русской орфографии (упр. 45, 46, 48 – 50, 66). Правописание не со словами разных частей речи (упр. 55) § 3 , с.21;
1) упр. 47, 59 (1); 2) индивид. задания – упр. 51, 56, 58 3
17-22.09 Слитные, раздельные и дефисные написания Правописание не с другими словами (проверка домашнего задания (упр. 56, 58), упр. 57) . Слитные, раздельные и дефисные написания (упр. 54, 61, 62). 1) упр. 60 (1, 2);
2) на выбор: упр. 60 (3) или 67;
3) индивид. зад. – упр. 63, 64, 65. Подробное изложение. Подготовка к изложению (памятка №1 на с. 137 части 2 учебника, упр. 52). Написание изложения. 1) упр. 54, 59 (1); 2) по желанию – упр. 53 (2). ИзлФункции знаков препинания Функции знаков препинания (вопросы на с. 28, текст на с. 31 – 32, упр. 68, вопросы на с. 29, задание учителя)
Сочинение-миниатюра (упр. 70) § 3 , с.31-32; 1) упр. 71;
2) индивид. задания – упр. 74, 76; 3) по желанию – упр. 67. РР С-м4
24-29.09 Функции знаков препинания (продолжение) Знаки препинания в предложениях с однородными членами (проверка домашнего задания, упр. 75, 77)
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (упр. 72, текст на с. 31, упр. 73, проверка домашнего задания – упр. 74, 76 (индивидуальное домашнее задание)) Оформление диалога (упр. 78)
Функции знаков препинания (обобщение – повторение текста на с. 31, упр. 79). упр.80 Административная контрольная работа № 1. Диктант с языковым анализом текста по итогам повторения Диктант с языковым анализом текста КРФункциональные разновидности русского языка (16 часов) Понятие о функциональных разновидностях русского языка Основные функции языка (обсуждение эпиграфа на с. 35 – высказывания А.А. Потебни; задания на с. 35; задание перед текстом на с. 35, текст на с. 35 – 36, задание после текста; упр. 82) Функциональные разновидности языка (задания рубрики «Вспомните!» на с. 36 – 37, упр. 83). § 4, с.35-36; 1) задания на с. 38; 2) упр. 85 (задания 3, 4 – письменно); 3) индивидуальные задания – упр. 81, 86. 5
01-06.10
Функциональные разновидности русского языка Роль языка в жизни человека (повторение – проверка домашнего задания). Функциональные разновидности языка (проверка домашнего задания, упр. 87). Подготовка к сочинению-миниатюре. Написание сочинения-миниатюры (упр. 90, 91). § 4,
1) упр. 88;
2) индивид. задание – упр. 89. РРС-м
Разговорная речь Функциональные разновидности языка (повторение – проверка домашнего задания)
Разговорная речь (задания на с. 41, текст на с. 41 – 42, упр. 92) Использование жестов и мимики в устном общении (текст на с. 44 – 45, упр. 96 (1), 97) Сочинение-миниатюра (упр. 102) §5; 1) задания после текста на с. 42; 2) на выбор: упр. 95 (2), или 98, или 104, или 105; 3) по желанию – упр. 96 (2). РРС-м
Сжатое изложение (упр. 107) Подготовка к сжатому изложению (упр. 107).
Устное сжатое изложение текста. Написание изложения.
1) упр. 4 (зад. 3, 4) «Справочных материалов»; 2) упр. 108; 2) индивид. задание – упр. 103. Изл6
08-13.10
Официально-деловой стиль речи Основные приёмы сжатия текста (повторение – проверка домашнего задания)
Официально-деловой стиль речи (задания перед текстом на с. 51, чтение текста на с. 51 – 53, второе и третье задания на с. 53, упр. 109 – 112) . Жанры официально-делового стиля речи (упр. 114, 115 (1)) § 6, с. 51-53; 1) первое задание после текста на с. 53; 2) упр. 113, 115(2); 3) индивид. задание – упр. 118, 119. РР
Официально-деловой стиль речи (продолжение) Жанры официально-делового стиля речи. Объявление (упр. 117) . Инструкция (проверка индивидуального домашнего задания, упр. 120, 122 (1)) Автобиография. Характеристика (текст на с. 59, упр. 123, 124 (1), 125) § 6, с. 57-61; 1) упр. 127; 2) упр. 124 (2) или 126. РР
Научный стиль речи Научный стиль речи (упр. 128, текст на с. 61 – 62, упр. 129, 131, 134, 137, 138 (1))
§ 7 , с. 61-62; 1) задание после текста на с. 62;
2) упр. 135; 3) инд. зад.: упр. 130, 132, 133, 136; 4) по желанию – упр. 138 (2). РР
7
15-20.10
Научный стиль речи (продолжение) Подстили научного стиля речи (упр. 26 (1, 3) части 2 учебника, текст на с. 110 – 111 части 2 учебника)
Сочинение-миниатюра (упр. 139) 1) на выбор: упр. 140 части 1 учебника или упр. 26 (4) части 2 учебника;
2) упр. 26 (2) в части 2 учебника. С-мПублицистический стиль речи Публицистический стиль речи (задания к тексту на с. 66 и 67, упр. 141, 142 (1, 2, 4), 144§ 8, с. 66-67; 1) рассказать о публицистическом стиле; 2) в слабом классе – упр. 143, в сильном классе – упр. 145 РР
Публицистический стиль речи (продолжение) Жанры публицистического стиля речи: заметка, статья (текст на с. 70, упр. 146, 147 (1, 3)) Использование разных видов плана для сжатия текста (упр. 7 в части 2 учебника)
§ 8, с. 70; 1) рассказать о разных видах плана (см. с. 120 – упр. 7 части 2 учебника); 2) упр. 150 (1, 2) части 1 учебника; 3) упр. 8 (с. 121) части 2 учебника. РР
8
22-27.10
Публицистический стиль речи (продолжение) Жанры публицистического стиля. Репортаж (упр. 153, 154 (1), 155)
Публицистический стиль (повторение – упр. 156, 155)
