Урок русского языка в 9а классе
Тема урока: «Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными»
Тип урока: открытия новых знаний
Цель урока для учителя: создать условия для получения новых знаний по теме «СПП с придаточными изъяснительными».
Цель урока для учащихся: научиться распознавать СПП с придаточным изъяснительным, различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи.
Планируемые результаты:
анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, при проведении различных видов анализа.
Умения, характеризующие достижение этого результата:
находить синтаксические явления, соответствующие приведённой характеристике;
читать и составлять графические схемы предложений;
находить и исправлять ошибки в употреблении синтаксических единиц в соответствии с нормами литературного языка.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Находить СПП с придаточными изъяснительными.
Читать и составлять графические схемы предложений.
Находить и исправлять ошибки в употреблении синтаксических единиц в соответствии с нормами литературного языка.
Воспринимать текст с учетом поставленной задачи.
Извлекать необходимую информацию из предложенного текста.
Составлять устные монологические высказывания.
Аргументировать свой ответ
Проявлять интерес к предмету,
уважительно относиться к языку, культуре нашей страны.
План урока
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Деятельность обучающихся
Анализируют самостоятельно материал для наблюдений
Деятельность учителя
создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)
актуализирует требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)
устанавливает тематические рамки учебной деятельности («могу»)
В книге О.С. Муравьевой «Как воспитывали русского дворянина» есть фраза «Извольте изъясняться правильно». Такие наставления давали взрослые подрастающему поколению.
Сегодня мы продолжаем знакомиться с ещё одним видом СПП. Сообщение целей урока
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
А.П. Чехов утверждал, что
Аристотель писал, что
Д.С.Лихачёв убеждён, что
А.П. Чехов утверждал, что богатство языка и ораторское искусство во все времена шли рядом.
Аристотель писал, что ясность – главное достоинство речи.
Д.С.Лихачёв убеждён, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего у себя дома, в отношениях со своими родными.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
Деятельность учителя
Задает проблемные вопросы. Проблемный диалог
-Что такое СПП?
- Какая часть СПП представлена?
- Какая отсутствует?
- Мы понимаем, о чем будет говориться в придаточной части?
Посмотрите на глаголы в главной части. Что они требуют? Пояснения, объяснения.
Открыть полностью предложения
Итак перед нами три глагола объяснять, пояснять, изъясняться.
Какой глагол является устаревшим?
Переделайте этот глагол в прилагательное.
Какова тема урока?
Какой вид СПП предложения будем изучать?
Вывод: придаточные изъяснительные поясняют, объясняют слова главной части СПП
Деятельность обучающихся
Учащиеся
воспроизводят и фиксируют знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий
активизируют мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)
пытаются самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания
фиксируют возникшее затруднение.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
Давайте теперь от пояснительных слов со значением РЕЧИ, МЫСЛИ или ЧУВСТВА зададим вопросы.
Никто не знал, кто прислал ей в подарок эти удивительные цветы.
Я рад, что вы посетили наш дом.
Мы знаем, какие страшные раны наносит война земле.
Я медленно иду по осеннему лесу, останавливаюсь и слышу, как шуршит высохший лист.
Когда я остановился и присмотрелся, то увидел, что люди наблюдают за поединком куницы и белки.
Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто ты.
Давайте зададим вопросы от поясняемых слов. Это падежные вопросы.
Вывод: придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы и поясняют слова главной части СПП. В качестве поясняемых выступают слова разных частей речи, обозначающие мысли, чувства, восприятия человека, его речь: глаголы, прилагательные, наречия и слова категории состояния.
Сделайте вывод , при помощи чего присоединяется придаточная часть к главной?
Я давно знал, что
Я давно знал, где
Я давно знал, как
Я давно знал, когда
Я давно знал, сколько
Я давно знал, какой
Я давно знал, какой
3. Исправим ошибки
1.Командир сказал, данное мне поручение было простым испытанием. (пропущен союз что)
2.Он считал то, что мы неправильно его поняли. (лишним является указательное слово ТО)
3. Мы долго выясняли, что прибудет ли сегодня поезд. (В вопросительных предложениях нельзя одновременно использовать подчинительный союз и частицу ли в роли союза).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.
Деятельность обучающихся
Учащиеся
анализируют шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговаривают вслух, что и как они делали
фиксируют операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения)
соотносят свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
Сделайте вывод о том, как определить тип придаточных предложений в случае, если в роли средства связи выступает один и тот же союз или союзное слово.
1. Я понял, что мне не встретиться с ним никогда.
2. Старый дом, что стоял у дороги, совсем разрушился.
3. В ясный день в лесу вы увидите, что паутина блестит на солнце.
4. Как измерить тот путь, что ты прошла?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.
