Педагог-психолог
МКОУ Тогучинского района «Киикская средняя школа»
Новосибирской области Рагулина Любовь Давыдовна
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
ПО ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ
2010 – 2011 УЧЕБНЫЙ ГОД.
ОТ 22 МАЯ 2011 ГОДА.
Формирование самосознания девятиклассников непосредственно связано с выбором сферы будущей профессиональной деятельности. Поэтому актуальность профориентационной помощи школьникам очевидна. Она и определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию будущей профессии.
Важнейшая задача школы – воспитание человека, умеющего ставить перед собой достижимые цели, выбирать оптимальный путь их реализации, анализировать результаты деятельности, извлекать уроки из неудач и брать на себя ответственность за свои поступки. А решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут, и где будут работать.
В связи с этим в рамках предпрофильной подготовки детям предложен курс специальных занятий по программе «Я в мире профессий», направленных на изучение личностных особенностей школьников и формирование реалистичного самовосприятия, ознакомление с миром профессий, с требованиями рынка труда и образовательных услуг, с правилами выбора профессии, самопрезентации и планирования карьеры.
Основная цель курса - формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.
Занятия организовывались в форме имитационных упражнений, подвижных игр, использовались беседы, сказки, притчи, арт - терапия, презентации, видио – фильмы, ролевые игры, иногда учащиеся выполняли задания на самостоятельный поиск, на разрешение конкретных ситуаций, направленные на построение жизненной перспективы.
Большое внимание уделено эмоционально-волевой и социально-компетентной сферы личности, на формирование самосознания. При этом важно овладение простыми и действенными приемами саморегуляции, которые укрепляют психическое состояние в критических ситуациях, повышают самообладание, мобилизуют ресурсы организма, развивают эмоциональный мир подростка.
Работа с девятиклассниками выполнена по алгоритму:
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ,
ЦЕЛЬ
ИНСТРУМЕНТАРИЙ
ПСИХОПРОСВЕЩЕНИЕ - знакомство с современным миром профессий и потребностями рынка труда
ЛЕКЦИИ, БЕСЕДЫ: «Мир профессий», «Современный рынок труда», «Выбор профессии – первые шаги».
ПРОФДИАГНОСТИКА
выявление свойств нервной системы (темперамент, характер), параметров когнитивных функций, интересов, склонностей и способностей учащихся;
определение мотивации профессионального выбора;
оценка профессионального личностного типа;
определение соответствия «профиля личности» и профессиональных требований
ТЕСТЫ
«Самооценка личности»
«Тест эмоций Басса - Дарки»
«Интеллектуальная лабильность»
«Корректурная проба»
«ШТУР»
«Определение темперамента»
«Тест эмоций Басса - Дарки»
«Мое здоровье»
«Тест на тревожность»
«Стиль общения»
«Эмоциональный интеллект»
«Карта интересов - 65»
«Тип мышления»
«Профессиональные склонности»
«Определение мотивация»
«Дифференциально – диагностический опросник (ДДО)»
«Матрица выбора профессии»
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
- формирование позитивного образа жизни, умение ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения;
- помощь в решении проблемы профессионального выбора;
- формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы
ПРОГРАММА «Я в мире профессий»
ПРОФКОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
- оказание подросткам и их родителям помощи в выборе профессии
КОНСУЛЬТАЦИИ
Многие профессии предъявляют особые требования к ВПФ.
Без достаточного объема, концентрации внимания, умения переключаться, способности запоминать и воспроизводить в нужный момент информацию трудно, чего нибудь достичь.