§ 8, с. 74; 1) упр. 156 (повторение); 2) на выбор: упр. 149, или упр. 151, или упр. 154 (3); 3) по желанию – упр. 154 (2). РР
Публицистический стиль (продолжение). Высказывание на лингвистическую или морально-этическую тему Композиционно-смысловые особенности рассуждения (упр. 17, 21, 18 (часть 2 учебника – с. 128 – 129)) упр. 16, 22 РР
Язык художественной литературы Язык художественной литературы (текст на с. 76 – 77, задания к тексту, упр. 157, 159 (1, 2), 160 (1))
Устное сжатое изложение художественного текста (упр. 14 в части 2 учебника)
Правописание не и ни со словами разных частей речи (упр. 163 (2)) § 9, с. 76-77; 1) упр. 162; 2) упр. 159 (3); 3) индивид. зад. – упр. 158; 4) по желанию – упр. 160 (2), 161 РР Изл9
29-03.11 Язык художественной литературы (продолжение). Сжатое изложение художественного текста Язык художественной литературы (проверка домашнего задания – упр. 162, 158; письмо по памяти (упр. 159 (3)). Сжатое изложение художественного текста (упр. 9 в части 2 учебника)
1) повторить сведения о функциональных разновидностях языка (с. 299 – 302 учебника; §§4 – 9); 2) упр. 163 (1), упр. 163 (2) повторить. Зачёт по теме «Функциональные разновидности языка» КРАнализ контрольных работ. Подведение итогов II-ой учебной четверти. Синтаксис и пунктуация 2 четв. Словосочетание как единица синтаксиса 10
12-17.11
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание как единица синтаксиса Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (эпиграф на с. 81, задания на с. 81, текст (с. 81 – 82), задания на с. 82, упр. 164, 165, 166 (1), 167, упр. 168 (устно))
Словосочетание как единица синтаксиса (упр. 171, текст на с. 85 – 87, упр. 172 (1, 2), 173, 174 (1))
§ 10, с. 81, 85-87; 1) упр. 170, 166 (2); 2) задания на с. 87, 88 (к тексту); 3) индивид. задание – упр. 169; 4) по желанию – упр. 168 письменно, 172 (3), 174 (2). Виды словосочетаний Виды словосочетаний по морфологическим признакам главного слова (упр. 178, 179, 181 (устно))
Виды словосочетаний по степени спаянности компонентов (текст на с. 93 – 94, упр. 190, 195)
Типы подчинительной связи. Синонимичные словосочетания (упр. 177, 185, 188; текст на с. 93, упр. 189) § 10, с. 90,93-94;
1) упр. 178;
2) упр. 187;
3) индивид. зад – упр. 183, 184 (1), 180, 194. Культура речи. Употребление словосочетаний Виды словосочетаний (повторение – проверка домашнего задания). Синтаксический разбор словосочетания (упр. 193) Нормы русского литературного языка (задания на с. 96, упр. 196).
Орфоэпические нормы (упр. 197, текст на с. 97, упр. 199). Грамматические нормы (упр. 200, 204). Лексические нормы (упр. 206, 208).
§11, с.96,97; 1) пересказ текста на с. 85 – 87;
2) упр. 201, 203;
3) индивид. зад. – упр. 198, 205, 209. 11
19-24.11
Сжатое изложение Подготовка к сжатому изложению (упр. 210).. Написание сжатого изложения. 1) подробный устный пересказ текста на с. 85 – 87 (повторение); 2) выписать из предл. все словосочетания и провести синтаксический разбор. Изл
Предложение как единица синтаксиса. Основные признаки предложения Предложение как единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса (задания на с. 102, упр. 211, 212)
Понятие о предикативности (текст на с. 103 – 104, упр. 213)
Порядок слов в предложении (задания перед текстом на с. 104 – 105, упр. 214). § 12, с. 102-105; 1) задание после текста на с. 102 – 103; 2) пересказ текстов на с. 103 – 105; 3) упр. 192, 215. Основные виды предложений Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Основные виды предложений (первое и второе задания на с. 105)
Виды предложений по цели высказывания (упр. 217, 220, 221, 223 (1), 224)
Фигуры речи (текст на с. 108 – 109, упр. 228)
Виды предложений по эмоциональной окраске (упр. 229 (1), 231, 232, текст на с. 111, 233). §13, с. 108 – 109, 111; 1) последнее задание на с. 105;
2) упр. 216, 223 (2, 3); 3) индивид. зад. – упр. 224, 227, 229 (2); 4) по желанию – упр. 225, 226. 12
26-01.12
Утвердительные и отрицательные предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов. Предложения полные и неполные Утвердительные и отрицательные предложения (задания на с. 111, упр. 235, 236)
Распространённые и нераспространённые предложения (упр. 237, 241)
Полные и неполные предложения (упр. 242 – 243, 247) § 13, с. 112; 1) упр. 230, 2) на выбор: упр. 239 или упр. 248. Интонация предложения Основные элементы интонации (текст на с. 118, задания к тексту, упр. 250 – 253, 255, 256)
Сочинение-миниатюра (упр. 254)
§ 14 с. 118; 1) подробный пересказ текста на с. 118, упр. 257, 258; 2) упр. 249; 3) по желанию – упр. 259. С-мИнтонация предложения (продолжение) Мелодика основных видов предложений в русском языке (текст на с. 121 – 122, упр. 260, 261, 264 – 267)
Орфографический минимум (упр. 268)
§ 14 с. 121-122; 1) подробный пересказ текста; 2) упр. 262; 3) индивид. зад. – упр. 263. 13
03-08.12
Грамматическая основа предложения Грамматическая основа предложения (упр. 269, 270).
