Клуб литературного творчества

А.М.Сивкова Челябинская область, г. Карталы
Клуб литературного творчества
Программа внеурочной деятельности младших школьников и учащихся среднего звена Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 131 разработана с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и направлена на освоение ФГОС второго поколения. Вследствие реализации программы повышается эффективность системы воспитания и социализации младших школьников и учащихся среднего звена, что создаёт особый уклад школьной жизни, частью которой является внеурочная деятельность.
Существенными характеристиками программы Клуба литературного творчества являются:
а) ориентированность на образовательные запросы обучающихся, родителей, общества, государства;
б) принятие ребенком ценностей через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами;
в) использование различных источников базовых ценностей (содержание учебного материала, фольклор, художественная литература, фильмы и т.д.)
г) согласованность деятельности различных субъектов воспитания и социализации при ведущей роли общеобразовательной школы.
Пояснительная записка
Программа «Клуб литературного творчества» разработана для учащихся 4 - 5 классов.
Целеполагание: углубление знаний учащихся по теории литературы, воспитание грамотного читателя, развитие навыков стихосложения.
Программа нацелена на то, чтобы научиться учащимся начального и среднего школьного возраста создавать стихи, малую прозу, анализировать произведения собственного сочинения и других авторов, учиться принципам общения, становясь людьми коммуникабельными, компетентными в области стихосложения, творческими личностями.
Цели программы определяют его задачи:
•развитие эмоциональной сферы, личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей, а именно: написание стихотворений, малой прозы собственного сочинения;
•приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса;
•формирование коммуникативных умений учащихся;
•приобщение учащихся к лучшим образцам лирики отечественных и зарубежных поэтов;
•развитие навыков и приемов анализа художественных произведений;
•формирование общественной активности личности, культуры общения и поведения в социуме.
Для достижения цели и задач реализуются все дидактические звенья процесса обучения:
1. Актуализация знаний, формирование мотивации. Вводная беседа на первом уроке.
2. Первичное восприятие нового материала. Объяснение нового материала с вводом опорного конспекта.
3. Осмысление изученного, отработка каждого понятия. Занятия-практикумы, обучающие применять знания терминов непосредственно при анализе художественного произведения.
4. Закрепление изученного. Выполнение каждым учащимся дифференцированных заданий индивидуально с помощью учителя. Коллективный анализ выполненных работ.
5. Применение знаний в новой ситуации. Выполнение комплекса заданий по развитию литературно-творческих способностей.
6. Зачетное занятие. Перенос теоретических знаний в выразительное, осмысленное, мотивированное чтение и грамотный анализ художественных текстов.
Используемые методы работы:
- репродуктивный;
- проблемный;
- частично-поисковый;
- исследовательский.
Требования к уровню освоения содержания программы.
Изучив данный курс, учащиеся должны:
· знать и различать основные термины теории литературы, учитывать их специфику;
· использовать сведения по теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
· выделять изобразительно-выразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте;
· осуществлять работу с различными источниками информации;
· выполнять письменные работы различного характера.
Методика проведения занятий:
Для занятий Клуба литературного творчества характерны широкий спектр литературной деятельности, знакомство с разнообразным кругом художественных произведений и их стилей. Занятия отличаются дискуссиями в ходе бесед-разборов поэтических текстов, эмоциональным настроем и внутренней раскованностью учеников. Ребята читают произведения известных авторов, стихи собственного сочинения, анализируют, спорят, работают ради самовыражения, самоутверждения, одобрения педагога и товарищей.
Для занятий Клуба характерны и особые формы работы:
разнообразные тематические занятия;
отчёты о прочитанных книгах;
чтение художественной литературы, книг о поэтическом мастерстве;
занятия - конкурсы, на которых звучат стихи собственного сочинения;
занятия - практикумы;
самостоятельная работа;
работа в фондах библиотеки;
тренинги;
встречи с интересными людьми, экскурсии.
Содержание курса.
В основу отбора материала для изучения положен следующий критерий: снабдить учащихся теоретическими знаниями, которые будут ими востребованы и на уроках литературы. Теоретико-литературные понятия рассматриваются в контексте художественных произведений, таким образом, обогащается опыт учащихся по анализу текста. Особое внимание уделяется развитию речи учащихся, которое осуществляется при выполнении творческих работ. Знакомство с курсом. Как складывается сюжет произведения. Что такое сюжет художественного произведения. Сюжет и фабула. Неоднозначность трактовки термина «фабула» в литературоведении. Превращение фабулы в сюжет. Сюжет как выражение авторской мысли.
