17
Министерс тво ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМ АРСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
ИМЕНИ ПОЛНОГО КАВАЛЕРА ОРДЕНА СЛАВЫ
НИКОЛАЯ ГЕОРГИЕВИЧА КАСЬЯНОВА
ГОРОДА ЖИГУЛЕВСКА ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЖИГУЛЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»
Проект
по теме: « Развитие творческих способностей детей в условиях реа лизации программы летнего оздоровительного лаг еря »
Автор : Азамова Ольга Валентиновна
педагог-организатор ГБОУ СОШ №14 СПДОД СЮТ
г . о. Жигулевск
2015 г.
Оглавление
Введение ________________________________________________3
Паспорт ____________________________________________________3
Актуальность описание (анализ) си стемы требований с учетом обоснования темы со ссылками на нормативно-пр авовую базу, проблемы и противоречия, причины их побудившие, оценка суще ствующих результатов) _______4
Цели, задачи ИР ____________________________________________4
Ожидаемые результаты _____________________________________ 5
Основная ч асть _____________________________________________
Теоретическо е описание модели (понятия, новизна, идеи по изменению существующей моде ли, обоснование темы и идеи, теории и др.) ___ 6-14
обеспечении
Заключени е 15
Выводы по ИР 16
Прогноз: эффекты и риски
Список информационных источников (использованн ые источники, рекомендованные источники: нормативно-правовые, основные, дополнительные)
Введение
Паспорт ИР
• Представлен опыт деятельности педагога-организатора Азамово й О.В. на примере организации мероприятий, направленных на развитие твор ческих способностей в условиях работы детского оздоровительного лагеря с дневным пребыванием
• Целевая аудитория – дети от 6 до 15 лет
• Срок и реализации : смена лагеря - 21 день.
· Место реализации - ГБО У СОШ №14 СПДОД СЮТ
Кому нужны творческие способнос ти?
Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и
качества, творчески развитых умов, от их способности обеспечить быстрое
развитие науки, техники и производства, от того, что теперь называют
повышением интеллектуального потенциала народа.
Актуальность данной работы состоит в том, что в последние годы особое внима ние обращено на развития тв орческого потенциала детей, совершенствования личностных возможносте й, приобщения к ценностям культуры, вхождения в систему социальных связе й, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интер есов в личностно значимых сферах деятельности.
Пребывание детей в летнем оздоровительном лаге ре – это новый образ жизни детей, новый режим с ег о особым романтическим стилем и тоном. Это жизнь в новом коллективе, это, н аконец, новая творческая деятельность .Это время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, сня тия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, в осстановления здоровья. Это период свободного общения детей.
Содержание мероприятий летнего лагеря наце лены на создание развивающей, творческой образова тельной среды, способствующей раскрытию природных возможностей каждог о ребенка.
Значи мость летнего периода для оздоровления и вос питания детей, удовлетворе ния детских интересов и рас ширения кругозора невозможно переоценить. П роблемы развития творческих способностей детей в условиях реализации программы летнего оздоровительного лагеря вытекают из объективных противоречий:
- между потребностью сем ь и и государства иметь активное, творчески развитое подрастающее поколение и неудовлет во рительным состояние м уровня творчества современных детей;
- педагогической заботой, контролем и желанием де тей иметь свободу, заниматься саморазвитием, самостоя тельным творчес твом.
Содержание деятельности лагеря направлено на ра зрешение этих противоречий. Для решения существую щей профессиональной проблемы была разработана и успешно применена система мероприятий для программы летнего оздоровительного лагеря. Для решения существующей п рофессиональной проблемы были выдвинуты цели и поставлены задачи.
Целью летн его оздоровительного лагеря с дневным пребыванием является – создани е благоприятных условия для укрепления здоровья и организации досуга у чащихся во время летних каникул, развитие творческого и интеллектуальн ого потенциала личности, ее индивидуальных способностей и дарований, тв орческой активности с учетом собственных интересов, наклонностей и воз можностей.
Задачи:
• проведение работы с детьми, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
• приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творчес ких способностей;
• воспитание культуры поведения;
• создание определенных условий, благопроятствующих формированию и развитию творческих способностей;
• формирование у школьников навыков общения и толерантности;
• привлечение к активным фор мам деятельности учащихся группы риска.