Грамматическая основа двусоставного и односоставного предложений (упр. 272, 273 (1, 2), 274 (1), 275, 276). § 15, с. 127; 1) упр. 272 повторить; 2) упр. 273 (3, 4); 3) индивид. зад. – упр. 271. Структура предложения (11 часов) Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Способы выражения подлежащего и сказуемого Подлежащее и способы его выражения (задания к тексту на с. 129 – 130, внимательное чтение текста, упр. 278, 279)
Виды сказуемого и способы его выражения (задания к тексту на с. 132)
Глагольное сказуемое (простое и составное) (внимательное чтение текста на с. 133, задания после текста; упр. 282, 283 (1)). §§16, 17, с. 129-130, 132-133; 1) подробный пересказ текстов ; 2) упр. 280 (1 – 3); 3) инд. зад. – упр. 285, 286; 4) по желанию – упр. 283 (2, 3). Составное именное сказуемое Составное именное сказуемое (текст на с. 136, упр. 287, 289, 292, 293) § 17, с. 136; 1) подробный пересказ текста; 2) упр. 291; 3) на выбор: упр. 288 или 290; 4) индивид. зад. – упр. 295, 297, 298 14
10-15.12
Тире между подлежащим и сказуемым Тире между подлежащим и сказуемым (зад. на с. 139, зад. к тексту на с. 140 – 141, упр. 303, 305 (1, 2)) § 18, с. 140-141;
1) подробный пересказ текста;
2) упр. 305 (3);
3) индивид. зад. – упр. 299;
4) по желанию – упр. 300, 301. Тире между подлежащим и сказуемым (продолжение) Тире между подлежащим и сказуемым (продолжение – проверка домашнего задания; упр. 304, 306, 309, 310, 312 (1)). Анализ текста (упр. 311)
1) повторить сведения по теме «Главные члены предложения»; 2) на выбор: упр. 307 или 313; 3) по желанию – упр. 312 (2). Культура речи. Связь подлежащего и сказуемого в предложении Главные члены предложения (самостоятельная работа)
Связь подлежащего и сказуемого в предложении (зад. на с. 147, упр. 314 – 316, текст на с. 148, упр. 317) § 19 с. 148;1) выучить текст на с. 148, выполнить задание после текста; 2) упр. 318, 319. 15
17-22.12
Второстепенные члены предложения. Определение как второстепенный член предложения Второстепенный члены предложения (упр. 320, 323)
Определение как второстепенный член предложения (зад. перед текстом на с. 152 – 153, внимат. чтение текста, упр. 324, 325, 328)
§ 20, с. 151, § 21, с.152-153;
1) упр. 323 повторить; 2) зад. после текста на с. 152 – 153; 3) упр. 329; 4) индивид. зад. – упр. 326, 327. Определение как второстепенный член предложения (продолжение). Виды определений Приложение как вид определения (текст на с. 156 – 157, упр. 330, 331)
Подготовка к сочинению (упр. 332 (1 – 3))
§ 21, с. 156-157;
упр. 332 (4). Д/С
Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений Дополнение как член предложения (зад. перед текстом на с. 160, внимат. чтение текста, упр. 333, 335; текст на с. 163; упр. 336, 338, 339)
Сочинение-миниатюра (упр. 340) § 22, с.160-161; упр.498; 1) пересказ текст; 2) упр. 334. С-м16
24-29.12 Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств Обстоятельство и его виды (задания на с. 165, внимат. чтение текста на с. 165 – 166, упр. 342, 344 (1))
Синтаксическая роль инфинитива (чтение текста на с. 169, первое задание после текста, упр. 347, 348, 349). § 23, с.165-166; 1) выучить содержание таблицы на с. 166, упр. 343; 2) подробный пересказ текста на с. 169, второе задание после текста; 3) по желанию – упр. 344 (2). Контрольная работа № 3. Диктант с языковым анализом текста по теме «Предложение как единица синтаксиса». КРКультура речи. Употребление второстепенных членов предложения Анализ контрольных работ. Употребление второстепенных членов предложения (внимат. чтение текста, упр. 351 – 353, чтение текста на с. 174, упр. 354). Сочинение-миниатюра (упр. 350). Подведение итогов II полугодия. С-м3 четв. Односоставные предложения (8 часов) 17
14-19.01
Односоставные предложения и их виды. Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений (задания к тексту на с. 175, внимательное чтение текста, задания на с. 178). . Языковой анализ текста (упр. 356, 357) § 25, с. 175 – 177;
1) пересказ текста на с. 175 – 177;
2) упр. 355. Назывное предложение. Назывные предложения (задания к тексту на с. 179, внимательное чтение текста, упр. 358)
Стилистические возможности назывных предложений (текст на с. 358, упр. 359).
Именительный представления (текст на с. 182, упр. 361 (1), 362, 363 (1, 2))
§ 26, с.179-180; 1) составить и записать план сообщения об односоставных назывных предложениях;
2) на выбор: упр. 360, или упр. 363 (3), или 366; 3) индивид. зад. – упр. 364, 367. Определённо-личное предложение. Определённо-личное предложение (упр. 368 (частично), 369; текст на с. 186, 371 (устно), 372). Сочинение-миниатюра (упр. 373) § 27, с. 185-186;
1) упр. 368
2) упр. 374, 375;
3) индивид. зад. – упр. 377. С-м18
21-26.01
Неопределённо-личное предложение. Неопределённо-личное предложение (задание на с. 190, упр. 378 – 382) § 28; 1) подробный пересказ текста на с. 175 – 177 (повторение) с доп. зад: выписать примеры односоставных предложений; 2) в сильном классе – упр. 383. Обобщённо-личное предложение. Виды односоставных предложений (повторение – проверка домашнего задания).
