Проект на тему: «Внедрение современных здоровьесберегающих технологий на занятиях внеурочной деятельности»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
ИМЕНИ ПОЛНОГО КАВАЛЕРА ОРДЕНА СЛАВЫ
НИКОЛАЯ ГЕОРГИЕВИЧА КАСЬЯНОВА
ГОРОДА ЖИГУЛЕВСКА ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ЖИГУЛЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ «СТАНЦИЯ ЮНЫХ ТЕХНИКОВ»



Проект на тему:
«Внедрение современных здоровьесберегающих технологий на занятиях внеурочной деятельности»







Выполнила:
Азамова Ольга Валентиновна
педагог-организатор ГБОУ СОШ №14 СПДОД СЮТ
г.о.Жигулевск















2016 г.




Содержание
Аннотация3
Раздел I.ВВЕДЕНИЕ
Обоснование актуальности проекта3
Объект проектирования3
Предмет проектирования..3
Гипотеза проекта..4
Цель проекта..4
Задачи проекта...4-5
Раздел II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Этапы и механизм реализации проекта5
Ожидаемые результаты проекта (индикаторы, показатели, значения)6
Ресурсы, обеспечивающие реализацию проекта.6
Перспективы развития и реализации проекта7
План по реализации проекта16-19
Список использованных нормативных документов и источников информации. 20








Раздел 1. Введение
Паспорт итоговой работы.
Представлена работа педагога на примере занятий по внеурочной деятельности программы НТМ. «Умелые ручки».
Целевая аудитория - 2класс.
Сроки создания системы 1 год.
Место реализации – ГБОУ СОШ №14 СПДОД СЮТ.
Актуальность данной проблемы состоит в том, что современное состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё новые более высокие требования к человеку и его здоровью. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении
Актуальность выражена также в противоречии между необходимостью методики проведения оздоровительных мероприятий и отсутствием в достаточном количестве методического материала для работы с детьми школьного возраста.
Здоровье человека тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.
В связи с этим необходимо во внеурочную деятельность необходимо внедрить обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (оздоровительная гимнастика, пальцевая, дыхательная, для профилактики простудных заболеваний, для бодрости,); привитие детям элементарных гигиенических навыков, чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью); через специально организованную двигательную активность ребенка (занятия оздоровительной физкультурой, подвижные игры,); спортивно – оздоровительные праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу, экскурсии; а также в работе с семьей

Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе
Известно, что здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия и счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. В Конвенции по правам ребёнка прописаны его законные права – право на здоровый рост и развитие, право на родителей, их любовь и заботу.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» здоровье школьников определено одним из ключевых направлений развития общего образования.
Проблема здоровьесбережения детей во время обучения названа одной из основных  проблем образовательного процесса. Вопрос заботы о здоровье учащихся требует решений, обеспечивающих создание условий для двигательной активности школьников и формирование культуры здорового образа жизни.
Под здоровьесберегающими технологиями следует понимать систему мер по охране и укреплению здоровья обучающихся, учитывающую важнейшие характеристики образовательной среды и условий жизни ребенка, воздействующие на здоровье.
Общеизвестно, что состояние здоровья детей в современных условиях значительно зависит от условий, в которых находятся дети (безопасность пребывания в образовательном учреждении, санитарно-гигиеническое состояние помещений, освещенность и температурный режим помещений, нормальное функционирование всех систем жизнеобеспечения).
В настоящее время наблюдаются противоречия между теорией и практикой по реализации здоровьесберегающих технологий. Они заключаются в том, что использование здоровьесберегающих образовательных технологий (ЗОТ) должно быть систематичным, последовательным, грамотным, но еще не разработан эффективный механизм внедрения в педагогический процесс технологий оздоровления. Пока отсутствует комплексное, системное оздоровление, которое представляло бы собой единство целенаправленных действий участников образования. Попытки реализации отдельных оздоровительных форм в учебном процессе оказываются недостаточными для достижения общей цели - повышения результативности образования и сохранения здоровья детей и подростков. Необходимая система комплексных мероприятий с участием представителей различных министерств и ведомств, организаций, заинтересованных в здоровье подрастающего поколения не реализуется. Отсутствует специальная подготовка педагогических кадров, необходимая для создания условий сохранения здоровья участников образовательного процесса. На данный момент разработаны требования к здоровьесберегающему уроку, однако в основном они не выполняются, учителя используют ЗОТ от случая к случаю. Для наблюдения за процессом здоровьесбережения и управления им, для диагностики и мониторинга состояния здоровья необходимы конкретные показатели, по которым следует оценивать изменения в состоянии здоровья, а также система критериев оценки здоровья. К основным противоречиям в теории нами отнесено наличие разных подходов к пониманию здоровья и ЗОТ, многообразие толкования основных понятий в области проблемы здоровьесбережения.