Методики «Интеллектуальная лабильность» и «Корректурная проба» позволили ребятам определить способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
КОЛ-ВО ОТВЕТОВ
ОЦЕНКА ПО КОЛ-ВУ ОШИБОК
ПРАВИЛЬНО
НЕВЕРНО
+
_
1
27
13
низкая лабильность, трудности в обучении
2
39
1
хорошая способность к обучению
3
26
14
низкая лабильность, трудности в обучении
4
39
1
хорошая способность к обучению
5
38
2
хорошая способность к обучению
6
38
2
хорошая способность к обучению
7
27
13
низкая лабильность, трудности в обучении
8
38
2
хорошая способность к обучению
9
26
14
низкая лабильность, трудности в обучении
Кол-во уч-ся, %
Хорошая способность к обучению
55
Низкая лабильность, трудности в обучении
44
Слабое внимание нередко является причиной плохой памяти и мышления. Для 44% уч-ся необходима тренировка по развитию ряда свойств внимания. В связи с этим даны рекомендации по тренировки внимания и памяти, так как эти психические процессы обслуживают мышление. С ребятами обсуждались правила самоорганизации внимания при усвоении учебного материала. Внимание и память улучшается только ценой регулярной сосредоточенной интеллектуальной работы.
Работая по вопросу стрессового состояния, ребята убедились в том, что тревожность,
как реакция на стресс, связана с темпераментом, личностными качествами, самооценкой, уровнем притязаний, самочувствием, мотивацией достижения.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ
1
СРЕДНИЙ
2
СРЕДНИЙ
3
СРЕДНИЙ
4
ВЫСОКИЙ
5
СРЕДНИЙ
6
СРЕДНИЙ
7
СРЕДНИЙ
8
СРЕДНИЙ
9
СРЕДНИЙ
Кол-во уч-ся, %
ВЫСОКИЙ
11
СРЕДНИЙ
88
НИЗКИЙ
0
Результаты говорят о том, что школьников
беспокоят отношения с людьми,
успехи в школе,
подготовленность, собранность в экстремальных ситуациях.
Учащимся даны рекомендации по управлению своим психическим состоянием для формирования
позитивного отношения к жизни, веру в себя,
ощущению своих возможностей, ценности и значимости
повышения мотивации достижения.
На занятиях дети познали, что темперамент обеспечивает скорость, силу и уравновешенность собственных реакций. Убедились, как он проявляется в мышлении, речи, манере общения.
Потребность в здоровом образе жизни, заботе о самочувствии для нормального человека так же естественна,
как и потребность в труде.
Все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека. Выбирая профессию, каждый учащийся должен знать, как она повлияет на его здоровье. Оценить состояние своего здоровья помогла методика «Мое здоровье»
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
КОЛ-ВО УТВЕРЖДЕНИЙ, СОСОТВЕТСТВУЮЩИЕ СОБСТВЕННЫМ ОЩУЩЕНИЯМ
ДА
НЕТ
ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ
1
6
8
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
2
4
10
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
3
5
9
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
4
4
10
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
5
4
10
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
6
6
8
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
7
7
7
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
8
5
9
мало поводов для беспокойства о своем здоровье
9
9
5
сигнал неблагополучия
Кол-во уч-ся, %
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
88
Сигнал неблагополучия
11
Дети ознакомлены с
классификацией требований к здоровью человека,
условиями труда различных профессий,
медицинскими ограничениями профессиональной пригодности,
факторами риска:
повышенные нагрузки,
завышенный уровень притязаний,
нелюбимая работа,
преобладание негативных эмоций,
качества характера (зависть, гнев, раздражение, безвольность),
вредные привычки,
способами развития уверенности в себе.
Ребята усвоили, что бережное отношение к своему здоровью – один из факторов успешной профессиональной карьеры.