Програм ма разработана с учетом следующих нормативно- правовых документов:
Конвенцией ООН о правах ребенка;
· Конституцией РФ;
· Федерал ьный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российск ой Федерации»;
· Федеральн ым законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98г. № 124 – ФЗ;
· Трудовым кодексом РФ от 30.12.2001 г № 197 – ФЗ;
· Федеральным законом «О внесени и изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от 09.01.96 г. № 2-ФЗ;
· Приказом Министерс тва Образования РФ от 13.07.2001 г. № 2688 «Об учреждении порядка проведения смен пр офильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»
Ожидаемые результаты
В ходе реализации данной программы ожидается:
Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
У крепление физических и психо логических сил детей, развитие лидерских и организаторских качеств, при обретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской само стоятельности и самодеятельности.
Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллект ивной творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
П рименение ………
Обучающиеся станут более (самостоятельными, увере нными, коммуникативными в приобретени и опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопозн ания .
- отношения в рамках «препод аватель – ученик» станут бол ее гармоничными, психологическая среда – комфорт ной .
Основная ч асть
Под творчеством понимается деят ельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих обществен ное значение.
Сущность творчества – предугадывании результата, правильно поставивш его опыт, в создании усилием мыс ли рабочей гипотезы, близкой к д ействительности, в том, что Скло довская называла чувством природы.
Принципы самореализации детей в условиях лагеря предусматривает: осознание ими целей и перспектив предполагаемых видо в деятельности; добровольность включения детей в ту или иную деятельнос ть, учёт возрастных и индивидуальных особенностей; создание ситуации успеха; поощрение достигнутого.
Принцип включенности детей в социально значимые отношения предусматривает: обеспечение гарантии свободного выбора дея тельности; создание возможностей переключения с одного вида деятельно сти на другой в рамках лагерной смены или дня.
Принцип соответствия типа сотрудничества психо логическим возрастным особенностям обучающи хся и тип у ведущей деятельности.
Результатом деятельности воспитательного харак тера в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей являе тся сотрудничество ребенка и педагога, которое позволяет обучающемуся почувствова ть себя творческой личностью.
Принцип сочетания воспитательных и образователь ных мероприятий предусматривает: режим дня, обеспечивающий разумное со четание всех видов деятельности, взаимосвязь всех мероприятий в рамках лагерного дня; активное участие детей во всех видах деятельности
В течение смены планируется реализация программы по направлениям: Спортивно - оздоровительное:
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей. Оздо ровительная деятельность способствует формированию культуры физичес кого здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем здор овье и активный отдых. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с к расивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных спо ртивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положитель ного физиологического и психологического фона.
В программу включены следующие мероприятия: - ежед невная утренняя зарядка; - спортивные игры; - эстафеты и соревнования; - спо ртивные праздники; - организация здорового питания детей; - организация с портивно-массовых мероприятий; - подвижные игры .
Досуговое: Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям разли чной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению м ировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личн остного поведения каждого члена коллектива. Участие в мероприятиях пом огает развивать лидерские качества и уверенность в себе, умение взаимод ействовать с людьми и осуществлять социально значимые дела.
Цель: организация содержательной досуговой деят ельности детей, развитие коммуникативной культуры. Досуговая деятельн ость состоит из общелагерных и отрядных мероприятий: - игры; - конкурсы (тв орческие, интеллектуальные и т.д.), турниры - творческие задания; - проекты; - праздники и развлечения, выступления; - посещение музея .
Организация кружков по интересам . Важным направлением воспитательной рабо ты в лагере является кружковая деятельность, объединяющая детей по инте ресам в группы.
Цель: расширение кругозора, развитие познаватель ных интересов и творческих способностей детей. Включает в себя развитие детей средствами совместного творчества, создаются условия для реализ ации интересов детей. Направления кружковой деят ельности : - декоративно – прикладное творчество , военно - спортивное; художественно – эстетическое; театральное. На занятиях предусматривается прове дение мероприятий: - КТД - Мастер-классы - Творческие задания – Выставки .
Образовательная деятельн ость в рамках смены лагеря расширяет знания детей об окружающем мире, удовлетворяет потребности ребенка в реализации сво их знаний и умений. Данный вид деятельности реализуется через экскурсии , посещение библиотеки, организацию бесед, деловых игр, воспитательных мероприятии. Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов .
Основными методами организации деятельности яв ляются:
1. метод игры (игры отбираются в соответствии с пост авленной целью);
2. методы театрализации (реализуется через костюм ирование);
3. методы состязательности (распространяется на в се сферы творческой деятельности);
4. метод коллективной творческой деятельности.
Для того, чтобы обучить детей тво рчеству, педагогу необходимо научиться работать творчески самому.
Подготовка к мероприятию – процесс, требующий выбора оптимальных мето дов, средств и форм воспитания.
Мероприятия творческого характера – это мероприятия, предполагающие креативность в их реализации и рассчитанные на использование в них твор ческих возможностей учащихся .
