Использование информационно-коммуникативных технологий в коррекционно-образовательной работе для преодоления речевых нарушений


МБДОУ «Радуга»
г.Черногорск, Республика Хакасия
Авторы:
Гонина Наталья Юрьевна,
Есютова Валентина Николаевна,
Козырская Елена Геннадьевна,
Рогачева Наталия Владимировна,
Сараева Лидия Сергеевна,
Яковлева Ирина Александровна.
2015 год, МБДОУ «Радуга»
Использование информационно-коммуникативных технологий в коррекционно-образовательной работе для преодоления речевых нарушений
В настоящее время отмечается увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективных путей коррекции. В последние годы в системе коррекционного дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Одним из важных условий обновления является использование информационно - коммуникационных технологий, в первую очередь компьютерных. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом. Коррекция недостатков речи детей требует систематических занятий, отнимает много сил и времени как у педагога, так и у детей. Большинство детей, посещающих группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У таких ребят наблюдается снижение интереса к обучению, повышение утомляемости.
Применение компьютерной техники позволяет сделать образовательную деятельность привлекательной и по-настоящему современной, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Одним из основных средств расширения детских представлений являются презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы. Это наглядность, дающая возможность педагогу выстроить объяснение логично и научно. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, слуховая, моторная. Специальные обучающие программы в детские сады доставляются достаточно редко. И выходом из такого положения может стать создание собственных фильмов и компьютерных презентаций, разработанных педагогом с учётом особенностей развития их воспитанников.
Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребёнка (исследования С.Л. Новосёловой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.). Важность и необходимость внедрения информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения отмечаются международными экспертами во «Всемирном докладе по коммуникации и информации 1999 – 2000 годы», подготовленном ЮНЕСКО и изданным в конце прошлого тысячелетия агентством «Бизнес-Пресс».
Компьютер изменяет не только технологию образования, но и содержательную ее часть. Он позволяет не просто облегчить и сделать более приятным процесс передачи и приобретения знаний, но и решить задачи, которые ранее казались трудноразрешимыми: стимулирует речевую активность и самостоятельную деятельность ребенка.
Активизация речевой деятельности детей в группах компенсирующей направленности для детей с речевыми нарушениями проходит через все виды образовательной деятельности. Но наибольшую значимость в этом плане представляют непосредственно образовательная деятельность по коррекции речевых нарушений, непосредственно образовательная деятельность по развитию речи и по ознакомлению детей с окружающим миром. Совместными усилиями логопеда и воспитателей создано единое планирование, в котором в течение недели вся образовательная деятельность объединена одной лексической темой, согласно требованиям основной примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "Истоки" под ред. Парамоновой Л.А. и «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» авторов: Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Т.В. Тумановой.
Мы представляем вам свой опыт работы с детьми с нарушениями речи через использование информационно - коммуникационных технологий в образовательной деятельности.
Данная работа осуществлялась с детьми на протяжении двух лет 2010 - 2012г. Образовательная деятельность с использованием информационно - коммуникационных технологий, проводились при соблюдении определенных условий:
Сбережения здоровья ребенка (соблюдение СанПиНов):
использование новых моделей компьютера;
непосредственно образовательную деятельность с использованием компьютера следует проводить с дошкольниками 5-7 лет не чаще 3 раз в неделю по 10-15 минут не более 1 раза в день;
включать в непосредственно образовательную деятельность воспитателя и учителя-логопеда игры, направленные на профилактику нарушений зрения;
во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд;
недопустимо использования одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей. Следовательно, использовать компьютер на подгрупповых и фронтальных непосредственно образовательных деятельностях можно только при наличии специального оборудования: мультимедийного проектора или достаточно большого телевизора.
Необходимо применять компьютерные игровые развивающие и обучающие программы, адекватные психическим и психофизиологическим возможностям ребенка.
В образовательной деятельности нами использовались специальные обучающие компьютерные программы:
Тематические презентации и загадки – разработанные специалистами Абаканского д/с «Санаторный»
Дидактические игры и рифмованные миниатюры из серии «В помощь логопеду» издательства «Учитель».
«Развивающие занятия для детей 5-6 (6-7, 7-9) лет» издательства «АДАЛИН»;
«Алик. Скоро в школу» развивающие игры для детей 4-7 лет издательства «Руссобит-М»;
«Развивайка для дошколят» - развивающие игры из серии «Обучение с приключением» издательства «Руссобит-М»;
«Домашний логопед» - практический курс издательства «Новый диск»;
«Домашний логопед» - практический курс издательства «Новый диск»;
«Игры для Тигры» - развивающая программа, разработчик www.logopunkt.ru;
«Логопедия для малышей. Уроки Феи» - практический курс издательства «1С»;
«Развитие речи. Учимся говорить правильно» - ООО «Новый диск» 2008;
«Электронные книги viki.rdf.ru» презентации по лексическим темам
В помощь логопеду «Общее недоразвитие речи» - издательство «Учитель».
Также помимо обучающих игр, использовались мультипликационные диски в соответствии с лексической темой.
«Чудеса Света с тетушкой Совой и домовёнком Непослухой»;
«Уроки живой природы с тётушкой Совой»;
«Уроки живой природы с тётушкой Совой» (большие и маленькие) и т. д;
«Веселая наука» (истории о зверятах).
Эти программы должны использоваться при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.
Использование информационно – коммуникационных технологий в коррекционно-образовательном процессе – это доступный и удобный способ быстрого подбора необходимого речевого, литературного материала и его оформление с помощью различных информационных и электронных ресурсов, создание презентаций по автоматизации звуком, лексическим и грамматическим темам. 
Презентация – это:
обучающая электронная звуковая книга с красивыми картинками;
отличное пособие для воспитателей, учителей-логопедов, родителей, позволяющее рассказать ребенку об окружающем мире так, как они сами его видят, не выходя из дома и не летая в дальние страны;
удобный и эффективный способ предоставить малышу информацию об окружающем его мире.
Презентация сочетает в себе динамику, звук, красочное изображение, что значительно улучшает восприятие информации.
Нами были разработаны презентации по лексическим и грамматическим темам: «Слова-антонимы», «Зимние забавы» (стихотворение для заучивания в картинках), «Именительный падеж», «Подбор существительных к глаголам», «Составление простых предложений», «Употребление местоимений наш, наша, наши», «Употребление предлогов из, под, из-под», «Составь рассказ по схеме» и т.д. Мультипликационные динамические паузы: «Зарядка с Лунтиком», «Повторяй за Попугаем» и т.д. Созданы презентации по автоматизации звуков: [Л], [Ль], [Рь], [Сь], [Ж], [Щ]. Также созданы фильмы для родителей: «Один день из жизни группы», «Мы немножко подросли», «Работа над звукопроизношением», «Учимся красиво говорить» и памятки: «Компьютер для ребенка. 10 советов родителям», «Зрительная гимнастика» и т.д. (см. Приложение)
Представляем результаты работы за 2 года. Непосредственно образовательная деятельность по коррекции речевых нарушений со всей группой проводилась в соответствии с выше перечисленными программами. Организованная образовательная деятельность велась над развитием фонематического слуха, усвоением лексико-грамматических категорий, расширением и обогащением словарного запаса, формированием связной речи и обучением грамоте. Работа над улучшением звукопроизношения проводилась индивидуально, частота которой определялась тяжестью нарушения. В условиях систематического использования электронных мультимедиа, обучающих программ в учебном процессе, в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повысилась эффективность обучения детей с разно уровневой подготовкой. При этом произошло качественное усиление результата речевого развития, вследствие одновременного воздействия на несколько анализаторов (зрительного, слухового, тактильного). Что подтвердили результаты выпуска воспитанников из группы компенсирующей направленности. В 2012г. с чистой речью выпущено 16 человек из 16, что составило – 100% (протокол заседания городского ПМПК от 10 мая 2012г.). Положительная динамика составила 40%.
Информационно - коммуникационные технологии позволяют повысить эффективность коррекционной работы, оптимизировать образовательный процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями речи, а также формирует успешность детей, повышает мотивацию, существенно сокращает время на преодоление нарушений речи.
В заключение хочется отметить, что используя в своей деятельности информационно- коммуникационные технологии с целью повышения эффективности процесса коррекционно-логопедического воздействия, мы решили следующие задачи:
повысили мотивацию детей к непосредственно образовательной деятельности по коррекции речевых нарушений;
сформировали сотрудничество и новые формы общения между ребенком и педагогом;
процесс автоматизации звуков, уточнение и обогащение словарного запаса детей проходил быстрей и интересней;
обеспечили положительное эмоциональное состояние ребенка в процессе непосредственно образовательной деятельности.
Представленный опыт работы рекомендован практикующим логопедам, воспитателям ДОУ групп компенсирующей направленности с детьми с нарушениями речи и общеобразовательных групп, родителям.
Приложение
Памятка для родителей «Компьютер для ребенка. 10 советов родителям»
Многие родители, купив своему чаду персональный компьютер, а то и карманную электронную игру, вздыхают облегченно. Скажем так: сегодня притягательность компьютера не сравнить ни с телевизором, ни с любым другим занятием. Это в какой-то степени и решение проблемы свободного времени ребёнка, и его обучения (по обучающим программам) или развития (по развивающим программам), и получение им заряда положительных эмоций от любимой игры, и т.п. Но ведь маленький ребёнок-это очень чувствительный организм, все физиологические системы которого, в том числе и необходимые для успешного взаимодействия с компьютером, развиваются в дошкольном и младшем школьном возрасте. А поэтому нерегламентированные занятия на компьютере на фоне постоянно увеличивающей информационной нагрузкой (дома, в детском саду, в школе) могут ускорить неблагоприятные изменения в самочувствии ребёнка, повлиять на его психику. И так на что необходимо обращать внимание. [1]
Совет 1. Если вы решили купить компьютер, не экономьте на здоровье ребёнка: компьютер и дисплей должны быть хорошего качества.
Совет 2. Компьютер следует расположить на столе в углу комнаты, в хорошо освещённом месте, но так, чтобы на экране не было бликов.
Совет 3. Правильно организуйте рабочее место ребёнка. Подберите мебель, соответствующую его росту. Расстояние между ребенком и дисплеем не менее 50-70 см (чем дальше, тем лучше). Воображаемая линия взора (от глаза до экрана дисплея) должна быть перпендикулярной экрану и проходить на его центральную часть.
Совет 4. В помещении, где используется компьютер, делайте ежедневную влажную уборку.
Совет 5. Почаще проветривайте комнату. Для увеличения влажности воздуха установите в помещении аквариум или другие емкости с водой.
Совет 6. До и после работы на компьютере протирайте экран чистой тряпкой или губкой.
Совет 7. Недалеко от компьютера поставьте кактусы: эти растения поглощают вредные излучения компьютера.
Совет 8. Особо тщательно отбирайте для детей компьютерные программы: они должны соответствовать возрасте ребёнка как по содержанию, так и по качеству оформления.
Совет 9. Помните: без ущерба для здоровья дошкольники и школьники могут работать за компьютером не более 15 минут, а для близоруких и детей с отклонениями в состоянии здоровья – только 10 минут в день (причём не ежедневно, а три раза в неделю, через день).
Совет 10. После каждого занятия проводите с ребёнком упражнения для глаз и общеукрепляющие упражнения.
Памятка для родителей «Зрительная гимнастика»
Зрительная гимнастика после компьютерного занятия
Выполняется сидя или стоя.
Упражнение 1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль через окно на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5 раз.
Упражнение 2. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1 - 4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1 - 6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 2 раза.
Упражнение 3. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10 - 15.
Упражнение 4. Перенести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1 - 6; затем налево вверх - направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1 - 6.
Упражнение 5. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы на счет 1 - 4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторить 2 - 3 раза.
Упражнение 6. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх – вправо – вниз -влево и в обратную сторону: вверх – влево – вниз - вправо. Затем посмотреть вдаль на счет 1 - 6.
Упражнение 7. В игровой комнате на оконном стекле на уровне глаз ребенка крепятся красные круглые метки диаметром 3 - 5 мм. За окном намечается какой-либо отдаленный предмет для фиксации взгляда вдали. Ребенка ставят около метки на стекле на расстоянии 30 - 35 см и предлагают ему посмотреть в течение 10 с на красную метку, затем перевести взгляд на отдаленный предмет за окном и зафиксировать взор на нем в течение 10 с. После этого поочередно переводить взгляд то на метку, то на выбранный предмет.Продолжительность этой гимнастики 1 - 1,5 мин.
Упражнения на снятие зрительного утомления
Упражнения выполняйте через каждые 20—25 минут зрительной работы.Исходное положение каждого упражнения — стоя или сидя.
Совершите 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа — налево, затем слева — направо.
Совершите 15 колебательных движений глазами по вертикали: вверх — вниз и вниз — вверх.
Совершите 15 круговых вращательных движений глазами слева — направо.
То же самое, но справа — налево.
Совершите по 15 круговых вращательных движений глазами вначале в правую, затем в левую стороны.
Общеукрепляющие упражнения для глаз
Закрыть глаза. Поморгать сомкнутыми веками.
Закрыть глаза, посмотреть вверх, влево, вниз, вправо и в обратном направлении.
Открыть глаза и смотреть в одну точку, не моргая, 2—3 сек., потом прикрыть веки и опять открыть.
В течение 5 сек. смотреть обоими глазами на переносицу.
Обоими глазами смотреть на кончик носа до появления легкой усталости.
Список используемой литературы:
Леонова Л. А. Компьютер и здоровье ребенка / Л. А. Леонова, Л. В. Макарова; Центр образования и здоровья; Центр образования и здоровья М-ва образования РФ, Ин-та возраст. физиологии РАО. - М.: Вентана-Граф, 2003. - (Ваш ребенок: азбука здоровья и развития. От 6 до 10 лет).Леонова Л. А. Здоровьесберегающая организация занятий с использованием компьютера для дошкольников в детском саду / Л. А. Леонова // Magister. - 1999. - № 3.
Физиолого-гигиенические условия подготовки дошкольников к занятиям с применением компьютеров : метод. рекомендации / М-во общ. и проф. образования РФ; Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского ; сост. Е. А. Каралашвили. - Пенза: ПГПУ, 1997.

Приложенные файлы

  • docx file9.doc
    Использование информационно-коммуникативных технологий в коррекционно-образовательной работе для преодоления речевых нарушений
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 5