Условия тьюторского сопровождения

Журавская Виктория Александровна, Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя школа № 27», г. Архангельск, 2016 г.

Организационно-управленческие условия тьюторского сопровождения обучающихся основной школы в проектной деятельности
Основным организационно-управленческим условием появления тьютора в образовательном процессе и его актуализации для обучающегося является наличие двух составляющих – возможности образовательного выбора и необходимости освоения новой деятельности.
Тьютор появляется в образовательном пространстве учащегося либо в результате принятия решения администрацией школы (назначения, закрепления тьютора за данной группой учащихся), либо в результате выбора тьютора самим учащимся.
Что касается нашего образовательного учреждения, то штатным расписанием не предусмотрена должность «тьютора», а значит, позицию тьютора могут занимать учителя-предметники, классные руководители и другие педагогические работники, прошедшие соответствующую тьюторскую подготовку или обладающие тьюторскими компетенциями.
Юридическое оформление тьюторской работы произвести за счет расширения или изменения существующих должностных обязанностей.
Перечислим возможные ресурсы для оплаты труда тьютора:
- специально выделенные часы в Учебном плане образовательного учреждения (на предпрофильную подготовку, на элективные и факультативные курсы, на руководство исследовательской и проектной деятельностью учащихся и т.д.);
- оплачиваемые из бюджета часы, отведенные на дополнительное образование (клубы, студии, секции и т.д.), часть из которых оформляется как «тьюторский клуб», «тьюторская мастерская», методическое объединение педагогов-тьюторов;
- финансовые средства из фонда стимулирующих доплат фонда оплаты труда.
При этом необходимо разработать показатели качества тьюторской работы, систему самоанализа результатов работы тьютора и систему экспертной оценки качества. На основе этого можно будет производить оценку (например, в балльной системе) результатов тьюторской работы, а уже затем устанавливать ежемесячные премии педагогам, наиболее эффективно реализующим тьюторскую позицию.
Возможно произвести нормативное оформление деятельности тьютора следующим образом:
- закрепление в Уставе школы задач тьюторского сопровождения как обеспечения процесса индивидуализации в школе и локальных актах учреждения положений об индивидуальных образовательных программах учащихся и тьюторском сопровождении ИОП;
- утверждение на Совете школы (Попечительском совете) Образовательной программы организации, предусматривающей реализацию ИОП и необходимость тьюторского сопровождения.
Полагаем, что в локальных актах необходимо определить полномочия тьютора:
- представление на рассмотрение непосредственного руководства предложения по вопросам совершенствования образовательного процесса и своей деятельности;
- получение от администрации и работников школы информации, необходимой для осуществления своей деятельности;
- участие в обсуждении вопросов, касающихся его компетенции;
- принятие решения и возможность действовать в пределах своей компетенции;
- свободный выбор и использование методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники, методы оценки знаний обучающихся;
- участие в работе МО тьюторов;
- сотрудничество со специалистами учреждений, организаций, ведомств по вопросам создания условий для развития личности обучающихся, оказания помощи по обеспечению их социальной защиты в рамках своей компетенции;
- повышение своей квалификации и т.д.
На наш взгляд, учителя, осуществляющие тьюторское сопровождение, могут провести мастер-классы, круглые столы, семинары, творческие лаборатории, принимать участие в профессиональных конкурсах, научно-практических конференциях с целью обобщения и распространения своего педагогического опыта не только на уровне школы, но и округа, города, области.
Помимо организационно-управленческих условий введения тьюторства в школе, необходимым является наличие педагогических:
- преемственность между уровнями образования;
- наличие выбора образовательных программ;
- педагогическое просвещение родителей;
- использование педагогами техник и методик психолого-педагогического сопровождения и др.
Тьюторство – это прежде всего «средовая педагогика». Создание определенной образовательной среды помогает актуализировать у каждого человека запрос на образование.
Дадим характеристику организации образовательной среды:
- вариативность;
- избыточность;
- неструктурированность;
- открытость.
В процессе тьюторского сопровождения необходимо использовать все типы ресурсов образовательной среды, как внутри школы, так и за ее пределами. Работа должна проводится в тесном сотрудничестве с администрацией школы, администрацией города, музеями, центрами детского творчества, библиотеками и т.д.
Таким образом, эффективность работы тьютора во многом зависит от организационно-управленческих возможностей конкретного образовательного учреждения, где он работает.

 Ковалева Т. М., Кобыща Е. И., Попова (Смолик) С. Ю., Теров А. А., Чередилина М. Ю. Профессия «тьютор». М.-Тверь: СФК-офис. – С. 102.
 Ковалева Т.М. Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании»: лекции 5-8 / Т.М. Ковалева. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. – С. 52
 Индивидуализация образования и основы тьюторского сопровождения : учебно-методическое пособие / Арханг. обл. ин-т открытого образования; [авт.-сост. Е.В. Балагина, О.Б. Голованова, Ю.С. Филиппова]. - Архангельск : АО ИОО, 2014. – С. 12.













Приложенные файлы

  • doc rabota19.doc
    Размер файла: 40 kB Загрузок: 0