Работа по развитию творческих способностей де тей
– Оформление отрядных уголков, стенных газет;
– Ярмарка идей и предложений;
– Конкурсы рисунков на асфальте: «Миру – мир!», «Ты, я и огонь»,
«Волшебные мелки»;
– Коллективно-творческие дела: «Ключи от лета» (открытие смены),
«Театральный фейерверк», «Алло! Мы ищем таланты!»,
«До свиданья, лагерь!» (закрытие смены)
– Кружок «Аэробик໠– занятие фитнес-аэробикой;
– Кружок «Умелые руки» вЂ“ оригами, вышивка, плетение из бисера;
– Мероприятия на развитие творческого мышления: Загадки, кроссворды,
ребусы, викторина «Смекалка, эрудиция и смех – неотъемлемый успех!»,
конкурсная программа «Великолепная семёрка», «Эрудит – шоу»,
конкурс – игра «Весёлые минутки», конкурс танцевального мастерства
«В ритме танца», конкурс врунов «Как меня собирали в лагерь»,
интеллектуальная игра «Разноцветная капель», конкурс – игра
«Счастливый случай», «Поле чудес»;
– городские мероприятия: «Перекресток», «Зарница»,
итоговая выставка поделок, рисунков воспитаннико в лагеря .
Творческие игры – явление многообразное. Их соде ржание усложняется и
развивается в том случае, если они увлекают детей. С помощью творческой и гры можно достичь больших успе хов в воспитательно-образовательной работе с детьми.
Детское творчество особенно ярко проявляется в играх-драматизациях.
Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации.
Творческая игра учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замы сел.
В творческой игре, как ни в какой другой деятельности, развиваются ценны е для детей качества: активност ь, самостоятельность.
Руководство творческими играми приобретает важное значение, но встреч аются определенные трудности.
Педагог должен учитывать многие факторы, которые развивают ребенка, - ег о интересы, личные качества, нав ыки общественного поведения.
основные функции игры:
1. Функция формирования устойчивого интереса, снятие напряжения;
2. Функция формирования творческих способностей;
3. Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки
Виды творческой де ятельности
Творческая деятельность – специфический вид активности человека, нап равленный на познание и творче ское преобразование окружающего мира, включая самого себя.
Существуют различные виды творческой деятельности.
Творческая
деятельность 17
Декоратив но-прикладная Х удожественно-эстетическая
ИЗО музыка
шитье вокал
вязание хореография
макраме драм. театр
Среди декоративно-прикладного творчества дети любят заниматься больше всего изобразительным искусст вом, в частности детское рисование.
По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его
восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, вообр ажения, мышления.
Большую роль в развитии творческих способностей детей занимают заняти я по шитью, вязанию. Изучив основы вязания, дети сами комбинир уют узоры, творчески подходят к выполнению изделия.
Раскроив себе, изделие дети подбирают оформление для изделия, по принцип у цветовой гаммы.
В процессе таких занятий у детей развивается логическое мышление, творч еское воображение.
Важное место в художественно-творческой деятельности детей занимает м узыка.
Детям доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведени й,
повторение музыкальных рядов и звуков на ра зличных и нструментах. В
дальнейшем это может перерасти в настоящее увлечение и способствовать развитию музыкального дарования. Дети учатся петь, выполнять р азнообразные ритмические движ ения под музыку, в частности танцевальные.
Вокальные занятия также являются творческой деятельностью. Пение разв ивает музыкальный слух и вокал ьные способности.
Для раскрытия творческих способностей, используются коллективно разыг рываемые этюды, музыкально-тан цевальные импровизации.
Методы развития творческих способностей у д етей
Есть великая формула «дедушки» космонавтики К.Э. Циолковского, приоткры вающая завесу над тайной рожде ния творческого ума: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, извест ные некоторым, и, наконец, стал о ткрывать истины, никому еще не известные».
Видимо, это и есть путь становления творческих способностей, путь развит ия
изобретательского и исследовательского таланта.
Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь.
Методы – это приемы и средства, с помощью которых осуществляется развит ие творческих способностей.
Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к сло жному.
Этот принцип заключается в постепенном развитии творческих способност ей.
В процессе организации обучения развитию творческих способностей боль шое
значение придается общедидактическим принципам:
- научности
- систематичности
- последовательности
- доступности
- наглядности
- активности
- прочности
- индивидуального подхода
Все занятия по развитию творческих способностей проводятся в игре. Для э того нужны игры нового типа: тво рческие, развивающие игры, которые при всем своем разнообразии объединены под общим названием не случа йно, они все исходят из общей иде и и обладают характерными творческими способностями.
