Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 1 «Ласточка»
Эссе «Моя профессия – учитель-дефектолог»
Составитель: учитель-дефектолог
высшей квалификационной категории
Блинова Ольга Анатольевна
Городской округ г. Бор
2016
Почему я выбрала эту профессию?
Учитель - дефектолог - это человек с особым складом души, деятельный, инициативный, энергичный, уверенный в успешном результате своей профессиональной деятельности, доброжелательный и тактичный. Для него характерна гуманная оценка роли человека в современном мире, в том числе и человека с ограниченными возможностями здоровья. Оптимизм профессионала проявляется в его социально активном отношении и к субъекту педагогического воздействия (ребёнку или взрослому с ОВЗ), и к нормальному большинству общества - среде, в которую должны включаться воспитанники учителя - дефектолога, и к себе самому как активной личности и решающему фактору положительных перемен в жизни людей с проблемами.
Что я считаю своим высшим достижением в работе с детьми?
Анализ результатов образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ по разработанной мной технологии развития познавательной активности детей позволяют сделать следующие выводы.
Созданы оптимальные условия в организации образовательного процесса для развития познавательной активности детей с ОВЗ посредством использования технологий развивающего обучения (логических блоков Дьенеша, палочек Кюизенера, кубиков Никитина);
Общий эффект деятельности – очевидное становление у детей начал познавательной активности.
Полученные результаты подтвердили предложение, что дети способны овладевать первоначальными предпосылками познавательной активности при целенаправленном педагогическом воздействии с опорой на технологии развивающего обучения в процессе коррекционных занятий. Вариативность игровых технологий позволяет максимально увеличить эффективность коррекционного воздействия на детей дошкольного возраста.
У воспитанников, имеющих отклонения в интеллектуальном, психическом и речевом развитии повысилась обучаемость; улучшилось внимание, восприятие, память (дети научились видеть, слышать, рассуждать); развивается способность к переносу полученных навыков на аналогичный материал; пробуждается интерес к формированию правильной речи; снижается эмоциональное напряжение и тревожность; повышается уровень социальной адаптации.
Мои основные принципы работы с детьми?
За последние годы очень изменились цели и задачи образования. Реализация нового национального проекта «Образование» в очередной раз подчеркнула важность прежде всего социализации личности. На первый план выдвигаются не заученные факты и теоретические знания, а формирование жизненно необходимых практических умений и навыков. Поэтому я считаю, что главное – помочь ребенку стать успешным человеком. Не сформировать личность, а создать условия для реализации его способностей; не диктовать проторенный путь познания, а помочь научиться самостоятельно решать практические задачи; не наказать в случае неудачи, а помочь преодолеть ее, вовремя протянув руку.
Моя педагогическая философия заключается в том, чтобы не быть равнодушным, шаблонным педагогом. Понимание того, что ты учитель, который работает с категорией «особых» детей - постоянно заставляет меня объективно относиться к принятию тех или иных решений. Подчас я понимаю, что от того, насколько я буду компетентна в своей работе, зависит судьба малыша в дальнейшем.
Почему я решила участвовать в Конкурсе?
Современный педагог должен постоянно повышать свой профессиональный уровень, чтобы удовлетворять растущие запросы общества и государства. Конкурсы позволяют самореализоваться, получить новый импульс для дальнейшего творчества. Само участие в конкурсе, проверка собственных сил добавит в жизни энергии и азарта. Азарт – великая сила. Подбирающийся незаметно, он вскоре охватывает, наполняет жизнь новым смыслом.
Основные особенности воспитательно-образовательного процесса, использование инновационных методик.
Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Цель этого метода – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и логопедической помощи.Технология развивающего обучения (образовательная программа ДОУ).
Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное действия, на познание, на новое.Технология проектной деятельности
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Это такие проекты как:
Творческие прокты - «Краски осени»; «Зимующие птицы»; «Дикие животные»; «Перелетные птицы».
Педагогические проекты - «Как быть здоровым».