Обобщённо-личное предложение (задания на с. 192, текст на с. 193, упр. 384, текст на с. 195, упр. 389, 390 (1))
Сочинение-миниатюра (на выбор: упр. 385, или упр. 388, или упр. 390 (2))
§ 29, с. 193-195;
1) рассказать об обобщённо-личном предложении (пересказ текстов на с. 193, 195); 2) упр. 387; 3) индивидуальное задание – упр. 386 С-мБезличное предложение. Безличное предложение (первое задание на с. 197, упр. 391, 394, 395). Изложение (упр. 393) 1) в сильном классе – упр. 397, в слабом классе – упр. 398 (1, 2), 396 (1, 2 – частично); 2) по желанию – упр. 396 (2 – вторая часть задания – создание рекламы), упр. 398 (3). Изл19
28-02.02
Использование слов категории состояния в качестве сказуемого безличного предложения Использование слов категории состояния в качестве сказуемого безличного предложения (задания к тексту на с. 200 – 201, внимательное чтение текста, упр. 402, 403, 404, текст на с. 203, упр. 408 (1), 406) § 30, с. 200 – 201; 1) пересказ текста; 2) упр. 408 (2, 3); 3) упр. 405; 4) индивид. зад. – упр. 409. Изложение с творческим заданием Подготовка к изложению (упр. 411). Письменное изложение художественно-публицистического текста с дополнительным заданием: составить рассуждение на заданную тему (упр. 411). упр. 412. ИзлПростое осложнённое предложение Предложения с однородными членами (11 часов) Простое осложнённое предложение Односоставное предложение (повторение – проверка домашнего задания, упр. 410)
Самостоятельная работа по теме «Односоставное предложение».
Простое осложнённое предложение (упр. 413, 414)
Сочинение-миниатюра (упр. 424)
§30, с. 207 – 208, 210; 1) упр. 414; 2) выписать из произведений художественной литературы или составить самостоятельно по два предложения, иллюстрирующие каждую синтаксическую конструкцию (см. упр. 414), и записать эти предложения в тетрадь С-м20
04-09.02 Понятие об однородных членах предложения Понятие об однородных членах предложения (задания перед текстом на с. 207 – 208, упр. 416, 419, текст на с. 210, упр. 422).
Сочинение-миниатюра (упр. 424).
§31, с. 207 – 208, 210. 1) подготовить устное высказывание на тему «Признаки однородных членов предложения»; 2) задание после текста на с. 207 – 208; 2) на выбор: упр. 421 или упр. 423. С-мСпособы связи однородных членов предложения Простое осложнённое предложение (первое и второе задания перед текстом на с. 211 – 212, вдумчивое чтение текста; упр. 425, 426, 427 (1)). Фигуры речи и стилистические приёмы, построенные на основе использования разных способов соединения однородных членов (текст на с. 214, упр. 428, 429; текст на с. 216, упр. 434). § 32, с.211-212;
1) последнее задание перед текстом; 2) на выбор: упр. 420, или 427 (2), или 433, или 436. Способы связи однородных членов предложения (продолжение) Использование союза и для связи однородных членов и частей сложносочинённого предложения (упр. 430, 432)
Сочинение-миниатюра (упр. 441)
§ 32, с.216-2171) упр. 431, 438; 2) упр. 440; 3) индивид. задание – упр. 435, 439 С-м21
11-16.02 Однородные и неоднородные определения Однородные и неоднородные определения (задание перед текстом на с. 219 – 220, упр. 442, 444 (задание 4 – устно), 446, 447)Приём смысловой градации (текст на с. 223, упр. 448, 449 (1, 2))
§ 33, с.219-220, 223; 1) задания после текста; 2) упр. 445; 3) по желанию – упр. 449 (3). Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Весенний солнечный день» Описание картины К.Ф. Юона «Весенний солнечный день»
Проведём беседу по следующим вопросам.
составлению плана написать сочинение по картине К.Ф. Юона «Весенний солнечный день». Д/С
Обобщающие слова при однородных членах предложения Обобщающие слова при однородных членах предложения (задание перед текстом на с. 225 – 226, упр. 451, 453 (устно), 454 (1), 455, 458) § 34, с. 225 – 226;
1) задание после текста; 2) упр. 452, 453 (письменно); 3) индивид. зад. – упр. 456, 457, 462 – вместо упр. 453. 22
18-22.02
Обобщающие слова при однородных членах предложения (продолжение) Обобщающие слова при однородных членах (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 459 (1, 2), текст на с. 229, упр. 460, 463, 464 (устно)). Сочинение-миниатюра (на выбор – упр. 459 (3) или упр. 464 (письменно)) 1) повторить материал §§ 31 – 34;
2) упр. 461. С-мКонтрольная работа – диктант с языковым заданием по теме «Однородные члены предложения» Контрольная работа №4 – диктант с языковым заданием по теме «Однородные члены предложения» упр. 471 (повторить), КРКультура речи. Употребление однородных членов предложения. Анализ контрольных работ (работа над ошибками, упр. 471)
Культура речи. Употребление однородных членов предложения (внимательное чтение текста на с. 231 – 232, задание на с. 232, упр. 465 – 468, 472 (2)) §35, с.231-232; упр. 472 (2) повторить, упр. 472 (1). 23
25-02.03 Сжатое изложение художественно-публицистического текста Подготовка к сжатому изложению (упр. 469). Письменное сжатое изложение художественно-публицистического текста (упр. 470) упр. 418, 437 (повторение). ИзлПредложения с обособленными членами (9) Понятие об обособленных членах предложения. Понятие об обособлении (задания перед текстом на с. 235 – 237, упр. 473, 474, упр. 475 (работа с первым причастным оборотом), упр. 476 (работа с первым деепричастным оборотом)). Пунктуационный анализ текста (упр. 478 (1 – 3).§ 36, с. 235 – 237;
1) задания после текста; 2) упр. 475, упр. 476;
3) индивид. задание – упр. 477. Обособление определений и приложений. Условия обособления определений и приложений (задания на с. 239 – 240, упр. 479, 481 (1), 481 (2) устно).
