Образовательные проекты как междисциплинарная форма формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся
О.В.Макарова МАОУ «Гимназия №56» г.Ижевск, 2016г
Добрый день, уважаемые члены жюри. Представляю вашему вниманию технологию создания образовательных проектов как форму развития и формирования ключевых компетентностей оучающихся в основной школе
Я являюсь учителем сразу трех предметов: ИЗО, черчение и технология, поэтому для меня интегральная составляющая является сущностью моего преподавания. Сегодня все большее значение для меня приобретает междисциплинарная подача учебного материала. Поэтому для меня стало нормой проведение интегрированных уроков с другими учителями-предметниками (ИЗО+математика+ литература, технология+ физика+ музыка, ИЗО + русский язык+ история и т. д).
Особый смысл междисциплинарность приобретает в свете компетентностного подхода к образованию в новых ФГОС, где основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей. Именно эта задача сейчас ставится перед школой и передо мной как учителем. В этой связи становятся актуальными вопросы: как? с помощью каких форм, методов, мне как учителю, можно формировать, развивать ключевые компетентности? Какие современные технологии я использую? (перечисление технологий). Считаю, что основной технологией развития ключевых компетентностей является технология проектной деятельности, которая совмещает в себе личностно-ориентированный подход, использование современных информационных технологий и самостоятельную работу учащихся по выявлению и решению собственно значимой проблемы.
Таким образом, определилось основное направление моей педагогической деятельности – создание образовательных междисциплинарных проектов, для формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся в образовательной среде гимназии. Для меня образовательная среда-это такая среда, которая дает возможность развитию каждого ученика, раскрывающая его творческий потенциал, формирующая навыки и умения человека 21 века.
Лучшей иллюстрацией к тому, что такое междисциплинарные образовательные проекты, я считаю ответы моих учеников: это командная работа, где можешь проявить себя, решить свои проблемы, почувствовать свою успешность; где нужны знания разных предметов, где можно творить что-то необычное и интересное; свою работу надо обязательно представить другим, написать отзыв о работе товарища, работами можно оформить школу, их можно подарить малышам и т.д.
Как я это делаю?
Предлагаю рассмотреть технологию создания образовательного проекта, представленную в виде модели.
-103568526797000
Отправной точкой модели и первым этапом в технологии является этап определения основной проблемы и метапредметной темы проекта. На нем происходит создание команды учителей разных дисциплин, определяются компетентности , которые нужно формировать у учащихся в данном проекте, задаются векторы - направления для реализации второго этапа, на котором определяются и конкретизируются цели проекта, происходит формирование проектных задач, прогнозируются результаты проекта, разрабатываются критерии оценки творческого продукта. Узлы-точки, взаимодействуя друг с другом, создают третий уровень в представленной модели и третий этап технологии, на котором происходит организация проектной деятельности учащихся. На данном этапе происходит организация взаимодействия в группах, координация деятельности по созданию продукта и отслеживание процесса развития каждого учащегося.
На последнем заключительном этапе создаются условия для предъявления учащимися результатов своей работы в проекте в виде открытой защиты творческого продукта и рефлексии собственной деятельности. Команда учителей проводит анализ проведенного проекта и оценивает сформированные компетентности учащихся, занося их в систему электронного мониторинга созданного в гимназии..Результативностью данного опыта я считаю:
Развитие ключевых компетентностей обучающихся, отследить которые позволяет Школьный электронный Мониторинг сформированности компетентностей.
Удовлетворенность процессом обучения, которая выявляется с помощью социологического анкетного опроса.
Повышение мотивации к изучению моих предметов в урочное и внеурочное время. Позитивная динамика занятости учащихся моими предметами во внеурочное время:
Высоокие результаты учащихся на всероссийской предметной Эвристической олимпиаде по изобразительному искусству, черчению и технологии
призовые места в Республиканском конкурсе проектов
победы на международных научных конференциях
Чтобы мои учащиеся могли показывать высокие результаты мне приходиться постоянно учиться и совершенствоваться:
Выступать на научных конференциях разного уровня,
Побеждать в республиканских конкурсах сетевых проектов
Печататься в научных журналах
Передавать свой опыт по проектной деятельности учителям республики в рамках стажерской площадки под управлением института развития науки и образования УР
Для чего я это делаю?
Мой опыт показывает, что представленная технология позволяет расширить границы образовательного пространства, установить глубинные связи в сознании учащихся, основанные на общих для нескольких предметов научных идеях, концепциях, дающих целостное представление о человеке, мире, культуре. Причём, результатом образовательного междисциплинарного проекта выступает приращение знаний, опыта, способов деятельности каждого из его участников, проявляющиеся в сформированных предметных, метапредметных, личностных компетентностях
Таким образом, я считаю, что представленная мною технология междисциплинарных образовательных проектов позволяет развивать ключевые компетентности учащихся для успешной адаптации в современном мире, находить решения в проблемных ситуациях и быть конкурентноспособным на рынке труда.
Приложенные файлы
