БОУ ВО «Грязовецкая школа-интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху»
Технологическая карта урока истории
«Древний мир – рождение первых цивилизаций»
5 класс II отделения
Учитель Грызлова Т.Н.
Тема Древний мир – рождение первых цивилизаций.
Предмет Окружающий мир
Класс 5 класс
Тип урока Урок открытия нового знания.
Цель урока создание картины эпохи Древнего мира, сформировав данный образ по признакам (временной промежуток, изменения в уровне техники, устройство общества).
Развитие умения выделять другое значение слова «цивилизация» – как большой общности людей (страны, отличающейся своей культурой).
Воспитание морально-устойчивых граждан страны.
Задачи урока для учителя 1. Научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира.
2. Учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времён Древнего мира.
3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
Ожидаемые результаты Предметные: знание основных отличий эпохи Древнего мира.
Коммуникативные: формирование умения работать в группах.
Регулятивные: проявлять ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Личностные: мобильность, самостоятельность.
Познавательные: умения производить рефлексию своей деятельности.
Необходимое оборудование Интерактивная доска,
учебник «Окружающий мир» («Человек и человечество») Вахрушева А.А., Данилова Д.Д., Кузнецова С.С., Сизова Е.В., Тырина С.В. 4 класс, часть 2,
набор предметов: песочные часы, календарь, буквы алфавита, цифры от 0 до 9, листы с установками на урок.
Подробный конспект урока
(В квадратных скобках – фразы, которые даются за экраном, на слух)
Этапы урока
Содержание урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся1.Вводная часть
I . Организация класса. Мотивация учебной деятельности.
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Цель: повторение и актуализация знаний учащихся по предыдущей теме.
На уроке будьте внимательны. Помните, что звуки нужно говорить хорошо, слова и фразы произносить слитно. Не забывайте соблюдать правила орфоэпии.
+[Вика, спроси у Вовы, какой сейчас урок?]
+[…, спроси у …., который по счёту урок?]
+[Какую большую тему мы начали изучать?]
+ Ребята, сейчас урок истории. Сегодня у нас урок открытия новых знаний. Давайте составим план урока.
План урока ( на доске)
Повторить то, что знаем.
Отрыть новые знания.
Закрепить новое.
Установка на деятель-ностьВключение в работу, составление плана урока
Посмотрите на план урока. Что нам нужно сделать сначала? (повторить то, что знаем).
Откройте учебник, где изображена лента времени. Слушайте вопросы.
[Что такое история?]
[Назовите исторические эпохи.]
[…., спроси у ….., в какую эпоху он живёт?]
[…., спроси у ….., В каком веке ты живёшь? ][…., спроси у ….., с какой эпохи началась всемирная история?] (С эпохи первобытного мира)
[…., спроси у ….., когда началась эпоха первобытного мира?] (Более 2-х миллионов лет назад)
[А когда она закончилась?] ( 5 тысяч лет назад)
[…., спроси у ….., где появились первые люди?] (В Африке, считают большинство ученых)
[Назовите достижения эпохи Первобытного мира?]
[Что мы делали?].
Какой следующий этап урока? Организа-ция работы по развитию слухового восприятия, контроль за звукопроиз-ношением С опорой на ленту времени слушают вопросы учителя, задают вопросы,
Отвечают на вопросы
2.Основная часть
III. Постановка проблемы.
Цель: Создание условий для возникновения проблемной ситуации.
На слайде представлен набор предметов: песочные часы, календарь, буквы алфавита, цифры от 0 до 9.
+ [Назовите, что это?]
+ Пользуемся ли мы в современном мире всеми этими предметами? (Да. Постоянно.)+ Как вы думаете, есть ли среди этих предметов древние, или все они современные? (Все древние. Все современные. Некоторые древние, некоторые современные.)+ Какой вопрос возникает?
- Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?
+ Каких знаний нам для этого не хватает?
- Мы ничего не знаем об эпохе Древнего мира.
+ Таким образом, нам надо узнать, чем эпоха Древнего мира отличается от Первобытного мира?
