Конспекты уроков по русскому языку на темы: «Род имен существительных», «Разбор имени существительного как часть речи», «Образование имен существительных с уменьшительно – ласкательным значением», «Разбор имен существительных по составу», «Употребление имен существительных в речи», «Род имен существительных»,«Роль имен существительных в речи», «Имена существительные одушевленные и неодушевленные», «Имена существительные в речи»,«Окончания имен существительных в единственном и множественном числе»


Конспект урока по русскому языку «Имена существительные в речи»
Образовательная цель: научить детей определять тематические группы одушевленных и неодушевленных существительных, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить их в тексте и употреблять в речи.
Развивающая цель: способствовать развитию умения анализировать, синтезировать, доказывать и обобщать при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Положите ручки на стол. Сейчас мы немного поиграем. Я вам буду называть слова, а вы, если услышите имя существительное, то хлопните в ладоши. Приготовились:
Закат, колокольчик, синего, идет, в, угольки, чернота, черный, чернеть, орфограмма.
- Молодцы! А теперь, поиграем в игру «Добрый волшебник». Я вам буду называть одушевленное существительное, а вы должны изменить в этом слове одну букву так, чтобы получилось неодушевленное имя существительное:
ЛИСА(липа), КОТ(ток), КОЗА(коса), ЦАПЛЯ(капля), ЩУКА(рука)
- Молодцы! Обратите внимание на слайд. Прочитайте отрывок из стихотворения Маршака.
- Выпишите слова с орфограммой-непроверяемой буквой безударного гласного в корне, запишите к ним по 2 однокоренных слова. Обозначьте орфограмму (Машина, машинка, машинный; Дорога, дорожный, придорожный; Колеса, колесный, исколесить).- Какой текст у нас на слайде? (Стихотворный, художественный)
- Посчитайте и назовите все имена существительные, прилагательные, глаголы. Сделайте вывод (Чаще других частей речи автор использует имена существительные) Почему? (Они называют героев, место, где происходит действие).
- О чем пойдет речь на уроке?
- Важна ли для нас эта тема? Объясните свою точку зрения.
- Хорошо! Откройте учебник на стр. 15, упр. 223. Читаем задание. (Выполняем по заданию).
- Запомните, как пишутся эти слова, не путайте из лексическое значение, употребляйте их правильно в речи.
- Теперь смотрим упр. 224 на стр. 16.
- Почему художник именно так проиллюстрировал эти стихи?
- Молодцы! А теперь прочитайте слова в рамке. На какой слог падает ударение в слове шофер? Какая в слове орфограмма?
- Что вы можете сказать об этих словах? Почему они объединены в рамке? (Это синонимы). Составьте предложения с этими словами.
- Откройте в рабочей тетради 7 тему задание № 2. Выполняем самостоятельно.
- Как вы рассуждали, чтобы найти нужный вариант? (Искали слова, которые отвечают на вопросы кто? что?).
- Чем отличаются слова Роза и роза? (Роза – имя, роза - цветок)
- Что вам помогло определить значение? (Большая буква)
- Какие еще группы одушевленных имен существительных вы можете назвать? (Названия людей, животных, клички животных).
- Приведите примеры одинаковых слов, которые могут быть как одушевленными, так и неодушевленными. (Лилия – имя, лилия – цветок; Пушок – кличка, пушок – пух)
III. Заключительная часть урока.
- Отлично! Давайте подведем итог. Скажите, почему разные предметы называются одним и тем же словом?
- Откройте дневники, запишите домашнее задание: в учебнике стр. 20, упр. 4.


Конспект урока по русскому языку «Образование имен существительных от основ существительных и глаголов»
Образовательная цель: формировать умения образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов.
Развивающая цель: продолжить развивать овладение родным языком на основе усвоения новых обобщенных (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.)
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропишите у себя в тетрадях так же, как у меня на доске.
- С чего начнем урок? Расскажите все, что вы знаете об имени существительном.
- Скажите, о чем идет речь:
Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое.
Предмет желаний, стремлений.
- Запишите слово словарь: запишите слово мечта. Обозначьте орфограмму.
- Выпишите из ряда слов однокоренные:
МЕЧТА, МЕЧЕНЫЙ, МЕЧТАТЕЛЬНЫЙ, ПОМЕЧТАТЬ, МЕЧ, МЕЧТАНИЕ, МЕЧТАТЕЛЬНИЦА.
- Выделите корень, подчеркните в нам букву безударного гласного.
- Составьте предложение с любым однокоренным словом.
- Посмотрите на доску. Перед вами 3 столбика суффиксов. Посмотрите на них внимательно. Прочитайте самостоятельно.
- Попробуйте сформулировать тему урока и вопрос, на который нужно будет ответить.
- Какое значение имеют эти суффиксы? В чем разница между ними? Почему записаны в 3 столбика? Как образовать слова при помощи этих суффиксов?