1. Каждая игра представляет собой набор задач.
2. Задачи дают ребенку в разной форме, и таким образом знакомит его с разны ми способами передачи информации.
3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности.
4. Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей. Поэтому игры могут
возбуждать интерес в течение многих лет.
5. Постепенное возрастание трудности задач - способствует развитию творч еских
способностей.
6. Для эффективности развития творческих способностей у детей необходим о
соблюдать условия:
- развитие способностей нужно начинать с самого раннего возраста;
- задания-ступеньки создают условия, опережающие развитие способностей;
- творческие игры должны быть разнообразны по своему содержанию, т.к. созд ают
атмосферу свободного и радостного творчества.
Наряду с принципами используют и методы:
Методы
практические наглядные
словесные
К практическим методам от носятся упражнения, игры, моделирование.
Упражнения - многократно е повторение ребенком практических и умственных
заданных действий.
Упражнения подразделяют ся на конструктивные, подражательно-
исполнительские, творческие.
Игровой метод предполаг ает использование различных компонентов игровой
деятельности в сочетании с другими приемами.
Моделирование - это проце сс создания моделей и их использования.
К наглядным методам относится наблюдение - рассматривание рисунков, кар тин, просмотр диафильмов, просл ушивание пластинок.
Словесными методами являются: рассказ, беседа, чтение, пересказ.
В работе с детьми все эти методы должны сочетаться друг с другом.
Контрольн о-оценочный блок
Оценкой детей яв ляются : выставки творческих работ, выступления на праздниках, участие в играх-импровизациях, творческих конкурсах.
Грамоты за призовые места, за участие.
Преимущес тва рейтинговой системы контроля и оценки:
в–Є Активное участие учащи хся в контроле и оценке своих достижений;
в–Є Мотивация стремления учащихс я к успеху в творческой деятельности ;
в–Є Стимулир ова ние самостоятельности ;
в–Є Учет инд ивидуальных качеств учащихся.
Заключение.
Универсальные творческие спосо бности - это индивидуальные особенности,
качества человека, которые определяют успешность выполнения их творче ской деятельности различного рода.
Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих
способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратим о утрачиваются, поэтому необхо димо, как можно эффективнее использовать их в младшем школьном детстве.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании
определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими усло виями являются:
1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.
2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.
3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального
напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей.
4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности, чередовании дел ,
продолжительности занятий одним делом и т.д.
5.Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремлен ия ребенка к творчеству.
Но создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с
высокоразвитыми творческими способностями. Необходима у силенная работа по развитию творческого потенциала у детей. К сожале нию, традиционная существующая в нашей стране система воспитания почти не содержит мер, направленных на последовательное систе матическое развитие творческих способностей у детей.
Поэтому они (способности) развиваются в основном
стихийно и в результате, не достигают высокого уровня развития.
Для развития творческих способностей можно предложить следующие меры, направленные на эффективное ра звитие творческих способностей школьников:
1.Введение в программу школьного воспитания специальных занятий, направ ленных на развитие творческих способностей.
2. На специальных занятиях по рисованию, музыке, лепке давать детям задани я творческого характера.
3. Управление взрослыми детской предметной и сюжетно-ролевой, игровой с ц елью развития в ней воображени я детей.
4. Использование специальных игр, развивающих творческие способности де тей.
5. Работа с родителями.
Творческий праздник для ребенка – это творческое вдохновен ие его души,
реализация его мысли. Каждый праздник – это поэтапное творчество учени ков
и учителя, начиная со сбора чернового материала, его обработки, оформлен ия,
формы представления, темы проведения, анализ коллективного творческог о
дела, когда каждый имеет свою маленькую ответственность, может внести
свою личную лепту до конечного проведения КТД.
Досуговые мероприятия позволяют учащимся побывать в разнообразных
ролевых позициях: организатор, автор, член команды, оформитель и т. д.
Ролевые позиции являются эффективным инструментом установления и
расширения способов взаимодействия ребенка с окружающим миром, развит ия его творческих способностей, личностного роста. Доставляя радость и у довольствие, КТД соответствуют внутренней мотивации учащихся и обеспе чивают гармоничное развитие личности.
Чем активнее проявляются и развиваются в воспитательном процессе
творческие способности ребенка, тем активнее и успешнее будет его
жизненная позиция в дальнейшем.
Список информационных источников:
Использованные источн ик и:
1. Березина В.Г., Ви кентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. С: МОИНСО СДДиЮТ 2006
2. Журнал «Классный руководитель» М: Педагогический п оиск 2006
Приложенные файлы