Цель:
формирование полноценного понимания основ здорового образа жизни у учащихся; осознание ответственности за своё здоровье и здоровье других людей (семьи, близких, сверстников).
В процессе обучения в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий ставятся такие задачи, как
- формировать у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
- развивать самостоятельность в рамках сохранения здоровья ребенка;
- обучать использовать полученные знания в повседневной жизни и вариативному использованию правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств;
- разработать критерии здоровьесбережения на занятиях по внеурочной деятельности;
- выполнять все принятые санитарно-гигиенические нормы и требования.

Без сомнения, успешность обучения определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребёнок пришёл в образовательное учреждение, что является исходным фоном на старте обучения.
Если традиционная форма обучения ставит перед собой цель информативную, т. е. дать ребёнку как можно больше информации, то здоровьесберегающая педагогика считает, что учеников необходимо не научать, а развивать.
Ожидаемые результаты:
- сформировать мотивации у детей на свое здоровье и здоровье окружающих - сформирование у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни;
- развитие самостоятельности в рамках сохранения здоровья ребенка;
- обучить использованию полученных знаний в повседневной жизни и вариативному использованию правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств;
- использовать критерии здоровьесбережения на занятиях по внеурочной деятельности.


Раздел 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Этапы и механизм реализации проекта
Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.
В создавшейся обстановке естественным стало активное использование педагогических технологий, нацеленных на охрану здоровья школьников. По словам профессора Н. К. Смирнова, «здоровьесберегающие образовательные технологии  это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся».
Понятие «здоровьесберегающая технология» относится к качественной характеристике любой образовательной технологии, показывающей, как решается задача сохранения здоровья педагога и учеников.
Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения, которые сформулировал Н. К. Смирнов:
«Не навреди!»  все применяемые методы, приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.
Приоритет заботы о здоровье педагога и обучаемого  все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.
Непрерывность и преемственность  работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
Субъект-субъектные взаимоотношения  обучаемый является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.
Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту обучаемых.
Комплексный, междисциплинарный подход  единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех  акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.
Активность  активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.
Ответственность за свое здоровье  у каждого ребенка надо стараться сформировать ответственность за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.
Перед любым педагогом неизбежно встает задача качественного обучения предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровьесберегающие технологии.
Следует отметить, что все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:
технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса;
технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников;
разнообразные психолого-педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.
Рассмотрим эти группы здоровьесберегающих технологий.
Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса
От правильной организации занятия, уровня его рациональности во многом зависят функциональное состояние ребенка в процессе образовательной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоком уровне и предупреждать преждевременное наступление утомления.
Нельзя забывать и о гигиенических условиях занятия, которые влияют на состояние здоровья учащихся и учителя.
Распределение интенсивности умственной деятельности
При организации занятия выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности.
Эффективность усвоения знаний учащихся в течение занятия такова:
5 - 25-я минута 80%;
25 - 35-я минута 60-40%;
35 - 40-я минута 10%.
Практически все исследователи сходятся во мнении, что занятие, организованное на основе принципов здоровьесбережения, не должено приводить к тому, чтобы учащиеся заканчивали обучение с сильными и выраженными формами утомления.
Утомление  возникающее в результате работы временное ухудшение функционального состояния человека, выражающееся в снижении работоспособности, в неспецифических изменениях физиологических функций и в субъективном ощущении усталости. Но утомление не следует рассматривать только как отрицательный феномен. Это защитная, охранительная реакция организма, стимулятор его восстановительных процессов и повышения функциональных возможностей. Действительно, отрицательное влияние на организм оказывает постоянно возникающее и хроническое утомление, особенно перерастающее в переутомление.

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе занятия

Часть занятия
Время
Нагрузка
Деятельность

1-й этап. Врабатывание
5 мин.
Относительно невелика
Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение

2-й этап. Максимальная работоспособность
20-25 мин.
Максимальное снижение на 15-й мин.
Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом

3-й этап. Конечный порыв
10-15 мин.
Небольшое повышение работоспособности
Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного



Критерии здоровьесбережения на занятии, их краткая характеристика и уровни гигиенической рациональности занятия .