Сочинение-миниатюра (упр. 482) § 37, с. 240 – 241;
1) задание после текста; 2) упр. 480, 481 (2) письменно С-м24
04-07.03
Обособление определений и приложений. Условия обособления определений и приложений (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 483 – 488). Тренировка орфографических умений (повторение – упр. 163 (2)) § 37, с. 240 – 241;
1) упр. 163 (1), 355 (1), 412 (2); 2) составить и записать предложения, показывающие разные условия обособления. Обособление приложений. Выделение на письме приложений (внимательное чтение текста на с. 244 – 245, задание после текста, упр. 489 (письменно), 490, 492 (1), 493, 494, 495 (1 – 3)) § 37, с. 248; 1) упр. 496 (5, 6); 2) подробный пересказ текста; 3) упр. 500; 4) по желанию – упр. 502 (4). Обособление приложений (продолжение). Обособление приложений (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 496 (1 – 4), 498, 499)
Обособление несогласованных приложений (текст на с. 248, упр. 501, 502 (1 – 3)) 1) упр. 496 (5, 6); 2) подробный пересказ текста на с. 248; 3) упр. 500; 4) по желанию – упр. 502 (4). 25
11-16.03 Сжатое изложение с творческим заданием (упр. 503) Смысловой и пунктуационный анализ текста (упр. 503 (1)). Самостоятельная работа проводится на основе текста упражнения 504 учебника. Сжатое изложение фрагмента текста с творческим заданием (упр. 503 (2)). Письменное сжатое изложение, дополнение его двумя-тремя составленными по картине предложениями. 1) упр. 504 (см. примечание); 2) упр. 491, 494. Изл
Обособление обстоятельств. Обособление обстоятельств (упр. 505, 506, задание перед текстом на с. 251 – 252, упр. 507, 510, 512, 513) § 38, с. 251 – 252;
1) задания после текста; 2) упр. 508; 3) на выбор: упр. 509 или 511; 4) индивид. задание –упр. 514. Обособление обстоятельств (продолжение). Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами (задание перед текстом на с. 256 – 257, упр. 520, 519) § 38, с. 257; 1) задание после текста; 2) упр. 518; 3) упр. 521. 4 четв. 26
01-06.04 Обособление обстоятельств и дополнений (продолжение). Обособление обстоятельств (повторение – упр. 517)
Обособление дополнений (задание перед текстом на с. 259, чтение текста, упр. 522 – 524) 1) повторить материал §§ 36 – 39;
2) составить и записать 10 – 15 предложений – примеров к текстам §§ 36 – 39. Обособление сравнительных оборотов. Понятие о сравнении (упр. 526, задание перед текстом на с. 260 – 261, упр. 527 (1 – 3), 528, 529). Сравнительный оборот (задание перед текстом на с. 263 – 264, упр. 531 (1 – 6), 532). § 40, с. 260 – 261; с. 263 – 2641) задание после текста; 3) упр. 535; 4) индивид. задание – выписать из художественных произведений два-три предложения со сравнительным оборотом; 5) по желанию – упр. 527 (4). Обособление сравнительных оборотов (продолжение) Понятие о сравнении (повторение – проверка домашнего задания, упр. 530)
Обособление сравнительных оборотов (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 536 (устно), 537, 538, 539, 540 (1 – 3))
Сочинение-миниатюра (упр. 540) на выбор: упр. 536 или 540 (4). С-м27
08-13.04 Обособление второстепенных членов предложения (повторение). Обособление определений и приложений (задание после текста на с. 240 – 241, упр. 487 (5 – 7), текст на с. 244 – 245; упр. 499 (6 – 9)) . Обособление обстоятельств (текст на с. 251 – 252, упр. 511, 514 (2) – работа с тремя фразеологизмами (на выбор), текст на с. 257) Обособление дополнений (текст на с. 259, упр. 523 (работа с двумя сочетаниями слов на выбор), 525 (1))
Изложение-миниатюра (упр. 478 (4)) 1) пересказ текстов на с. 260 – 261, 263 – 264; 2) упр. 531 (7 – 10), 533 ИзлУточняющие и присоединительные члены предложения. . Обособление второстепенных членов (повторение – проверка домашнего задания, самостоятельная работа). Уточняющие и присоединительные члены предложения (задание перед текстом и первое и второе задания после текста на с. 268 – 269, упр. 541) 1) третье задание после текста на с. 268 – 269; 2) упр. 543. Уточняющие и присоединительные члены предложения (продолжение) Уточняющие и присоединительные члены предложения (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 542, 544, 545)
Сочинение-миниатюра (упр. 546)
1) третье задание после текста на с. 268 – 269 – повторение; 2) упр. 547, 549; 3) индивид. зад. – упр. 548 С-м28
15-20.04
Культура речи. Употребление обособленных членов предложения Уточняющие и присоединительные члены предложения (повторение – проверка домашнего задания). Употребление обособленных членов предложения (упр. 550, 551 (1), 552, 553, 555). Сочинение-миниатюра (упр. 556) § 42;упр. 557 С-мОбособленные члены предложения Обособленные члены предложения (повторение и обобщение – проверка домашнего задания) Употребление обособленных членов (повторение – упр. 554). Работа с орфографическим минимумом (упр. 558). § 42; упр. 525 (2). Контрольная работа №5 – диктант с языковым анализом по теме «Предложения с обособленными членами». Проверка усвоения темы «Предложения с обособленными членами» в рамках изученного материала. КР29
22-27.04 Анализ контрольных работ. Анализ контрольных работ. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями (10 часов) Предложения с вводными и вставными конструкциями Вводные и вставные конструкции (упр. 559, задания к тексту на с. 277 – 278).
Предложения с вводными конструкциями, упр. 560, задание перед текстом на с. 279 – 280, упр. 561 (1, 3))
Сочинение-миниатюра (упр. 562)
§ 43, с. 279 – 280; 1) задания после текста; 2) упр. 561 (2, 4); 3) индивид. зад. – упр. 565, 569. С-мПредложения с вводными конструкциями (продолжение) Предложения с вводными конструкциями (продолжение – проверка домашнего задания, упр. 563)
Слова, не являющиеся вводными (текст на с. 283, упр. 268)
Изложение (упр. 567)
§ 43, 1) текст на с. 283 выучить наизусть; 2) упр. 568 (повторение – конструирование и запись 5 – 7 предложений; 3) индивид. зад. – упр. 575. Изл30
29-04.05 Вводные конструкции и члены предложения Слова, не являющиеся вводными (повторение – проверка домашнего задания (упр. 568))
Вводные конструкции и члены предложения (задания к тексту на с. 283 – 284, упр. 570 (1, 4), 571)
Соблюдение требования уместности при использовании вводных слов (упр. 573, 574, проверка индивид. зад. – упр. 575)
Сочинение-миниатюра (упр. 572) § 43, с. 283 – 284;
1) задание после текста; 2) упр. 570 (2, 3); 3) упр. 566. С-мПредложения со вставными конструкциями Вводные конструкции и члены предложения (повторение – проверка домашнего задания)
Предложения со вставными конструкциями (упр. 576, задания к тексту на с. 285, 578, 579 (1, 2, 4)Сочинение-миниатюра (упр. 580) § 43, 1) упр. 581; 2) упр. 577 (письменно), 3) упр. 579 (3). С-мОбращение Самостоятельная работа по теме «Предложения осложнённой структуры».
Обращение (упр. 582, задание перед текстом на с. 287 – 288, упр. 583 – 585) § 44, с. 287 – 289; 1) задание после текста; 2) подробный пересказ текста; 2) индивид. зад.– упр. 586, 588, 590, 593, 598. 31
06-11.05 Использование обращений в художественной речи Предложения с обращениями. Различение обращений и членов предложения (продолжение – проверка выполнения заданий 1, 2 домашней работы, упр. 587, 589 (1), 592).
Функции обращения в художественной речи (проверка выполнения индивидуальных заданий домашней работы, упр. 591 (1), упр. 600 (устно))
Ребята выслушают сообщения одноклассников по темам упр. 586, 588, 590, 593, 598 и запишут подобранные ими предложения, проводя их пунктуационный анализ. § 44, 1) пересказ текста на с. 287 – 288 (повторение); 2) на выбор: упр. 591 (2) или упр. 600 (письменно); 3) по желанию – упр. 589 (2). Различение обращений и членов предложения Различение обращений и членов предложения (упр. 594 – 596)
Обращение (повторение и обобщение – упр. 599 (1 – 3), 601) 1) упр. 601 повторить; 2) упр. 599 (4). Контрольная работа №6 по теме «Предложения осложнённой структуры» § 44,44 КР32
13-18.05 Предложения с междометиями и частицами. Предложения с вводными конструкциями (повторение – проверка домашнего задания (письмо по памяти)).
Предложения с междометиями и частицами (задания на с. 295, текст на с. 295, упр. 602, 603, текст на с. 295 – 296, упр. 604, 605) § 45, 1) пересказ текстов на с. 295 – 296; 2) упр. 502 (4).
Предложения со словами да, нет. Письмо по памяти (проверка домашнего задания – 502 (4))
Предложения со словами да, нет (текст на с. 296, упр. 609)
Различение грамматических омонимов (текст на с. 297, упр. 607)
Сочинение-миниатюра (упр. 610) § 45, 1) упр. 608 с дополнительным заданием; 2) упр. 611. С-мПовторение изученного в 8-м классе (7 часов))Повторение изученного в 8-м классе. Словосочетание как единица синтаксиса. Основное содержание раздела «Синтаксис» (упр. 170) - составить устное высказывание на основе плана в упражнении 170.
Словосочетание как единица синтаксиса (внимательное чтение текста на с. 85 – 87, работа с текстами упражнений).
Самостоятельная работа по теме «Словосочетание» из первого предложения текста в упр. 187 выпишите все словосочетания;
проведите
синтаксический разбор; 3) внимательное чтение и пересказ текстов из §12. 33
20-25.05 Повторение изученного в 8-м классе. Строение простого предложения Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса (проверка домашнего задания) Грамматическая основа предложения (повторение – задание после текста на с. 129 – 130, устное высказывание на основе схемы на с. 132)
Второстепенные члены предложения (упр. 323, задания на основе текста в упр. 329)
Предложения односоставные и двусоставные (повторение – чтение текста на с. 175 – 175, последнее задание к тексту на с. 178: работа с таблицей, самостоятельная работа) 1) задания к тексту на с. 235 – 237; 2) пересказ текстов на с. 240 – 241, 244 – 245, 248, 251 – 252, 257, 259. Повторение изученного в 8-м классе. Предложения осложнённой структуры Предложения осложнённой структуры (проверка домашнего задания)
Диктант «Проверяю себя» с дополнительным заданием
Предложения с прямой речью
опираясь на содержание учебника (с. 303 – 304), рассказать об изученном в 8-м классе. Контрольная работа по итогам года Контрольная работа по итогам года КР34
27-31.05 Контрольная работа по итогам года (диктант с языковым анализом.) Контрольная работа по итогам года (диктант с языковым анализом.) КРАнализ контрольных работ. Подведение итогов года. Анализ контрольных работ.