Работа по методике «Диагностика стиля общения» помогла ребятам проверить сформированность качеств, необходимые для успешной работы с людьми.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ \ КОЛ-ВО БАЛЛОВ
ВЕДУЩИЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ,
СФОРМИРОВАННОСТЬ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ
АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
(АГР)
УВЕРЕННОЕ
(УВ)
НЕУВЕРЕНОЕ
(НЕУВ)
1
3 б - 15%
12 б - 60%
4 б - 20%
УВ
2
2 б - 10%
13 б - 65%
5 б - 25%
УВ
3
2 б - 10%
14 б - 70%
4 б - 20%
УВ
4
2 б - 20%
15 б - 75%
3 б - 15%
УВ
5
1 б - 10%
13 б - 65%
6 б - 30%
УВ
6
3 б - 15%
15 б - 75%
3 б - 15%
УВ
7
6 б - 30%
10 б - 50%
4 б - 20%
УВ
8
2 б - 10%
13 б - 65%
4 б - 20%
УВ
9
3 б - 15%
12 б - 60%
5 б - 25%
УВ
Средний показатель, б / %
2,7 б - 13,5%
13 б - 65%
4,2 б - 21%
100%
Ученики познакомились с ситуациями, требующие умения
оказывать и принимать знаки внимания,
правильно реагировать на критику и провоцирующее поведение,
просить и отказывать, принимать и оказывать поддержку.
Работа по данной методике носит не только диагностический, но и развивающий характер, т. к. каждому участнику процесса дается возможность оценить эффективность своего поведения в различных ситуациях и выбрать оптимальную модель.
Учащиеся понимают, что уверенное поведение позволяет высказываться четко и однозначно, поступать порядочно, действовать убедительно, избегать манипулирования окружающими, разбираться в себе и в других, отстаивать свои права. Но вместе с этим многие ребята задумались о работе над самооценкой, т.к. по результатам тестирования выявилась завышенное отношение к своим возможностям, действиям, поведению.
Профессиональная успешность в большинстве видов деятельности определяется уровнем эмоционального интеллекта.
Люди, обладающие высоким уровнем эмоционального интеллекта, способны более эффективно использовать свои способности. Слаженное взаимодействие эмоций и интеллекта обеспечивает успех человека во многих сферах жизни и деятельности.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
САМОСОЗНАНИЕ-
главная составляющая эмоционального интеллекта.
САМОКОНТРОЛЬ-
следствие самосознания.
ЭМПАТИЯ
НАВЫКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
САМОМОТИВАЦИЯ
1
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3 н ср
4 ср
3,2
н ср
2
6 выс
6 выс
5 выс
5 выс
6 выс
5,6
выс
3
3 н ср
3 н ср
4 н ср
3 н ср
4 ср
3,4
н ср
4
6 выс
5 выс
6 выс
5 выс
6 выс
5,6
выс
5
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3
н ср
6
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3 н ср
4 ср
3,2
н ср
7
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3 н ср
3
н ср
8
4 ср
4 ср
4 ср
5 выс
4 ср
4,2
ср
9
4 ср
3 н ср
5 выс
6 выс
5 выс
4,6
ср
ДОСТ. УРОВЕНЬ, % уч-ся.
44% уч-ся
знают свои сильные и слабые стороны, и умеют осознавать свои эмоции, потребности и побуждения.
44% уч-ся
способны себя контролировать,
умеют не только обуздать собственные эмоции, но и направить их в полезное русло.
44% уч-ся
умеют ставить себя на место другого, учитывать в процессе принятия решений чувства и эмоции других людей.
44% уч-ся
умеют строить взаимовыгодные отношения с другими людьми.
66% уч-ся
выражено стремление к поставленной цели.
4
44% - дост. уровень сформированности эмоционально
го интеллекта
НЕДОСТАТ. УРОВЕНЬ, % уч-ся.
56%
56%
56%
56%
34%
56%
55% учащихся необходимо работа по развитию эмоционального интеллекта – самосознания, самоконтроля.
Ребятами осознанно, что общительный человек, у которого отсутствуют все остальные составляющие эмоционального интеллекта, скорее всего, потерпит неудачу. Освоены правила эффективного общения, поведения в конфликтных ситуациях.
ОБОБЩАЮЩАЯ ТАБЛИЦА
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
УРОВЕНЬ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ
УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ
ОТНОШЕНИЕ К ЗДОРОВЬЮ
ВЕДУЩИЙ СТИЛЬ ОБЩЕНИЯ,
СФОРМИРОВАННОСТЬ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ
УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
1
низкая лабильность, трудности в обучении
СРЕДНИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
н ср
2
хорошая способность к обучению
СРЕДНИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
выс
3
низкая лабильность, трудности в обучении
СРЕДНИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
н ср
4
хорошая способность к обучению
ВЫСОКИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
выс
5
хорошая способность к обучению
СРЕДНИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
н ср
6
хорошая способность к обучению
СРЕДНИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
н ср
7
низкая лабильность, трудности в обучении
СРЕДНИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
н ср
8
хорошая способность к обучению
СРЕДНИЙ
Мало поводов для беспокойства о своем здоровье
УВ
ср
9
низкая лабильность, трудности в обучении
СРЕДНИЙ
Сигнал неблагополучия
УВ
ср
Эмоционально-физиологическое здоровье учащихся не вызывает серьезного опасения, но требует выработки навыков определенного поведения для адаптации в нестабильных внешних условиях.
Параметры когнитивных функций у 67% учащихся (ФИ) требуют корректировки и тренировки.
33% учащихся (ФИ) имеют достаточный уровень развития ВПФ и личностных качеств.
Для получения наиболее точной информации о профессиональных склонностях и интересах использовалось несколько взаимодополняющих методик.
Тип мышления – это индивидуальный способ преобразования информации.
Профиль мышления, отображающий индивидуальные способы переработки информации, является важнейшей личностной характеристикой человека, определяющий его стиль деятельности, склонности, интересы и профессиональную направленность. Зная свой тип мышления, каждый ребенок, имеет возможность прогнозировать успешность в определенных видах деятельности.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
ТИП МЫШЛЕНИЯ
Ведущий тип мышления
П–Д,
(предметно-действенное мышление)
А–С,
(абстрактно-символическое)
С–Л,
(словесно-логическое)
Н–О,
(наглядно-образное)
К,
(креативное мышление)
1
7 В
4 СР
4 СР
7 В
6 В
П-Д, Н-О
2
6 В
8 В
7 В
8 В
7 В
А-С, Н-О
3
4 СР
2 Н
3 СР
3 СР
4 СР
П-Д, К
4
6 В
5 СР
5 СР
5 СР
8 В
К, П-Д
5
4 СР
1 Н
2 Н
4 СР
5 СР
К, П-Д, Н-О
6
3 СР
3 СР
4 СР
5 СР
5 СР
Н-О, К
7
5 СР
2 Н
5 СР
6 В
7 В
К, Н-О
8
5 СР
4 СР
5 СР
4 СР
7 В
К
9
Седыченко А
6 В
2 Н
6 В
7 В
6 В
Н-О, П-Д, С-Л, К
Вид деятельности
Водитель, рабочий за станком, сборщик компьютера, спортсмен, танцор, артист
Ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики
Ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист, руководитель, политик, общественный деятель
Художник, поэт, писатель, режиссер, архитектор, конструктор, дизайнер, художник
Любая сфера деятельности
Кол-во уч-ся, % / Уровень развития
В
44 %
11 %
22 %
44 %
66 %
СР
55 %
44 %
66 %
55 %
33 %
Н
0 %
44 %
11 %
0 %
0 %
Учащиеся
66% - считают, что они способны мыслить творчески, находить нестандартные решения, обладают художественным складом ума;
44% - хорошо усваивают информацию через движения, обладают хорошей координацией движений.
22% - с выраженным вербальным интеллектом, 66% детей имеют достаточный уровень развития вербального интеллекта.
Недостаточно сформировано абстрактно – символическое мышление, 44% детей с трудом усваивают информацию с помощью математических кодов, формул и операций.
Каждый ребенок, зная свой тип мышления, прогнозирует успешность в определенных видах профессиональной деятельности.
Результаты по методикам «Карта интересов - 65» и «Профиль»
(модификация методики «Карты интересов» А. Голомштока), позволили выделить выраженный интерес к определенному предмету и приоритетный вид деятельности каждого ребенка. Данный способ выявления интересов является необходимым условием правильного выбора профессии.
ПОКАЗАТЕЛИ ПО МЕТОДИКЕ «КАРТА ИНТЕРЕСОВ - 65»
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
ПРЕДМЕТ И СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ / КОЛ-ВО БАЛЛОВ
Кол-во предметов и сфер с ярко выраженным интересом (5 б)
Кол-во предметов и сфер с выраженным интересом (4 б)
Кол-во предметов (5; 4 б)
Физика и математика
Химия
Электро- и радиотехника
Геология и география
Техника
Филология и журналистика
Педагогика
История
Медицина
Биология
Сфера обслуживания
Искусство
Спорт
1
2
0
5
0
3
1
0
0
2
2
2
0
4
1
1
1
2
5
5
5
2
5
2
0
0
1
1
0
1
3
4
0
4
3
4
2
5
0
5
3
1
4
4
4
3
2
5
3
4
7
4
2
5
5
0
5
1
0
0
3
5
2
1
5
5
0
5
5
3
2
4
0
2
2
3
0
2
1
3
2
5
1
1
2
6
1
2
0
2
0
1
0
0
0
2
0
0
5
1
0
1
7
1
2
1
0
1
2
1
0
0
4
3
2
2
0
1
1
8
2
5
3
1
2
3
2
1
5
5
2
0
5
4
0
4
9
2
1
0
5
0
5
5
5
5
5
3
5
5
8
0
8
Кол–во уч-ся с ярко выраженным интересом (5 б); %
11
33
44
11
33
11
11
11
22
33
0
11
66
Кол–во уч-ся с выраженным интересом (4 б); %
11
0
11
0
0
0
0
11
11
22
0
0
11
Кол–во уч-ся (5; 4 б); %
22
33
55
11
33
11
11
22
33
55
0
11
77
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
Предметы и сферы с ярко выраженным интересом (5 б)
Предметы и сферы с выраженным интересом (4 б)
1
Электро- и радиотехника
Спорт
2
Физика и математика, химия, электро- и радиотехника, техника, механика и конструирование
-
3
Электро- и радиотехника, техника, спорт
Физика и математика, история, медицина, биология
4
Химия, электро- и радиотехника, техника, биология, спорт, механика и конструирование
-
5
Спорт
Электро- и радиотехника, механика и конструирование
6
Спорт
-
7
-
Биология
8
Химия, медицина, биология, спорт
-
9
Геология и география, филология и журналистика, педагогика, история, медицина, биология, искусство спорт
-
Анализ результатов работы по определению типа мышления подтверждают выбранные сферы интересов учащихся, возможные направления профессиональной деятельности.
Ребята имели возможность определить свои профессиональные склонности, влечение к какому-либо занятию.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫ СКЛОННОСТИ \ КОЛ - ВО БАЛЛОВ
Ведущий вид
Работа с людьми
I
Исследовательс -
кая
деятельность
II
Практическая деятельность
III
Эстетический вид деятельности
IV
Экстремальный вид деятельности
V
Планово-экономическая деятельность
VI
1
4
1
7
2
4
2
III
2
2
10
7
3
3
6
II
3
6
2
7
3
5
6
III
4
6
0
8
3
7
2
III
5
4
1
7
1
6
0
III
6
2
2
0
4
8
0
V
7
6
0
0
4
0
2
I
8
8
7
3
5
7
1
I
9
6
1
0
9
6
1
IV
Вид деятельности
Качества личности
Это профессии, связанные с обучением, воспитанием, обслуживанием (бытовым, медицинским, справочно-информационным), управлением и воспитанием. Люди, успешные в профессиях этой группы, отличаются общительностью, способностью находить общий язык с разными людьми, понимать их настроение, намерения, хорошо помнить их личные качества и особенности.
Это профессии, связанные с научной, исследовательской деятельностью. Кроме специальных знаний такие люди обычно отличаются рациональностью, независимостью и оригинальностью суждений, аналитическим складом ума. Как правило, им больше нравится размышлять о проблеме, чем заниматься ее реализацией.
Интерес к техническим объектам (машинам, механизмам, материалам, видам энергии). Круг этих профессий очень широк: производство и обработка металла; механическая сборка, монтаж машин; ремонт, наладка, обслуживание механического оборудования; монтаж, ремонт зданий, конструкций; обработка и использование различных материалов; управление транспортом.
Это профессии творческого характера, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью. Людей творческих профессий кроме специальных способностей (музыкальных, литературных, актерских) отличает оригинальность и независимость.
Это группа профессий, связанных с занятием физкультурой и спортом, путешествиями, экспедиционной работой, охранной и оперативно-розыскной деятельности, службой в армии. Все они предъявляют высокие требования к физической подготовке и здоровью человека.
Это профессии, связанные с расчетами и планированием (бухгалтер, экономист); делопроизводством, анализом текстов и их преобразованием (редактор, переводчик, лингвист); схематическим изображением объектов (чертежник, топограф). Люди, выбирающие профессии этой группы, как правило, практичны., усидчивы, собраны, аккуратны.
Кол-во уч-ся, %
Ярко выраженная проф. склонность, (10-12 б)
0
11
0
0
0
0
Некоторая склонность к определенному виду деятельности, (7-9)
11
11
55
11
33
0
Слабо выраженная проф. склонность, (4-6)
66
0
0
33
44
22
Проф. склонность не выражена, (0-3)
22
77
44
55
22
77
11% учащихся имеют выраженную склонность к умственной работе, исследовательской деятельности.
У 55% детей определенна склонность к техническим объектам, работе на производстве, управлением транспорта.
33% - склонны к экстремальным видам деятельности.
Данные показатели дополняют и подтверждают пути выбора профессий детей.
Для каждой профессии существует свой минимальный уровень способностей, позволяющий выполнять профессиональные действия, а более высокий уровень профессионализма определяется мотивацией и системой ценностей человека.
Мотивация – это побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность важнейшим условием профессиональной самореализации личности являются не столько способности, сколько мотивация человека и его жизненные цели. Поэтому детям предложено задание на «Определение мотивации»
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
Профессиональная мотивация
(номер суждения)
1
3; 5
2
2; 4;
3
1; 3
4
1; 3
5
3; 5
6
1; 3
7
4; 6
8
2; 3
9
2; 4
Кол-во уч-ся, %
Для 67% детей
в данный момент актуальна профессиональная самореализация (выбор профессии и пути ее получения, профессиональный рост и карьера).
У 33% учащихся (ФИ)
мотивация носит противоречивый характер. Дети решают вопрос о профессиональном самоопределению.
В целях оказания помощи в профессиональном самоопределении учащимися выполнен ДДО
(дифференциально-диагностический опросник), который позволил не только указать наличие интересов, но и провести самооценку склонностей к тем или иным областям деятельности. Данный способ помог ребятам хотя бы отчасти ограничить область выбора профессии, ориентируясь на предмет труда.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
ТИП ПРОФЕССИИ \ КОЛ-ВО БАЛЛОВ
ВЫРАЖЕННОСТЬ СКЛОННОСТИ ПО ТИПУ
ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА
(Ч – П)
ЧЕЛОВЕК - ТЕХНИКА
(Ч - Т)
ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК
(Ч - Ч)
ЧЕЛОВЕК - ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА
(Ч - З)
ЧЕЛОВЕК - ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ
(Ч - Х)
1
3
4
2
3
1
Ч - Т
2
5
7
2
7
1
Ч - З, Ч- Т
3
5
6
6
2
1
Ч – Т, Ч - Ч
4
3
8
3
3
3
Ч - Т
5
3
5
4
3
1
Ч - Т
6
6
5
6
2
1
Ч – П, Ч - Ч
7
6
3
4
4
6
Ч – П, Ч - Х
8
6
3
4
4
3
Ч - П
9
3
3
5
1
8
Ч –Х, Ч -Ч
Средний показатель
4,7
4,7
4
3,2
2,8
ПРОФЕССИИ по данному типу связаны с:
1. изучением условий жизни растений или животных - микробиолог,
гидробиолог,
агрохимик,
2.выращивани
ем растений, ухаживанием за животными - лесовод, агроном, зоотехник, животновод, рыбовод,
3. лечением животных, борьба с вредителями растений - агроном по защите
растений,
ветеринар
1. созданием, монтажом, сборкой технических устройств- слесарь - сборщик,
радиомонтажник,
электромонтажник,
2. эксплуатацией технических
устройств -
токарь, водитель, оператор,
киномеханик,
3. ремонтом
технических
устройств.
1. обучением -
воспитатель,
преподаватель,
спортивный
тренер,
2. медицинским
обслуживанием -
врач,
фельдшер,
медсестра,
санитарка,
3.информационным обслуживанием -
библиотекарь,
лектор,
экскурсовод,
4. материальным обслуживанием - продавец
официант
менеджер,
5. защитой общества и государства -
юрист
инспектор
следователь
1.обработкой текстов -
корректор,
оператор ком-
пьютерного
набора, наборщик,
телеграфист,
редактор,
2. работой цифрами, таблицами, формулами -
программист,
оператор ПК,
экономист,
бухгалтер,
кассир,
3.обработкой звуковых сигналов - радист,
секретарь-референт,
оператор
телефонной связи
1.созданием,
проектированием,
моделированием художник,
модельер,
архитектор,
писатель,
хореограф,
журналист,
фотограф,
2. воспроизведением, изготовлением изделий по эскизу ювелир, реставратор, музыкант, актёр, 3.размножением, копированием художественных произведений в массовом производстве -
живописец (по росписи фарфора),
шлифовщик по камням, хрусталю,
маляр, web-дизайнер
Данные результаты полностью подтверждают результаты по методике, которая определяет интерес к конкретному виду деятельности.
Пути получения профессионального образования уточнялись учащимися с помощью «Матрицы профессионального выбора».
Сопоставляя предмет труда и вид деятельности, дети могли убедиться насколько их выбор соответствует собственным интересам и внутренним возможностям.
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
ПРЕДМЕТ
ТРУДА
(СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
ВИД
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАПРАВЛЕНИЯ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ
1
1. техника
2. человек
1. обслуживание
2. оздоровление
1. ТЕХНИКА - ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК – ОЗДОРОВЛЕНИЕ
2
1. техника
2. техника
1. исследование
2. конструирование
1. ТЕХНИКА – ИССЛЕДОВАНИЕ,
2. ТЕХНИКА – КОНСТРУИРОВАНИЕ
3
1. техника
2. человек
1. обслуживание
2. оздоровление
1. ТЕХНИКА – ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
4
1. техника
2. человек
1. обслуживание
2. оздоровление
1. ТЕХНИКА – ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
5
1. техника
2. человек
1. обслуживание
2. оздоровление
1. ТЕХНИКА – ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
6
1. природные ресурсы
2. человек
1. защита
2. оздоровление
1. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ - ЗАЩИТА,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
7
1. природные ресурсы
2. человек
1. защита
2. оздоровление
1. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ - ЗАЩИТА,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
8
1. человек
2. природные ресурсы
1. оздоровление
2. управление
1. ЧЕЛОВЕК – ОЗДОРОВЛЕНИЕ,
2. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ - УПРАВЛЕНИЕ
9
1. человек
2. искусство
1. оздоровление
2. конструирование
1. ЧЕЛОВЕК – ОЗДОРОВЛЕНИЕ,
2. ИСКУССТВО - КОНСТРУИРОВАНИЕ
Матрица позволила ребятам ознакомиться с направлениями и специализациями высшего профессионального образования, согласно которым ребенок имеет возможность осуществить выбор будущей профессии.
Совпадение предметов труда и видов деятельности позволили выявить профессиональные направления учащихся.
Для учащихся данного класса преобладающее направление –
техника - обслуживание:
эксплуатация транспорта и транспортного оборудования.
Данная работа соответствует результатам предыдущих исследований. Помогла обобщить преставления детей о профессиональном самоопределении.
ОБОБЩАЮЩАЯ ТАБЛИЦА
№
ФИО уч-ся 9 класса
2010-2011 учебный год
ТИП МЫШЛЕНИЯ
ТИП
ПРОФЕССИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СКЛОННОСТИ
ПРЕДМЕТ И
СФЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАПРАВЛЕНИЯ И СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1
П-Д, Н-О
Ч - Т
Практическая деятельность
Электро- и радиотехника
Спорт
1. ТЕХНИКА - ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК – ОЗДОРОВЛЕНИЕ
2
А-С, Н-О
Ч - З, Ч- Т
Исследовательская
деятельность
Физика и математика, химия, электро- и радиотехника, техника, механика и конструирование
1. ТЕХНИКА – ИССЛЕДОВАНИЕ,
2. ТЕХНИКА – КОНСТРУИРОВАНИЕ
3
П-Д, К
Ч – Т, Ч - Ч
Практическая деятельность
Электро- и радиотехника, техника, спорт
Физика и математика, история, медицина, биология
1. ТЕХНИКА – ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
4
К, П-Д
Ч - Т
Практическая деятельность
Химия, электро- и радиотехника, техника, биология, спорт, механика и конструирование
1. ТЕХНИКА – ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
5
К, П-Д, Н-О
Ч - Т
Практическая деятельность
Спорт
Электро- и радиотехника, механика и конструирование
1. ТЕХНИКА – ОБСЛУЖИВАНИЕ,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
6
Н-О, К
Ч – П, Ч - Ч
Экстремальный вид деятельности
Спорт
1. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ - ЗАЩИТА,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
7
К, Н-О
Ч – П, Ч - Х
Работа с людьми
-
Биология
1. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ - ЗАЩИТА,
2. ЧЕЛОВЕК - ОЗДОРОВЛЕНИЕ
8
К
Ч - П
Работа с людьми
Химия, медицина, биология, спорт
-
1. ЧЕЛОВЕК – ОЗДОРОВЛЕНИЕ,
2. ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ - УПРАВЛЕНИЕ
9
Н-О, П-Д, С-Л, К
Ч –Х, Ч -Ч
Эстетический вид деятельности
Геология и география, филология и журналистика, педагогика, история, медицина, биология, искусство спорт
-
1. ЧЕЛОВЕК – ОЗДОРОВЛЕНИЕ,
2. ИСКУССТВО - КОНСТРУИРОВАНИЕ
Проведенная информационно-диагностическая работа по сопровождению профессионального самоопределения позволила учащимся
расширить границы самопознания,
правильно оценить свои склонности, способности, что дает возможность более объективно соотнести их с требованиями избираемой профессии.
получить информацию о мире профессий,
познакомиться с возможными вариантами выбора образовательного маршрута,
выбрать спецкурсы, построить индивидуальную образовательную траекторию.
В дальнейшем важно
способствовать развитию навыков социального взаимодействия и сотрудничества, социальной гибкости, коммуникативной толерантности и социально-психологической компетентности,
устойчивой потребности в саморазвитии и социально-профессиональной самореализации на основе самопознания, самоконтроля, самообразования и самовоспитания.
формировать ответственное отношение к своему будущему, умение реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.
ђђ Заголовок 315
Приложенные файлы