Критерии здоровьесбережения
Характеристика

Обстановка и гигиенические условия в классе
Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители

Количество видов учебной деятельности
Виды образовательной деятельности: опрос, слушание, рассказ, ответы на вопросы, рассматривание, и т. д.

Количество видов преподавания
Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа

Наличие и место методов, способствующих активизации
Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).
Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

Место и длительность применения ТСО
Умение педагога использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения

Поза учащегося, чередование позы
Правильная посадка обучающегося, смена видов деятельности требует смены позы

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления
Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке
Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу

Психологический климат на уроке
Взаимоотношения на уроке: педагог ученик (комфорт напряжение, сотрудниче ство авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик ученик(сотрудничество соперничество, дружелюбие враждебность, активность пассивность, заинтересованность безразличие)

Эмоциональные разрядки на уроке
Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности
Момент наступления утомления и снижения учебной активности




Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса, прежде всего, предполагают соблюдение требований СанПиНов.
Во всех кабинетах СПДОД СЮТ грамотно подобрана цветовая гамма, которая способствует нормализации эмоционального состояния. Почти во всех кабинетах высота парт регулируется в соответствии с ростом учащихся. Проведена цветовая маркировка мебели.
В классах соблюдается воздушно-тепловой режим.
Организован питьевой режим – в каждом классе есть кулер или помпа.
Все педагоги следят за освещением и своевременно подают заявки на замену ламп.
Учить и обучать, не теряя здоровье, возможно. Для этого необходимо осуществить переход от стрессогенных (традиционных) форм обучения к здоровьесохраняющим.
Сегодня современное занятие – это занятие, на котором педагог реализует не только воспитательные, развивающие и обучающие цели, но и валеологические.
Педагог должен строить работу так, чтобы на занятиях создавать условия для сохранения здоровья обучающихся.
Я хочу рассказать, какие приёмы я использую в своей работе для создания
здоровьесберегающей среды на занятиях объединения начального технического моделирования «Умелые руки» .
Прежде всего, это медико-физиологической направление, которое предусматривает контроль за состоянием здоровья обучаемого.
При первичном знакомстве родителями даётся общая оценка состояния здоровья ребенка, допуск к занятиям дает врач школы в соответствии с медицинскими показаниями каждого обучаемого.
Формы обучения и объем учебной нагрузки определяются на основании Устава образовательного учреждения в соответствии с медицинскими показаниями и состоянием здоровья обучаемого.
Занятия проводятся, но обязательно учитывая особенности состояния здоровья, эмоциональный настрой обучаемого, особенности развития и психологического состояния ребенка.
10% информации мы запоминаем из того, что слышим; 50 % - из того, что видим; 90 % - из того, что делаем сами. Основная работа в моих творческих объединениях - практическая. Установлено, что тренировка движений пальцев и кистей рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка, и что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.
Поэтому, профилактика и коррекция опорно-двигательного аппарата предусматривает в качестве профилактических мер комплекс физкультминуток общего воздействия, комплектующийся из упражнений для разных групп мышц с учетом их напряжения в процессе деятельности.
Это упражнения для снятия утомления с мышц туловища и мелких мышц кисти, для улучшения мозгового кровообращения.
С целью повышения двигательной активности предусмотрены 15-минутные перерывы для отдыха обучающихся и проветривания помещения. В течение занятия обучающиеся имеют возможность свободно передвигаться по кабинету для решения определенных практических задач, например, если необходимо подобрать материал для поделок, сделать чертеж и т.д.
Профилактика нарушения зрения осуществляется за счёт соблюдения гигиенических нормативов, физкультминуток на занятиях – это самые простые доступные упражнения для глазодвигательных мышц и упражнения, снимающие утомление глаз. Дидактический материал, схемы и рисунки я оформляю в разных цветах. И, конечно, обращаю внимание обучающихся на цветовую гамму их изделий, правила подбора цвета и его насыщенности.
Учебно-воспитательный процесс организован в соответствии с условиями, способствующими всестороннему развитию ребёнка, получению им высокого уровня знаний при сохранении его здоровья. Естественно, что здесь необходимы логическая организация речи педагога (последовательность, непротиворечивость, обоснованность, доступность изложения, диалог с учащимися), а для ребят не лишними будут упражнение для мобилизации внимания.