Подведение итогов изучения курса русского языка в 8-м классе. Повторение изученного в 8-м классе. Предложения осложнённой структуры Повторение изученного в 8-м классе. Предложения осложнённой структуры Условные обозначения
КР - контрольная работа
С-м - сочинение-миниатюра
Изл – изложение Д/С - домашнее сочинение
РР – урок развития речи
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
8 классРечевая деятельность.
Аудирование. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения), дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать пози* цию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение. Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе тек* ста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержа* нии статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты — по оглавлению и заголовкам статей; владеть разными видами чтения и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.
Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (прослушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения; текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.
Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, автобиографию).Текстоведение. Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой); анализировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить ирн употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, разнообразные виды диктантов, в том числе словарные, тесты, зачеты.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка устных ответов учащихся.
Отметка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также при большем количестве ошибок.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил менее половины заданий.
Оценка сочинений и изложений.
Отметка Содержание и речь Грамотность
«5» Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3» В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Граник, Г.Г., Бондаренко, С.М. Секреты орфографии. [Текст] / Г.Г. Граник, - М., 1994
Львова, С.И. Практикум по русскому языку: 8 кл. [Текст] / С.И. Львова . – М.: Просвещение, 2006. – (Лингвистический тренажер).
Львова, С.И. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.. [Текст] / С.И. Львова, В.В Львов . – М.: Мнемозина, 2012.
Список литературы для обучающихсяГолуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика: Книга для учащихся 8-10 классов средней школы. [Текст] / - М.: Просвещение, 1988.
Граник, Г.Г., Бондаренко, С.М., Канцевая, Л.А. Секреты орфографии. [Текст] / –М., 1994
Евлампиева, Е.А. Занимательные задания на уроках русского языка. [Текст] /- Чебоксары: КЛИО, 1997.
Занимательная фонетика /Сост. Г.Е.Окулова. [Текст] / - Росстани-на-Каме: Оса, 1997.
Занимательный материал по русскому языку: [Текст] / I-IV классы /Сост. М.П.Лукашук. - Минск: Народная асвета, 1967.
Зарецкий А.И. Материалы по занимательной грамматике русского языка. [Текст] /- М.: Учпедгиз, 1961. Мережинская Е.К., Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А.
Львова, С.И. Русский язык. 8 кл. В 2 ч. Ч.2 : справочные материалы: приложение к учебнику. [Текст] / С.И. Львова, В.В Львов . – М. : Мнемозина, 2012
Львова, С.И. Практикум по русскому языку: 8 кл. [Текст] / С.И. Львова . – М.: Просвещение, 2006. – (Лингвистический тренажер).
Львова, С.И. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч.. [Текст] / С.И. Львова, В.В Львов . – М.: Мнемозина, 2012.
Макаров А.П. Занимательная грамматика: Материалы для внеклассной работы по русскому языку. - Ульяновск, 1959.
Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика?: Книга для внеклассного чтения учащихся 8-10 классов средней школы. [Текст] / — М.: Рус. слово, 2000. — 168 с. — (Кладезь знаний).
Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово: Книга для учащихся. [Текст] / — М.: Просвещение, 1993. — 192 с.: ил.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. [Текст] / — Изд. 2-е, перераб. — СПб.: Авалон: Азбука-классика, 2005. — 256 с. — (Рус. словесность).
Мячин Н.И. Слова-тёзки: Занимательные беседы и упражнения по русскому языку. [Текст] / - Оренбург, 1959.
Откупщиков Ю.В. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. [Текст] / — Изд. 4-е. — СПб.: Авалон: Азбука-классика, 2005. — 352 с. — (Рус. словесность).
Панов Г.А. Занимательные задания по русскому языку: I-IV классы. [Текст] /- М.: Просвещение, 1964.
Панов М.В. Занимательная орфография: Книга для внеклассного чтения учащихся 7-8 классов / Рис. В.Шварца. [Текст] /— М.: Просвещение, 1984. — 159 с.: ил.
Северская О. Говорим по-русски с Ольгой Северской. [Текст] / — М.: Слово/Slovo, 2005. — 256 с.
Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. [Текст] / - М.: АСТ-Пресс, 1995.
Успенский Л.В. Имя дома твоего: Очерки по топонимике. [Текст] / — М.: Армада-пресс, 2002. — 320 с.: ил. — (Что в имени?..).
Успенский Л.В. Почему не иначе?: Этимологический словарик школьника. [Текст] / — М.: Дет. лит., 1967. — 302 с.: ил.
Успенский Л.В. Слово о словах: Очерки о языке / Послесл. Б.Алмазова; Рис. Ю.Киселёва. [Текст] /— Л.: Дет. лит., 1982. — 287 с.: ил. — (Шк. б-ка).
Успенский, Л.В. Ты и твоё имя: Рассказы об именах. [Текст] /— М.: Армада-пресс, 2002. — 316 с.: ил.
Федосюк, Ю.А. Русские фамилии: Популярный этимологический словарь. [Текст] / — [Переизд.]. — М.: Флинта: Наука, 2006. — 237 с.
Филякова, Е., Меньшов В. Русская письменность. [Текст] /— М.: Белый город, 2002. — 48 с.: ил. — (История России).
Энциклопедия для детей: Т. 10: Языкознание; Русский язык [Текст] // Гл. ред. М.Д.Аксёнова. [Текст] /— М.: Аванта+, 1998. — 704 с.: ил.