- Проверим наши предположения. Откройте учебник на стр. 47, упр. 273. Читаем задание. 1 человек возле доски, остальные в тетрадях. (По заданию)
- Чем отличаются образованными вами в каждом ряду слова? (Самка животного, детеныш, много детенышей)
- С помощью каких суффиксов, мы можем понять, что речь идет о животном Ж.Р.? Т.е. о самки животного? (-ИХ-, -ИЦ-)
- Какое значение у суффиксов – ОНОК-, -ЁНОК-, -АТ-, -ЯТ-? (Детеныш, маленькое существо).
- Сделайте вывод, с помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые называют самок животных и их детенышей?
- От основ какой части речи образуются эти существительные?
- Давайте прочитаем текст в рамке на стр. 47. Сравните со своими выводами. Приведите свои примеры.
- А теперь будем работать по вариантам. 1 вариант выполняет упр. 274 письменно. 1 человек возле доски. 2 вариант упр. 275 письменно 1 человек возле доски. Оба варианта оформляют в тетради так же, как в упр. 273. Все слова разбираем по составу. Проверка.
- А теперь все переходим к упр. 276. Читаем задание. Назовите однокоренные слова в каждом предложении. Запишем их, указывая часть речи. 1 человек возле доски.
- Какая общая часть есть у всех образованных слов? (Суффикс -ТЕЛЬ-).
- Какое значение вносит он в слово? Сравните с однокоренными глаголами – названиями действий. (Называют человека, который чем-то занимается).
- От основ каких частей речи образовались эти существительные? (От основ глагола)
- Ребята, на самом деле есть еще один суффикс глагола А/И, о котором вы узнаете в 4 классе.
- А теперь прочитаем вывод в рамке на стр. 48.
- Так как же образуются существительные, называющие человека по роду действий, занятий? (От основ глаголов при помощи суффикса –ТЕЛЬ-)
- Какое значение будет у суффикса –ТЕЛЬ-? (Человек по роду действий, занятий)
- Для того, чтобы нам попробовать образовать слова с суффиксом –тель-, найдите упр. 277. Читаем задание. Делаем его устно.
- Читаем задание к упр. 278. Письменно. 1 человек возле доски, остальные в тетради. Ставим цифру 1. Выписываем слова. Ставим цифру 2. Выписываем слова. Выделяем суффиксы.
- Сделайте вывод о значении, которое вносит суффикс –НИК- в слово.
- Проверим, откройте стр. 50. Прочитаем вывод в рамке.
- Как вы поняли последнее предложение текста?
- Сколько значений у суффикса –НИК-? (3)
- Какие еще суффиксы знаете, которые имеют разные значения? (Суффикс –К-)
III. Заключительная часть урока.
- Расскажите по таблице суффиксов о значениях имен существительных, образованных с их помощью?
- От слов какой части речи можно образовать слова с суффиксами –ИК-,-ИЦ-? (Существительного)
- От слов какой части речи можно образовать слова с суффиксом –ТЕЛЬ-? (Глагола)
- От слов каких частей речи можно образовать слова с суффиксом –НИК-? (Существительного и глагола)
- Откройте дневники: 3 вывода в рамках выучить, стр. 56, упр. 4 в тетрадь.


Конспект урока по русскому языку «Имена существительные одушевленные и неодушевленные»
Образовательная цель: формировать понятия одушевленности и неодушевленности как грамматического признака имени существительного, научить детей различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам, определять тематические группы неодушевленных существительных.
Развивающая цель: способствовать развитию умения анализировать, синтезировать, доказывать и обобщать при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Давайте с вами повторим, что такое имя существительное?
- Теперь послушайте задание: я вам буду называть несколько групп слов, ваша задача из каждой группы выписать в тетрадь по одному лишнему слову. Записывайте в строчку. Слушаем первую группу слов:
Прыгать, сорока, стрекотать, летать. (Запишите лишнее слово).
Вперед, назад, затем, галерея.
Черемуха, заяц, пшеница, рябина.
Аромат, хозяйственный, волшебный, серебряный.
Пассажир, корреспондент, грамматика, иллюстратор.
- На какие вопросы отвечают записанные слова? (кто? что?)
- О каких предметах вы спросите ЧТО ЭТО? А о каких – КТО ЭТО?
- А теперь обратите внимание на слайд, на нем слова: ДРУГ, ВЕТЕР, СНЕГ, СЛОН.- Что объединяет все эти слова? (Это имена существительные)
- Распределите слова в 2 группы. В какие 2 группы? (Подсказка: на какие вопросы отвечают).
- Откройте учебник на стр. 13. Прочитайте название параграфа.
- Что вы представили, прочитав слова одушевленные и неодушевленные?
- Как вы думаете, что это за имена существительные? Приведите примеры таких слов.