Знакомство с программой (1).
Народная поэзия. Принцип мерной речи, её отличие от бытовой (1).
Сказка. Виды сказок. Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (2).
Роды литературы: эпос, лирика, драма (1).
Развитие понятия жанра басня. Аллегория. Понятие об эзоповом языке. (2)
Развитие понятия жанра баллада. Анализ баллады Жуковского (2).
Теория стиха. Системы русского стихосложения (2).
Двусложные размеры стиха (хорей, ямб) (2).
Анализ стихотворений, написанных ямбом и хореем. Рифма. Ритм (2)
Составление ритмической схемы стихотворений Бунина Ритмическая модуляция стиха (1).
Стопа. Виды стопы (1).
Строфа как ритмико-интонационная и композиционная единица поэтического текста. Строфы одиночные и повторяющиеся (2).
Творческая работа по теории стихосложения (2).
Секреты художественного слова (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). Работа эпитета как средства создания образности поэтического текста. Роль метафоры в создании многозначной образной системы поэтического текста. Учимся видеть сравнения. Олицетворение. Творческая работа по использованию изобразительно-выразительных средств языка. (6).
Портрет, пейзаж. Литературный герой (1).
Интерпретация текста. Восприятие, истолкование, оценка. Алгоритм анализа поэтического текста (1).
Интонация и знаки препинания в стихотворении. Цветовой эксперимент. (3)
Повторение изученного (4)
Прогнозируемый результат реализации программы.
Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками анализа поэтических произведений, знакомство с различными аспектами поэтического мастерства, расширение лингвистическиого кругозора, развитие творческих способностей, повышение языковой культуры, выполнение творческих заданий и письменных работ исследовательского характера, сочинение собственных стихов – все это должно стать результатом работы Клуба литературного творчества.
К концу изучения программы учащиеся должны знать:
структуру стихотворения, выразительные средства языка, правила чтения и анализа стихотворений.
Уметь:
представить свою точку зрения, выступать перед публикой, комментировать стихотворения друг друга, тактично высказывать свои предложения другим участникам;
вчитываться в произведение и видеть слово в контексте;
постичь поэтические идеи;
анализировать поэтические художественные произведения;
создавать самостоятельно стихотворные художественные тексты;
развивать в себе потребность к самопознанию и самосовершенствованию.
Результатом работы Клуба литературного творчества будет активное участие ребят в школьных, районных и областных конкурсах поэтического слова, а так же публикации работ участников Клуба в школьной газете, в литературных сборниках районного и областного уровней.
Тематическое планирование занятий
№
урока

Тема урока
Кол-
во
ча-
сов Дата Требования к уровню подготовки учащихся
Базовые знания Развитие познавательных умений Формирование ценностно-мировоззренческих ориентаций личности
1. Знакомство с программой. 1 Знать, что изучает программа, для чего она нужна Уметь в учебнике-хрестоматии «Литература» находить нужный материал Формировать понимание важности данной программы в изучении литературы
2 Народная поэзия.
Принцип мерной речи, её отличие от бытовой. 1 Знать, что такое народная поэзия, принцип мерной речи. Уметь отличать мерную речь от бытовой. Формировать любовь к народной поэзии
3-5 Сказка. Виды сказок. Сказочные формулы. Вариативность народных сказок. 3 Знать определение понятия «сказка», виды сказок Уметь отличать народную сказку от литературнойФормировать любовь к чтению, к русским народным сказкам.
6-8 Роды литературы: эпос, лирика, драма 3 Знать роды литературы (эпос, лирику, драму) Уметь различать роды литературы Формировать интерес к изучению литературы
9-10 Развитие понятия жанра басня. 2 Знать определение понятия «басня», отличительные особенности басни. Уметь отличать басню от стихотворения Формировать интерес к изучению басен
11-12 Аллегория. Понятие об эзоповом языке.
2 Знать определение понятия «аллегория», что такое эзопов язык Уметь находить аллегорию в стихотворных произведениях Формировать интерес к работе с художественным текстом
13-14 Развитие понятия жанра баллада. Анализ баллад. 2 Знать определение понятия «баллада» Уметь анализировать балладу Формировать интерес к истории народа, к литературе
15-17 Теория стиха. Системы русского стихосложения. 3 Знать систему стихосложения Уметь определять размеры стиха, ритм, рифму Формировать интерес к изучению стихотворных произведений
18-19 Двусложные размеры стиха (хорей, ямб) 2 Знать двусложные размеры стиха Уметь определять хорей, ямб Формировать интерес к изучению стихотворных произведений
20-21 Анализ стихотворений, написанных ямбом и хореем 2 Знать двусложные размеры стиха Уметь определять хорей, ямб Формировать интерес к изучению стихотворных произведений
22 Рифма. Ритм 1 Знать определение понятий «рифма», «ритм» Уметь определять вид рифмы, ритм Формировать интерес к изучению стихотворных произведений
23-24 Составление ритмической схемы стихотворений. Ритмическая модуляция стиха. 2 Знать определение понятий «рифма», «ритм» Уметь определять вид рифмы, ритм Формировать интерес к изучению стихотворных произведений
25-26 Стопа. Виды стопы. 2 Знать определение понятия «стопа» Уметь определять виды стоп Формировать интерес к изучению стихотворных произведений
27-29 Строфа как ритмико-интонационная и композиционная единица поэтического текста. Строфы одиночные и повторяющиеся. 3 Знать определение понятия «строфа» Уметь определять строфы одиночные и повторяющиеся Формировать интерес к изучению литературы
30-33 Творческая работа по теории стихосложения 4 Знать основные понятия по теории стихосложения Уметь пользоваться полученными знаниями по теории стихосложения Формировать интерес к изучению стихотворных произведений
34-37 Секреты художественного слова (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) 4 Знать определение понятий «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение» Уметь находить в художественном тексте эпитет, сравнение, метафору, олицетворение Формировать интерес к изучению литературы
38-39 Работа эпитета как средства создания образности поэтического текста 2 Знать определение понятия «эпитет», Уметь находить в художественном тексте эпитет Формировать интерес к изучению литературы
40-41 Роль метафоры в создании многозначной образной системы поэтического текста. 2 Знать определение понятия «метафора» Уметь находить в художественном тексте метафору Формировать интерес к изучению литературы
42-43 Учимся видеть сравнения 2 Знать определение понятия «сравнение» Уметь находить в художественном тексте сравнение Формировать интерес к изучению литературы
44 Олицетворение. 1 Знать определение понятия «олицетворение» Уметь находить в художественном тексте олицетворение Формировать интерес к изучению литературы
45-47 Творческая работа по использованию изобразительно-выразительных средств языка 3 Знать определение понятий «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение» Уметь находить в художественном тексте эпитет, сравнение, метафору, олицетворение Формировать интерес к изучению литературы
48-50 Портрет, пейзаж. Литературный герой. 3 Знать определение понятий «портрет», «литературный герой» Уметь составлять устный портрет литературного героя Формировать интерес к изучению литературы
51-53 Структура стихотворения. Игра «Путаница» Знакомство с литературной критикой 3 Знать структуру стихотворения, познакомиться с литературной критикой. Уметь в игровой форме применять навыки критического анализа произведения. Формировать любовь к поэзии
54-55 Нахождение выразительных средств языка, рифмы. Игра « Доскажи словечко», «По строчке» 2 Знать выразительные средства языка. Уметь в игровой форме использовать выразительные средства языка. Формировать любовь к поэтическому слову.
56-58 Интерпретация текста. Восприятие, истолкование, оценка. Алгоритм анализа поэтического текста.
3 Знать план анализа поэтического текста Уметь делать анализ поэтического текста Формировать интерес к изучению литературы
59 Экскурсия – способ получения красочных образов 1 Экскурсии в осенний и зимний парк помогают увидеть красоту природы Уметь передавать свои мысли и чувства стихотворением.
Формировать чувство красоты.
60-61 Интонация и знаки препинания в стихотворении. Цветовой эксперимент. 2 Знать роль знаков препинания в художественном тексте Уметь объяснять постановку знаков препинания в тексте Формировать чувства красоты
62 Поэтический вечер «Мой любимый поэт» 1 Знать роль и место поэта в поэзии. Уметь выступать с сообщениями о любимых поэтах. Формировать любовь к поэтическому слову, к поэзии.
63 Зачётный урок 1 Знать основные понятия литературоведения Уметь оперировать терминами литературоведения Формировать интерес к изучению литературы
64-65 Практикум «Стихи сочиняю сам» 2 Знать основные понятия стихосложения Уметь самостоятельно пользоваться стиховедческими терминами Формировать интерес к творчеству
66 Оформление поэтической газеты 1 Знать правила оформления поэтической газеты Уметь правильно оформить поэтическую газету Формировать чувство эстетики, интерес к поэзии.