Материалы к урокам русского языка
http://rus.1september.ru/urok/
http://www.nios.ru/subjects.php?id=12
Справочные материалы по русскому языку, полезная информация
http://www.traktat.com/language/book/index.php
http://www.gramota.ru/
http://www.prosv-ipk.ru/ЕГЭ
Сайт ФИПИ http://www.fipi.ru/view/sections/91/docs/
Федеральный центр тестирования http://www.test4u.ru/http://www.rustest.ru/
Научно-методический журнал «Филолог» http://philolog.pspu.ru/index.shtml
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
№
ппВид
Тема № урока Кол-во часов Аудиторные Домашние
1 четвПодробное изложение. Подробное изложение, упр. 52 8 1 1 Сочинение-миниатюра Функции знаков препинания. Сочинение-миниатюра (упр. 70) 9 1 1 Диктант с языковым анализом текста Административная контрольная работа № 1. Диктант с языковым анализом текста по итогам повторения 11 1 1 Сочинение-миниатюра Функциональные разновидности языка. Написание сочинения-миниатюры (упр. 90, 91). 13 1 1 Сочинение-миниатюра Разговорная речь. Сочинение-миниатюра (упр. 102) 14 1 1 Сжатое изложение Сжатое изложение (упр. 107). 15 1 1 Сочинение-миниатюра Подстили научного стиля речи. Сочинение-миниатюра (упр. 139) 19 1 1 Устное сжатое изложение Язык художественной литературы. Устное сжатое изложение художественного текста (упр. 14 в части 2 учебника). 24 1 1 Зачёт Контрольная работа № 2. Зачёт по теме «Функциональные разновидности языка» 26 1 1 2 четвСжатое изложение Сжатое изложение (упр. 210). 31 1 1 Сочинение-миниатюра Основные элементы интонации. Сочинение-миниатюра (упр. 254) 35 1 1 Домащнее сочинение Определение как второстепенный член предложения (продолжение). Виды определений. Приложение как вид определения. Подготовка к сочинению (упр. 332 (1 – 3)). 44 1 1
Сочинение-миниатюра Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений Сочинение-миниатюра (упр. 340) 45 1 1 Диктант с языковым анализом текста Контрольная работа № 3. Диктант с языковым анализом текста по теме «Предложение как единица синтаксиса». 47 1 1 Сочинение-миниатюра Культура речи. Употребление второстепенных членов предложения. Сочинение-миниатюра (упр. 350). 48 1 1 3 четвСочинение-миниатюра Определённо-личное предложение. Сочинение-миниатюра (упр. 373) 51 1 1 16 Сочинение-миниатюра Обобщённо-личное предложение Сочинение-миниатюра (на выбор: упр. 385, или упр. 388, или упр. 390 (2)). 53 1 1 Изложение Безличное предложение. Изложение (упр. 393) 54 1 1 Изложение Изложение с творческим заданием (упр. 411). 56 1 1 Сочинение-миниатюра Простое осложнённое предложение. Сочинение-миниатюра (упр. 424). 57 1 1 Сочинение-миниатюра Понятие об однородных членах предложения. Сочинение-миниатюра (упр. 424). 58 1 1 Сочинение-миниатюра Способы связи однородных членов предложения (продолжение).Сочинение-миниатюра (упр. 441). 60 1 1 Домащнее сочинение Подготовка к сочинению по картине К.Ф. Юона «Весенний солнечный день» 62 1 1
Сочинение-миниатюра Обобщающие слова при однородных членах (продолжение). Сочинение-миниатюра (на выбор – упр. 459 (3) или упр. 464 (письменно)) 64 1 1 Диктант с языковым анализом текста Контрольная работа №4 – диктант с языковым заданием по теме «Однородные члены предложения» 65 1 1 Сжатое изложение Сжатое изложение художественно-публицистического текста (упр. 470) 67 1 1 Сочинение-миниатюра Обособление определений и приложений. Сочинение-миниатюра (упр. 482) 69 1 1 7 Сжатое изложение Сжатое изложение с творческим заданием (упр. 503). 73 1 1 4 четвСочинение-миниатюра Обособление сравнительных оборотов (продолжение). Сочинение-миниатюра (упр. 540) 78 1 1 Изложение Обособление второстепенных членов предложения (повторение). Изложение-миниатюра (упр. 478 (4)) 79 1 1 Сочинение-миниатюра Уточняющие и присоединительные члены предложения (продолжение). Сочинение-миниатюра (упр. 546). 81 1 1 Сочинение-миниатюра Культура речи. Употребление обособленных членов предложения. Сочинение-миниатюра (упр. 556). 82 1 1 Диктант с языковым анализом текста Контрольная работа №5 – диктант с языковым анализом по теме «Предложения с обособленными членами». 84 1 1 Сочинение-миниатюра Предложения с вводными и вставными конструкциями. Сочинение-миниатюра (упр. 562). 86 1 1 Изложение Предложения с вводными конструкциями. Изложение (упр. 567) 87 1 1 Сочинение-миниатюра Вводные конструкции и члены предложения. Сочинение-миниатюра (упр. 572) 88 1 1 Сочинение-миниатюра Предложения со вставными конструкциями. Сочинение-миниатюра (упр. 580) 89 1 1 Самостоятельная работа Обращение. Самостоятельная работа по теме «Предложения осложнённой структуры». 90 1 1 Контрольная работа Контрольная работа №6 по теме «Предложения осложнённой структуры» 93 1 1 Сочинение-миниатюра Предложения со словами да, нет. Сочинение-миниатюра (упр. 610) 95 1 1 Самостоятельная работа Повторение изученного в 8-м классе. Словосочетание как единица синтаксиса. Самостоятельная работа по теме «Словосочетание» 96 1 1 Самостоятельная работа Повторение изученного в 8-м классе. Строение простого предложения. Самостоятельная работа)97 1 1 Диктант «Проверяю себя» Повторение изученного в 8-м классе. Предложения осложнённой структуры. Диктант «Проверяю себя» с дополнительным заданием. 98 1 1 Контрольная работа Контрольная работа №7 по итогам года 99 1 1 Диктант с языковым анализом текста Контрольная работа №8 по итогам года (диктант с языковым анализом). 100 1 1