- Отлично! Проверим наши предположения, для этого прочитаем задание к упр. 218. Читаем первый столбик – одушевленные и второй столбик – неодушевленные.
- Сформулируйте основной вопрос урока. Давайте сравним с автором на стр. 196.
- Чтобы нам это понять, посмотрите на упр. 219. Прочитаем задание. Сейчас 2 ученика выходят к доске. Один записывает в столбик одушевленные имена существительные, второй – неодушевленные. Все остальные делают эту работу у себя в тетрадях. Будьте внимательны: в упражнении также предложены однокоренные слова, которые отвечают на разные вопросы. Давайте проверим:
Одуш.: Поэт, машинист, чтец, математик, учитель, ученик.
Неодуш.: Поэзия, машина, чтение, математика, учебник, учение, учеба.
- Как мы будем их различать? Какое слово мы не записали? (Учусь) Почему? Сформулируйте вывод.
- Проверьте свои предположения, прочитав определение в рамке учебника на стр. 14.
- Приведите свои примеры одушевленных и неодушевленных имен существительных.
- Как вы думаете, может ли одушевленное существительное стать неодушевленным или наоборот? (Нет, если существительное отвечает на вопрос кто? – оно не может отвечать на вопрос что?).
- Значит какой мы можем сделать вывод? (Одушевленность или неодушевленность – это постоянный признак каждого имени существительного).
- Молодцы! А теперь посмотрим как изменяются одушевленные и неодушевленные имена существительные, для этого найдите упр. 220. Прочитайте задание. Какие отличия вы заметили?
- Одушевленные и неодушевленные имена существительные тоже можно разбивать на тематические группы. Давайте посмотрим на примере неодушевленных, для этого найдите упр. 221. Прочитайте задание. Смотрим на первую группу. Как можно продолжить ряд? Спишите это в тетрадь и продолжите. Оставшиеся 2 группы сделайте самостоятельно. По ходу обозначая орфограммы в словах. (ДАЛЕЕ ВОПРОСЫ В упр)
III. Заключительная часть урока.
- Что значит одушевленное имя существительное?
- А неодушевленное имя существительное?
- Для того, чтобы узнать одушевленное или неодушевленное имя существительное, что нам нужно сделать?
- Хорошо! Откройте дневники, запишите домашнее задание: стр. 19, упр. 3; выучить правило на стр. 14.



Конспект урока по русскому языку «Разбор имени существительного как часть речи»
Образовательная цель: способствовать развитию умений определять признаки существительного, располагать их в нужном порядке, производить разбор имени существительного как части речи.
Развивающая цель: способствовать развитию устной и письменной речи: понимания, редактирования и воспроизведения текста.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: усвоение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Пропишите у себя в тетрадях так же, как у меня на доске.
- С чего начнем урок? Расскажите все, что вы знаете об имени существительном.
- Сейчас нам предстоит выполнить задание, которое называется «Угадай слово». Посмотрите на доску. На доске записаны начальные и конечные буквы слов. Отгадайте, какие слова там скрываются:
С…Н, В…Л, С…Т, В…Т, К…Ь, М…О.
- 1 человек возле доски, остальные в тетрадях. Запишем некоторые варианты слов. Пишем: стакан, вокзал, салат, винегрет, кровать, метро, молоко.
- Хорошо! Скажите, одушевленность и неодушевленность, род, число, что это такое? (Признаки имени существительного)
- Какие признаки у существительного постоянные, а какие – непостоянные?
- Как вы думаете, какая тема и цель нашего урока-повторения?
- На прошлом уроке мы успели с вами обратиться на стр.39 к порядку разбора существительного как части речи. Сегодня мы будем отрабатывать этот порядок.
- Для этого, те слова, которые мы записали, сейчас разберем.
- Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в основном только над порядком разбора существительного как части речи. Поэтому соберитесь и приготовьтесь к тому, что вам придется сегодня постоянно думать и размышлять без перерыва.
- Найдите упр. 263. Читаем задание. 1 человек возле доски, остальные в тетрадях. Посмотрите еще раз на образец. Начинаем работу.
- Смотрим на упр. 1 на стр. 40. Читаем задание. Сначала выписываем по заданию, потом эти слова разбираем как часть речи.
- Переходим к упр. 5 на стр. 42. Читаем задание. Списываете. Задание после упр. будем выполнять на доске.
ЕСЛИ ОСТАЛОСЬ ВРЕМЯ.
- Откройте рабочие тетради на стр. 41. Читаем задание. Выполняем самостоятельно, затем проверим.
III. Заключительная часть урока.
- Что мы отрабатывали сегодня на уроке?
- Откройте дневники: в рабочей тетради стр. 38 – 40, № 3-8; стр. 40 № 2; разобрать слова ДОЖДИК, КРЫЛЬЯ, ПОДРУЖКА.


Конспект урока по русскому языку «Окончания имен существительных в единственном и множественном числе»
Образовательная цель: формировать умения анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа, определять особые случаи образования форм множественного числа от единственного.
Развивающая цель: способствовать развитию чувства языка на основе контекстного подбора нужных форм числа.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: усвоение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Пропишите у себя в тетрадях так же, как у меня на доске.
- С чего начнем урок? Расскажите все, что вы знаете об имени существительном.
- Молодцы! А теперь послушайте задание. Сейчас вы будете писать в тетрадь под мою диктовку. После чего, вы проверите правильность написания с помощью слайда. Далее, у вас будет несколько заданий к получившемуся тексту. Сначала просто послушайте текст. (Читаю). Теперь начинаем писать. Текст называется ЗИМА. Как и где мы напишем заголовок? Записываете.
- Слушаем первое предложение: Зима. Записываем.
- Слушаем второе предложение: Снежные хлопья легли на землю и дома.
- Слушаем третье предложение: Снег одел в пушистые рукавицы кусты и деревья.
- Слушаем четвертое предложение: Хорошо ходить по лесу в тихий денек.
- Далее: Вот ком снега упал на землю.
- Далее: В воздухе долго дрожит снежная пыль.
(слайд)
- Обратите внимание на слайд. Проверьте, нет ли у вас ошибок, если есть, то исправьте.
Задания:
Выделите корни в однокоренных словах (Снег, снежный) ПРОВЕРКА
Выделите окончания у существительных во МН.Ч. (хлопья, дома, рукавицы, кусты, деревья)
Подчеркните существительные М.Р – красным цветом (снег, дома, кусты, лесу, денек, ком, воздухе)
Подчеркните существительные Ж.Р – зеленым. (зима, землю, рукавицы, пыль)
Подчеркните существительные СР.Р – простым карандашом ( хлопья, деревья)
- Откройте учебник на стр. 36, упр. 257. Читаем задание. Посмотрите на подсказку. Подумайте, какие слова могут быть зашифрованы. Какие окончания могут быть во МН.Ч? А в ЕД.Ч?
- Судя по этому упр. сформулируйте тему и цель урока.
- Переходим к упр. 259. Читаем задание. Делаем это упр. письменно, самостоятельно. Потом проверим. Проверка.
- Теперь мы выполним с вами творческое упр. 260. Читаем задание. О чем оно? С чем автор сравнивает звуки дождя? Сделаем его устно. Вставляем слово, говорим почему.
- Читаем задание к упр. 261. Посмотрите сами внимательно на все слова. Мы напишем только слова ЛИСЕНОК и ВОЛЧОНОК. 1 ученик возле доски, остальные в тетрадях. (Разбираем их по составу). (ПО ЗАДАНИЮ)
- Какой вывод можно сделать? Что происходит при образовании МН.Ч. у существительных, называющих детенышей животных? (Суффиксы ОНОК, ЕНОК, заменяются суффиксами АТ, ЯТ)
- Переходим к следующему упр. 262. Читаем задание. Скажите, почему эти слова объединены в пары? В чем их особенность? Как вы думаете, таких слов много в русском языке?
Какой можно сделать вывод? Как могут образовываться формы множественного числа? (Форма множественного числа может иногда образовываться от другой основы (другого слова)).
- Хорошо! Обратите внимание на порядок разбора в рамке. Прочитаем. Попробуем разобрать имя существительное – ПЕСЕНКУ из первого предложения упр. 260. 1 человек возле доски, остальные в тетрадях. На первое время смотрите на образец, он вам будет помогать.
- Следующее слово – ЦВЕТЫ. Разбираем.
III. Заключительная часть урока.
- Что интересного, нового вы узнали об образовании форм МН. Ч. Некоторых имен существительных?
- Откройте дневники: стр. 41, № 3.


Конспект урока по русскому языку «Употребление имен существительных в речи»
Образовательная цель: формировать умение составлять собственный текст и свободно его пересказывать с использованием имен существительных, определять их роли в тексте, грамотно оформлять текст в соответствии с изученными правилами письма.
Развивающая цель: развивать умения письменной речи, логическое мышление и творческое воображение.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. - Посмотрите на тему нашего урока. Назовите ключевые слова. Сформулируйте основные задачи нашего урока.
- Откройте учебник на стр. 53, упр. 287. Читаем задание.(Все по заданию). Прочитайте еще раз текст, посмотрите на орфограммы. А теперь закройте учебник. Я буду диктовать предложения, а вы записывать. Начинаем. Снова найдите в своем тексте слова с суффиксами в уменьшительно-ласкательном значении. Выделите суффиксы. Обозначьте все знакомые орфограммы.
- А теперь откройте учебник на стр. 54. Проверьте правильность написания. Если есть ошибка, зачеркните и напишите верно. У кого всего одна ошибка? Две? Три?
- Молодцы! А теперь переходим к упр. 286. Читаем задание. Что нужно сделать? Но для того, чтобы вам выполнить это упр. вам нужно вспомнить названия профессий. Какие бывают профессии? Вы знаете, какие профессии у ваших родных?