Иногда во время практической части занятий я использую музыкальные вставки, как правило, это инструментальная обработка классических произведений. А если учесть, что музыка не только расслабляет и успокаивает (Чайковский), дарит чувство покоя, возвышает (Бах), но и стимулирует интеллектуальную деятельность, поддерживает вдохновение (Бетховен), то ее использование вполне оправдано на занятиях творческих объединений.
Необходимо формировать адекватную самооценку у детей. Поэтому в работе с обучаемыми должно употреблять такие слова и выражения, которые не унизят ребёнка, а помогут ему поверить в себя. Ребёнок должен чувствовать себя любимым, нужным, успешным. Успех, как известно, рождает успех.
Главная заповедь педагога – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех. Не нужно забывать “Слово – лечит, слово и калечит”.
Несомненно, стиль общения педагога с учащимися влияет на состояние здоровья школьников. Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент и т.п. создает благоприятный психологический климат на занятии, который также служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных воспитанниками и самим педагогом, определяет позитивное воздействие образовательного учреждения на здоровье. Кроме того, внешняя мотивация стимулирует внутреннюю мотивацию: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.
Занятие должно быть зоной психологического комфорта. С этой целью в начале занятия используются методы эмоциональной раскачки. Упражнение «Комплименты».
Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.
Игра «Вам - сообщение».
По кругу передается сообщение, например «Я рад тебя, видеть». «Ты сегодня хорошо выглядишь» и т.д.
Игра «Подарок».
Предлагается подарить своему однокласснику что-то нематериальное. «Я дарю тебе счастье (солнце, дружбу)».
Методика «Утренний сбор».
Дети делятся со своими одноклассниками планами на сегодняшний день, поздравляют с днями рождения и т.п.
На занятиях также серьезное внимание уделяется соблюдению учащимися правил санитарии и гигиены, безопасным приемам труда.
При проведении теоретических занятий соблюдается режим труда и отдыха, согласно положениям «Сборника нормативных документов по охране труда», М,2000г.
При проведении практических работ обучающиеся пользуются разрешенным оборудованием: портновские иголки, шило, ножницы.
Перед выполнением практических работ проводится инструктаж о порядке выполнения работы и технике безопасности при работе с различными инструментами. Учащимся, нарушающим установленные правила, делается замечание и повторно проводится инструктаж по ТБ.
Это правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым обучающиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.
Основной целью новых стандартов является личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения.
Использование технологии личностно-ориентированного обучения, в том числе технологии проектной деятельности, технологии проблемного обучения снижает тревожность и психологическое напряжение учащихся. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов.
Использование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач позволяют снять эмоциональное напряжение. Этот прием также позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.
Я использую интерактивные формы обучения, во время которых проявляется 3 вида активности: познавательная, социальная и физическая. Интерактивные игры: «Карусель», «Ручеёк», «Школа разведки». Работа в парах постоянного и сменного состава, групповая работа, в ходе которой уровень осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Организуется такая работа по-разному: места  размещаются так, чтобы ученики могли видеть лица друг друга, или, ученики работают стоя. Такая работа в какой-то мере помогает решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать длительного сидения за партой, обеспечивает психологический комфорт.
В систему работы Станции юных техников включены КТД, спортивно-оздоровительные мероприятия, направленные на формирование ценностей здоровья и здорового образа жизни.
Среди них можно выделить тематические часы:
«Если хочешь быть здоров»
«Как сохранить зрение»
«Полезные и вредные привычки»
«Режим дня школьника»
«Профилактика простудных заболеваний»
«Витамины – наши друзья»
«Личная гигиена» и др.;
лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, по профилактике вредных привычек, на которые приглашаются специалисты центра «Семья».
Проблема сохранения и укрепления здоровья, а главное формирование особого отношения к здоровью как к самостоятельной ценности в современной ситуации имеет огромное значение. И это нужно осознавать.
Именно поэтому с раннего возраста детям необходимо прививать желание неустанно работать над своим физическим развитием, воспитывать в них бережное отношение к самим себе.
В заключение, вслед за великим гуманистом и педагогом Ж.- Ж. Руссо, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».



Список литературы
Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса»____________________________________________________ 2014г. .
Соколова. О. А. Здоровьесберегающие образовательные технологии.___
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]














Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 615

Приложенные файлы

  • doc Texnologii
    Размер файла: 104 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий