Обобщение опыта по теме «ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ


Государственное казенное общеобразовательное учреждение школа-интернат г. Поронайска
ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЫХ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Автор опыта:
Савенко Елена Владимировна,
учитель – дефектолог
(география, биология)
ГКОУШИ г. Поронайска
г.Поронайск
ОГЛАВЛЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1: ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ …………………………………….. 3
РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА …………………………………………...6
РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА …………………………………13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….19
РАЗДЕЛ 1: ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ.
Сведения об авторе:
Савенко Елена Владимировна, ГКОУШИ г.Поронайска, общий непрерывный стаж педагогической работы 30 лет, стаж работы в данной школе 30 лет, учитель –дефектолог (география, биология, природоведение).
Тема опыта:
Повышение эффективности урока на основе использования новых мультимедийных технологий.
Условия возникновения и становления опыта:
Педагогический опыт «Повышение эффективности урока на основе использования новых мультимедийных технологий» реализуется в образовательных условиях ГКОУШИ г.Поронайска.
Современное образование невозможно без использования новых перспективных технологий. К таким технологиям относится ИКТ – технология. Возникновение и становление данного опыта стало возможным в условиях повышения своей ИКТ компетенции через участие: в постоянно действующем семинаре «Основы деятельности на ПК» для педагогов образовательных учреждений Поронайского района в 2009-2010 гг.; в дистанционном семинаре «Эффективные образовательные технологии» Международного Института Развития «ЭкоПро», Образовательного портала «Мой университет». Прошла обучение на дистанционных курсах Международного Института Развития «ЭкоПро», Образовательного портала «Мой университет» - «Новые возможности мультимедийных презентаций». Участвовала в качестве эксперта международного конкурса медиапрезентаций для педагогов дошкольных образовательных учреждений и учителей начальной школы «Палитра Топ Слайдов», что способствовало повышению практической компетенции в области использования мультимедийных средств обучения.
Наличие в нашей школе современного компьютерного оборудования, изучение методической, педагогической профессиональной литературы, наличие коллективов учащихся, способных работать в новых условиях – это все стало возможным для возникновения данного опыта.
Новизна опыта предусматривает:
Использование мультимедийных средств и приемов позволяет уходить от учения по «принуждению» к эмоциональному удовлетворению результатами своего труда;
Изменение места учителя в образовательном пространстве, и статуса ученика;
Внедрение новой модели организации учебно-познавательной деятельности учащихся на основе мультимедийного урока.
Актуальность
Перспективность и актуальность опыта заключается в решении задач модернизации образования и реализации национальных проектов, направленных на информатизацию и компьютеризацию общества. Сегодняшняя ситуация в области специального образования связана с рядом проблем, одной из которых является проблема поиска наиболее эффективных условий организации обучения детей с проблемами в интеллектуальном развитии.
В последнее время усилился интерес к применению персональных компьютеров (ПК) в обучении, поэтому возникает проблема, как использовать с наибольшей пользой это современное средство обучения.
Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья имеют стойкое недоразвитие высших психических функций, что в свою очередь осложняет процесс восприятия, запоминания учебного материала. Применение мультимедийных приемов на уроках в коррекционной школе, позволит осуществлять обучение на достаточно высоком уровне трудности. Речь идёт не об усложнении программы, а о разработке таких заданий на основе мультимедийных приемов, при выполнении которых у школьника возникают какие-то препятствия, преодоление которых и будет способствовать развитию учащегося, раскрытию его возможностей и способностей («Закон психической запруды»), а в нашем случае - развитие механизма компенсации различных психических функций в процессе обработки этой информации. На основе постоянного активного включения межанализаторных связей развивается эффективно реагирующая система обработки информации, поступающая к ребёнку. Задача педагога заключается в том, чтобы давать задания, которые постоянно упражняли бы эту межфункциональную систему обработки информации и тем самым способствовали бы динамичности восприятия.