- Какой текст вам нужно написать? Большой или маленький?
- Из скольких частей он будет состоять? (Из двух: 1 – о профессиях родственников, 2 – о профессии, которая нравится нам)
- Если вы просто перечислите профессии, которые есть в вашей семье, то не получится интересного сочинения. Поэтому напишите, если знаете, чем занимаются ваши родственники.
- Например: Моя мама – пианистка. Она преподает в музыкальной школе, мама учит своих воспитанников дарить людям красивую музыку. Папа работает на заводе. Он токарь. На станке папа вытачивает нужные детали для приборов и машин.
- Подумайте над своим сочинением. И можете приступать к работе. Кто закончит, может принести тетрадь мне, я сразу проверю. Не забудьте подчеркнуть профессии и выделить суффикс ТЕЛЬ.
- Кто сделал, проверьте ошибки и знаки препинания.
III. Заключительная часть урока.
- Что мы сегодня на уроке делали?
- Откройте дневники: стр. 58, упр. 3.


Конспект урока по русскому языку «Род имен существительных»
Образовательная цель: продолжить формирование у учащихся понятия «род имен существительных» на основе видовых понятий – существительные мужского, женского и среднего рода, развивать умения выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов.
Развивающая цель: развивать логические операции анализа, сравнения, классификации и обобщения, развивать умения строить рассуждение, составлять алгоритм действий.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: усвоение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз, запишите число и классная работа.
- Пропишите в тетради так же, как у меня на доске.
- Мы начнем с того, что повторим, что такое имя существительное. Что вы знаете о нем? Еще раз отдельно повторите правило о роде имен существительных.
- Откройте стр. 24, читаем стих.
- Напишите слово словарь, запишите 2 слова, которые внизу в учебнике. Вместе прочитаем их вслух по слогам. Обозначьте орфограммы.- Смотрим упр. 235 . Читаем задание. 3 человека возле доски. Остальные в тетради. Проверка.
- Переходим к упр. 236. Сейчас устроим конкурс. Кто больше? 1 ряд – слова м.р, 2 ряд – слова ж.р, 3 ряд – ср.р и 4 ряд – ср. р. Будете выходить по очереди и писать на доске. Начинаем с первой парты. Когда скажу «стоп», больше никто не может выходить. Проверка.
- А теперь, посмотрим, какие слова одушевленные, а какие неодушевленные.
- Переходим к упр. 239. Читаем задание. Делаем самостоятельно, письменно. Проверка. Сверху каждого существительного подпишите род.
- Смотрим упр. 240. Сделаем его устно. Вставляем, определяем род, говорим, почему так.
- Посмотрите на вопросы после этого упр. Читаем вопросы. Ответьте на них.
- Откройте стр. 26 упр. 241. Читаем задание. Определяем род, говорим почему, составляем предложения.
III. Заключительная часть урока.
- Молодцы! Расскажите мне правило о роде имен существительных.
- Откройте дневники, запишите Д/З: стр. 25, упр. 238.


Конспект урока по русскому языку «Образование имен существительных с уменьшительно – ласкательным значением»
Образовательная цель: формировать умения устанавливать способ образования имен существительных, определять значение суффиксов, образовывать имена существительные с помощью суффиксов с уменьшительно – ласкательным значением.
Развивающая цель: развивать чувства языка на основе анализа структуры слов и выявления различных оттенков значения.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропишите у себя в тетрадях так же, как у меня на доске.
- С чего начнем урок? Расскажите все, что вы знаете об имени существительном.
- Откройте учебник на стр. 42. Прочитайте название параграфа. Какое слово в нем является сложным? Как вы понимаете название параграфа?
- С помощью каких частей слова образуются новые слова? (Приставки и суффикса)
- Какие значения в словах могут вносить суффиксы?
- Мы сегодня понаблюдаем, с помощью каких суффиксов образуются имена существительные с уменьшительно – ласкательным значением.
- Сформулируйте тему урока. (Суффиксы существительных с уменьшительно-ласкательным значением)
- Откройте учебник на стр. 42, упр. 264. Читаем задание. Делаем письменно. (По заданию). 1 ученик у доски, остальные в тетрадях:
ВЕТЕР – ВЕТЕРОК, ВЕТЕР – ВЕТРИЩЕ.
- Переходим к упр. 265. Читаем задание. Выполняем письменно. Посмотрите на образец. 1 человек возле доски, остальные в тетрадях.
- Что мы наблюдали, выполняя это упражнение? (Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением).
- От каких основ образовались эти новые слова? (От основ имен существительных)
- С помощью каких суффиксов?
- Почему в этом тексте столько ласковых снов? (Это колыбельная песенка. В ней передается любовь матери к ребенку)- Откройте стр. 44. Прочитайте вывод в рамке.