Деятельность обучающихся
Учащиеся
формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться)
предлагают и согласовывают тему урока, которую учитель может уточнить
выбирают средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.
Деятельность учителя
Направляет деятельность по созданию алгоритма, эталона
Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы и поясняют слова главной части СПП. В качестве поясняемых выступают слова разных частей речи, обозначающие мысли, чувства, восприятия человека, его речь: глаголы, прилагательные, наречия и слова категории состояния.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
Алгоритм:
Определите лексическое значение поясняемых слов.
Задайте вопрос от главной части СПП к придаточной
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Деятельность обучающихся
Учащиеся
при построении нового знания используют предметные действия с моделями, схемами и т.д.
применяют новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение
фиксируют в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково
фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения.
Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.
Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений
Деятельность учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Деятельность обучающихся
Учащиеся
решают (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия
при этом проговаривают вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.
опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.
·редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений
учатся различать придаточные определительные и придаточные изъяснительные
Деятельность учителя
Наблюдает, направляет, корректирует
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
Цель: определить вид СПП. Аргументировать свой ответ. Построить схемы СПП с придаточными изъяснительными.
1. На обрыве, что возвышался в светлом небе, чернела одинокая скамья.
2. Казалось, что город устал от зимы.
3. Недалеко от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.
4. По старым охотам знаю, какими прекрасными могут быть последние деньки осени.
5. Следователь догадался, где может скрываться преступник.
6. Всю ночь мы лежали у костра, дремали и слушали, как бушевало море.
7. Бабушка не была уверена, приедет ли внук на летние каникулы.
8. Я сказал мальчикам, что заблудился.
9. Казалось, что в доме происходило мытье полов и сюда на время перенесли всю мебель.
10. Мне стало известно, где было спрятано письмо.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.
Деятельность обучающихся
Учащиеся самостоятельно выполняют задания
Деятельность учителя
организует самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия
организует самопроверку учащимися своих решений по эталону
создает (по возможности) ситуацию успеха
для учащихся, допустивших ошибки, предоставляет возможность выявления причин ошибок и их исправления
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
Сформулируйте задание
Вариант 1
(15) За стеной, в кухне, стучала тётка. (16) Владимир Михайлович молчал, смотрел на потолок и думал, что он сжигает свою жизнь и никогда у него не будет ни славы, ни счастья. (17) Он сознавал себя ничтожным, и слабым, и одиноким от ужаса. (18) А когда он опускал руку, она падала на лоб, шерстистый и гладкий, и взгляд встречал чёрные, ласковые глаза собаки, и ухо ловило её тихие вздохи.
Вариант 2
(7) В эту минуту, когда мы обнялись и я в последний раз обернулась с площадки, он улыбался и был похож на того решительного, чёрного, милого Саню, в которого я когда-то влюбилась. (8) Все где-то стояли, но я не видела никого и чуть не упала, когда спускалась с площадки.
(9) Ох, как мне не хотелось, чтобы он уезжал! (10) Он взмахнул фуражкой, когда тронулся поезд, и я шла рядом с вагоном.
Вариант 3
(69) «Санька выдумала это»,- сказал я себе. (70) Она всё врала ей. (71) И всё это было правдой. (72) Я задумался и не слышал, как он вернулся из передней. (73) Вдруг я увидел над собой его нос и усы.
Вариант 4
(37) Ромашка побежал за мной. (38) Он улил сегодня, забегал вперёд, заглядывал мне в лицо! (39) Должно быть, он был рад, что я провалился со своим сочинением. (40) Мне и в голову не приходила истинная причина его поведения.
Вариант 5
(47) Андерсен рассмеялся. (48) Он ничуть не был рассержен. (49) Его страсть к путешествиям усиливалась изо дня в день. (50) Никогда ведь не знаешь, когда блеснет из-под ресниц лукавый женский взгляд, когда покажутся вдали башни незнакомого города. (51) Путешествия всегда предполагали неожиданности.
Вариант 6
(58) Через несколько дней Татьяна Петровна получила письмо от Потапова с дороги. (59) Я вспомнил, где мы встречались. (60) Если вам понадобится моя жизнь, она, конечно, будет ваша. (61) Да, я нашёл на столе отца своё нераспечатанное письмо.(62) Я могу только благодарить вас издали.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Цель этапа
Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Деятельность обучающихся
Учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия
Деятельность учителя
Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке, определяет задания для самоподготовки (домашнее задание)
Выводы
Придаточные изъяснительные отвечают на падежные вопросы. Они относятся к членам предложения, которые имеют значения речи, мысли или чувства. Это чаще всего глаголы говорения и мысли ( сказал, ответил, спросил, подумал, вспомнил, решил, гордился,обрадовался, почувствовал и др.), реже – другие части речи: прилагательные, наречия.