Противоречия
С одной стороны модернизация образования требует применения новых интерактивных средств обучения (мультимедийных средств) и в настоящее время существует большой выбор данных средств и приемов, но с другой стороны нехватка методических рекомендаций по их использованию отталкивает учителей, желающих использовать мультимедийные средства в обучении. Особенно эта проблема актуальна для специальных коррекционных школ.
Теоретическое обоснование
Осуществление функционального компьютерного обучения представляет собой сложную педагогическую проблему, которая с разных сторон рассматривалась в работах В.С.Леднева, Б.С.Гершунского, М.И.Махмутова, В.И.Андреева, А.И.Фишмана, Е.И.Машбица, Э.Г.Скибицкого, О.П.Теляковой, Е.Ю. Таркевича, С.П.Киршева, Г.В.Ившиной, А.И. Ходанович и др.В этих работах раскрываются дидактические основы внедрения компьютерного обучения в учебный процесс, технологии возможного использования компьютерных продуктов в процессе обучения.
Обучающий курс по программе PowerPointXP представлен в книге В.Б. Акимова, С.Б. Сидорова «Наглядное пособие для быстрого старта», данный источник знакомит со структурой и построением презентаций.
Вопросы построения, организации и проведения мулитимедийных уроков рассматриваются также на сайтах Интернета. Одним из таких сайтов является сайт «Дидактор». «Дидактор» - сайт и блог педагога Аствацатурова Г.О. о дидактике и педагогической технике. На страницах сайта представлены методические материалы, приемы медиадидактики, практические рекомендации по организации эффективных уроков с использованием мультимедиа приемов, дается дидактическое обоснование мультимедиа приемов. На данном сайте предлагаются различные мультимедиа приемы, которые использую в своей работе. Основная ценность этих приемов в том, что они придают интерактивный характер созданным на их основе презентациям.
Развитие теории обучения с учетом использования мультимедийных средств поставило задачу с одной стороны, изучения технологии производства мультимедийных продуктов для разных этапов процесса обучения учащихся с ОВЗ на уроках географии, биологии, природоведения, с другой - технологию подготовки учителя свободно пользующего всеми возможностями предоставленных ему мультимедийных продуктов.
И, наконец, третья сторона, самая важная — это эффективность учебного процесса. Эффективный - в переводе с латинского обозначает действенный. В педагогической интерпретации под эффективностью понимают любую дидактическую деятельность, обеспечивающую усвоение учебного материала. В данном случае под эффективностью предполагается выбор мультимедийных приемов, наиболее соответствующих учебно-познавательным возможностям учащихся с ОВЗ. Степень наглядности повышается возможностями мультимедийных технологий, то есть процесс понимания, запоминания, осознания явлений природы, ее законов, научных теорий может быть максимально наглядно представлен учащимся в динамичном, обучающем или тренировочном варианте мультимедийного дидактического средства.
Ведущая педагогическая идея опыта:
Эффективность уроков географии, биологии, природоведения может быть повышена, если:
- в учебный процесс органично вписаны мультимедийные уроки, интегрируемые в процесс обучения учащихся с ОВЗ.
- в отборе мультимедийных средств и приемов соблюдать принципы преемственности и доступности.
- учитывать уровень опорных знаний учащихся и их индивидуальные затруднения в усвоении понятий предметов географии, биологии, природоведения.
Основополагающие принципы опыта:
− принцип научности;
− принцип последовательности и цикличности;
− принцип сознательности усвоения деятельности;
− принцип доступности содержания;
− активность и самостоятельность;
− эффективность учебной деятельности;
− связь теории и практики;
− принцип наглядности или, как еще говорится, наглядные методы содержания и деятельности.
РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
I.Цель:
Повышение качества педагогического мастерства и эффективности обучения учащихся с ОВЗ в результате использования мультимедийных технологий на уроках географии, биологии, природоведения.
Задачи:
Внедрять в процесс обучения географии, биологии, природоведения новые мультимедийные средства и приемы.