Технология исследовательской деятельности
Исследовательскую деятельность я рассматриваю как особый вид интеллектуально-творческой деятельности в работе с детьми ОВЗ, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.
С детьми были проведены детско-родительские проекты:
- «Сад - огород»; «Птицы перелетные или нет?»; «Животные средней полосы и их условия жизни».
Информационые технологии в работе с детьми ОВЗ
1. Создание презентаций в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
2. Использование мультимедийных средств коррекции и развития.
3. «Игры для Тигры»
В коррекционной работе нашей группы получили широкое распространение нетрадиционные методы коррекционного воздействия: фито, арома,лито, хромо, имаго, музыко, песко, су-джок терапия и др. виды терапий. Применение данных методов коррекции я не рассматриваю изолированно, их использование служит для создания благоприятного эмоционального фона, что, в конечном итоге, улучшает эффективность коррекционного воздействия.
Авторские методики, применяемы с детьми ОВЗ .
1. Методика Джорджа Кюизенера «Палочки Кюизенера»
2. Методика Дьенеша.
3. Методика Марии Монтессори.
Мой подход к работе с детьми
В развитии ребенка велика роль познавательной активности. Она является основой усвоения культурного опыта человечества, важнейшим условием обучения в школе, а также будущего творчества.
Теоретики и практики в области коррекционной педагогики: ученые, дефектологи, логопеды находятся в постоянном поиске новых путей и средств повышения познавательной активности детей с особыми образовательными потребностями, так как от того, насколько ребенок заинтересован происходящим будет зависеть результат всей коррекционно-развивающей работы.
Актуальность данной темы обусловлена следующими факторами:
- увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья требует современных подходов и новых разработок в области коррекции их развития;
- от уровня познавательной активности детей на занятии зависит количество и качество получаемых им знаний;
- на современном этапе развития коррекционной педагогики накоплен достаточно обширный материал по коррекции нарушений детей с ОВЗ: определены принципы, этапы и содержание коррекционной работы, тем не менее, практических рекомендаций, методических разработок по проблеме повышения познавательной активности детей на занятиях еще недостаточно
Используя исследования ведущих дефектологов, психологов, логопедов, мною разработан учебно-методический пакет учителя-дефектолога, который состоит из:
Учебно-игрового комплекса по лексическим темам (используется как на занятиях, так и отдельно в режиме дня для создания успешной коррекционно-развивающей деятельности);
Разделы: логические блоки Дьенеша; цветные палочки Кюизенера; кубики Никитина; математический планшет; лабиринты; головоломки.
2. Комплекса игровых технологий (интеллектуальных игр);
3. Цикла интегрированных занятий по лексическим темам, с использованием авторских методик, развивающих параллельно речь, познавательную деятельность детей.
Игры с блоками Дьенеша наделены нестандартными решениями поставленных задач с захватывающим сюжетом. Играя в них, дети учатся анализировать информацию, сравнивать, создавать логические цепочки и различные математические модели. Занимаясь по методике Дьенеша, дети становятся более сконцентрированными, целеустремленными, сообразительными, у них значительно улучшается оперативная память и внимание.
С помощью счетных палочек Кюизенера дети с удовольствием познают основы геометрии, сравнивают величины, форму, объем и цвет, развивают мелкую моторику, тренируют память.
Развивающие кубики Никитина представляют собой наборы задач постепенно возрастающей сложности очень широкого диапазона, от элементарных, до таких, с которыми трудно справляются взрослые. Эти игры нацелены исключительно на развитие творческих мыслительных способностей ребенка.
Учебно-игровое пособие «Математический планшет».
Несмотря на свое «математическое» название, это пособие универсально. Занятия с ним тренируют различные виды мышления: не только логическое и пространственное, но также образное и творческое. Решение разного вида задач формирует познавательные способности ребенка. Нацепляя резиночки на штырьки, дети совершенствует мелкую моторику рук.
С целью оптимизации процесса познавательного развития дошкольников использую обучающие компьютерные программы, при помощи которых улучшается обучение детей, значительно повышается их заинтересованность на занятиях.
Приложенные файлы
