Приложение 2
Упражнения для развития беглости чтения:
1. Чтение вслух «по цепочке» (так дети читают с большим интересом)
2. Чтение про себя.
3. Чтение жужжащее.
Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Если отводить 5 минут урока, то можно добиться определенных результатов.
4. Ежеурочные пятиминутки чтения.
На каждом уроке (математики, русского языка, рисования, труда) дети читают свою любимую книгу. Это даёт положительный эффект.
5. Режим щадящего чтения.
В самом деле, если ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребёнок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребёнок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. Следующий кадр – опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот приём вполне подходит тем детям, которые читают неохотно. Нужно использовать иллюстрированные энциклопедии, познавательные детские книги с картинками и краткими пояснениями к ним. Полученная информация обсуждается. Дети делятся впечатлениями, отвечают на вопросы по тексту.
6. Чтение перед сном.
Оно дает хорошие результаты. Дело в том, что последние события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
7. Коллективные комплексные упражнения.
а). Многократность чтения.
В течение 1 минуты учащиеся читают текст в полголоса, после чего отмечают до какого слова успели дочитать. Затем следует, повторное чтение этого же отрывка ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок.
б). Чтение в темпе скороговорки.
Предназначено для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности не предъявляются. Зато повышены требования к чёткости произношения, проговаривания всех окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд. После этого упражнения на том же отрывке проводится чтение с переходом на незнакомую часть текста.
в). Чтение с переходом на незнакомую часть текста. Ученикам даётся задание читать этот же отрывок, но уже в необходимом темпе, выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть до конца и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста в том же темпе чтения. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить три таких упражнения на уроках чтения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.
8. Приём стимулирования учащихся.
В конце урока оставлять 3-4 минуты для того, чтобы произвести самозамер скорочтения. Чтение в течение одной минуты вполголоса пересчитывание и запись в дневник ( ежедневно).
9. Чтение хором.
10. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).
11. Динамическое чтение.
На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.
12. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
13. «Очередь».
Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
14. «Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.
15. «Ловушка».
Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
16. «Прыжки».
Чтение через слово.
17. «Голова и хвост».
Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.
18. «Первый и последний».
Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в предложении.
19. «Прятки».
Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.).
20. Круговое чтение.
Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.
21. «Кто быстрее?»
На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
22. «Фотоглаз»:
а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;
б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись к кадру.
23. «Угадай»:
а) антиципация слов, предложений, пословиц;
б) чтение текста через решетку.
24. «Найди меня».
На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
25. «Счет слов».
На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.
26. «Сканирование».
За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации
27. Частота упражнений.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения ( по 5 минут небольшими порциями три раза в день, чем по 1-1,5 часа бессмысленной работы отбивающей желание читать).
Упражнения для развития правильности чтения.
1.Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2.Озаглавливание текста.
3.Деление текста на части, составление плана.
4.Определение темы текста, главной мысли.
5.Подбор иллюстрации к тексту.
6.По иллюстрации определить содержание текста.
7.Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.
8.Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.
9.Чтение для подготовки к пересказу.
10. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
11.Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.
12.Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.
13.Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
14.Подбор загадок к словам из текста.
15.Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
16.Составление ребусов к словам из текста.
15
Упражнения для развития беглости чтения:
1. Чтение вслух «по цепочке» (так дети читают с большим интересом)
2. Чтение про себя.
3. Чтение жужжащее.
Что же такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то медленнее. Если отводить 5 минут урока, то можно добиться определенных результатов.
4. Ежеурочные пятиминутки чтения.
На каждом уроке (математики, русского языка, рисования, труда) дети читают свою любимую книгу. Это даёт положительный эффект.
5. Режим щадящего чтения.
В самом деле, если ребёнок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребёнок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребёнок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку – отдохнул. Следующий кадр – опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот приём вполне подходит тем детям, которые читают неохотно. Нужно использовать иллюстрированные энциклопедии, познавательные детские книги с картинками и краткими пояснениями к ним. Полученная информация обсуждается. Дети делятся впечатлениями, отвечают на вопросы по тексту.
6. Чтение перед сном.
Оно дает хорошие результаты. Дело в том, что последние события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек спит, он находится под их впечатлением.
7. Коллективные комплексные упражнения.
а). Многократность чтения.
В течение 1 минуты учащиеся читают текст в полголоса, после чего отмечают до какого слова успели дочитать. Затем следует, повторное чтение этого же отрывка ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше. Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок.
б). Чтение в темпе скороговорки.
Предназначено для развития артикуляционного аппарата, поэтому требования к выразительности не предъявляются. Зато повышены требования к чёткости произношения, проговаривания всех окончаний слов. Упражнение длится не более 30 секунд. После этого упражнения на том же отрывке проводится чтение с переходом на незнакомую часть текста.
в). Чтение с переходом на незнакомую часть текста. Ученикам даётся задание читать этот же отрывок, но уже в необходимом темпе, выразительно. Ребята прочитывают знакомую часть до конца и учитель не останавливает их. Они переходят на незнакомую часть текста в том же темпе чтения. Его возможностей надолго не хватает, но если ежедневно проводить три таких упражнения на уроках чтения, то в конце концов длительность чтения в повышенном темпе будет увеличиваться.
8. Приём стимулирования учащихся.
В конце урока оставлять 3-4 минуты для того, чтобы произвести самозамер скорочтения. Чтение в течение одной минуты вполголоса пересчитывание и запись в дневник ( ежедневно).
9. Чтение хором.
10. Чтение «цепочкой» (по одному слову, предложению, абзацу).
11. Динамическое чтение.
На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.
12. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.
13. «Очередь».
Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же самый текст.
14. «Буксир»:
а) учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем;
б) учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики показывают слово, где остановился учитель.
15. «Ловушка».
Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.
16. «Прыжки».
Чтение через слово.
17. «Голова и хвост».
Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.
18. «Первый и последний».
Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова в предложении.
19. «Прятки».
Нахождение в тексте слова с определенным признаком (начинается на букву а; состоит из двух слогов; с ударением в конце слова и др.).
20. Круговое чтение.
Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.
21. «Кто быстрее?»
На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в текстах данное предложение.
22. «Фотоглаз»:
а) на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова;
б) учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести подпись к кадру.
23. «Угадай»:
а) антиципация слов, предложений, пословиц;
б) чтение текста через решетку.
24. «Найди меня».
На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
25. «Счет слов».
На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задается вопрос, на который они должны ответить после окончания работы.
26. «Сканирование».
За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации
27. Частота упражнений.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Человеческая память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения ( по 5 минут небольшими порциями три раза в день, чем по 1-1,5 часа бессмысленной работы отбивающей желание читать).
Упражнения для развития правильности чтения.
1.Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.
2.Озаглавливание текста.
3.Деление текста на части, составление плана.
4.Определение темы текста, главной мысли.
5.Подбор иллюстрации к тексту.
6.По иллюстрации определить содержание текста.
7.Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.
8.Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и др.
9.Чтение для подготовки к пересказу.
10. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.
11.Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.
12.Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.
13.Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:
а) в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание;
б) придумать продолжение рассказа;
в) всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.
14.Подбор загадок к словам из текста.
15.Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.
16.Составление ребусов к словам из текста.
15
Приложенные файлы