Активизировать познавательную деятельность обучающихся с ОВЗ на уроках и способствовать повышению мотивации изучения предметов географии, биологии, природоведения на основе мультимедийных технологий.
Формировать интерес к изучаемым предметам.
Основной задачей учителя коррекционной школы является мотивация ученика. Многие ученики недостаточно знают фактический материал. Это затрудняет формирование у учеников интереса к предмету. Повысить интерес к предметам  географии, биологии, природоведения можно через создание мультимедийных презентаций в программе Power Point, разнообразив их различными мультимедийными средствами и приемами: триггерами, гиперссылками, макросами и т.д.
Организация учебно-воспитательного процесса
Способ включения учащихся в учебную деятельность
Интерактивный и адаптивный характер обучения. Схема использования мультимедиа на уроке – это общение по теме учебного материала по моделям «ученик –ученик» и «ученик – учитель». Такая схема наиболее продуктивна в условиях современного образования, так как она обеспечивает:
− организующую функцию учителя, его позицию консультанта и организатора образовательного пространства урока, технического эксперта;
− активную позицию ученика, то есть позицию субъекта обучения относительно процесса получения им нового знания, где он сам выбирает или определяет границы своего знания и пути, способы и скорость достижения нового;
− развитие коммуникативных навыков, толерантности, опыт продуктивного межличностного общения: общение в группе, парах, возможность побывать в различных ролях в результате распределения их в процессе деятельности.
Соответствие организации поставленным целям и задачам
Мультимедиа выступают как средство или инструмент познания на уроке, поэтому его использование подчинено целям и задачам урока разного порядка: образовательным, воспитательным, дидактическим. Мультимедиа призвано решать различные проблемы данного конкретного класса на данном конкретном уроке. Проблемы могут быть разного плана: мотивации к обучению, развитие коммуникативных способностей, получение знаний, накоплению фактического и информационного материала, формирование информационной грамотности и т.д. Мультимедиа является исключительно плодотворной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости, и интеграции различных типов мультимедийной учебной информации, возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся.
Целесообразность применения мультимедиа можно доказать следующим.
1.Мультимедиа, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст, и они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал, способствуя повышению эффективности обучения.
2. С помощью мультимедиа можно "переместиться в пространстве" и показать изучаемые экспонаты музеев, экзотические растения, животные, страны, памятники природы и др., не покидая класса.
3.Использование мультимедиа позволяет продемонстрировать ряд процессов иопытов, выполнение которых невозможно в школьных условиях.
Содержание образования
Обоснование причин изменения в содержании образования
Использование мультимедиа в системе образования влечёт за собой радикальные изменения: раньше ее центром являлся учитель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям. Учитель занимает место грамотного руководителя ученика, сопровождающего его на каждом этапе урока. Именно в таком качестве он имеет возможность значительно повысить эффективность обучения. Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; вовлеки меня - и я научусь, - гласит китайская пословица. Главным достоинством мультимедиа технологий является наглядность, так как большая доля информации усваивается с помощью зрительной памяти, и воздействие на неё очень важно в обучении. Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. А одновременное применение аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50%. Применение Мультимедиа компонентов даёт возможность учителю представлять учебную информацию в различных формах, делая тем самым процесс обучения более качественным и эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения запланированного материала, составляет в среднем 30%, а полученные таким образом знания сохраняются в памяти учащихся значительно дольше. А вот сэкономленное время учитель расходует на вовлечение ученика в процесс познания.
Описание приемов изменения содержания образования
Организационные приемы: организация интерактивной деятельности на основе мультимедийных приемов.
Технические приемы: использование триггеров, макросов, гиперссылок.
Гиперссылка— часть текстового документа, ссылающаяся на другой элемент (команда, текст, заголовок, примечание, изображение) в самом документе, на другой объект (файл, директория, приложение), расположенный на локальном компьютере или в компьютерной сети, либо на элементы этого объекта. С помощью гиперссылок можно сделать презентацию интерактивной, т.е. переходить на любой слайд в соответствии с логикой урока, на любой документ, перейти в нужную программу, а так же вернуться обратно. Используя гиперссылки, можно создать интерактивную игру, например: «Своя игра».
