Особенности проектной деятельности

Журавская Виктория Александровна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя школа № 27», г. Архангельск, 2016 г.

Особенности проектной деятельности
Внедрение ФГОС OOO актуализирует развитие тьюторских практик сопровождения обучающихся в проектной деятельности. Метапредметный характер тьюторского действия способствует достижению нового качества образования.
Объективные условия организации совместной познавательной деятельности учащих и учителя создаются в ходе выполнения проектов. Результаты этой деятельности заранее не известны ни ученикам, ни учителю, в связи с этим перед процессом познания учитель и его ученики находятся в одинаковых условиях.
Проектная методика относится к личностно-ориентированному обучению, поскольку весь процесс базируется на интересах, способностях учеников, которые имеет возможность выбирать тему проекта или исследования.
В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Метод проектов ориентирован на интерес, творческую самореализацию развивающейся личности.
Учебный проект – это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт (материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем учителя.
Внешний результатом проекта заключается в том, что  его можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат  – это опыт деятельности, который становится бесценным достижением учащегося, соединяя в себе знания и умения.
В процессе проектной деятельности школьников большое значение имеют и рефлексия учеников сущности своего поиска, и осознание каждым из них своего истинного вклада в создание продукта. В противном случае результат будет иметь минимальный педагогический эффект.
И. С. Сергеев предлагает следующую структуру учебного проекта:
Проект  это «пять «П»»:
- Проблема (постановка проблемы, компоненты которой требуют решения).
- Проектирование (планирование деятельности).
- Поиск информации (сбор, систематизация, структурирование информации).
- Продукт (изготовление, оформление продукта).
- Презентация (выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и самоанализ).
Шестое «П» проекта  его портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, промежуточные отчеты и другое.
Организация работы над проектом включает в себя несколько последовательных этапов:
- Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами): высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов, обсуждение возникших идей, перечисление интересующих учащихся тем проектов, формулирование темы проекта.
- Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний): уточнение намеченной цели и задач, поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся, обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т. д.), интерпретация данных, сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.
- Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков): систематизация полученных данных, построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т. д.).
- Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников): осмысление полученных данных и способов достижения результата, обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом (на уровне школы, города и т. д.).
Остановимся на различных классификациях проектов:
- По количеству участников: индивидуальные, парные и групповые.
- По продолжительности: мини-проекты (один урок), краткосрочные (4-6уроков), среднесрочные проекты несколько месяцев во внеурочной деятельности), долгосрочные (в течение учебного года во внеурочное время).
- По предметно-содержательной области: монопроекты (в рамках одного предмета или одной области знания), межпредметные (под руководством нескольких специалистов в разных областях знания), надпредметные (социальные проекты).
- По характеру контактов между участниками: внутриклассными, внутришкольными, региональными (разного масштаба), межрегиональными (в рамках одного государства), международными.

- По доминирующей деятельности.
Таблица 2
Виды проектов
Сущность проекта
Представление результатов

Исследовательский
Имеет структуру, приближенную к научным исследованиям по истории и обществознанию. Включает обоснование актуальности избранной темы, определение проблемы, предмета, объекта, целей, задач исследования, его методов.
Письменное оформление, формулировка выводов и обозначение проблем на дальнейшую перспективу. Примерные темы: «Демографические проблемы региона», «14 декабря 1825 г. – восстание декабристов или акт гражданского неповиновения?»

Информационный
Направлен на обучение учащихся добывать и анализировать информацию. Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (анализ литературы, СМИ, баз данных, в том числе и электронных, методы анкетирования, интервьюирования), ее обработка (анализ, обобщение, сопоставление и т. д.)
Публикация в СМИ статей, например, об истории родного края, размещение в сети Интернет информации об истории и жизни школы.


Ролевой
Участвуя в нем, ученики берут на себя роли исторических персонажей, выдуманных героев и др. Результат остается открытым до самого окончания.
Диалог исторических персонажей, например Ивана Грозного и Андрея Курбского, суд над И.В. Сталиным.

Творческий
Предполагает максимально нетрадиционный и свободный подход к оформлению результатов.
Видеофильм «Мой город в прошлом и настоящем», выпуск газеты «Наши права и обязанности».

Практико-ориентированный
Нацелен на социальные интересы самих участников или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, города и т.д.
Создание музея Истории школы, операция «Помоги ветерану».

Сделаем вывод о том, что учитель-руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, творческими способностями и, конечно, фантазией. Он является инициатором интересных начинаний, но при этом не лишает учащихся самостоятельности в осуществлении проектной деятельности.

 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2005. С. 4.
 Приложение 1
 Приложение 2
 Справочник учителя истории и обществознания / авт.-сост. Т. И. Сечина и др. – Волгоград: Учитель, 2013. – С 62.

 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. 2-е изд., испр. и доп. М.: АРКТИ, 2005. С. 14.











15

Приложенные файлы

  • doc rabota17.doc
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 3