На магнитной доске рядом с табличкой «Сегодня на уроке мы узнаем…» вывешиваются таблички с проблемными вопросами: «Какие из этих предметов могли появиться в эпоху Древнего мира?» и «Чем эпоха Древнего мира отличается от Первобытного мира?». Оказание необходимой помощи обучающимся в формулировке проблемных вопросов. Высказыва-ют предположения
Совместно с учителем обнаруживают и формулируют проблемные вопросы
IV. «Открытие» детьми новых знаний.
Цель: знакомство с новым материалом и систематизация
+ [Прочитайте тему урока]
- Тема урока «Древний мир – рождение первых цивилизаций»
+ Что интересного заметили в названии темы урока? Все ли слова вам понятны? (Не знаем, что такое цивилизация)
Словарная работа (чтение нового слова по частям и слитно, соблюдая ударение). Табличка с новым словом вывешивается на магнитной доске.
циви-лиза-ция цивилизация
+ Вы сможете дать определение слову " цивилизации"? Откройте учебник на с.53. внизу есть рисунок. " Переход от первобытного общества к цивилизации". Глядя на этот рисунок-схему, попробуйте составить рассказ по плану.
План.
1. Где жили люди первобытного общества и цивилизации?
2. Кто управлял людьми?
3. Как передавались сообщения, знания?
+ Работать будете в группах.
Работа в группах на карточках.
Карточка № 1
Люди первобытного общества жили в ……………. .Людьми управлял старейшина ………….. .Сообщения, знания передавались в …………….. .Карточка № 2
Люди цивилизации жили в ………………. .Людьми управляло ………….. .Сообщения , знания передавались с помощью …………. .
Выслушиваются ответы.
+ Прочитаем еще раз тему урока.
+ Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира? (Появляются города, государство, письменность)
На доске под вопросом помещается табличка «появляются города, государства, письменность»
+ Ребята, посмотрите, в форме чего изображена розовая линия? (В форме ступеньки) Учитель: Попробуйте дать определение, закончите фразу.
Цивилизация - это ……ступень развития человечества.
+ Давайте проверим наше предположение с учебником. Прочитайте с.53, 2 абзац. Найдите определение цивилизации. ( Новая, более высокая ступень развития человечества)
+ Итак, в эпоху древнего мира появляются - города, государства, письменность. Это основные признаки цивилизации.
На доске под первым вопросом появляется табличка
Цивилизация – новая ступень развития человечества.
+ Но у слова " цивилизация" есть еще одно определение.
+ Откройте учебник на с.54-55, обратимся к карте.
+ Рассмотрите условные обозначения на карте.
+ Что отмечено разными цветами на карте? (Древние цивилизации)
+ Какие цивилизации расположены в Европе? (Древний Рим, Древняя Греция) +Назовите цивилизации Древнего Востока? (Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия)
+ Обратите внимание, где именно располагалась каждая древняя цивилизация? (по берегам рек, морей)
+ Цивилизации Древней Европы разместились по берегам Средиземного моря, а цивилизации Древнего Востока - по берегам больших рек: Нила, Тигра, Ефрата, Инда, Хуанхе и Янцзы.
+ Рассмотрите иллюстрации, которые размещены вокруг карты. Назовите цивилизации и памятники архитектуры, которыми они прославились.
+ Похожи ли архитектурные сооружения между собой? Почему? (Нет, у всех разные, т. к разные страны, разная культура)
+ Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций. Что вы можете сказать об одежде? Почему? (Нет, у всех разная, т. к разные страны, разная культура) + Сравните письменность. Какой вы можете сделать вывод? (В каждой стране своя письменность. Разные страны, разная культура ).
+ Мы сравнили с вами архитектурные сооружения, одежду, письменность. Так к какому же выводу можно прийти. (У каждой цивилизации была своя особая культура) + Так что же такое цивилизация? Давайте попробуем дать второе определение этому понятию. Закончите фразу. Цивилизации - это разные ……..со своей особой …….
Учитель: проверим наше предположение по учебнику с.53, 3 абзац.
На доске под первым вопросом появляется табличка с вторым определением.
Цивилизации - разные страны со своей особой культурой.
+ Ребята, на какой вопрос мы ответили? (Чем отличается эпоха Древнего мира от эпохи Первобытного мира?)
+ На какой вопрос нам ещё нужно ответить? ( Какие из представленных предметов появились в эпоху древнего мира?) +Ответ мы сможем найти на с.56. Рассмотрите таблицу. «Изобретения цивилизаций Древнего мира».
+ Но в эпоху древнего мира идет и развитие техники. Обратите внимание на с.57 рисунок «Изобретения цивилизаций Древнего мира».
+ Что изобрели люди в эпоху Древнего мира? (В Древнем мире появляются железный топор, колесо, парусно-гребные корабли) + Какие технические достижения эпохи Древнего мира помогали людям передвигаться на большие расстояния? (Колесницы, парусно-гребные корабли) + Плавая на парусно-гребных кораблях, можно было совершать дальние плавания и путешествий. Отряды на боевых колесницах могли преодолевать большие расстояния и внезапно нападать на врага. Появление железного топора облегчило труд людей. Чтобы срубить дерево каменным топором, требовался целый день, а железным можно было управиться за несколько минут. Таким образом, технические достижения в древнем мире поднялись на более высокую ступень развития. + На какой вопрос мы ответили? (Да) Под вопросом «Какие из представленных предметов появились в эпоху древнего мира?» появляется табличка
Календарь, часы, буквы, цифры-предметы эпохи
Древнего мира.
+ Прочитайте тему урока. На какие вопросы мы сегодня ответили?
Контроль за звукопроиз-ношением, словарная работа
Организация групповой работы
Оказание необходимой помощи обучающимся в формулировке ответов на вопросы «Открытие» детьми новых знаний.
Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в форме иллюстрации
Читают вслух и про себя текст учебника,
ищут ответы на вопросы,
отделяют новое от известного,
выделяют главное
Работают с картой , отвечают на вопросы
Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в форме иллюстрации
Проверяют свои выводы с выводом в учебнике
Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в форме иллюстрации
3. Закрепление
V. Первичное закрепление.
Цель: умение применять полученные знания в практической работе.
+ Какой этап урока был? Какой следующий этап урока?
(Закрепить новое)
+ Дополните предложение
«Древний мир – время возникновения первых …… и ……., которые передали нам достижения своей ……» Контролирующая,
оказание необходимой помощи обучающимся4.Рефлексия.
VI. Итог урока:
Цель: формировать умения производить рефлексию своей деятельности
+ Какую тему мы сегодня изучали?
+ Что такое эпоха Древнего мира? (Время возникновения первых цивилизаций, городов и государств, которые передали нам свои достижения)
+ В чем главное отличие Древнего мира от эпохи первобытного мира? (появились города, государства, письменность)
+ Что такое цивилизация?
+ Какие предметы Древнего мира мы используем до сих пор.
+ Поднимите руку, кому сегодня на уроке было интересно?
+ А кому было скучно и не интересно?
+ Я рада, что таких ребят сегодня на уроке не было. Молодцы, вы сегодня хорошо поработали.
Регулирую-щая, организационная.
Отвечают на вопросы, делают выводы,
Оценивают свою работу на уроке
VII. Домашнее задание
Стр. 52-59 прочитать, ответить на вопросы.
Самоанализ урока
Тема урока окружающего мира «Древний мир – рождение первых цивилизаций»
Это второй урок при изучении темы «Человек и прошлое человечества». Тип урока: открытие новых знаний. Цель урока: создание условий для выделения отличий от других эпох эпохи Древнего мира через частично поисково - исследовательскую деятельность учащихся.
Задачи урока:
1. Научить отличать от других эпох эпоху Древнего мира.
2. Учить находить в современной жизни явления, открытия и достижения, сохранившиеся со времён Древнего мира.
3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения учащихся. Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности. Созданию максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся способствовали выбранные методы и приемы, которые соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. В начале урока или беседы использовала приём новизны, чтобы заинтриговывать учеников сообщением новой информации, причем не абсолютно новой, а такой, когда об известных предметах можно узнать что-то новое.
Учебные задания быстро сменяли друг друга, что способствовало предупредить утомляемость учащихся на уроке, развитию внимания. Элемент занимательности, связь с жизнью заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки. На протяжении всего урока использовала: практические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы и виды работы учащихся: фронтальная беседа, работа в группах, работа с иллюстрациями учебника и мультимедийной презентации, самостоятельное чтение и поиск определения в тексте учебника.
В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока: установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов. В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия: прогнозирование темы урока, постановка проблемного вопроса, волевая саморегуляция при самостоятельной работе, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.
При подготовке к уроку были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся. Высокая работоспособность учащихся была достигнута за счёт интереса, высокой познавательной активности и оптимального сочетания групповой формы работы с большим объёмом изученного материала.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и побуждала учащихся к учению. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися был усвоен.
Приложенные файлы