Одной из простейших разновидностей гиперссылок являются управляющие кнопки. Как и для любой фигуры, параметры управляющей кнопки можно менять: можно изменить цвет, дизайн, настройки.
Триггер, или «горячая зона» – объект на слайде, щелчок по которому анимирует его или другие объекты слайда. Применение триггеров в презентации придает уроку игровой момент и интерактивность самой презентации. Теперь картинки, тексты, отдельные слова или буквы могу появляться не по порядку, а в произвольном порядке по замыслу учителя и по мере выполнения задания.
Анимация – с ее помощью можно создавать различные приемы, которые усиливают эффект понимания, восприятия, запоминания учебного материала (приемы «Шторка», «Экран», «Листание», «Лупа», «Аукцион», «Островки», «Сорбонка» и т.д.)Соответствия содержания поставленным целям и задачам
Применение мультимедиа в учебном процессе позволяет интенсифицировать усвоение учебного материала учащимися и проводит занятия на качественно новом уровне, используя вместо аудиторной доски проецирование слайд- фильмов и опорных таблиц с экрана компьютера на большой настенный экран. Применение мультимедиа презентации позволяет существенно повысить эффективность урока.
Мультимедиа, таким образом, наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
− образовательной: восприятие учащимися учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения;
− развивающей: развитие познавательного интереса у учащихся, умения обобщать, анализировать, сравнивать, развитие внимания, памяти; активизация творческой деятельности учащихся;
− воспитательной: воспитание научного мировоззрения, умения четко организовать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, взаимопомощи.
Формы, методы и средства учебно-воспитательной работы, их оптимальный выбор в соответствии с поставленными целями и задачами, технология их применения
1.Методы обучения
- Объяснительно-иллюстративный метод
- Проблемный метод
- Активные методы обучения
- Проектный метод обучения
2. Формы учебных занятий
Внедрение мультимедиа в процесс обучения позволяет возродить такие формы проведения занятий как исследовательский метод обучения и метод проектов. Под методом проектов понимается совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы, направленные на достижение общего результата.
Классно-урочная (работа в парах, в малых группах),разноуровневые задания, творческие задания;
− консультирование по возникшей проблеме;
− дискуссия;
− игры.
Очень важны:
− предметные олимпиады;
− различные конкурсы и викторины;
− словесные игры и забавы;
− проекты по различной тематике;
− ролевые игры;
− индивидуальные творческие задания.
3. Средства обучения
Мультимедийные средства обучения:
- Статичные (фотографии, распечатки)
- Динамичные (видео, кино CD)
-Интерактивные (видео, звук, текст, анимация, моделирование)
4.Преобладающие виды деятельности
Учебная, игровая, исследовательская, проектная.
Урок с использованием мультимедиа дает возможность проводить занятия с разноуровневыми учениками, давать им задания различной степени сложности, предлагать набор заданий и упражнений соответственно их способностям, обеспечивать 100% участия, сохраняя атмосферу доброжелательности, спокойствия
5.Описание алгоритмов деятельности учащихся, поэтапных действий учителя
Использования мультимедиа зависит от содержания урока, цели, которую ставит учитель. Для эффективности необходимо четко соблюдать следующие требования.
− Конспект урока и презентация – одно неделимое целое.
− Учитель ни в коем случае не должен дублировать слайды, напротив, слайды должны дополнять информацию учителя.
− Все слайды должны быть логически выстроены.
Можно выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения мультимедиа.
При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
При изучении темы «Глобус – модель Земного шара» география 6 класс, с помощью мультимедиа презентации можно наглядно показать Северный и Южный полюс, экватор, ось Земли. Обозначив пульсирующими красными стрелками и красными полосками данные объекты на глобусе( настройка триггеров), что способствует лучшему восприятию материала. На этапе первичного закрепления учащиеся с помощью мыши передвигают объект на слайде, находят Северный и Южный полюс (макрос). Слайды презентации можно регулировать с помощью гиперссылок (управляющих кнопок), т.е. есть возможность возвращаться к предыдущим кадрам и т.д.
При закреплении новой темы.
29781537465
С помощью триггеров создана игра «Лоцман», при выборе правильного объекта «стрелка» становится на правильный «курс», при выборе неправильного объекта стрелка исчезает.
Для проверки знаний. Компьютерное тестирование – это самопроверка и самореализация, это хороший стимул для обучения, это способ деятельности и выражения себя. Для учителя – это средство качественного контроля знаний.
2298701905На слайде вопрос и три варианта ответов, при наведении и щелчке по варианту ответа, появляется либо голова с вопросами, что означает «еще подумать», либо «довольный» смайлик, что означает правильный ответ
Для углубления знаний, как дополнительный материал к урокам.
28384557785При изучении темы «Растения тундры» география 7 класс, можно использовать мультимедиа презентацию, созданную с помощью макроса Dragand Drop, что позволяет передвигать созданные объекты. В данном случае , ответив на вопрос учащиеся должны найти название растения и поставить название под соответствующую картинку.
При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным, визуальный контроль результатов.
-2540110490
Интерактивный кроссворд, создан с помощью триггеров. При активировании номера задания(например, №3, стрелочка окрашивается в красный цвет, а в розовом окне появляется определение растения), после определения загаданного слова появляется название. Преимущество кроссворда , созданного с помощью триггеров в том, что разгадывание кроссворда можно начинать с любой цифры по желанию ребят или учителя, что вносит тоже элемент неожиданности, новизны, необычности.
При решении задач обучающего характера.
4953094615
После изучения новой темы «Океаны и моря» проводятся упражнения на определение положения океанов на карте. Перед учащимися ставится задача «Перенести названия на соответствующий океан на карте». Данный мультимедийный тренажер создан с помощью макросов Dragand Drop.
Средство эмоциональной разгрузки, физкультминутки при этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются новой энергией.
2298702540Задание: 4 группам учащихся следует выбрать правильный ответ, каждая группа получает карточку с номером океана, а затем «передвигает» свой вариант ответа к «своему» океану. Присутствует момент соревновательности , быстроты.
Мультимедиа-материалы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
6.Приемы стимулирования и контроля, взаимоконтроля, самоконтроля деятельности
Мультимедийные приемы помогают не только интересно и увлекательно знакомиться с новым материалом, тренировать память мышление, внимание учащихся, но и развивают самоконтроль, взаимоконтроль деятельности учащихся. Так созданные тренажеры с помощью триггеров дают возможность проверить свои знания учащимся индивидуально , а учителю дают возможность не только контролировать работу учащихся, но и стимулировать ее с помощью интерактивных приемов мультимедийных средств.
Длительность работы над опытом (с момента обнаружения противоречий между желаемым состоянием и действительным до момента выявления результативности опыта)
Длительность работы над опытом 5 лет: с 2010 года – обучение по составлению и оформлению мультимедийного урока, использование в образовательной практике мультимедийных уроков. 2012 г. - обучение на дистанционных курсах Международного Института Развития «ЭкоПро», Образовательного портала «Мой университет» - «Новые возможности мультимедийных презентаций». 2012 - 2013 гг. – активное использование в мультимедийных презентациях новых приемов (триггеры, макросы, гиперссылки, создание видеороликов в программе Movie Maker, ArcSoft MediaImpresion ) подведение результатов использования мультимедийных уроков в коррекционной школе.
Диапазон опыта (отдельная педагогическая ситуация, урок, система уроков, система внеклассной работы)
Опыт был апробирован на уроках географии, биологии, природоведения. С 2011 года все открытые уроки на уровне школы были подготовлены и проведены с учетом мультимедийной технологии.
Уровни трансляции опыта:
Школьный:
Мастер-класс для учителей своей школы «Триггеры в презентации».
Открытые уроки с мультимедиа презентациями.
Проведение родительских собраний, используя методику слайд-презентации.
Ведение практического семинара для учителей школы «Мультимедийные средства» с 2012 г.
Муниципальный:
Выступление на районном методическом объединении учителей географии по теме : «Создание сайта учителя-предметника. Опыт работы» (февраль 2012 г.).
Выступление на районном методическом объединении учителей географии по теме: «Опыт создания и использования мультимедийной продукции на уроках географии» (13 апреля 2012г).
Открытый урок на РМО учителей географии по теме «Острова и полуострова» (19.11.12г).
Семинар для учителей «Триггеры в презентации. Применение. Создание слайдов с триггерами». (19.11.12г).
Участие в конкурсе методических разработок по теме: «Урок с использованием интерактивных средств обучения», в номинации «Урок с использованием ЭОР (ЦОР)».
Участие в конкурсе методических разработок по теме: «Использование в работе интерактивной доски», 2013 г.
Участие в муниципальной научно-практической конференции «Слагаемые успеха», 2014 г.
Всероссийский и международный:
1.Публикация в сборнике научных трудов по материалам международной научно-практической конференции, Тамбов, 2013 г.
2. Участие в работе экспертной группе международного конкурса медиапрезентаций для педагогов дошкольных и образовательных учреждений и учителей начальной школы, 2013 г.
3. Обобщение педагогического опыта на Всероссийском уровне профессионального мастерства педагогов в ЦПТ им. К.Д. Ушинского «Новое образование», 2014 г.
РАЗДЕЛ 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Степень влияния
1 На уровне воспитанности обучающихсяНа уроках с использованием мультимедиа формируется системное восприятие мира, понимание единых информационных связей различных природных и социальных явлений. В сознании ребенка формируется новый подход в восприятии учебного процесса в школе как системы получения и обработки информации. Стимулируется самостоятельность и активность при решении учебных задач.
2 На уровне обученности учащихся Развитие учащихся с ОВЗ на основе ММ является одним из важных направлений. Основная цель использования ММ:
- повышение эффективности уроков;
− компенсация недостатков развития внимания, памяти, мышления.
Процесс обучения сочетает развитие логического и образного мышления, что возможно, благодаря использованию графических и анимационных средств.
Повышается учебная активность учащихся на уроке. Значительно улучшается восприятие изучаемого материала и его запоминание. Развитие у школьников с ОВЗ умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления.
3 На развитие личности учащихся и других участников процесса Положительный эмоциональный фон мультимедиа–урока оказывает благотворное влияние на личность обучающегося. Только качественный мультимедиа-урок позволит правильно воздействовать на все органы чувств обучающихся и поможет повысить возможность восприятия учебного материала, а так же насытит урок
разнообразными материалами и позволит использовать различные формы работы. Привлечение мультимедиа рассматривается как способ активизации творческого развития личности ребенка, создает обучающую среду, в которой обеспечивается обратная связь в процессе обучения.
4 На методическое и научно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. Применение мультимедиа технологий в образовании обладают следующими достоинствами по сравнению с традиционным обучением:
Допускает использование цветной графики, анимации, звукового сопровождения, гипертекста;
Допускает возможность постоянного обновления;
Имеет небольшие затраты на публикацию и размножение;
Допускает возможность размещения в нем интерактивных веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради;
Допускает возможность копирования и переноса частей для цитирования;
Допускает возможность нелинейность прохождения материала благодаря множеству гиперссылок;
Устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в электронных библиотеках или образовательных сайтах.
Мультимедиа позволяют сочетать вербальную и наглядно-чувственную информацию, что способствует мотивации учащихся, созданию актуальной настройки на учение.
Включение информационных мультимедийных технологий делает процесс обучения технологичнее и результативнее.
Мультимедийные технологии превратили учебную наглядность из статической в динамическую, то есть появилась возможность отслеживать изучаемые процессы во времени.
5 На совершенствование методической работы и управленческой деятельности Мультимедиа открывает новые возможности для освоения различных областей образовательной, в том числе педагогической деятельности, что позволяет:
− с большой определенностью предсказывать результаты и управлять педагогическими процессами;
− анализировать и систематизировать на научной основе имеющийся практический опыт и его использование;
− комплексно решать образовательные и социально-воспитательные проблемы;
− обеспечивать благоприятные условия для развития личности;
− оптимально использовать имеющиеся в распоряжении ресурсы;
− выбирать наиболее эффективные и разрабатывать новые технологии и модели для решения возникающих социально-педагогических проблем.
Результативность опыта за 2013-2013 учебный год
Мнение тех, кто использует опыт
Опыт применяют на практике педагоги школы. Мнения педагогов о мультимедиа-уроке, что он имеет свои методические возможности и преимущества:
За счет регулярного использования мультимедиа повышается эффективность и качество образовательного процесса .Это происходит благодаря одновременному изложению теоретических сведений и показа демонстрационного материала.
Использование мультимедиа повышает мотивацию к учению.
Мультимедиа развивает наглядно-образное мышление, внимание и наблюдательность, формирует навык анализа и синтеза, навыки самоконтроля.
Развивает метапредметные навыки и умения.
Увеличивается плотность урока, что достигается за счет более рационального распределения рабочего времени учителем. Следовательно, увеличивается объём предъявляемой информации.
Мультимедиа позволяет использовать на уроке разнообразные формы и виды учебной деятельности, что активизирует познавательную и самостоятельную деятельность обучающихся с ОВЗ.
Какие преимущества имеет опыт по сравнению с другими методами обучения
Повышается учебная активность учащихся на уроке. Значительно улучшается восприятие изучаемого материала и его запоминание.
Уроку с использованием мультимедиа свойственно следующее:
1) адаптивность: приспособление к индивидуальным особенностям ребенка;
2) управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;
3) интерактивность и диалоговый характер обучения; – мультимедийные приемы обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик мультимедийного урока;
4) оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
5)учитель освобождается от массы рутинной работы, предоставляется возможность творческой деятельности на основании полученных результатов.
За счет чего достигается высокий результат
Учитель имеет возможность, многократно прокручивая созданный иллюстрированный фрагмент урока, посмотреть на него со стороны, внести изменения, дополнить. Преимущество такого урока заключается в том, что демонстрация сохраняет устойчивую мотивацию у учащихся, готовит к образному восприятию знаний.
Мультимедиа может использоваться на всех этапах: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
При этом мультимедия представляет собой:
− источник учебной информации;
− наглядное пособие;
− тренажер;
− средство диагностики и контроля.
Насколько стабильны эти результаты
Выборочно были взяты 15 уроков, проведенных традиционно, и 15 уроков, проведенные с применением мультимедиа технологий. За основу сравнения эффективности уроков было взято качество знаний обучающихся.
Результаты мониторинга традиционных и мультимедийных уроков по предметам география, биология, природоведение.


Уроки с применением мультимедиа технологий отличаются более высоким качеством знаний, повышением познавательной деятельности, развитием интереса к изучаемому материалу.


Из представленных мониторингов следует, что мультимедийные уроки обладают большей эффективностью по сравнению с традиционными уроками, что способствует развитию мотивации к учению, развитию познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ.
Степень оптимальности получаемых результатов
Общеучебная компетенция учащихся получает новый толчок за счет использования учащимися программных продуктов, разнообразных как по алгоритмам, так и по видам интерактивных сред, позволяющих оптимизировать его учебную деятельность.
Оптимальность полученных результатов можно проследить по динамике мониторинга качества знаний предметов географии, биологии, природоведения за последние три года.
Предметы 2010-2011 уч.год2011-2012 уч.год2012-2013 уч.годГеография 61% 66% 72%
Биология, природоведение 64% 70% 77%
Перспективы использования мультимедийных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Они будут видоизменяться: расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся в школах навсегда. В настоящее время расширение информационного пространства – основная тенденция общественного развития, которая соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании.
Результаты аттестации педагога и его профессиональное развитие
Результаты аттестации: высшая категория, 2015 г.
Профессиональное развитие педагога: постоянное повышение профессиональных компетенций педагога через семинары, курсы:
- 2011г. – учебный курс «Основы компьютерной грамотности» , учебный центр ГБУК «Сахалинская областная универсальная научная библиотека», сертификат;
- 2011 г. – сертификат Международного Института Развития «ЭкоПро», за организацию и проведение школьного семинара для группы педагогов по активным методам обучения, а также тьюторское сопровождение педагогов по разработке активных методов обучения;
- 2011 г. – удостоверение № 0971 о краткосрочном повышении квалификации по программе «Основы обучения и воспитания детей с нарушениями развития», ИРОСО,г. Южно-Сахалинск;
- 2011 г. – сертификат №09 Международного Института Развития «ЭкоПро», за участие в дистанционном семинаре «Эффективные образовательные технологии»;
- 2012 г. – свидетельство №54 Международного Института Развития «ЭкоПро», за успешное усвоение дистанционного курса «Новые возможности мультимедийной презентации»;
- 2011/2012 – диплом участника Всероссийского проекта «Школа цифрового века» (Интернет-сопровождение проекта – издательский дом «Первое сентября»);
- 2011/2012 – грамота уполномоченного сотрудника Всероссийского проекта «Школа цифрового века», за качественную организацию работы по участию образовательного учреждения в проекте (Интернет-сопровождение проекта – издательский дом «Первое сентября»);
- 2012 г. – свидетельство ЭКАМОЗ -011 Международного Института Развития «ЭкоПро», за участие в подготовке экспертов , по результатам подготовки зачислена в резервный состав экспертной комиссии «Педагогическая деятельность в коррекционных образовательных учреждениях» для работы на конкурсах;
- 2012 г. – сертификат модульных курсов «Навыки профессиональной и личной эффективности» по «Программе развития профессионально-личностных компетенций педагога», Общероссийского проекта «Школа цифрового века», Педагогического университета «Первое сентября»;
- 2013 г. сертификат №138 Международного Института Развития «ЭкоПро», за успешное окончание дистанционной программы «Подготовка методистов-модераторов по технологии активных методов обучения»;
- 2013 г. свидетельство №24 Международного Института Развития «ЭкоПро», за успешное освоение дистанционного курса «Подготовка материалов портфолио»;
- 2013 г. сертификат курса обучения «Консультант Плюс IТехнология ПРОФ» (210-17322-П-2013);
- 2013 г. свидетельство № 1- У/КШ АНМЦ «Развитие и коррекция» Г. Москва курсов по теме «Современные коррекционно-развивающие технологии в коррекционной школе»;
- 2013 г свидетельство З/КШ № 08/11 АНМЦ «Развитие и коррекция» Г. Москва курсов по теме «Современные технологии планирования учебно-воспитательного процесса в коррекционной школе».
Список использованной литературы
Учебники, монографии, брошюры
1. Акимов В.Б., Сидоров С.Б. PowerPointXP: Наглядное пособие для быстрого старта. – СПб.: ИД «ВЕСЬ», 2002. – 128 с., ил.
2. Елизаветина Т. М. Компьютерные презентации: от риторики до слайд-шоу.
Издательство: КУДИЦ-ОБРАЗ Год издания: 2003.
3. Макарева Н.В. и др. Информатика: учебник- 3-е изд М.: Финансы и статистика,
2003.- 758с. 2002.- 3 ст. изд.
4. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя Краткий курс М.: Инфра-М, 2000.-
480с; 2001.- 480с 1997.- 480с.
Электронные ресурсы
http://didaktor.ru/ сайт педагога Аствацатурова Г.О.
http://www.flashmulti.ru/multimedia.htm программная FLACH анимация

Приложенные файлы


Добавить комментарий