67-68 Защита мини-проекта 2 Знать основные понятия литературоведения Уметь оперировать терминами литературоведения Формировать интерес к изучению литературы
Мониторинг определения результатов освоения курса
Личностные универсальные учебные действия
•развитие эмоциональной сферы, личностных качеств школьников, помогающих раскрытию их творческих способностей;
•приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса;
•формирование коммуникативных умений учащихся;
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации основ стихосложения;
устойчивого интереса к литературным познаниям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность:
овладеть навыками анализа поэтических произведений;
познакомиться с различными аспектами поэтического мастерства;
расширить лингвистический кругозор;
повысить языковую культуру;
выполнять творческие заданий и работы исследовательского характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ творческого характера;
формулировать собственное мнение и позицию;
соблюдать корректность в высказываниях.
Метапредметные универсальные учебные действия
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи творческой деятельности, поиск средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать результат творческой деятельности в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха, неуспеха творческой деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Литература
1. Альбеткова Р.И. Литературные игры [Текст]: Экспериментальное учебное пособие: Часть 1. - М.: Открытый мир. 1997.
2. Альбеткова Р.И. Литературные игры [Текст]: Экспериментальное учебное пособие: Часть 2. - М.: Открытый мир. 1997.
3. Бабаевский В.С. История русской поэзии: 1730-1980. Компендиум [Текст]. - М.: Новая школа. 1996.
4. Галицких Е. Готовимся к уроку литературы в 5 классе. Методическое пособие //Литература. -1998. - № 8. - с.5-12.
5. Кудина Н. Краткий учебный словарик литературоведческих терминов //Литература. - 2000.-№ 20. - с.5-12.
6. Кульневич С.В. Совсем необычный урок [Текст].- Ростов-на-Дону: Учитель. 2001.
7. Литература: Справочные материалы [Текст]: Книга для учащихся /С.В. Тураев, Л.И. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др.- М.: Просвещение. 1988.
8. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах [Текст]. - М.: Рольф. 2000.
9. Руднев, В.П. Словарь культуры XX века [Текст]. - М.: Аграф. 1997.
10. Сарнов Б.М. Занимательное литературоведение, или похождения знакомых героев [Текст]. - М.: Текст. 2003.
11. Сарнов Б.М. Прототип и литературный герой [Текст]: Учебное пособие. - М.: Открытый мир. 1995.
Приложение
Схемы анализа поэтического текста
I
1) Чтение текста.
2) Выделение композиционно-смысловых блоков (частей) и лингвистических единиц (абзацы, лексические повторы, рефрены, микротемы и т.д.)
3) Нахождение опорных слов, выделение средств художественной выразительности.
4) Рассмотрение структуры предложений.
5) Функция отрывка в тексте.
П1) Чтение текста
2) Определение темы ( Что сказано?)
3)Определение идеи ( Ради чего это сказано?)
4) Определение художественных средств ( Как об этом сказано?)
5) Выбор единицы анализа ( строфа, рифмующаяся часть, предложение, слово)
6) Анализ выбранной единицы.
Ш1) Дата написания.
2) Реально-биографический и фактический комментарий.
3) Жанровое своеобразие.
4) Идейное содержание
-ведущая тема,
-основная мысль,
-эмоциональная окраска чувств,
-внешнее впечатление и внутренняя реакция на него.
5) Структура стихотворения
основные образы стихотворения,
основные изобразительные средства: эпитет, метафора, аллегория, сравнение, гипербола, литота ( как троп), сарказм, олицетворение,
речевые особенности в плане интонационно-синтаксических фигур: повтор, антитеза, инверсия, анафора и другие,
стихотворный размер,
рифма( мужская, женская, точная, неточная), способы рифмовки(парная, перекрестная, кольцевая),
звукопись( аллитерация, ассонанс),
строфика( двустишие, трехстишие…октава, сонет, онегинская строфа.)
IУ
1) Вдумчиво прочтите текст, обратите внимание на то, какие строки вызвали ваш эмоциональный отклик, какие- вопрос и недоумение.
2) Определите, если можно, место и время, обстоятельства и события в жизни поэта, которые сопутствовали созданию произведения.
3) Раскройте тему, идею, композицию, строфику произведения.
4) Выделите ключевые слова и фразы, несущие смысловую, эмоциональную нагрузку.
5) Составьте план, подборку цитат по теме.
6) Излагая содержание каждой части стиха, покажите мысли, чувства, душевное состояние лирического героя.
7) Какими художественными средствами передаются мысли и чувства автора( эпитеты, сравнения, метафоры прием контраста, приемы авторского стиля: пафос, возвышенная лексика, риторические вопросы и т.д.
8) Размер стиха.
9) Есть ли поэтические обобщения, литературные традиции.
10) Какое впечатление произвело на вас стихотворение.
У
Анализ текста по сильным позициям
1. Заглавие Функции: 1) тематическая ( заглавие связано с темой) « Бородино»
2) композиционная « Толстый и тонкий»
3) может быть назван главный герой « Евгений Онегин»
4) может быть заложена идея « Герой нашего времени»
2. Начало Это первая строка, где задается тема текста, или первая глава в
большом произведении.
3. Конец В классическом произведении это подведение итогов, резюме.
Конец ориентирован на идею текста.
4. Эпиграф Мысль, которая ассоциативно связана с темой, идеей художественного произведения.
5. Левая сторона текста - начало строки.
6. Правая сторона текста - рифма.
7. Слово. Семантический анализ текста. Идем вслед за автором. Находим ключевые слова в тексте и наиболее яркие стилистически, эмоционально окрашенные.
8. Хронотоп. Пространственно-временные параметры текста.
УI
Выделить композиционно-смысловые блоки.
Выбрать единицу анализа.
Характеризовать слова (прямое, переносное значение, ассоциативный ряд и т.д.)
Алгоритмы стиховедческого анализа
Алгоритмы описания метризованного стиха
1. Расставить ударения. Определить, на какой по счету слог падает ударение. Выяснить, есть ли закономерность в чередовании ударных и безударных слогов. Если да, то это метризованный стих (силлабо- тоника). Если нет, то преобладает тоническое начало.
2. Если это закономерность двусложника, поставить стопоразделители после каждого второго слога. Если трехсложник, то после каждого третьего слога. Определить размер( хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест).
3.Сосчитать количество стоп в каждой строке всего текста. Если во всех строфах одинаковое количество стоп, то это размер всего текста. Если неодинаковое, но правильное чередование, то это разностопные стихи. Если количество стоп неодинаковое в строках и не упорядочено, то это вольные стихи.
Алгоритм неметризованного стиха
Если после расстановки ударений не удалось обнаружить закономерности в чередовании ударных и безударных слогов, то это неметризованный стих- либо тонический, либо переходный от силлабо-тоники к чистой тонике-дольник.
( Тонический стих- стих, в котором непредсказуемое, неравное количество безударных слогов между ударениями.)
Проследить, насколько предсказуемо количество безударных слогов между ударными. Если оно непостоянно, колеблется безо всякой закономерности, то это чистая тоника. Если колебания безударных слогов между ударными в каждой строке составляет один- два слога, то это дольник.
Посчитайте количество ударений в каждой строке и определите размер каждой строки. Если равное количество ударений во всех строках, то это размер строк всего текста. Если количество строк неодинаково ,но упорядочено, то это разноударные стихи. Если нет никакой закономерности, то это вольноударные (и скорее всего это верлибр).
( Верлибр- это стих, основанный на смене мер повтора. Отличие от прозы только в том, что записано в столбик. Это формальный признак).Алгоритм описания рифмы
Определить, является ли текст рифмованным, рифма постоянная или факультативная. Если текст рифмованный, то выписать рифмующиеся слова (рифмопары, тройственные рифмы или «цепочки» рифм). Если текст нерифмованный, то определить его вид (белый стих или верлибр). Выписывать в строчку: очарованье- увяданье.
Охарактеризовать заударные звуки в рифмующихся словах: полностью ли они совпадают (точная - неточная, смотрим на согласные), назвать вид рифмы( мужская, женская, дактилическая), открытая или закрытая( если оканчивается на согласный- закрытая, на гласный- открытая. Если одна закрытая, а другая открытая, то это и записываем.
Охарактеризовать предударные позиции. Если совпадает опорный согласный( первый предударный согласный звук), такая рифма называется богатой, если не совпадает- бедной. Если есть совпадения других согласных в предударных позициях, то рифма называется глубокая.
Охарактеризовать рифму по грамматическим, стилистическим, структурным и другим признакам (однородные - неоднородные, простые - составные).
Алгоритм описания строфики
1 .Определить, является ли текст строфическим или астрофическим.
2. Описать вид строфики и представить способы рифмовки в буквенном выражении (обозначая одни и те же рифмы одинаковыми буквами). Если встречается незарифмованная строка, то она обозначается.
3. Если текст астрофичен ( не разделен на строфы), то охарактеризовать способы рифмовки, представив их в буквенном выражении.