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов
Что мы научились делать на уроке?
Где мы можем применить полученные знания?
Какие встретились трудности?
Вариант 1
(15) За стеной, в кухне, стучала тётка. (16) Владимир Михайлович молчал, смотрел на потолок и думал, что он сжигает свою жизнь и никогда у него не будет ни славы, ни счастья. (17) Он сознавал себя ничтожным, и слабым, и одиноким от ужаса. (18) А когда он опускал руку, она падала на лоб, шерстистый и гладкий, и взгляд встречал чёрные, ласковые глаза собаки, и ухо ловило её тихие вздохи.
Вариант 2
(7) В эту минуту, когда мы обнялись и я в последний раз обернулась с площадки, он улыбался и был похож на того решительного, чёрного, милого Саню, в которого я когда-то влюбилась. (8) Все где-то стояли, но я не видела никого и чуть не упала, когда спускалась с площадки.
(9) Ох, как мне не хотелось, чтобы он уезжал! (10) Он взмахнул фуражкой, когда тронулся поезд, и я шла рядом с вагоном.
Вариант 3
(69) «Санька выдумала это»,- сказал я себе. (70) Она всё врала ей. (71) И всё это было правдой. (72) Я задумался и не слышал, как он вернулся из передней. (73) Вдруг я увидел над собой его нос и усы.
Вариант 4
(37) Ромашка побежал за мной. (38) Он улил сегодня, забегал вперёд, заглядывал мне в лицо! (39) Должно быть, он был рад, что я провалился со своим сочинением. (40) Мне и в голову не приходила истинная причина его поведения.
Вариант 5
(47) Андерсен рассмеялся. (48) Он ничуть не был рассержен. (49) Его страсть к путешествиям усиливалась изо дня в день. (50) Никогда ведь не знаешь, когда блеснет из-под ресниц лукавый женский взгляд, когда покажутся вдали башни незнакомого города. (51) Путешествия всегда предполагали неожиданности.
Вариант 6
(58) Через несколько дней Татьяна Петровна получила письмо от Потапова с дороги. (59) Я вспомнил, где мы встречались. (60) Если вам понадобится моя жизнь, она, конечно, будет ваша. (61) Да, я нашёл на столе отца своё нераспечатанное письмо.(62) Я могу только благодарить вас издали.
1. На обрыве, что возвышался в светлом небе, чернела одинокая скамья.
2. Казалось, что город устал от зимы.
3. Недалеко от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.
4. По старым охотам знаю, какими прекрасными могут быть последние деньки осени.
5. Следователь догадался, где может скрываться преступник.
6. Всю ночь мы лежали у костра, дремали и слушали, как бушевало море.
7. Бабушка не была уверена, приедет ли внук на летние каникулы.
8. Я сказал мальчикам, что заблудился.
9. Казалось, что в доме происходило мытье полов и сюда на время перенесли всю мебель.
10. Мне стало известно, где было спрятано письмо.
1. На обрыве, что возвышался в светлом небе, чернела одинокая скамья.
2. Казалось, что город устал от зимы.
3. Недалеко от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.
4. По старым охотам знаю, какими прекрасными могут быть последние деньки осени.
5. Следователь догадался, где может скрываться преступник.
6. Всю ночь мы лежали у костра, дремали и слушали, как бушевало море.
7. Бабушка не была уверена, приедет ли внук на летние каникулы.
8. Я сказал мальчикам, что заблудился.
9. Казалось, что в доме происходило мытье полов и сюда на время перенесли всю мебель.
10. Мне стало известно, где было спрятано письмо.
1. На обрыве, что возвышался в светлом небе, чернела одинокая скамья.
2. Казалось, что город устал от зимы.
3. Недалеко от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.
4. По старым охотам знаю, какими прекрасными могут быть последние деньки осени.
5. Следователь догадался, где может скрываться преступник.
6. Всю ночь мы лежали у костра, дремали и слушали, как бушевало море.
7. Бабушка не была уверена, приедет ли внук на летние каникулы.
8. Я сказал мальчикам, что заблудился.
9. Казалось, что в доме происходило мытье полов и сюда на время перенесли всю мебель.
10. Мне стало известно, где было спрятано письмо.
Что мы научились делать на уроке?
Где мы можем применить полученные знания?
Какие встретились трудности?
Что мы научились делать на уроке?
Где мы можем применить полученные знания?
Какие встретились трудности?
Что мы научились делать на уроке?
Где мы можем применить полученные знания?
Какие встретились трудности?
Что мы научились делать на уроке?
Где мы можем применить полученные знания?
Какие встретились трудности?
15
Приложенные файлы