- Какие суффиксы встретились в словах колыбельной песенки? (оньк, еньк, ок, к, ик, очк). А каких в ней не было? (ек, ушк, юшк, ышк, чик)
- Образуйте с помощью суффиксов: ушк, юшк, ышк, чик, енк, онк – новые слова от основ имен существительных:
ТРАВА – ТРАВУШКА, ПОЛЕ – ПОЛЮШКО, СТЕКЛО – СТЕКЛЫШКО, КОЛОКОЛ – КОЛОКОЛЬЧИК, ИЗБА – ИЗБЕНКА, РУКА – РУЧОНКА.- Понаблюдайте за этими словами. В каких из них выражено больше ласкательное значение? А в каких уменьшительное?
- Обратите внимание на слова БЕРЕЗОНЬКА и МАЛИНОЧКА в колыбельной песенке. Как вы думаете, какое значение в них выражено? (Ласкательное, дерево и ягода обычных размеров, но о них сказано нежно, с любовью).
- Какой можно сделать вывод? Что могут выражать названные в рамке суффиксы, с помощью которых образуются новые слова – имена существительные? (У суффиксов может быть не только уменьшительно-ласкательное значение, но и только уменьшительное или только ласкательное значение)
- Теперь посмотрите на вопрос после вывода в рамке. Как мы можем на него ответить?
- Найдите упр. 266. Выполняем задание письменно. 1 ученик возле доски. Внимательно посмотрите на образец записи. (Делаем по заданию).
- Переходим к упр. 267. Читаем задание. Работаем письменно в парах. Потом проверим.
- А теперь смотрим упр. 268. Читаем задание. Делаем устно.
III. Заключительная часть урока.
- Хорошо! Что нового узнали по этой теме? Откройте дневники: стр. 44 учить, стр. 55, упр. 1 и 2.


Конспект урока по русскому языку «Род имен существительных»
Образовательная цель: формировать у учащихся понятие «род имен существительных» на основе видовых понятий – существительные мужского, женского и среднего рода.
Развивающая цель: развивать логические операции анализа, сравнения, классификации и обобщения, развивать умения строить рассуждение, составлять алгоритм действий.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз, запишите число и классная работа.
- Пропишите в тетради также, как у меня на доске.
- Мы начнем с того, что повторим, что такое имя существительное. Что вы знаете о нем?
- Посмотрите на доску, перед вами две схемы. Составьте два словосочетания по этим схемам.
- Как вы думаете, какая тема нашего урока? Давайте проверим, откройте учебник на стр. 21. Прочитайте название темы урока. Какие вопросы возникли, задайте основной. Проверьте с автором на стр. 196.
- Для того, чтобы начать разбираться в этом, посмотрите на упр. 230. Читаем задание. 2 человека возле доски. Остальные у себя в тетрадях. В каком столбике слова мужского рода? Женского? Объедините первый столбик фигурной скобкой и поставьте М.Р; объедините второй столбик фигурной скобкой и поставьте Ж.Р.
- Но только ли одушевленные имена существительные имеют род? Чтобы ответить на этот вопрос, откройте упр. 231. Прочитаем задание.
- Какой можем сделать вывод? Можно определить род у неод. сущ? (Род есть и у одушевленных и неодушевленных имен существительных).
- Какие слова нам могут помочь определить род? (он, она, мой, моя)Сравните ваши наблюдения над одуш. и неодуш. сущ. Что общего заметили в окончаниях существительного одного рода? (В Ж.Р чаще всего окончания А,Я, а М.Р. нулевое, а также у одуш. М.Р – окончания А,Я).
- Переходим к следующему упр. 232. Читаем задание.
- Есть ли ошибки в задании? Что предлагаете делать? Как определить род? (Подставить слова-помощники). Устно подставьте и прочитайте. Поставьте стрелки, если нужно перенести слова в другую группу.
- Смотрим на упр. 233. Прочитаем задание.
- Мы просто назовем слова Ж и М.Р. Какой еще есть род у имен существительных? Объедините свой столбик фигурной скобкой и напишите СР.Р.
- Сделайте вывод, какие существительные относятся к С.Р?
- Одушевленными или неодушевленными являются существительные С.Р? (Неод.)
- Сделайте еще один вывод (Все слова С.Р – неодушевленные)
- Переходим к упр. 234. Читаем задание. 1 ученик возле доски, остальные в тетради.
- Молодцы! Сформулируйте, что вы узнали о роде имен существительных.
III. Заключительная часть урока.
- Давайте сверим это с правилом в рамке. Прочитаем.
По каким признакам можно определить род имени существительного? (По окончанию и словам-помощникам).
Какое окончание преобладает в Ж.Р, в М.Р?
Как различать имена существительные Ж и М.Р с окончаниями А,Я? (Нужно помнить об одушевленных существительных , они могут называть мужчин и относиться к мужскому роду).
В чем особенность слов С.Р? (У них особые окончания, они не совпадают с окончаниями М. и Ж.Р)
Приведите по одному примеру слов каждого рода.
- Откройте дневники, запишите д/з: выучить правило в рамке, в дид. мат. стр. 70, упр. 134 – прямо в нем.


Конспект урока по русскому языку «Роль имен существительных в речи»
Образовательная цель: научить учащихся подбирать имена существительные разных тематических групп, находить имена существительные в тексте, развивать умения анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием в речи, употреблять их в собственной речи.
Развивающая цель: развивать логическое мышление, диалогическую устную и письменную речь, умения анализировать, синтезировать и обобщать.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз, запишите число и классная работа.
- Мы начнем с того, что повторим, что такое имя существительное. Что вы знаете о нем?
- Хорошо! Так как мы все вспомнили о существительном, теперь сможем с вами поиграть в одну игру, которая называется «Чей рюкзак тяжелее?». Будем играть по рядам. На первых партах лежит листок, это ваш рюкзак. За отведенное время каждый ряд наполняет свой «рюкзак» именами существительными, начинающимися на определенные буквы. 1 ряд- Т, 2 ряд- П, 3 ряд- К. Каждый пишет по одному существительному и передает следующему. Игра продолжается до тех пор, пока я не скажу «стоп». Побеждает тот ряд, кто за отведенное время придумает больше существительных. Начали! «Стоп». (Считают количество слов).
- Замечательно! Кто мне еще раз скажет определение имени существительного? Какие ключевые слова в этом определении? (часть речи, вопросы кто? что?, предмет).
- Теперь, добавьте к этому слово РЕЧЬ и сформулируйте цель урока (научиться использовать имена существительные в речи).
- А теперь, откройте учебник на стр. 11, упр. 215. Прочитайте вслух. Что обозначают слова 1 группы? (людей). Продолжите ряд. По такому алгоритму продолжите работу с другими группами. Запишите в тетрадь эти группы вместе с дополнением. Какой мы можем сделать вывод? (существительные можно разбивать на группы).
- Откройте упр. 216. Прочитаем вслух. Что перед нами? (стихотворение). (По заданию). А если бы у нас не было имен существительных, что бы тогда было? Поставьте вопрос к каждому выделенному слову. 1 вариант списывает первое предложение, 2 вариант второе предложение. По ходу записи обозначаем орфограммы.
- Выпишите слова СЕРЕБРО, ВОЛШЕБНЫЙ, СОЛОВЕЙ. Какие буквы надо запомнить в этих словах? Почему? Подберите к слову «серебро» однокоренные слова. Определите части речи однокоренных слов. Какой можно сделать вывод? (среди однокоренных слов могут быть слова разных частей речи). Составьте словосочетание с этим словом.
III. Заключительная часть урока.
- Скажите, пожалуйста, почему имена существительные чаще других частей речи используются в текстах, в беседе?
- Что вы узнали нового из сегодняшнего урока?
- Откройте дневники, запишите домашнее задание: составьте 2 предложения, где вы используете только имена существительные, предлоги и союзы.


Конспект урока по русскому языку «Род имен существительных»
Образовательная цель: продолжить формирование у учащихся понятия «род имен существительных» на основе видовых понятий – существительные мужского, женского и среднего рода, развивать умения выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов.
Развивающая цель: развивать логические операции анализа, сравнения, классификации и обобщения, развивать умения строить рассуждение, составлять алгоритм действий.
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: закрепление нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Откройте тетради, отступите 4 клетки вниз, запишите число и классная работа.
- Пропишите в тетради так же, как у меня на доске. Как вы думаете, с чего начнем?
- Мы начнем с того, что повторим, что такое имя существительное. Что вы знаете о нем? Еще раз отдельно повторите правило о роде имен существительных.
- Запишите слово словарь, запишите слова со стр. 26 внизу и слово на стр. 28. Прочитаем по слогам. Пишем, обозначаем орфограммы.
- Откройте учебник на стр. 25, упр. 240. Читаем задание. 1 человек возле доски, остальные в тетрадях.
Смотрим упр. 241. Читаем задание. Делаем устно.
- А теперь посмотрим, как Афанасий составил предложения. Прочитаем задание 242.
- Помните, мы играли с вами в игру на внимательность? Играем сейчас. Я называю слова, вы хлопаете, если услышите имена существительные Ж.Р. С помощью этой игры, я смогу понять, кто различает на слух слова разных родов, а кто нет:
СВЕТ, РАССАДА, КИНО, БЛЮДЦЕ, ПРИНЦЕССА, ШАМПУНЬ, МАШИНА, КУКЛА, ЗВЕЗДОПАД, СВЕЧА, ВЬЮГА, ПОЛОТНО, ПОВЕСТЬ.
- Усложняем задание. Хлопаете на слова Ж.Р, топаете на слова М.Р:
РАССВЕТ, МАКСИМ, СКАЗКА, ОЗЕРО, КРОССВОРД, ЖИЛИЩЕ, ПЕНИЕ, УДОЧКА, СОЛНЦЕ, СОЧИНЕНИЕ, ЖЕНЩИНА, МАРТЫШКА, МУЖЧИНА.
- А теперь максимум сложности. Хлопаете на слова Ж.Р, топаете на слова М.Р, и поднимаете вверх две руки, если слышите слова СР.Р:
КОНЬ, ЛОШАДЬ, ПОЛЕ, ПРИРОДА, СТОЛ, ПОМОЩЬ, ЗАРЕВО, ИМЯ, КОТ, ЗАВТРАК, ГОЛОВА, АЗБУКА, ЧИСЛО, ГНЕВ, РЕБУС, СТОЛЕТИЕ, ДАТА.
- Поиграли, теперь работаем дальше. Откройте упр. 245. Читаем задание. Посмотрите на образец записи после упр. Мы будем выполнять это упр. письменно. 1 человек возле доски, остальные в тетрадях. Возле доски размышляйте над заданием вслух.
ЕСЛИ ОСТАЛОСЬ ВРЕМЯ
- Посмотрите на упр. 246. Читаем задание. Выполним устно.
III. Заключительная часть урока.
- Слова СР.Р могут быть одушевленными именами существительными? (НЕТ)
- Какое окончание у слов М.Р? У ж.р? У ср.р?
- Откройте дневники, запишите Д/З: стр. 28, упр. 247; приготовиться к словарному диктанту.


Конспект урока по русскому языку «Разбор имен существительных по составу»
Образовательная цель: формировать умение соблюдать правильный порядок и графическое оформление разбора по составу, умение подбирать слова к заданным схемам.
Развивающая цель: продолжить развивать овладение родным языком на основе усвоения новых обобщенных (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.)
Воспитательная цель: воспитывать уважительное отношение друг к другу через коллективное выполнение различных заданий, умение слушать друг друга.
Тип урока: изучение нового материала.
Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие.
Основная часть урока.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Пропишите у себя в тетрадях так же, как у меня на доске.
- С чего начнем урок? Расскажите все, что вы знаете об имени существительном.
- Сейчас мы проверим несколько сказок с иллюстрациями, остальные сдадут на проверку.
- Я вам сейчас назову ключевые слова нашей темы, а вам нужно определить саму тему и цель урока: Имя существительное, состав слова, разбор. (Учим разбирать существительные по составу)
- Откройте учебник на стр. 51, упр. 281. Попробуйте устно в группах по 4 человека распределить эти слова по группам. Подсказка: всего 4 группы. 1 ученик возле доски, остальные в тетрадях. Запишем эти 4 группы.
- Объясните, почему в одной группе оказались слова с разными суффиксами? (Одинаковое значение)
- Можно ли суффиксы с одинаковым значением назвать одинаковыми? (Нет, у них разное написание, буквенный состав)
- Находим среди этих слов слова Ж.Р. ЕД.Ч. (Кисонька, Танечка, рябинушка, воробьиха). Разбираем по составу. 1 ученик возле доски, остальные в тетрадях.
- Находим существительные во МН.Ч. Разбираем по составу. (Кукушата, козлята)
- Молодцы! А теперь посмотрите внизу станицы слово БАГАЖ. Что это такое? Давайте определим все грамматические признаки этого слова. 1 ученик возле доски. Обозначьте орфограмму. Образуйте при помощи суффиксов другие имена существительные (багажник), другие части речи (багажное). Запомните написание этих слов.
- Теперь переходим к упр. 282. Попробуем проанализировать первое слово. Остальные самостоятельно. Проверка.
- Следующее упр. 283. Читаем задание. (Пробуем устно придумать слова по схемам). 1 ряд – первый столбик записывает, 2 ряд – второй столбик слов………
- Скажите, четвертый столбик слов может служить способом образования новых слов.
- Наконец, переходим к упр. 284. Читаем задание. Списываем, обозначаем орфограммы. Выписываем только однокоренные имена существительные, разбираем их по составу. (1 ученик у доски). Слова КОСА и КОСЕЦ разбираем как часть речи. (1 ученик у доски).
III. Заключительная часть урока.
- Чему учились на уроке?
- Что было труднее всего?
- Откройте дневники: стр. 57 № 5.

Приложенные файлы

  • docx file2 (2)
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 1
  • docx file4 (2)
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1
  • docx file6 (2)
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 1
  • docx file8 (2)
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1
  • docx file10 (2)
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 1
  • docx file12
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1
  • docx file2 (1)
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1
  • docx file4 (1)
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 1
  • docx file6 (1)
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1
  • docx file8 (1)
    Размер файла: 18 kB Загрузок: 1
  • docx file10 (1)
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 2
  • docx file11
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий