file4


Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 39 г. Советска Кировской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
КОГО АУ НПО ПУ №39
__________Коршунов О. В«____» ____________2013г.
Итоговая контрольная работа за 1 курс
по предмету «Биология»
Преподаватель Н.А. КозионоваРассмотрено на заседании УтвержденоМетодической комиссии Директор
КОГО АУ НПО ПУ №39
__________Коршунов О. ВПротокол №___________ __________________
От «___»____________2013 г. «___»____________2013г
Итоговое тестирование по предмету «Общая биология»
Вариант 1.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В, С. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а
2. б
1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:
Клетка бактерий не имеет оформленного ядра
Клетка – структурная и функциональная единица живого
Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой
С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки
2. Молекулы белка представляют собой
Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты
Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза
Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты
Биополимер. состоящий из нуклеотидов
3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:
Она содержит богатые энергией связи
Она представляет собой нуклеотид
Это фермент
Она преобразует энергию света
4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:
Передвижение веществ в организме
Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ
Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернемуПеремещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы
5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:
Дифференциация клеток
Образование тканей
Взаимодействие зародыша со средой
Взаимодействие клеток и тканей в зародыше
6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это формулировка
Закона сцепленного наследования Т. Моргана
Закона расщепления признаков Г. Менделя
Закона независимого распределения генов Г. Менделя
Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?
25%
50%
75%
100%
8. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования организма, не затрагивающая генотип, оказывается:
наследственной
генотипической
модификационнойкомбинативной
9. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, -
обмен веществ
уменьшение веса
изменение окраски
изменение формы
10. Мономер белка – это
нуклеотид
глюкоза
аминокислота
дезоксирибоза11. Органические вещества окисляются врибосомахмитохондрияхлейкопластахклеточном центре12. В клетках отсутствует ядерная оболочка у представителей царства
растений
животных
грибов
бактерий
13. Ассимиляция органических соединений – это процесс
биосинтеза
гликолиза
окисления
гидролиза
14. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки – это
рибосомы
митохондрии
хромосомы
лизосомы
15. При половом размножении индивидуальное развитие организма начинается с образования
зародыша
зиготы
бластулы
гаструлы
16. Период, начинающийся образованием зиготы и заканчивающийся рождением организма или выходом зародыша из яйца называютонтогенезом
постэмбриональным
эмбриональным
адаптационным
17. Промежуточный характер наследования признаков проявляется принаследовании генов, сцепленных с полом
сцепленном наследованииполном доминированиинеполном доминировании18. Наследственная информации организмов заключена в молекуле
аминокислоты
липида
ДНК
рРНК19. Скрещиванию особей разных популяций одного вида препятствует
особенность их питания
наличие у них развитого хромосомного набора
различное местообитание
обитание в разных средах
20. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных называют
дроблением
гаструлой
бластулой
зиготой
21. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип
АаВвАаВВААвваавв22. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют
действие одного гена
его генофонд
его фенотип
проявление всех генов
23. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их
хромосомного набора
процессов обмена веществ
строения соматических клеток
процессов образования их половых клеток
Часть ВПри выполнении задания В24 и 25 выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)

24. Клетка эукариот, в отличие от клетки прокариот, имеет
Рибосомы
Митохондрии
Цитоплазму
Оболочку
Эндоплазматическую сеть
Комплекс Гольджи25. Бесполое размножение осуществляется
С помощью семян
С помощью спор
Вегетативным способом
Почкованием
ПартеногенетическиПри участии гамет
Часть СРешите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):
26. При скрещивании черного и белого кролика было получено восемь крольчат. Пятеро из них оказались черными, а трое – белыми. Почему в первом же поколении произошло расщепление? Каковы генотипы родителей и крольчат?
27. Каковы формы и в чем заключается значение генотипической изменчивости в природе?
Вариант 2.
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В, С. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.
Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.
За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.
Желаем успеха!
Часть А.
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а
2. б
Клетка бактерий отличается от клетки животных тем, что:
Она не имеет оформленного ядра
Она не имеет клеточной мембраны
В ней отсутствуют пластиды
В ней отсутствуют вакуоли
В рибосомах не происходит:
расщепления биополимеров до мономеров
считывание генетической информации с и-РНК
образование пептидных связей между аминокислотами
синтез белка
Ядро в клетках растений, животных и грибов выполняет следующую функцию:
Обеспечивает поступление веществ
Осуществляет передвижение веществ по клетке
Осуществляет связь между органоидами клетки
Обеспечивает передачу наследственной информации от клетки к клетки. 
 В состав, каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?
Жиров
Моносахаридов
Полисахаридов
нуклеиновых кислот
Матричный характер реакций синтеза белка проявляется в том, что:
Его синтез происходит при участии ферментов
Синтез и-РНК происходит на ДНК, а сборка аминокислот осуществляется на и – РНК.
т – РНК доставляет аминокислоты к месту сборки молекулы белка.
Синтез белка происходит на рибосомах.
Методы экспериментальной генетики НЕприменимы к человеку, так как:
Люди различаются между собой большим числом признаков.
Все люди принадлежат к одному виду.
На человека в меньшей степени влияют факторы среды.
Этому препятствуют этические нормы.
Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?
Полиомиелита
Оспы
Гриппа
ВИЧ
Определите организм, у которого в процессе онтогенеза происходит дифференциация клеток?
обыкновенная амеба
инфузория туфелька
многоклеточная водоросль
пресноводная гидра
Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?
Аллельные
Доминантные
Рецессивные
сцепленные
10. «При моногибридном скрещивании во втором поколении наблюдается расщепление признаков, при этом при доминантно-рецессивном наследовании наблюдается наличие двух фенотипов в соотношении 3 : 1» - это формулировка
Закона сцепленного наследования Т. Моргана
Закона расщепления признаков Г. Менделя
Закона независимого распределения генов Г. Менделя
Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
Каковы особенности модификационной изменчивости?
проявляется у каждой особи индивидуально, так как изменяется генотип
носит приспособительный характер, генотип при этом не изменяется
не имеет приспособительного характера, вызвана изменением генотипа
подчиняется законам наследственности, генотип при этом не изменяется.
12. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?
В повышении жизнеспособности популяции
В увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора
В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора
В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора
13. Наука о наследственности и изменчивости – это
генетика
селекция
экология
цитология
14. Один из признаков отличия живого от неживого – это способность к
изменению размеров
адаптации к среде
разрушению
газообмену
15. Информация о признаках организма заключена в клетке в молекулах
ДНК
липидов
углеводов
тРНК 16. Синтез белков осуществляется нализосомахвакуоляххромосомахрибосомах 16. Клетки организмов, не имеющие оформленного ядра, - это
грибов
водорослей
бактерий
простейших
17. Конечные продукты окисления углеводов и жиров, это
вода и углекислый газ
аминокислоты и мочевина
глицерин и жирные кислоты
глюкоза и гликоген
18. В ядре содержится особое вещество из которого перед делением образуются
рибосомы
митохондрии
хромосомы
лизосомы
19. Генотип дочернего организма значительно отличается от генотипа родительских организмов при
половом размножении
бесполом размножениивегетативном размножениипочковании 20. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных называют
почкованием
Дроблением
Гаструлой
Бластулой
зиготой
21. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип
АаВвАаВВААвваавв22. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют
действие одного гена
его генофонд
его фенотип
проявление всех генов
23. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их
хромосомного набора
процессов обмена веществ
строения соматических клеток
процессов образования их половых клеток
Часть ВДля задания В24 и В 25. Выберите несколько правильных ответов (запишите их в алфавитном порядке в виде последовательности букв без пробелов и других символов)

24. Клетка прокариот имеет
Митохондрии
Вакуоли
Рибосомы
Цитоплазму
Оболочку
Лизосомы
25. Стадии эмбрионального развития млекопитающего
зигота
сперматогенез
онтогенез
созревание
бластула
гаструла

Часть СРешите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):
26. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка оказались коричневыми и один голубой. Чистопородна ли самка? Каковы генотипы родителей и потомства?
27. Какое значение для человека имеют знания медицинской генетики
Тестовая работа за полугодие по предмету «Общая биология»
1вариант
Выбери один правильный ответ
1. Укажите генотип организма, пол которого является гетерогаметным:
АаBbAabb
aaBb
aaXY
AaXX2. Назовите особенность, которая является наиболее характерной для гомозиготы:
аллели одного гена находятся в одинаковых участках гомологичных хромосом
изучаемый ген представлен одинаковыми аллелями
диплоидный набор хромосом представлен парами гомологичных друг другу хромосом
аллели разных генов расположены в одной и той же хромосоме
3. Какое из свойств характерно для мутаций:
носят массовый характер
всегда проявляются в фенотипе
обычно полезны для организма
передаются по наследству
4. У мужчины и женщины в генотипе имеется по одному аллелью, обусловливающему развитие гемофилии. Кто из членов их семьи обязательно будет страдать этим заболеванием?
только мужчина
только женщина
все их сыновья
все их дочери
мужчина и все дочери
все члены семьи
5. Назовите явление, примером которого служит зеленая окраска гусениц насекомых, пестроокрашенные яйца птиц, белая окраска песцов.
предостерегающая окраска
мимикрия
приспособительная окраска
скрывающая окраска
маскировка
6. Критериями популяции являются её особенности, при наличии которых группа особей одного вида становится популяцией. Назовите один из таких критериев.
структурное и функциональное сходство
общность ареала
генетическое разнообразие особей
относительная изоляция от других подобных групп
единство генофонда
7. Назовите форму естественного отбора, благодаря которой происходит выработка у микроорганизмов и насекомых устойчивости к антибиотикам и ядохимикатам.
движущая
стабилизирующая
дестабилизирующий
8. Назовите приспособление, возникшее в ходе эволюции и явившееся результатом борьбы за существование между организмами и неблагоприятными физико-химическими факторами неживой природы.
длинный корень верблюжьей колючки
пение самцов птиц
яркая окраска самцов фазанов, уток и кур
9. Что из нижеперечисленного является ароморфозом:
формирование хорды
формирование у млекопитающих вторичных половых признаков
формирование у насекомых покровительственной окраски
упрощение строения нервной системы и органов чувств у паразитических червей
10. Назовите группу животных, с расцветом которой на Земле совпал расцвет покрытосеменных растений:
паукообразные
птицы
насекомые
пресмыкающиеся
11. Среди перечисленных особенностей биологического регресса найдите явление, которое к таким особенностям не относится:
снижение численности особей
упрощение строения
уменьшение числа таксонов
сужение ареала
12. Крыло пингвина и грудной плавник акулы; форма тела акулы и дельфина; глаз млекопитающего и глаз кальмара. Назовите явление, примером которого являются эти пары признаков.
аналогичное сходство
полиморфизм
гомологичное сходство
дивергенция
13. Что из нижеперечисленного имеется только у человека и отсутствует у других животных, в том числе у человекообразных обезьян:
безусловные рефлексы
первая сигнальная система
рефлексы на слово
абстрактное мышление
предметное мышление
условные рефлексы
14. Укажите ответ, в котором перечислены ископаемые предки человека, которых относят к группе «древнейшие люди».
питекантропы, синантропы
кроманьонцы
неандертальцы
австралопитеки
дриопитеки
15. Какой абиотический фактор является для большинства растений и животных, обитающих в средних широтах, сигнальным фактором, определяющим направление важнейших биологических процессов:
температура
влажность
продолжительность светлой части суток
смена дня и ночи
продолжительность темной части суток
16. Укажите наиболее устойчивый биогеоценоз:
пруд
озеро
дубрава
степь
17. Назовите область Земли, где не происходит резких колебаний численности животных многих видов:
приполярные широты
средние широты
тропики
18. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптации: а.появление четырехкамерного сердца
б. возникновение покровительственной окраски у насекомых
в.появление легочного дыхания у земноводных
г. появление многоклеточных растений и животных
19. К газовой функции живого вещества НЕ относится
а. выделение кислорода растениями
б. выделение углекислого газа при дыхании
в. накопление в организмах химических элементов
г. восстановление азота бактериями
20. Что служит главным источником энергии, обеспечивающим круговорот веществ в экосистемах?
АТФ
солнечный свет
живые организмы
органические вещества
21. В чем причина смены одного биоценоза другим?
изменение погодных условий
сезонные изменения в природе
колебание численности популяций одного вида
изменение среды обитания живыми организмами
22. К редуцентам, как правило, относятся
Низшие растения
Беспозвоночные животные
Грибы и бактерии
Вирусы
23. Саморегуляция в биоценозе направлена на
уменьшение видового состава
возвращение к норме
увеличение видового состава
верны все ответы
24. Наиболее вредное воздействие на живые организмы может оказывать
инфракрасное излучение
излучение в сине-зе6леной части спектра
излучение в желто-красной части спектра
ультрафиолетовое излучение
24. Кислород атмосферы представляет из себяживое вещество
биогенное вещество
косное вещество
биокосное вещество
25. По мере перемещения энергии по пищевой цепи происходит ее
потеря
возрастание
сохранение
попеременное возрастание и уменьшение
26. Для гетеротрофных организмов НЕхарактерным является
получение энергии за счет окисления органических веществ
использование кислорода
самостоятельный синтез пищи
наличие хорошо развитых ферментативных систем
27. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?
Теплокровностьгетеротрофное питание
легочное дыхание
рефлекторная нервная деятельность
28. Пищевая цепь – это
Набор пищевых объектов, характерных для потребителя в сообществе
Взаимоотношение хищников и жертв в биоценозе
Перенос энергии от ее источника через ряд организмов
Рассеивание энергии в ряду продуцент-редуцент29. Устойчивость экосистемы при увеличении ее сложности, как правило:
Снижается
Не изменяется
Возрастает
Подвержена колебаниям
30. Типичной структурой биоценоза является структура, состоящая изКонсументов и редуцентовПродуцентов и консументовПродуцентов, консументов и редуцентовВозможны разные варианты
31. Саморегуляция в биоценозе направлена на
уменьшение видового состава
возвращение к норме
увеличение видового состава
верны все ответы
32. Организмы, питающиеся гниющей листвой, называются
консументамиредуцентамипродуцентами
симбионтами
33. Пастбищная пищевая цепь начинается сбактерий
растений
животных
грибов
34. Взаимоотношения между культурными и сорными растениями называют:
внутривидовой борьбой
конкуренцией
паразитизмом
симбиозом
35. Почва представляет из себяживое вещество
биогенное вещество
косное вещество
биокосное вещество
36. Окислительно-восстановительная функция живого вещества планеты связана сэволюцией организмов
климатическими условиями
обменом веществ и энергии
освоением организмами новых мест обитания
2вариант
Выбери один правильный ответ
1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:
Клетка бактерий не имеет оформленного ядра
Клетка – структурная и функциональная единица живого
Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой
С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки
2. Молекулы белка представляют собой
Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты
Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза
Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты
Биополимер. состоящий из нуклеотидов
3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:
Она содержит богатые энергией связи
Она представляет собой нуклеотид
Это фермент
Она преобразует энергию света
4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:
Передвижение веществ в организме
Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ
Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернемуПеремещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы
5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:
Дифференциация клеток
Образование тканей
Взаимодействие зародыша со средой
Взаимодействие клеток и тканей в зародыше
6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это формулировка
Закона сцепленного наследования Т. Моргана
Закона расщепления признаков Г. Менделя
Закона независимого распределения генов Г. Менделя
Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова
7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?
25%
50%
75%
100%
8. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования организма, не затрагивающая генотип, оказывается:
наследственной
генотипической
модификационнойкомбинативной
9. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, -
обмен веществ
уменьшение веса
изменение окраски
изменение формы
10. Мономер белка – это
нуклеотид
глюкоза
аминокислота
дезоксирибоза11. Органические вещества окисляются врибосомахмитохондрияхлейкопластахклеточном центре12. В клетках отсутствует ядерная оболочка у представителей царства
растений
животных
грибов
бактерий
13. Ассимиляция органических соединений – это процесс
биосинтеза
гликолиза
окисления
гидролиза
14. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки – это
рибосомы
митохондрии
хромосомы
лизосомы
15. При половом размножении индивидуальное развитие организма начинается с образования
зародыша
зиготы
бластулы
гаструлы
16. Период, начинающийся образованием зиготы и заканчивающийся рождением организма или выходом зародыша из яйца называютонтогенезом
постэмбриональным
эмбриональным
адаптационным
17. Промежуточный характер наследования признаков проявляется принаследовании генов, сцепленных с полом
сцепленном наследованииполном доминированиинеполном доминировании18. Наследственная информации организмов заключена в молекуле
аминокислоты
липида
ДНК
рРНК19. Скрещиванию особей разных популяций одного вида препятствует
особенность их питания
наличие у них развитого хромосомного набора
различное местообитание
обитание в разных средах
20. Стадию образования шарообразного однослойного зародыша у позвоночных животных называют
дроблением
гаструлой
бластулой
зиготой
21. Особь с рецессивными признаками, которую используют с анализирующим скрещиванием, имеет генотип
АаВвАаВВААвваавв22. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют
действие одного гена
его генофонд
его фенотип
проявление всех генов
23. Появление плодовитого потомства у особей одной популяции возможно благодаря сходству их
хромосомного набора
процессов обмена веществ
строения соматических клеток
процессов образования их половых клеток
25. По мере перемещения энергии по пищевой цепи происходит ее
потеря
возрастание
сохранение
попеременное возрастание и уменьшение
26. Для гетеротрофных организмов НЕхарактерным является
получение энергии за счет окисления органических веществ
использование кислорода
самостоятельный синтез пищи
наличие хорошо развитых ферментативных систем
27. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?
Теплокровностьгетеротрофное питание
легочное дыхание
рефлекторная нервная деятельность
28. Пищевая цепь – это
Набор пищевых объектов, характерных для потребителя в сообществе
Взаимоотношение хищников и жертв в биоценозе
Перенос энергии от ее источника через ряд организмов
Рассеивание энергии в ряду продуцент-редуцент29. Устойчивость экосистемы при увеличении ее сложности, как правило:
Снижается
Не изменяется
Возрастает
Подвержена колебаниям
30. Типичной структурой биоценоза является структура, состоящая изКонсументов и редуцентовПродуцентов и консументовПродуцентов, консументов и редуцентовВозможны разные варианты
31. Саморегуляция в биоценозе направлена на
уменьшение видового состава
возвращение к норме
увеличение видового состава
верны все ответы
32. Организмы, питающиеся гниющей листвой, называются
консументамиредуцентамипродуцентами
симбионтами
33. Пастбищная пищевая цепь начинается сбактерий
растений
животных
грибов
34. Взаимоотношения между культурными и сорными растениями называют:
внутривидовой борьбой
конкуренцией
паразитизмом
симбиозом
35. Почва представляет из себяживое вещество
биогенное вещество
косное вещество
биокосное вещество
36. Окислительно-восстановительная функция живого вещества планеты связана сэволюцией организмов
климатическими условиями
обменом веществ и энергии
освоением организмами новых мест обитания

Кировское областное государственное профессиональное образовательное
автономное учреждение
«Техникум промышленности и народных промыслов г. Советска»




Утверждаю:
Директор КОГПО АУ
ТП и НП г. Советска
________ В.В. Милютин
«___»_________20____ г.




Рабочая программа учебной дисциплины
«Экологические основы природопользования»
для профессий по программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих










2016год
Рабочая программа «Экологические основы природопользования » (для НПО) разработана в рамках Регионального проекта «Переход на Федеральный государственный образовательный стандарт начального и среднего профессионального образования третьего поколения» в соответствии с приказом департамента образования Кировской области «О внедрении федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования» № 5-546 от 26.07.2010г. «Об утверждении региональных требований к вариативной составляющий основных профессиональных образовательных программ начального и среднего профессионального образования» № 5-558/1 от 28.04.2011г.























СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
Паспорт программы учебной дисциплины..4
Структура и примерное содержание учебной дисциплины...5
Условия реализации программы учебной дисциплины10
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины.11
























паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ»


1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины экологические основы природопользования является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 260807 Технология продукции общественного питания.


Программа учебной дисциплины может быть использована:
- в дополнительном профессиональном образовании для студентов инженерных специальностей техникума «Сварочное производство» после изучения ими общеобразовательных дисциплин по своей специальности: «Материаловедение», «Электротехника и электроника», «Инженерная графика», «Охрана труда»;
- в дополнительном профессиональном образовании для студентов других специальностей техникума после изучения ими дисциплин «Материаловедение», «Автомобильные эксплуатационные материалы», «Чтение чертежей», «Электротехника», «Охрана труда», согласно учебного плана профессиональной подготовки новых рабочих по профессии  “Слесарь по ремонту автомобилей”;
Опыт работы не требуется.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы:
Программа учебной дисциплины «Экологические основы природопользования» является вариативной частью ОПОП Математического и общего естественнонаучного цикла.
Программа отражает современные тенденции и требования к обучению и практическому владению основами рационального природопользования в повседневном общении и профессиональной деятельности, направлена на повышение общей и коммуникативной культуры специалистов среднего звена, совершенствование коммуникативных умений и навыков, повышение качества профессионального образования. Учебная дисциплина учитывает меж предметные связи с другими естественнонаучными и экономическими дисциплинами.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
Характеризовать проблемы экологии;
Различать понятия экологии как науки и этического движения;
Давать оценку состояния окружающей среды и прогнозировать возможные последствия негативного влияния на неё деятельностью человека.
Характеризовать состояние биосферы с учетом её освоения человеком;
Объяснять значение охраны животных и растений;
Составлять план города с учетом зонирования и агроклиматических факторов.
Давать оценку действиям человека, нарушающего благоприятное состояние окружающей среды;
Называть цели и задачи международных организаций, занимающихся вопросами охраны природы.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
Классификацию факторов окружающей среды;
Черты приспособленности организмов к окружающей среде;
Закономерности взаимодействия человека с окружающей средой;
Классификацию отходов промышленного производства и способы их утилизации.
Строение атмосферы и значение каждого слоя для планеты, животного и растительного мира;
Способы физического, физико-химического и биологического методов очистки сточных вод;
Способы защиты и предупреждения от ветровой и водной эрозии почвы;
Принципы зонирования антропогенных ландшафтов;
Цели и задачи создания заповедников, национальных парков и заказников.
Основные статьи конституции РФ в области охраны окружающей среды;
Формы административной, материальной, дисциплинарной и уголовной ответственности за нарушения состояния окружающей среды;
Основные международные организации, занимающиеся вопросами охраны природы.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки студента84 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки студент 56 часов;
самостоятельной работы студента 28 часов.




2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)
84

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
56

в том числе:


Практические занятия
18

Самостоятельная работа студента (всего)
28

Итоговая аттестация в форме накопительного зачёта



2.2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Экологические основы природопользования»


Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы, самостоятельная работа студента
Объём часов
Уровень усвоения

1
2
3


Раздел 1 Теоретические основы природопользования и природоохранной деятельности.


Тема 1.1
Предмет и задачи учебной дисциплины «Экологические основы природопользования».

2







Круг проблем экологии как одной из самых обширных биологических дисциплин. История возникновения экологии, фактологический материал и понятийный аппарат данной науки и перспективы развития экологии.

2



Самостоятельная работа студентов:
1. Экологические кризисы и катастрофы.(подготовка сообщений и тезисов)
2. Современные проблемы социальной экологии.
3. Экологические факторы.
6



Практические работы:
Составление схемы соподчинения взаимосвязей проблем экологии.

1


Тема 1.2
Взаимодействие общества и природной среды в процессе жизнедеятельности человека.

2








Основные исторические этапы взаимодействия общества и природы и диалектика этого взаимодействия.
Основные закономерности и принципы природопользования.
Усиление антропогенных воздействий на природную среду.
Отрасли экономики, которые оказывают наиболее сильное негативное воздействие на окружающую среду и последствия этого воздействия.
Понятие мониторинга окружающей среды.

6



Самостоятельная работа студентов:

«Отходы промышленного производства и их классификация».
«Понятие мониторинга окружающей среды».
Основные закономерности и принципы природопользования.

6



Практическая работы:
«Проблемы рационального природопользования».
«Комплексное использование природных ресурсов области».

2


Раздел 2 Рациональное использование и охрана природной среды.


Тема 2.1
Полезные ископаемые РФ.


2






Природные ресурсы и природоресурсный потенциал РФ и Кировской области. Минерально-сырьевая база: углеводородное, минерально-строительное, горно-техническое и горнохимическое сырьё. Перспективы развития и главные экологические проблемы. Охрана недр.

4



Самостоятельная работа студентов:
Природные ресурсы Кировской области – таблица.

2



Практическая работы:
«Ознакомление с минеральными ресурсами Кировской области» (анализ карт (физической, геологической, тектонической)
и определение видов минеральных ресурсов).
1


Тема 2.2
Водные ресурсы.

2






Природная вода, её круговорот и хозяйственное значение. Основные вещества загрязнители воды и их источники. Очистные сооружения и оборотное водоснабжение, способы очистки сточных вод. Большие и малые реки Кировской области и проблема сохранения чистой воды.

4



Самостоятельная работа студентов:
Презентация « Реки Кировской области»
2



Практическая работы:
«Оценка вод г. Советска». (Определение физических и химических свойств одного из видов водных источников(t, прозрачность, цвет, вкус, запах, минеральный состав), выявление источников загрязнения вод исследуемой территории (механическое, бактериальное, химическое) и выполнение работ по улучшению состоянию водного источника .
2


Тема 2.3
Биологические ресурсы.


2







Охрана растительного мира. Классификация, рациональное использование и воспроизводство лесов в России и Кировской области.
Охрана редких и вымирающих групп животных.
4



Самостоятельная работа студентов:
Реферат «Современное состояние флоры и фауны Кировской области».
Презентация «Редкие и исчезающие виды РФ»
4



Практические работы:
«Особо охраняемые природные территории Кировской области»
«Видовое разнообразие заказников и заповедников Кировской области
4


Тема 2.4
Земельные и почвенные ресурсы.

2







Почва, её состав, строение и роль в круговороте веществ. Характеристика почв Кировской области. Естественная и ускоренная эрозия, система мероприятий по защите земель от эрозии. Антропогенные ландшафты и особо охраняемые территории в РФ и Кировской области.

4



Самостоятельная работа студентов:
«Система мероприятий по защите земель от эрозии». Схема.

2



Практические работы:
«Земельные ресурсы Кировской области».
«Выявление источников загрязнения почв исследуемой территории».
( Где? Сколько? Чего? Откуда? Что нужно сделать?).


4


Тема 2.5
Атмосфера и её охрана.

2







Атмосфера, её строение и баланс газов. Антропогенное воздействие на атмосферу в родственных отраслях промышленности. Основные мероприятия по охране воздуха.
Чистота атмосферного воздуха в Кировской области.
4



Самостоятельная работа студентов:
«Основные мероприятия по охране воздуха».Схема.
«Предприятия Кирова- основные загрязнители воздуха». Презентация.
4



Практическая работы
«Выявления источников загрязнения атмосферного воздуха в г. Кирова и Кировской области».

2


Раздел 3 Хозяйственный механизм природопользования.


Тема 3.1
Правовые основы природоохранной политики.

2









Конституционные основы природоохранной политики. Основные законы и кодексы в области охраны природы. Ответственность предприятий и физических лиц.
Экономические эффективность осуществления природоохранных мероприятий.
Планирование рационального природопользования и охрана окружающей среды.
Финансирование мероприятий по охране окружающей среды и рационального природопользования. Социальные аспекты экологии и экономики природопользования. Органы управления природопользованием и правовая защита окружающей среды в Кировской области. Внутриобластные различия и направления улучшения природопользования.

6



Самостоятельная работа студентов:
Общественные и государственные организации по охране природы. Презентация.
1


Тема 3.2
Международное сотрудничество и экологическое образование.

2






Международные организации и сотрудничество в деле охраны окружающей среды.
Перспективы экологического образования в Российской Федерации и Кировской области.

2



Самостоятельная работа студентов:
Презентация – Международная организация по охране природы.
1



Практическая работы:
«Проблемы охраны окружающей среды в Кировской области».
«Почему одна область не может решить все проблемы по охране окружающей среды?» ( Предложить Решение задачи и конкретные мероприятия по улучшению и сохранению природы своего родного края).


2



Накопительный зачёт
1


Всего:
84










3. условия реализации программы дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета химии, биологии или географии.

Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству студентов;
рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером с лицензионным или свободным программным обеспечением, соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internet и средствами вывода звуковой информации;
комплект учебно-наглядных пособий «Экологические основы природопользования».
Технические средства обучения:
мультимедиапроектор или мультимедийная доска;
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Константинов В.М., Челедзе Ю.Б. ЭОПП: Учебное пособие для студентов учреждения среднего профессионального образования. М.: Издательский центр «Академия», НМЦ СПО, 4-е изд., испр. и доп. 2006-208 с.
Трушина Т.П. Экологические основы природопользования. Учебник для колледжей и средне-специальных учебных заведений. 5-е изд. перераб., Ростов на Дону: «Феникс», 2009- 408 с.

Дополнительные источники:
Арустамов Э.А., Левакова И.В., Баркалова Н.В. Экологические основы природопользования: 5-е изд. перераб. и доп., М.: Издательский Дом «Дашков и К», 2008-320с.
Гальперин М.В. Экологические основы природопользования. Учебник – 2-е издание, испр. М.: ФОРУМ: ИНФА- М, 2006-256 с.
Колесников С.И. Экологические основы природопользования. Учебник. Изд-во «Дашков и К», 2008 - 304 с.
4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и самостоятельных работ, тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, презентаций.
Итоговой формой контроля полученных студентами знаний является зачет (тестовая работа).




















13PAGE 15


13PAGE 14215




Заголовок 115


Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 39 г. Советска Кировской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
КОГО АУ НПО ПУ №39
__________Коршунов О. В
«____» ____________2013г.
Итоговая тестовая работа за1 курс
по предмету «География»
Преподаватель Н.А. Козионова
Рассмотрено на заседании Утверждено
Методической комиссии Директор
КОГО АУ НПО ПУ №39
Коршунов. О.В.
Протокол №___________ __________________
От «___»____________2013 г. «___»____________2013 г.
Итоговый тест по материалам 1 курса «География»
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
от 21 до 25 баллов – оценка 5,
от16до 20 баллов – оценка 4,
от 10 до 15 баллов – оценка 3,
менее 10 баллов – оценка 2.
Итоговый тест по географии.
Вариант 1.
1.Что такое анклав?
А). Территория, принадлежащая сразу нескольким странам
Б). Территория, удаленная от страны и принадлежащая этой стране
В). Форма государственного устройства
Г). Одна из высших должностей в теократической монархии
2.Сколько сейчас стран на земле?
А). 230
Б). 150
В). 200
Г). 310
3.Определите страну – государственный строй в которой - монархия:
А). Япония
Б). США
В). Франция
Г). Италия
Д). Германия
4.Что такое « географическая среда»?
А). Все природные объекты, окружающие человека.
Б). Часть природы, с которой человек взаимодействует в процессе хозяйственной деятельности.
5. Андские страны выделяются крупными ресурсами:
А) нефти и газа,
Б) медными и полиметаллическими рудами,
В) марганца и фосфоритами.
6. Государства, занимающие ведущие в мире позиции по запасам древесины:
А) Россия, Канада, США, Бразилия,
Б) Россия, Канада, Бразилия, Китай,
Г) Россия, Канада, США, Конго.
7. Аквакультура – это:
А) искусственное выращивание водных организмов в морской и пресной воде,
Б) искусственное разведение водных организмов в морской воде.
8.Страны-лидеры по добыче газа:
А). Польша, Саудовская Аравия, Эстония, Украина
Б). Финляндия, Россия, Ирак, Австралия.
В). Россия, Канада, США, Ирак.
9.Второй тип воспроизводства характерен для стран:
А) Индия, Австралия, Китай
Б) Индонезия, Россия, США
В) Индия, Индонезия, Аргентина
10.Мужское население преобладает в странах:
А) Китае и Иране
Б) Канаде и Саудовской Аравии
В) Германии и Франции
11.Укажите более точный ответ. Внутренние миграции это -
А) переселение из села в город Б) переезд в пределах материка В) переселение из села в город и переезд на осваемые земли Г) переселение из страны в страну Д) точного ответа нет
12.Составными частями НТР являются:
А). электрификация, механизация, повышение производительности труда,
Б). автоматизация производства, использование заменителей сырья, введение АСУ
В). наукоёмкость, интенсификация, безотходность, реклама
Г). наука, техника и технология, производство и управление
13.Что такое революционный путь в развитии техники и технологии?
А). уничтожение устаревшего оборудования
Б). совершенствование имеющейся техники
В). замена неквалифицированных кадров на квалифицированные
Г). создание принципиально новых технологий
14.Установите соответствие. Структура хозяйства
А) аграрная Б) постиндустриальная В) индустриальная
Страна
1) Япония 2) Польша 3)Сенегал
15. Самый большой торговый флот в мире имеют:
А) Греция и Кипр; Б) Китай и Япония; В) Либерия и Панама; Г) Россия и США;
16. Отраслевым международным объединением является
А). Ассоциация стран Юго – Восточной Азии ( АСЕАН ) В). Организация стран –экспортёров нефти ( ОПЕК )
Б). Европейский союз ( ЕС ) Г). Латиноамериканская ассоциация интеграции ( ЛАИ )
17. Больше всего электроэнергии на душу населения производится в
А). Норвегии; Б). США; В). Россия; Г). Китай.
18. Интенсивное молочное скотоводство характерно для:
А) Австрии; Б) Индии; В) Мексики; Г) Бразилии.
19. На продукции лесной и деревообрабатывающей промышленности специализируются страны:
А) Канада и Франция
Б) Канада и Россия
В) Канада, Россия, Германия
20. Выберите из предложенного списка три страны, в которых автомобилестроение является международной специализации.
А) Италия ; Б) Колумбия; В) Швеция; Г) Судан; Д) Франция; Е) Нигерия.
21.Какой фактор способствует перемещению текстильной и швейной промышленности в развивающиеся страны?
А) экологический
Б) транспортный
В) приближение к потребителю
Г) ориентация на дешёвую рабочую силу
22. «Эта древняя страна расположена на архипелаге в северном полушарии, входит в первую десятку стран по численности населения. Бедна природными ресурсами, на добывающие отрасли приходится лишь 0,3% ВВП. Страна высокоурбанизирована, в ней насчитывается 12 городов – «миллионеров». Основная отрасль промышленности – многоотраслевое, высокотехнологическое машиностроение, продукция которого преобладает в структуре экспорта страны».
23. Найдите ошибку среди самых больших стран мира (по территории):
А) Россия Б) Канада В) Китай Г) США Д) Австрия
24.Какие страны входят в клуб ядерных держав (имеют ядерное оружие)?
А). Германия, США ,Россия, Украина
Б). Индия, Пакистан, Китай, США, Великобритания, Франция Россия
В). Россия, США, Китай, Великобритания, Франция, Канада
Г). Бразилия, Белоруссия, Италия, США, Франция, Россия
25.Чем объяснить размещение металлургических центров Польши в центре страны, а Нидерландов на морском
побережье?
Укажите не менее двух причин.
Вариант 2.
1.Что такое республика?
А). Форма государственного правления, при которой законодательная власть принадлежит выборному представительному органу-правительству, а исполнительная - парламенту
Б). Форма правления, когда власть передается по наследству и эта власть ограничивается конституцией
В). Форма правления, при которой исполнительную власть осуществляет правительство, а законы принимает парламент
2.Самая большая по численности населения страна в Южной Америке?
А). Аргентина
Б). Бразилия
В). Колумбия
Г). Венесуэла
3.Ключевые развивающиеся страны:
А. Египет Турция Индия Аргентина Б. Индия Италия Бразилия В. Бразилия Мексика Индия
4. Распределение природных ресурсов по планете объясняется:
А) различиями в климатических процессах
Б) различиями в тектонических процессах,
В) различиями в тектонических, климатических процессах
Г) различиями в тектонических, климатических процессах и различными условиями образования полезных ископаемых в разные геологические эпохи.
5. Какая группа стран, имеющая практически все известные ресурсы, названы неверно:
А) Россия, США, Индия, Китай, Австрия,
Б) Россия, США, Бразилия, Китай, Египет,
В) Россия, США, Бразилия, Китай, Австралия.
6. В структуре земельного фонда преобладают:
А) малопродуктивные и неиспользуемые земли,
Б) леса и кустарники,
В) населенные пункты, промышленность и транспорт,
Г) луга и пастбища,
Д) обрабатываемые земли (пашня, сады, плантации).

7.Больше всего нефти добывается в?
А). Северном полушарии.
Б). Южном полушарии.
8.Страны-лидеры по добыче каменного угля:
А). Великобритания, Швеция, Австралия, Япония.
Б). Китай, Австралия, Польша, Россия.
В). Россия, Китай, Украина, Египет.
9.В большинстве стран мира естественное движение характеризуется:
А) естественным приростом
Б) естественной убылью
10.Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной по численности населения?
А) Стамбул;
Б) Лондон;
В) Пекин;
Г) Мехико.
11. .«Демографический взрыв» свойствен:
А) всем странам мира
Б) в основном развитым
В) в основном развивающимся
12.В эпоху НТР наиболее высокими темпами развиваются:
А) электроэнергетика и текстильная промышленность
Б) текстильная промышленность и машиностроение
В) машиностроение и электроэнергетика
13.Международная экономическая интеграция – это …
А). зона беспошлинной торговли
Б). зона свободного движения населения
В). процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных связей отдельных стран, основанный на проведении ими согласованной межгосударственной политики
Г). процесс формирования особой формы территориального единства во имя получения дополнительных выгод от производства
14.Какие отрасли позволяют стране включаться в международное разделение труда?
А). отрасли ТЭК
Б). отрасли добывающей промышленности
В). отрасли, продукция которых сразу расходится среди потребителей
Г). отрасли международной специализации
15. Основными показателями, оценивающими работу транспорта, являются:
А) грузооборот; Б) общая протяженность транспортных путей; В) густота транспортной сети; Г) Разнообразие видов транспорта; Д) пассажирооборот
16. Международная организация МАГАТЭ занимается вопросами
А). экспорта нефти
Б). развития черной металлургии
В). атомной энергетики
Г). угольной промышленности
17. Выплавка стали, с использованием собственных запасов железных руд и каменного угля производится в:
А) Японии и Южной Корее; Б) США и Китае; В) Бельгии и Италии; Г) Чехии и Швеции.
18. Рисосеяние – ведущая отрасль растениеводства в :
А) Турции и Греции; Б) Испании и Португалии; В) Болгарии и Венгрии; Г) Китае и Индии
19. Международный туризм - главный источник получения конвертируемой валюты в (на) :
А) Канаде ; Б) Кипре; В) Австралии ; Г) Иране.
20. Выберите из предложенного списка три страны, в структуре электроэнергетики которых преобладают ГЭС.
А) Канада; Б) Польша; В) Норвегия ; Г) ЮАР; Д) Бразилия; Е) Великобритания.
21. Какая отрасль перемещается из развитых стран в развивающиеся по экологическим соображениям?
А). машиностроение
Б). деревообработка
В). химическая промышленность
Г). текстильная промышленность
22. Страна расположена в Центральной Азии и не имеет выхода к морю. Резко-континентальный тип климата определяет специализацию сельского хозяйства – мясное животноводство. Отраслью международной специализации является также горнодобывающая промышленность.
23. Какая страна Европы имеет выход к Мировому океану:
А) Ирландия Б) Швейцария В) Австрия Г) Албания Д) Македония
24.Страны большой семерки:
А). США Россия Канада Великобритания Франция Япония Италия
Б). США Канада Китай Германия Франция Италия Япония
В). Япония Германия США Великобритания Италия Франция Канада
Г). США Испания Италия Россия Великобритания Япония Канада
25. Почему Бразилия является одним из крупнейших производителей алюминия в мире ?
Укажите не менее двух причин.


Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 39 г. Советска Кировской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
КОГО АУ НПО ПУ №39
__________Коршунов О. В «____» ____________2013г.
Итоговая контрольная работа за 2 курс
по предмету «Химия»
Преподаватель Н.А. КозионоваРассмотрено на заседании УтвержденоМетодической комиссии Директор КОГО АУ НПО ПУ №39
__________Коршунов О. ВПротокол №___________
От «___»____________2013 г. «___»____________2013г.
Итоговая контрольная работа по предмету «Химия»
Система оценивания.
Верное выполнение каждого задания части А оценивается 1 баллом, части В –1-2 баллами. Задание части С имеет три задания, каждое из которых оценивается в 3балла.
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
от 21 до 31 баллов – оценка 5,
от19 до 21 баллов – оценка 4,
от 12 до 15 баллов – оценка 3,
менее 12 баллов – оценка 2.
1 вариант
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.

А1. Вещества, имеющие формулы СН3 – О – СН3 и СН3 – СН2 – ОН, являются
1) гомологами; 2) изомерами;
3) полимерами; 4) пептидами.
А2. Углеводород, в молекуле которого атомы углерода имеют sp3 гибридизацию
1) бутен-1; 2) бутан; 3) бутадиен-1,2; 4) бутин-1.
А3. Продуктом гидратации этилена является: 1) спирт; 2кислота;
3) альдегид; 4) алкан.
А4. Только в одну стадию может протекать гидрирование этого углеводорода:
1) бутадиен-1,3; 2) бутен-1; 3) бензол; 4) бутин-2.
А5. Количество атомов водорода в циклогексане:
1) 12; 2) 8; 3) 10; 4) 14.
А6. Реакция среды в водном растворе глицина: 1) нейтральная; 2) кислая; 3) соленая; 4) щелочная.
А7. В промышленности ароматические углеводороды получают из… 1) природного газа; 2) нефти; 3) остатков горных пород; 4) торфа.
А8. Уксусная кислота не вступает во взаимодействие с веществом
1) оксид кальция 3) медь
2) метанол 4) пищевая сода
А9. Ацетилен принадлежит к гомологическому ряду:
1) алканов; 2) алкинов; 3) аренов; 4) алкеновА10. Полипропилен получают из вещества, формула которого
1) СН2 = СН2; 2) СН СН; 3) СН3 – СН2 – СН3; 4) СН2 = СН – СН3.
А11. К ядовитым веществам относится:
1) метанол; 2) этанол; 3) пропанол; 4) бутанол.
А12. При сгорании 3 моль метана по термохимическому уравнению
СН4 + 2О2 = СО2 + 2Н2О + 880 кДж выделилось:
1) 293,3 кДж; 2) 1760 кДж; 3) 2640 кДж; 4) 880 кДж.
А 13. Фенол нельзя использовать для получения
1) красителей 3) пищевых добавок
2) капрона 4) взрывчатых веществ
А 14. Формалин – это водный раствор
1) уксусного альдегида 3) муравьиного альдегида
2) уксусной кислоты 4) этилового спирта
Часть ВОтветом к заданиям этой части( В1-В3) является последовательность цифр или число, которые следует записать в бланк ответов №1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Установить соответствие:
вещество нахождение в природе
1) Глюкоза а) в соке сахарной свеклы
2) Крахмал б) в зерне
3) Сахароза в) в виноградном сахаре
4) Целлюлоза г) в древесине
Установите соответствие между реагентами и типом реакции.
Реагенты Тип реакции
1) С2Н4+ О2 -> а) замещение
2) СН4 -> б) окисление
3) СН3СООН + КОН -> в) присоединение
4) СН4+ Cl2 -> г) обмена
д) разложение
Установите соответствие между названием вещества и его формулой.
Название вещества Формула
1) этан а) СН3-СН3
2) метанол б) СН3-ОН
3) пропановая кислота в) СН=СН
4) ацетилен г) СН3-СН2-СОН
д) СН3-СН2-СООН
Часть СПри сгорании углеводорода выделилось 0,22 г углекислого газа и 0,09 г паров воды. Плотность этого вещества по воздуху равна 1,45. Определите молекулярную формулу углеводорода.
Запишите реакции, соответствующие схеме:
карбид кальцияацетиленбензолхлорбензолтолуол2,4,6-трибромтолуол.
Какой объем оксида углерода (IV ) (н.у.) выделится при взаимодействии раствора, содержащего 2,3 г муравьиной кислоты с избытком карбоната кальция.
2вариант
Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 80 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. Изомером 2-метилбутена-1 является
1) бутен-1; 2) 2-метилпентен-1;
3) пентан; 4) пентен -1.
А2. В молекуле пропена гибридизация орбиталей атомов углерода:
1) sp2; 2) sp3; 3) sp; 4) sp3 и sp.
А3. Продуктом присоединения хлороводорода к этену является: 1) 2-хлорпропан; 2) 1-хлорэтан;
3) 2,2-дихлорпропан; 4) 1,1-дихлорэтан.
А4. С каждым из веществ: бромоводород, водород, вода – будет взаимодействовать:
1) пропан; 2) этен; 3) этан; 4) фенол.
А5. К соединениям, имеющим общую формулу СnH2n, относится
1) бензол; 2) гексен; 3) гексан; 4) гексин.
А6. К какому классу принадлежат белки: 1) сложные эфиры; 2) полинуклеотиды;
3) простые эфиры; 4) полиамиды.
А7. Промышленным способом получения углеводородов является: 1) гидрирование; 2) изомеризация; 3) гидролиз; 4) крекинг.
А8. Реакцию «серебряного зеркала» дает:
1) фенол; 2) муравьиная кислота
3) глицерин; 4) бензол
А9. Пропаналь принадлежит к гомологическому ряду:
1) фенолы; 2) сахариды; 3) амины; 4) альдегиды
А10. Полимер состава (СН2СН2)n получен из:
1) этилена; 2) этана; 3) бутана; 4) этина.
А11. К наркотическим веществам относится:
1) этанол; 2) пропанол; 3) метанол; 4) бутанол.
А12. В результате реакции, термохимическое уравнение которой
С2H5OH + 3O2 2CO2 + 3H2O + 1374 кДж,
выделилось 687 кДж теплоты. Количество вещества этанола равно
1) 0,5 моль; 2) 1 моль; 3) 1,5 моль; 4) 2 моль.
А13. Глицерин нельзя использовать для получения
1) взрывчатых веществ 3) лекарств
2) этилового спирта 4) кремов и мазей в парфюмерии
А14. Подсолнечное, льняное, хлопковое масла относятся к классу:
1) углеводы 3) жиры
2) белки 4) фенолы
Часть ВОтветом к заданиям этой части( В1-В3) является последовательность цифр или число, которые следует записать в бланк ответов №1 справа от номера соответствующего задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.
Уксусная кислота вступает в реакцию с:
А) соляной кислотой
Б) гидроксидом натрия
В) азотной кислотой
Г) оксидом кальция
Д) карбонатом натрия
Е) хлоридом меди (II)
Запишите перечень букв в алфавитном порядке без пробелов______________.
Установите соответствие между реагентами и типом реакции.
Реагенты Тип реакции
1) С2Н4+ Н2О а) галогенирование
2) С2Н2+ Н2 б) гидратация
3) 2СН3Сl + Zn в) гидрирование
4) С2Н4+ Cl2 г) гидрогалогенированиед) синтез Вюрца.
Установить соответствие между функциональной группой и классом вещества:
функциональная группа класс вещества
1) – COOH а) спирты
2) – OH б) фенолы
3) – NH2 в) кетоны
4) – COH г) карбоновые кислоты
5) - C=O д) альдегиды
е) амины
Часть СПри сгорании углеводорода массой 11,4 г выделилось 35,2 г углекислого газа и 16,2 г паров воды. Плотность этого вещества по водороду равна 56. Определите молекулярную формулу вещества.
Запишите реакции, соответствующие схеме:
этанолэтилен1,2-дихлорэтанэтинбензолхлорбензол.
3. Какой объем водорода (н.у.) выделится при взаимодействии 0,1 моль этанола с избытком металлического натрия.
Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение среднего профессионального образования «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска Кировской области
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по ОД
_________Коршунова Н. А
«____» ____________2014г.
Полугодовая контрольная работа 2 курс
по предмету «Химия»
Преподаватель Н.А. КозионоваРассмотрено на заседании УтвержденоМетодической комиссии Зам. директора по ОД
Протокол №___________ __________________
От «___»____________2013 г. «___»____________2013 г.
Полугодовая контрольная работа по предмету «Химия»
Система оценивания.
Верное выполнение каждого задания части А оценивается 1 баллом. Задание части Б имеет три задания, каждое из которых оценивается в 3балла.
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
От19 до 21 баллов – оценка 5,
от15 до 19 баллов – оценка 4,
от 12 до 14 баллов – оценка 3,
менее 10аллов – оценка 2.
Вариант 1
1. Изомером н-пентана является вещество со структурной формулой:

* Изомеры – вещества с одинаковой молекулярной формулой, но разными структурными.
2. Коэффициент перед формулой углекислого газа в уравнении реакции горения этана (С2Н6) в кислороде равен:
1) 5; 2) 2; 3) 3; 4) 4.
3. Вещества с общей формулой СnH2n относятся к классу:
1) алкинов; 2) алкенов; 3) алканов; 4) аренов.
4. Валентность углерода в соединении СН4 такая же, как у серы в соединении:
1) Na2S; 2) H2S; 3) SO3; 4) SO2.
5. Укажите предложение, в котором речь идет о химическом явлении.
1) В духовке подрумянивался пирог.
2) Раздались раскаты грома, и полил дождь.
3) Над городом проносились темные облака.
4) За окнами раздавалась трель соловья.
6. Реакцией соединения является:
1) AgNO3 + HCl = AgCl + HNO3;
2) O2 + 4NO2 + 2H2O = 4HNO3;
3) CaCO3 = CaO + CO2;
4) Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu.
7. Коэффициент перед формулой окислителя в уравнении реакции алюминия с серной кислотой равен:
1) 6; 2) 2; 3) 3; 4) 4.
8. При комнатной температуре с образованием водорода реагирует с водой:
1) оксид фосфора(V); 2) оксид натрия;
3) железо; 4) кальций.
9. Сокращенное ионное уравнение
Н+ + ОН– = Н2О
соответствует взаимодействию:
1) соляной кислоты с гидроксидом алюминия(III);
2) соляной кислоты с гидроксидом натрия;
3) угольной кислоты с гидроксидом натрия;
4) угольной кислоты с гидроксидом алюминия(III).
10. Оксид железа(II) взаимодействует с каждым из веществ:
1) сера и азот;
2) соляная кислота и медь;
3) гидроксид натрия и хлор;
4) углерод и кислород.
11. С раствором гидроксида натрия реагируют оба вещества пары:
1) СаО и КОН; 2) СО2 и НСl;
3) NaCl и Na2O; 4) CuCl2 и CuO.
12. Соляная кислота может взаимодействовать с каждым веществом из пары:
1) оксид железа(III) и гидроксид меди(II);
2) медь и оксид меди(II);
3) цинк и оксид кремния(IV);
4) сера и оксид серы(VI).
13. Формулы основного и кислотного оксида соответственно:
1) FeO и BeO; 2) CaO и CrO3;
3) P2O5 и CO2; 4) SO3 и CaO.
14. Число электронов на внешнем энергетическом уровне атома кремния в основном состоянии равно:
1) двум; 2) четырем; 3) пяти; 4) восьми.
15. Масса соли, образовавшейся при взаимодействии азотной кислоты с 20 г гидроксида натрия, равна:
1) 85 г; 2) 63 г; 3) 42,5 г; 4) 40 г.
Часть Б. Задания со свободным ответом 16. Составьте уравнения реакций по приведённой ниже схеме и укажите условия их осуществления: С6 Н12 О6→ С2 Н 5ОН → СН3 СООС2 Н 5→ СН3 СООН → СН2 ClCOOH. Дайте название каждого вещества. 17.Составьте схему получения уксусной кислоты из метана. Над стрелками переходов укажите условия осуществления реакций и формулы необходимых для этого веществ. Вариант 2
1. Изомером 2,2-диметилпропана является вещество, имеющее структурную формулу:

2. В уравнении реакции полного сгорания пентана С5Н12 коэффициент перед формулой кислорода равен:
1) 5; 2) 7; 3) 3; 4) 8.
3. К алканам относится:
1) С2Н2; 2) С2Н4; 3) С2Н6; 4) С6Н6.
4. Валентность фосфора в соединениях Р2О5 и РН3 соответственно равна:
1) III и I; 2) V и III; 3) V и II; 4) III и II.
5. К физическим явлениям относится:
1) разложение воды электрическим током;
2) испарение воды;
3) горение свечи;
4) скисание молока.
6. Реакцией обмена является:
1) О2 + 4NO2 + 2H2O = 4HNO3;
2) Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu;
3) AgNO3 + HCl = AgCl + HNO3;
4) 2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2.
7. Коэффициент перед формулой восстановителя в уравнении реакции между калием и кислородом равен:
1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 4.
8. При взаимодействии бария с водой образуется:
1) гидроксид бария и водород;
2) только гидроксид бария;
3) оксид бария и водород;
4) оксид бария и кислород.
9. Сокращенное ионное уравнение
2Н+ + SiО32– = Н2SiO3
соответствует взаимодействию:
1) серной кислоты с силикатом калия;
2) угольной кислоты с силикатом калия;
3) угольной кислоты с силикатом магния;
4) серной кислоты с силикатом магния.
10. С водой взаимодействует каждое из двух веществ:
1) Cu и CuO; 2) Hg и НgO;
3) Ba и BaO; 4) Pb и PbO.
11. Гидроксид бария взаимодействует с:
1) CO2; 2) NaOH; 3) CaCO3; 4) MgO.
12. Разбавленная азотная кислота взаимодействует с каждым веществом группы:
1) хлорид натрия, оксид цинка;
2) серебро, оксид фосфора(V);
3) оксид алюминия, хлороводород;
4) оксид магния, гидроксид натрия.
13. Укажите название амфотерного гидроксида:
1) гидроксид магния;
2) гидроксид алюминия;
3) гидроксид натрия;
4) гидроксид кальция.
14. Число электронов на внешнем энергетическом уровне атома хлора в основном состоянии равно:
1) двум; 2) трем; 3) семи; 4) восьми.
15. При взаимодействии цинка с разбавленной серной кислотой выделилось 5,6 л водорода (н.у.). Масса цинка равна:
1) 5,6 г; 2) 32,5 г; 3) 16,25 г; 4) 65,0 г.
Часть Б. Задания со свободным ответом 16. Составьте уравнения реакций по приведённой ниже схеме и укажите условия их осуществления: С6 Н12 О6→ С2 Н 5ОН → СН3 СООС2 Н 5→ СН3 СООН → СН2 ClCOOH. Дайте название каждого вещества. 17.Составьте схему получения уксусной кислоты из метана. Над стрелками переходов укажите условия осуществления реакций и формулы необходимых для этого веществ.


Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение среднего профессионального образования «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска Кировской области
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по ОД
_________Коршунова Н. А
«____» ____________2014г.
Годовая контрольная работа 1, 2 курс
по предмету «Естествознание»
Преподаватель Н.А. КозионоваРассмотрено на заседании УтвержденоМетодической комиссии Директор КОГО АУ СПО
ТП иНП.г Советск
_________Коршунов О. ВПротокол №___________
От «___»____________2013 г. «___»____________2013 г.
Итоговый тест по материалам 2 курса «Естествознание»
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
от 21 до 27 баллов – оценка 5,
от16до 20 баллов – оценка 4,
от 10 до 15 баллов – оценка 3,
менее 10 баллов – оценка 2.
Выбери один правильный ответ.
1 вариант1. Наука—это:а) компонент духовной культуры;б) элемент материально - предметного освоения мира;в) элемент практического преобразования мира; г) результат обыденного, житейского знания.
2. Современная естественнонаучная картина мира основана, главным образом, на науке:а) биологии; б) агротехнике; в) химии; г) физике.
3. Среди теоретических методов исследования отсутствует:а) логический; б) исторический; в) экспериментальный; г) дедуктивный.
4.Для живых организмов нехарактерно:а) способность обмена с окружающей средой; б) метаболизм;в) деление и отпочкование;г) закрытость системы.
5. Единица строения и жизнедеятельности живого организма — этоа) молекула; б) атом; в) ткань; г) клетка.
6. Геном человека — это:а) нуклеотидная последовательность участков отдельных генов;б) совокупность всех генов и межгенных участков ДНКв) полимерная цепь конкретной ДНК;г) ДНК.
7. «Экосистема» — это синоним термина:а) популяция; б) биоценоз; в) биогеоценоз; г) биосфера.
8. К эмпирическим научным методам относится: а) анализ; б) наблюдение; в) дедукция; г) предметное моделирование.
9. Укажите объект, не относящийся к предмету изучения естествознания.а) марсианские каналы; б) скелет человека; в) литосфера Земли;г) промышленные роботы; д) суспензии.
10. Укажите фамилию ученого, который не являлся естествоиспытателем.а) Леонардо да Винчи; б) Адам Смит; в) Галилео Галилей; г) Иоганн Кеплер
11.Укажите вид энергии, который используют растения в процессе фотосинтеза.а) тепловая; б) химических связей; в) биологическая; г) активации; д) солнечная.
12. Укажите название содержимого живой клетки, находящегося в ее оболочке.а) протоплазма; б) цитоплазма; в) матрикс; г) кариоплазма; д) гиалоплазма
13.Основной функцией генов являетсяА)кодирование синтеза белка Б)транспорт ионов в)гормональная регуляцияГ)запасание химической энергии
14. Основным вопросом биологии является вопросА)как устроена наша Вселенная?Б)чем живая материя отличатся от неживой и что является толчком при рождении жизни?В)что ждет человечество в будущем?Г)как выйти из экологического кризиса?
15.Д. И. Менделеев, создавая свою периодическую таблицу, расположил все химические элементы вА)соответствии с их атомной массой Б)алфавитном порядкеВ)соответствии с количеством электронов на их внешней электронной оболочкеГ)соответствии со значениями их атомных радиусов
16.Демокрит, Аристотель, Эпикур, Эмпедокл являлись представителямиА)биологии Б)ремесленной химии В)натурфилософии Г)космологии
17.Система мира Аристотеля являетсяА)гелиоцентрической Б)геоцентрическойВ)ограниченной частью Вселенной Г)метагалактической
18.Создателем первой грандиозной систематизации растительного мира по произвольно выбранным, зачастую единичным признакам являетсяА)Ч. Дарвин Б)М. B. Ломоносов В)Л. Пастер Г)К. Линней
19.В 1869 годуA) Уотсоном и Криком была предложена модель строения ДНКB) Д. И. Менделеев сделал знаменитое открытие периодического закона химических элементовC) Н. Коперник обнародовал свою революционную идею гелио - центрического устройства мираD) Ч. Дарвин создал теорию естественного отбора
20.Гелиоцентрическая картина мира была впервые созданаА)Дж. Бруно Б)Н. Коперником В)Аристотелем Г)Эйнштейном
21.Отражение и преобразование действительности в художественных образах лежит в основе А)искусства Б)науки В)производства Г)образования
22. Вывод: «Возраст нашей планеты – около 5 млрд. лет», – является результатомА)теоретического анализаБ)социального экспериментаВ)непосредственного наблюдения Г)обобщения повседневного опыта
23.Познавательная деятельность в отличие от трудовой А)предполагает наличие цели Б)направлена на постижение истиныВ)требует специальной подготовки Г)носит полезный характер
24. К автотрофным организмам относятА)мукорБ)дрожжиВ)пенициллГ)хлореллу
25.Фрагмент цепи ДНК, кодирующей полипептидную цепь, ГЦАЦТГ. Укажите нуклеотидную последовательность фрагмента молекулы иРНК, антикодоны молекул т--РНК, участвующих в биосинтезе этого дипептида, и аминокислотный состав дипептида. Ответ поясните. Воспользуйтесь таблицей генетического кода. 
26.Назовите три основные геометрические модели Земли.
27. Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда, изучив описания, оставленные его предшественниками, он предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив – и обнаружил пролив (впоследствии названный его именем) между материком и архипелагом Огненная Земля.Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажите три метода. 2 вариант
Выбери один правильный ответ.
1. Научное познание опирается на способ отражения мира:а) художественно-образный; б) рациональный;в) религиозный; г) интуитивно-мистический.
2.Научное знание формируется, в первую очередь, на основе:а) знания-интуиции; б) знания-информации;в) знания-умения; г) знания-оценки
3.Среди эмпирических методов исследования имеется:а) логический; б) наблюдение; в) индуктивный; г) аналитический.
4.Совокупность особей одного вида, имеющих единый генофонд и занимающих единую территорию, называется:а) биосферой; б)биоценозом; в)популяцией; г)биогеоценозом.
5. Образование живыми растительными клетками органических веществ называется:а) хемосинтезом; б) фотосинтезом; в) органическим синтезом; г) хлоропластом.
6.Элементарная структура эволюции, по современным представлениям, — это:а) клетка; б) организм; в) популяция; г) биоценоз.
7.К теоретическим научным методам относится: а) эксперимент; б) синтез; в) наблюдение; г) измерение
8. Укажите обозначение марганца в таблице химических элементов.а) Мn; б) Мо; в) Mg; г) Ma; д) Md.
9.Укажите название науки, которая не относится к группе естественных наук.а) физическая химия; б) астрофизика; в) микроэкономика; г) анатомия;д) биомеханика.
10. Укажите название науки, в которой изучается живое вещество на клеточном уровне.а) цитология; б) генетика; в) геронтология; г) эмбриология; д) молекулярная биология.
11.Укажите название органоидов клеток зеленых листьев, в которых происходит фотосинтез.а) митохондрии; б) рибосомы; в) полисомы; г) хромосомы; д) хлоропласты.
12.Укажите название организмов, которые не являются гетеротрофами.а) дробянки; б) грибы; в) микроорганизмы; г) животные; д) человек.
13.Укажите название процесса удвоения молекул ДНК.а) репликация; б) транскрипция; в) трансляция; г) транслитерация; д ) дублирование.
14.Укажите название метода умозаключений, при котором свойства одного объекта переносятся на другой при наличии схожести поведения этих объектов в определенных условиях.а) метод аналогий; б) мозговая атака; в) синектика; г) моделирование; д) имитация.
15.Кеплер установил, чтоА)движение планет и Солнца происходит по окружностям, в центре которых находится ЗемляБ)все планеты движутся по окружностям, в центре которых находится СолнцеВ)все планеты движутся по эллипсам, в одном из фокусов которых находится СолнцеГ)некоторые планеты находятся в покое
16.Объектом изучения традиционной биологии всегда была и остаетсяА)молекулярная природа белков Б)макроэволюцияВ)живая природа в ее естественном состоянии Г)проницаемость клеточной мембраны
17.М. Шлейден, является одним из основателейА)теории упорядоченности и организованности живой материиБ)теории наследственностиВ)теории естественного отбораГ)концепции прокариотной и эукариотной клеточной организации
18.Порядок расположения в молекулах белка целых двадцати аминокислот кодируют всего четыреА)фосфолипида Б)кодона В)гена Г)нуклеиновых основания
19.Элементарная единица наследственного материала, кодирующая одну аминокислоту, получила названиеА)ген Б)хромосома В)ДНК Г)Кодон
20.Особая роль физики в естествознании заключается в том, что онаА)является одной из специальных наук, входящих в систему естествознанияБ)изучает процессы, протекающие внутри атомного ядраВ)закладывает необходимый теоретический фундамент под все естествознаниеГ)разрабатывает современную электронную технику
21.Обмен веществ в живых клетках иначе называетсяА)дыхание Б)деление В)метаболизм Г)репродукция
22. Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей, – этоА)общение Б)понимание В)творчество Г)познание
23. Какая цепь питания правильно отражает передачу в ней энергии? листовой опад ёж дождевой червь а) лисица лисица ёж дождевой червь б) листовой опад лисица листовой опад дождевой червь в) ёж листовой опад лисица ёж г) дождевой червь
24. Какой организм отсутствует в приведенной цепи питания:  лисица? еж …… листовой опад А)крот Б)кузнечикВ)дождевой червьГ)плесневые грибы
25.Фрагмент цепи ДНК, кодирующей полипептидную цепь, УЦЦААГ. Укажите нуклеотидную последовательность фрагмента молекулы иРНК, антикодоны молекул тРНК, участвующих в биосинтезе этого дипептида, и аминокислотный состав дипептида. Ответ поясните. Воспользуйтесь таблицей генетического кода. 
26.Укажите названия единицы наследственной информации и структурного элемента клетки, в котором эта информация содержится. Как называется часть клетки, в которой находится этот структурный элемент?
27.Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соединяющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда, изучив описания, оставленные его предшественниками, он предположил, что этот пролив должен быть южнее. Он исследовал каждую бухту, каждый залив – и обнаружил пролив (впоследствии названный его именем) между материком и архипелагом Огненная Земля.Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажите три метода.
Итоговый тест по материалам 1 курса «Естествознание»Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
от 18 до 20 баллов – оценка 5,
от16 до 18 баллов – оценка 4,
от 14 до 16 баллов – оценка 3,
менее 14 баллов – оценка 2.
1 вариант
Выбери один правильный ответ.
1. К естественным наукам относятся: a) экономика; b) градостроительство; c) астрономия;
2. Система - это:a) совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостность;b) какая-либо структура;с) группа каких-либо объектов;
3. Какой из факторов был определяющим в морфологической эволюции человека:a) использование огня для приготовления пищи и обогрева; b) изменение образа жизни в результате изменения природно-климатических условий;
c) изготовление орудий труда и строительство жилища;
4. В процессе самоорганизации Вселенной вначале появились:a) планеты;b) галактики;c) звезды;d) газо-пылевые туманности.
5. Жизнь - это: a) особая форма существования белковых тел;b) особая форма движения материи;c) форма существования систем, способных к самоорганизации, саморегуляции и самовоспроизведению;
6. Интеллект -это:a) образ жизни;b) обладание большим объемом информации;c) процесс мышления;d) образ мышления, познание, рассудок.
7. Генетика была разработана: a) Ч. Дарвином; b) Г. Менделем; c) А. Опариным; d) Ж.Б.Ламарком.
8. К глобальным экологическим проблемам цивилизации можно отнести:a) невыполнение гражданином законов своей страны;b) непослушание детей; c) перенаселение Земли
9. Периодическую систему элементов открыл: a) М.Ломоносов;b) А.Бутлеров;c) Д.Менделеев;d) А.Лавуазье.
10. К элементарным частицам относится:a) атом;b) химический элемент;c) протон;
d)молекула.  
11. Какие из процессов стали определяющими в эволюции Земли 3, 5 млрд лет назад:a) физические;b) химические;c) биологические;d) социальные.
12. Укажите условие, позволяющее экосистеме сохранять постоянство видового состава:a) сохранение теплового баланса; b) сохранение химического состава; c) динамическое равновесие компонентов;d) сохранение природно-климатических условий.
13. В приведенном перечне проблем современного человечества укажите главную:a) неправильное информирование населения;b) загрязнение окружающей среды;c) рост численности населения;
14. Биогеоценология - биологическая наука, изучающая
экосистемы Земли
популяционно-видовой уровень организации жизни
закономерности межвидовых взаимоотношений организмов
закономерности внутривидовых взаимоотношений организмов
15. Ген относится к структурно-функциональной единице уровня организации жизни
организменного
молекулярно-генетического
органоидно-клеточного
популяционно-видового
16. По строению клетки все организмы разделяются на две группы
прокариоты и эукариоты
одноядерные и многоядерные
рибосомные и безрибосомныеорганоидные и безорганоидные17. Из химических элементов, составляющих основную массу вещества клетки, углерод по содержанию занимает второе место после
a) азо b) водорода
c) фосфора
d) кислорода18. Из органических веществ в клетке в наибольшем количестве содержатся
a) жиры c) углеводы
b) белки d) нуклеиновые кислоты
19. Основным поставщиком энергии для синтеза АТФ в клетках человека, многих животных и некоторых микроорганизмов является
a) глюкоза
b) рибоза
c) белки
d) липиды20. Свободный кислород, выделяемый в атмосферу в процессе фотосинтеза, является побочным продуктом
фотолиза воды
синтеза АТФ из АДФ
восстановления С02 до глюкозы
превращения НАДФ в НАДФ-Н
2 вариант
Выбери один правильный ответ.
1. Система - это:a) совокупность взаимосвязанных элементов, образующих целостность;b) какая-либо структура;с) группа каких-либо объектов;
2. К естественным наукам относятся: a) экономика; b) градостроительство; c) астрономия;
3. В процессе самоорганизации Вселенной вначале появились:a) планеты;b) галактики;c) звезды;d) газо-пылевые туманности.
4. Какой из факторов был определяющим в морфологической эволюции человека:a) использование огня для приготовления пищи и обогрева; b) изменение образа жизни в результате изменения природно-климатических условий;
c) изготовление орудий труда и строительство жилища;
5. Жизнь - это: a) особая форма существования белковых тел;b) особая форма движения материи;c) форма существования систем, способных к самоорганизации, саморегуляции и самовоспроизведению;
6. Интеллект -это:a) образ жизни;b) обладание большим объемом информации;c) процесс мышления;d) образ мышления, познание, рассудок.
7. Генетика была разработана: a) Ч. Дарвином; b) Г. Менделем; c) А. Опариным; d) Ж.Б.Ламарком.
8. Периодическую систему элементов открыл: a) М.Ломоносов;b) А.Бутлеров;c) Д.Менделеев;d) А.Лавуазье.
9. К глобальным экологическим проблемам цивилизации можно отнести:a) невыполнение гражданином законов своей страны;b) непослушание детей; c) перенаселение Земли
10. К элементарным частицам относится:a) атом;b) химический элемент;c) протон;
d)молекула.  
11. Какие из процессов стали определяющими в эволюции Земли 3, 5 млрд лет назад:a) физические;b) химические;c) биологические;d) социальные.
12. Укажите условие, позволяющее экосистеме сохранять постоянство видового состава:a) сохранение теплового баланса; b) сохранение химического состава; c) динамическое равновесие компонентов;d) сохранение природно-климатических условий.
13. В приведенном перечне проблем современного человечества укажите главную:a) неправильное информирование населения;b) загрязнение окружающей среды;c) рост численности населения;
14. Биогеоценология - биологическая наука, изучающая
a) экосистемы Земли
b) популяционно-видовой уровень организации жизни
закономерности межвидовых взаимоотношений организмов
15. Ген относится к структурно-функциональной единице уровня организации жизни
a)организменного
b) молекулярно-генетического
c)органоидно-клеточного
16. По строению клетки все организмы разделяются на две группы
a) прокариоты и эукариоты
b) рибосомные и безрибосомныеc)органоидные и безорганоидные17. Из химических элементов, составляющих основную массу вещества клетки, углерод по содержанию занимает второе место после
a) азо b) водорода
c) фосфора
d) кислорода18. Из органических веществ в клетке в наибольшем количестве содержатся
a) жиры c) углеводы
b) белки d) нуклеиновые кислоты
19. Основным поставщиком энергии для синтеза АТФ в клетках человека, многих животных и некоторых микроорганизмов является
a) глюкоза
b) рибоза
c) белки
d) липиды20. Свободный кислород, выделяемый в атмосферу в процессе фотосинтеза, является побочным продуктом
a) фотолиза воды
b) синтеза АТФ из АДФ
c) восстановления С02 до глюкозы
d) превращения НАДФ в НАДФ-Н
Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение среднего профессионального образования «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска Кировской области
УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора по ОД
_________Коршунова Н. А
«____» ____________2013г.
Полугодовая контрольная работа 1, 2 курс
по предмету «Естествознание»
Преподаватель Н.А. КозионоваРассмотрено на заседании Утверждено
Методической комиссии Зам. директора по ОД
Протокол №___________ __________________
От «___»____________2013 г. «___»____________2013 г.
Тестовое задание за полугодие 1 курс «Естествознание»
Вариант 1
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
от 21 до 25 баллов – оценка 5,
от16 до 21 баллов – оценка 4,
от 11 до 16 баллов – оценка 3,
менее 10 баллов – оценка 2.
Выбери один правильный ответ.
1. Антропный принцип утверждает, что
человек – центр Вселенной;
условия, необходимые для развития разумных существ могут выполняться только в тех областях Вселенной, которые ограничены в пространстве и во времени;
человек – это самое разумное, что есть во Вселенной;
разумная жизнь может возникнуть в любой части Вселенной.
2. Демокрит, Аристотель, Эпикур, Эмпедокл являлись представителями
биологии;
натурфилософии;
ремесленной химии;
космологии.
3. Законы одного из выдающихся ученых не были восприняты современниками при его жизни и через 35 лет, в 1900 г., вторично открыты де Фризом, Корренсом и Чермаком. Это были знаменитые законы
Бора;
Менделеева;
Ньютона;
Менделя.
4. Укажите недостающий элемент в схеме строения материи «элементарные частицы > атомы > …».
клетки;
популяции;
молекулы;
кварки.
5. Изменчивость, обусловленная возникновением новых генотипов (аналог неопределенной изменчивости Ч. Дарвина), называется
ненаследственной изменчивостью;
определенной изменчивостью;
онтогенетической изменчивостью;
наследственной изменчивостью.
Порядок расположения в молекулах белка целых двадцати аминокислот кодируют всего четыре
фосфолипида;
кодона;
гена;
нуклеиновых основания.
7. Четвертая глобальная естественно-научная революция связана сустановлением связи между структурой молекулы и функциональной активностью соединения;
синтезом общей теории относительности А. Эйнштейна и квантовой теории строения материи в единую физическую теорию, объединяющую все фундаментальные взаимодействия: гравитационное, электромагнитное, слабое и сильное;
построением модели Вселенной;
открытием ДНК.
8. Постулатами специальной теории относительности А. Эйнштейна являются
принцип относительности и постулат ограниченности скорости света в различных средах;
принцип относительности и принцип постоянства скорости света в пустоте;
принципы ограниченности скорости света и ограниченности скорости звука в различных средах;
теория «красного смещения» и принцип равноправия инерциальных систем.
9. Главной производственной задачей химии является
получение веществ с необходимыми свойствами;
изучение строения атомов;
объяснение устройства Вселенной;
познание закономерностей человеческой психики.
10. Основным вопросом биологии является вопрос,
как устроена наша Вселенная;
чем живая материя отличается от неживой и что является толчком при рождении жизни;
что ждет человечество в будущем;
как выйти из экологического кризиса.
11. Молекулярный и надмолекулярный уровни знаний в биологии являются составляющими
онтогенетического уровня познания;
популяционно-биоценотического уровня познания;
физико-химического уровня познания;
биосферного уровня познания.
12. Гипотезы, утверждавшие первичность структуры, наделенной способностью к обмену веществ при участии ферментов, объединялись под заголовком
енобиоз;
сенобиоз;
олобиоз;
ерментобиоз.
13. Особая роль физики в естествознании заключается в том, что она
является одной из специальных наук, входящих в систему естествознания;
изучает процессы, протекающие внутри атомного ядра;
закладывает необходимый теоретический фундамент под все естествознание;
разрабатывает современную электронную технику.
14. Идею химической эволюции выдвинул и обосновал
И. Опарин;
В. И. Вернадский;
Д. И. Менделеев;
Л. Пастер.
15. Наиболее общий и распространенный способ химических реакций, при котором происходит активация молекул реагента при их контакте с определенным веществом – катализатором, называется
синтезом;
катализом;
замещением;
фотолизом.
16. Элементарная единица наследственного материала, кодирующая одну аминокислоту, получила название
кодона;
гена;
хромосомы;
ДНК.
17. Совокупность особей одного вида, обладающих единым генофондом и занимающих определенную территорию, составляет
организацию;
племя;
биосферу;
популяцию.
18. Ферменты, выделенные из живого организма и прикрепленные к твердой поверхности путем их адсорбции, называются
гетерогенными катализаторами;
цеолитовыми катализаторами;
нуклеиновыми кислотами;
иммобилизованными ферментами.
19. Создателем теории электромагнитного поля является
Д. Максвелл;
Л. Ампер;
М. Фарадей;
Г. Герц.
20. Одним из основных факторов, влияющих на свойства получаемых химических веществ, является
название молекулы;
структура молекул;
космическое излучение;
мутация.
21. В 1869 году
Уотсоном и Криком была предложена модель строения ДНК;
Н. Коперник обнародовал свою революционную идею гелиоцентрического устройства мира;
Д. И. Менделеев сделал знаменитое открытие периодического закона химических элементов;
Ч. Дарвин создал теорию естественного отбора.
22. Самый последний открытый в настоящее время химический элемент № 109 называется
галлий;
мейтнерий;
технеций;
празеодим.
23. Результатом второй естественно-научной революции был (было)
переход от геоцентризма к гелиоцентризму, а от него – к полицентризму;
создание квантовой теории;
открытие динамических законов И. Ньютоном;
открытие закона всемирного тяготения.
24. Основной функцией генов является
кодирование синтеза белка;
транспорт ионов;
гормональная регуляция;
запасание химической энергии.
25. Согласно принципу Ф. Рели
все живое происходит из неживого;
все живое происходит из божественного;
все живое происходит только из живого;
невозможно достичь скорости, превышающей спорость света.
2 вариант
Выбери один правильный ответ.
1. Создателем первой грандиозной систематизации растительного мира по произвольно выбранным, зачастую единичным, признакам является
Ч. Дарвин;
К. Линней;
М. В. Ломоносов;
Л. Пастер.
2. Обмен веществ в живых клетках иначе называется
дыханием;
делением;
метаболизмом;
репродукцией.
3. Во времена Р. Бойля химики считали, что металлы являются сложными телами, состоящими из соответствующего элемента и универсального «невесомого тела», называемого
кислородом;
нейтрино;
флогистоном;
minima naturalia.
4. При помощи вычислений, основанных на теории И. Ньютона, была открыта
планета Уран;
планета Плутон;
новая комета;
траектория движения Луны.
5. Причина периодических изменений свойств химических элементов кроется впериодичности строения их электронных оболочек;
периодичности изменения заряда ядра атома;
специфическом взаимодействии ядер различных атомов с космическими лучами;
изменении периода колебаний электронов в разных атомах.
6. Химические реакции, в которых с течением времени происходят периодические изменения выхода продуктов реакции, называются
автоколебательными химическими реакциями;
нестабильными химическими реакциями;
каталитическими химическими реакциями;
стационарными химическими реакциями.
7. Единой целью всех направлений исследований в биологии является
изучение механизмов наследственности;
понимание механизмов функционирования клетки;
изучение строения Земли;
установление общих и частных закономерностей, присущих жизни во всех ее проявлениях.
8. Всемирный закон тяготения И. Ньютона утверждает, что
сила, действующая на тело, прямо пропорциональна массе этого тела;
при взаимодействии двух тел сила действия одного из тел равна по величине противодействующей ей силе и направлена в противоположную сторону;
сила притяжения, действующая между двумя телами, прямо пропорциональна произведению масс этих тел и обратно пропорциональна квадрату расстояния между ними;
тело находится в состоянии покоя или равномерного прямолинейного движения, если равнодействующая всех сил, приложенных к телу, равна нулю.
9. Автор работы «Начала» –
Пифагор;
Аристотель;
Евклид;
Птолемей.
10. На основе общей теории относительности была создана
модель стационарной Вселенной;
модель расширяющейся Вселенной;
теория, объясняющая планетарное строение Солнечной системы;
теория, объясняющая все взаимодействия элементарных частиц.
11. Законы движения планет в Солнечной системе установил
И. Кеплер;
Г. Галилей;
Дж. Бруно;
H. Коперник.
12. Главным результатом первой естественно-научной революции было
создание последовательного учения о гелиоцентрической системе мира;
открытие и описание планет;
создание последовательного учения о геоцентрической системе мира;
создание теории движения планет.
13. Эволюционные преобразования, протекающие за длительный исторический период и приводящие к образованию надвидовых таксонов, называются
микроэволюцией;
онтогенезом;
метаболизмом;
макроэволюцией.
14. Наука, которая смогла раскрыть и объяснить механизмы мышечного сокращения, нервного импульса, актов ферментативного катализа и других биологических процессов на молекулярном и надмолекулярном уровнях, – это
биофизика;
эволюционная биология;
морфология;
молекулярная биология.
15. Совокупностью наук, занимающихся созданием естественно-научной картины Вселенной, являются
физика, химия, биология;
астрономия, космология, космогония, физика;
космология, химия, биология, астрономия;
космогония, биология, психология.
16. Имя великого шведского химика, жившего в первой половине XIX в., создавшего модель атома в виде электрического диполя –
Р. Бойль;
М. Фарадей;
Л. Д. Ландау;
И. Я. Берцелиус.
17. В логическую схему «физика > ... ? … > биология» вставьте обозначение пропущенного уровня познания.
астрономия;
биосфера;
химия;
математика.
18. «Закон постоянства состава», согласно которому любое конкретное химическое соединение обладает строго определенным, неизменным составом и тем самым отличается от смесей, был теоретически обоснован
Р. Бойлем;
Д. И. Менделеевым;
Дж. Дальтоном;
Л. Лавуазье.
19. Автором термина «химическое сродство» является основоположник теории валентности веществ
Кекуле;
М. В. Ломоносов;
Н. Н. Семенов;
Л. Лавуазье.
20. Сложная совокупность взаимодействующих атомных и молекулярных частиц, сопровождающаяся изменением фазового состояния системы, называется
ассоциатом;
агрегатом;
макромолекулой;
молекулярным кристаллом.
21. Термин «трансмиссия» обозначает
мутации;
развитие клеток;
перенос генетического материала;
синтез белка.
22. Автором строк: «Под именем живого вещества я буду подразумевать всю совокупность организмов, растительных и животных, в том числе и человека», – является
Ч. Дарвин;
В. И. Вернадский;
А. Эйнштейн;
Д. И. Менделеев.
23. Автором «Математических начал натуральной философии» является
И. Ньютон;
Г. Галилей;
Г. Лейбниц;
Р. Декарт.
24. Д. И. Менделеев, создавая свою периодическую таблицу, расположил все химические элементы валфавитном порядке;
соответствии с количеством электронов на их внешней электронной оболочке;
соответствии со значениями их атомных радиусов;
соответствии с их атомной массой.
25. Результат третьей научно-технической революции заключается врадикальном преобразовании всех наук естествознания;
построении непротиворечивой модели Вселенной;
радикальном преобразовании астрономии, космологии, физики и отказе от всякого центризма;
пересмотре наших взглядов на проблему возникновения жизни на земле.
Тестовое задание за полугодие 2 курс «Естествознание»
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
от 21 до 25 баллов – оценка 5,
от16 до 21 баллов – оценка 4,
от 11 до 16 баллов – оценка 3,
менее 10 баллов – оценка 2.
1 вариант
Выбери один правильный ответ.
1. Естествознание изучает:
а) физические, химические и т. п. явления;
б) мир, как он есть независимо от человека;
в) Вселенную;
г) всё сущее.
2. Каково содержание фразы: «Искусство - это я, наука - это мы» (К. Бернар):
а) люди искусства эгоистичны;
б) учёные в большей степени преданы науке, чем люди искусства последнему;
в) искусство субъективно, а наука объективна;
г) произведения искусства создаются одиночками, а научные теории коллективами.
3. «Две культуры» в книге Ч.Сноу - это:
а) научная и техническая культуры
б) научная и художественная культура
в) естественнонаучная и гуманитарная культура
г) гуманитарная и техническая культура
4. Верификация это:
а) сравнение;
б) опровержение;
в) подтверждение;
г) замена теории.
5.- Как вы понимаете фразу А. Пуанкаре, что « в науке интерес представляют лишь исключения»:
а) исключения становятся основой новых гипотез и теорий;
б) учёных к новым необычным фактам толкает любопытство;
в) учёные - оригиналы, поэтому и ценят всё новое;
г) они расширяют сферу познавательных возможностей человека.
6. Когда возникло такое высказывание «Книга природы написана языком математики»
а) в античности
б) в Новое время
в) в XX веке
г) в Средневековье
7. Сингулярность - это:
а) «чёрная дыра»;
б) сверхплотная материя;
в) начальное состояние Вселенной, характеризующееся бесконечной плотностью массы и бесконечной кривизной;
г) Большой взрыв.
8. Почему светит Солнце?
а) потому что на Солнце бывают пожары;
б) потому что на Солнце происходят химические реакции;
в) потому что на Солнце тепло;
г) потому что на Солнце происходят реакции термоядерного синтеза.
9. «Красное смещение» - это:
а) понижение частот электромагнитного излучения идущего от звезд
б) излучение красных гигантов
в) изменение излучений, идущих от ядер галактик
г) особое излучение самых дальних звезд
10. Что абсолютно в теории относительности ?
а) пространство;
б) законы;
в) скорость света;
г) пространственно-временной континуум.
11. Что такое корпускулярно-волновой дуализм?
а) разложимость света;
б) двойственность в поведении объектов микромира;
в) несовпадение свойств у одной и той же частицы, полученной на разных ускорителях;
г) разные типы элементарных частиц.
12. Синергетика - это
а) взаимодействие сложных систем;
б) наука о поведении сложных систем;
в) наука об эволюции живой природы;
г) наука о взаимодействиях в природе.
13. Земля от Солнца по счету является:
а) первой планетой
б) второй планетой
в) третьей планетой
г) четвертой планетой
14. Первичная атмосфера древней Земли состояла:
а) из водорода, кислорода, углерода; .
б) из аммиака, углекислого газа, кислорода;
в) из азота, кислорода, углекислого газа;
г) из аммиака, метана, углекислого газа.
15. Ген - это:
а) мутация;
б) закон наследственности;
в) часть ДНК, отвечающая за синтез одного белка;
г) признак, приобретённый при жизни организма.
16. Коэволюция - это
а) выживание наиболее приспособленной группы;
б) эволюция популяций;
в) взаимное приспособление взаимодействующих видов;
г) конкуренция любых совместно проживающих групп.
17. Что такое бифуркация ?
а) переломная точка в развитии системы
б) момент рождения новой системы из хаоса
в) хаотическое состояние сложной системы
г) распад сложной системы
18. Основной принцип, заложенный в учении В.И.Вернадского о биосфере:
а) принцип эволюции;
б) принцип непрерывности жизни;
в) принцип единства живого и неживого;
г) принцип распространения жизни.
19. Положительно заряженная внутриядерная частица - это:
а) нейтрон
б) позитрон
в) электрон
г) протон
20. Теорию биохимической эволюции создал:
а) А.И. Опарин
б) В.И.Вернадский
в) Ч.Дарвин
г) Л.Пастер
21.Эволюционный ряд человека разумного:
а) синантроп, неандерталец, кроманьонец;
б) «человек умелый», «человек прямоходящий», кроманьонец;
в) австралопитек, неандерталец, кроманьонец;
г) «человек умелый», «человек прямоходящий», неандерталец, кроманьонец;
22. Психоанализ - это:
а) учение е о психических возможностях человека;
б) одно из направлений психологии, занимающееся изучением бессознательного в человеке;
в) методика лечения психически больных людей;
г) анализ инстинктивных проявлений.
23. Уровни организации материи - это:
а) отдельные науки
б) соподчинено расположенные объекты
в) основные научные открытия ХХ века
г) открытия в области физики
24. Мегамир - это:
а) мир элементарных частиц;
б) звёздные системы, галактики, планеты;
в) мир животных организмов;
г) открытия в области физики.
25. Какие черты современной науки противоречат её сути?
а) агрессивность;
б) этическая нейтральность;
в) осознание ответственности;
г) экологизация.
2 вариант
Выбери один правильный ответ.
1. Синергетика - это
а) взаимодействие сложных систем;
б) наука о поведении сложных систем;
в) наука об эволюции живой природы;
г) наука о взаимодействиях в природе.
2. Земля от Солнца по счету является:
а) первой планетой
б) второй планетой
в) третьей планетой
г) четвертой планетой
3. Первичная атмосфера древней Земли состояла:
а) из водорода, кислорода, углерода; .
б) из аммиака, углекислого газа, кислорода;
в) из азота, кислорода, углекислого газа;
г) из аммиака, метана, углекислого газа.
4. Ген - это:
а) мутация;
б) закон наследственности;
в) часть ДНК, отвечающая за синтез одного белка;
г) признак, приобретённый при жизни организма.
5. Коэволюция - это
а) выживание наиболее приспособленной группы;
б) эволюция популяций;
в) взаимное приспособление взаимодействующих видов;
г) конкуренция любых совместно проживающих групп.
6. Что такое бифуркация ?
а) переломная точка в развитии системы
б) момент рождения новой системы из хаоса
в) хаотическое состояние сложной системы
г) распад сложной системы
7. Основной принцип, заложенный в учении В.И.Вернадского о биосфере:
а) принцип эволюции;
б) принцип непрерывности жизни;
в) принцип единства живого и неживого;
г) принцип распространения жизни.
8. Положительно заряженная внутриядерная частица - это:
а) нейтрон
б) позитрон
в) электрон
г) протон
9. Теорию биохимической эволюции создал:
а) А.И. Опарин
б) В.И.Вернадский
в) Ч.Дарвин
г) Л.Пастер
10.Эволюционный ряд человека разумного:
а) синантроп, неандерталец, кроманьонец;
б) «человек умелый», «человек прямоходящий», кроманьонец;
в) австралопитек, неандерталец, кроманьонец;
г) «человек умелый», «человек прямоходящий», неандерталец, кроманьонец;
11. Психоанализ - это:
а) учение е о психических возможностях человека;
б) одно из направлений психологии, занимающееся изучением бессознательного в человеке;
в) методика лечения психически больных людей;
г) анализ инстинктивных проявлений.
12. Уровни организации материи - это:
а) отдельные науки
б) соподчинено расположенные объекты
в) основные научные открытия ХХ века
г)открытия в области физики
13. Мегамир - это:
а) мир элементарных частиц;
б) звёздные системы, галактики, планеты;
в) мир животных организмов;
г) открытия в области физики.
14. Какие черты современной науки противоречат её сути?
а) агрессивность;
б) этическая нейтральность;
в) осознание ответственности;
г) экологизация.
15. Естествознание изучает:
а) физические, химические и т. п. явления;
б) мир, как он есть независимо от человека;
в) Вселенную;
г) всё сущее.
16. Каково содержание фразы: «Искусство - это я, наука - это мы» (К. Бернар):
а) люди искусства эгоистичны;
б) учёные в большей степени преданы науке, чем люди искусства последнему;
в) искусство субъективно, а наука объективна;
г) произведения искусства создаются одиночками, а научные теории коллективами.
17. «Две культуры» в книге Ч.Сноу - это:
а) научная и техническая культуры
б) научная и художественная культура
в) естественнонаучная и гуманитарная культура
г) гуманитарная и техническая культура
18. Верификация это:
а) сравнение;
б) опровержение;
в) подтверждение;
г) замена теории.
19. Как вы понимаете фразу А. Пуанкаре, что « в науке интерес представляют лишь исключения»:
а) исключения становятся основой новых гипотез и теорий;
б) учёных к новым необычным фактам толкает любопытство;
в) учёные - оригиналы, поэтому и ценят всё новое;
г) они расширяют сферу познавательных возможностей человека.
20. Когда возникло такое высказывание «Книга природы написана языком математики»
а) в античности
б) в Новое время
в) в XX веке
г) в Средневековье
21. Сингулярность - это:
а) «чёрная дыра»;
б) сверхплотная материя;
в) начальное состояние Вселенной, характеризующееся бесконечной плотностью массы и бесконечной кривизной;
г) Большой взрыв.
22. Почему светит Солнце?
а) потому что на Солнце бывают пожары;
б) потому что на Солнце происходят химические реакции;
в) потому что на Солнце тепло;
г) потому что на Солнце происходят реакции термоядерного синтеза.
23. «Красное смещение» - это:
а) понижение частот электромагнитного излучения идущего от звезд
б) излучение красных гигантов
в) изменение излучений, идущих от ядер галактик
г) особое излучение самых дальних звезд
24. Что абсолютно в теории относительности ?
а) пространство;
б) законы;
в) скорость света;
г) пространственно-временной континуум.
25. Что такое корпускулярно-волновой дуализм?
а) разложимость света;
б) двойственность в поведении объектов микромира;
в) несовпадение свойств у одной и той же частицы, полученной на разных ускорителях;
г) разные типы элементарных частиц.


Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище № 39 г. Советска Кировской области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
КОГО АУ НПО ПУ №39
__________Коршунов О. В«____» ____________2013г.
Итоговая тестовая работа за 3 курс
по предмету «Экология и автомобиль»
Преподаватель Н.А. КозионоваРассмотрено на заседании УтвержденоМетодической комиссии Директор
КОГО АУ НПО ПУ №39
__________Коршунов О. ВПротокол №___________
От «___»____________2011 г. «___»____________2011г
Итоговый тест по предмету «Экология и автомобиль»
Оценка за выполнение работы определяется по пятибалльной шкале:
13 тестовых заданий – оценка 5,
от 10 до 12 тестовых заданий – оценка 4,
от 8 до 10 тестовых заданий – оценка 3,
менее 8 тестовых заданий – оценка 2.
1 вариант
1.Экология – это наука, изучающая:
а. влияние загрязнении на окружающую среду
б.влияние загрязнении на здоровье человека
в.влияние загрязнении на животный мир
г. Взаимоотношения организмов с окружающей их средой обитания (в том числе многообразие взаимосвязей их с другими организмами и сообществами).
2. Состояние напряжения, возникающее у человека и животных под влиянием сильных воздействий:
а. онтогенез
б. акселерация
в. гаметогенг. стресс
3.Понятие «экосистема» было впервые предложено в 1935г.
а. А. Тенслиб. В.Н. Докучаев
в. С. Форбсг. К. Мебиус
4. В определенных регионов экологического фактора создаются условия, благоприятные для развития организмов – это зона
а. оптимума
б. максимума
в. стабильности
г. Пессимума
5. Термин «Экология» предложен
а. В.И. Вернандскимб. К. Мебиусом
в. Э. Геккелем
г. В.Н. Сукачевым
6. Основная структурная единица в системе живых организмов
а. вид
б.ген
в. особь
г. популяция
7.«Парниковый эффект» - ….
а. увелечение СО в атмосфере
б. уменьшение концентрации кислорода в воздухе
в. увеличение содержания углекислоты в атмосфере
г. нарушение углеродно- кислородного баланса атмосферы
8. К источникам энергии не относятся
а. термоядерный синтез
б. топливные элементы
в. энергия Солнца
г. парниковые газы
9. Гравитационные силы Земли широко используется ва. АЭС
б. ГЭС
в. ТЭЦ
г. получении геотермальной энергии
10. Закон РК «Об охране окружающей среды» включает
а. 24 глав
б. 16 глав
в. 19 глав
г. 31 глав
11. Среди газов, образующихся при сгорании топлива, очень вредны содержащие
а. окись углерода
б. серы
в. сероводорода
г. углекислоты
12. Удвоение содержания углекислого газа повысит температуру атмосферы Земли на, С
а. 2,9- 4
б. не влияет на температуру атмосферы
в. 6- 8
г. 15- 17
13. Наиболее значительными загрязнителями воздуха являются
а. выхлопные газы автомобилей
б. радиоактивные материалы
в. лесные пожары
г. промышленные выбросы
Вариант
1. Понятие «экосистема» было впервые предложено в 1935г.
а. А. Тенслиб. В.Н. Докучаев
в. С. Форбсг. К. Мебиус
2. .«Парниковый эффект» - ….
а. увелечение СО в атмосфере
б. уменьшение концентрации кислорода в воздухе
в. увеличение содержания углекислоты в атмосфере
г. нарушение углеродно- кислородного баланса

3. Изменения климата – это….
а. глобальное изменения в биосфере
б. изменение состава воздуха
в. изменение состава воды
г. изменение состава почвы
4. В каком году введен первый закон РК «Об охране окружающей среды»?
а. 25 июня 1996 г.
б. 15 июля 1997 г.
в. 10 августа 1997 г.
г. 22 мая 1997 г.
5.Изучением экологических проблем биосферы как планеты занимается:
а. синэкология
б. биология
в. глобальная экология
г. аутэкология
6.Техносфера – это:
а. это часть биосферы, преобразованной технической деятельности человека.
б. это часть биосферы, преобразованной природой
в. это часть тропосферы
г. это часть литосферы

7. Нижняя граница биосферы в литосфере определяется:
а. отсутствием воды
б. наличием воздуха
в. наличием почвы
г. наличие воды
8. Экология – это наука, изучающая:
а. влияние загрязнении на окружающую среду
б.влияние загрязнении на здоровье человека
в.влияние загрязнении на животный мир
г. Взаимоотношения организмов с окружающей их средой обитания (в том числе многообразие взаимосвязей их с другими организмами и сообществами).
9 . Загрязнение атмосферы рядом промышленных производств оксидами серы и азота способствует:
а. изменению состава воздуха
б. изменению состава воды
в. загрязнению почвы
г. выпадению кислотных дождей и гибели лесов
10. К источникам энергии не относятся
а. термоядерный синтез
б. топливные элементы
в. энергия Солнца
г. парниковые газы
11. Озоновой слой:
а. является защитным экраном от УФ излучения
б. от вредных осадков
в. от энергии Солнца
г. от парниковых газов
12.Кислотные дожди связаны с:
а. выбросами в атмосферу диоксида серы и оксидов азота
б. выбросами в атмосферу углекислого газа
в. выбросами в атмосферу сероводородаг. выбросами в атмосферу парниковых газов
13. С экологической точки зрения решение проблем энергетики связано:
а. с использованием ГЭС
б. с использованием нетрадиционных возобновляемых источников энергии (ветра, солнца)
в. с использованием АЭС
г. с использованием ТЭС

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЕХНИКУМ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ»
Г. СОВЕТСКА






МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Биология

Студентам 1 курса по 15.01.05 Сварщик(электросварочные и газосварочные работы);
23.0103 Автомеханик;
35.01.15 Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования в сельскохозяйственном производстве.
Разработчик: Н.А. Козионова, преподаватель биологии








г. Советск 2014

СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка.стр.3

Задания для самостоятельной работы
и методические рекомендации по её выполнению.стр.20-61

Используемая литература..стр.62-63


































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Организация самостоятельной работы студентов регулируется государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования и учебным планом.
В соответствии с выше перечисленными нормативными документами определяется объем самостоятельной работы, выполнение которого является обязательным для каждого студента во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.
Целью самостоятельной работы является овладение фундаментальными знаниями, умениями и навыками по дисциплине биология.
В результате выполнения внеаудиторной самостоятельной работы формируются:
умения поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов, решений;
навыки учебного исследования;
самостоятельность, ответственность;
творчество, инициативность, уверенность;
навыки работы с учебником, классическими первоисточниками, современной учебной и научной литературой, а так же Интернетом.
Самостоятельная познавательная внеаудиторная деятельность студента вырабатывает психологическую установку на самостоятельное систематическое пополнение своих знаний и выработку умений ориентирования в потоке информации при решении новых познавательных, учебных задач.
Руководство преподавателя самостоятельными работами заключается в том, чтобы дать возможность студентам проявить себя, свои силы в решении заданий и упражнений. Поэтому студенты сами отыскивают способы решения, при этом логика рассуждений студента может быть своеобразной, нетождественной системе размышлений, предлагаемой преподавателем или описанной в учебном пособии.
Методика организации самостоятельной работы студентов зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы студентов, индивидуальных качеств студентов и условий учебной деятельности. При этом преподаватель назначает студентам варианты выполнения самостоятельной работы, осуществляет систематический контроль выполнения студентами графика самостоятельной работы, проводит анализ и дает оценку выполненной работы.
Систематическое выполнение самостоятельных работ вырабатывает у учащихся наблюдательность, умение анализировать изучаемые объекты, проводить сравнения, выявлять главное, делать обобщения и выводы, решать проблемные задачи, способствует повышению качества знаний и др. 2.ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ.
2.1. Общие положения.
Изучение учебной дисциплины «Биология» предусматривает выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по ключевым вопросам всех тем учебного курса.
Целями внеаудиторной самостоятельной работы являются:
1) систематизация и углубление теоретических знаний студентов;
2) формирование у студентов навыков поиска, подбора и анализа необходимых материалов в соответствии с разработанным планом работы;
3) выработка умения формулировать и обосновывать выводы.
2.2 Тематический план внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы студентов
Объем часов

Тема: Учение о клетке
8

Тема: Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
8

Тема: Основы генетики и селекции
7

Тема: Эволюционное учение.
6

Тема: История развития жизни на Земле.
4

Тема: Основы экологии.
3

ИТОГО:
36


2.3. Порядок представления самостоятельной работы
Самостоятельная работа представляется в два этапа:
а) представление в установленные сроки для проверки преподавателю лично;
б) если работа соответствует установленным требованиям к ее содержанию и оформлению, то проводится собеседование по основным вопросам с учетом замечаний преподавателя.
Работу, не допущенную к собеседованию, следует доработать в соответствии с замечаниями преподавателя и вновь представить для проверки.
Положительная оценка по итогам самостоятельной работы («зачет»), так же служит допуском к сдаче дифференцированного зачета.

2.4. Варианты внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Внеаудиторная самостоятельная работа № 1. Кол-во часов: 4ч
Тема: Учение о клетке.
Вы изучили тему «Учение о клетке». Вы знаете, что клетка состоит из неорганических веществ и органических, вы изучили все многообразие функций, которые выполняют химические вещества в клетке. Для лучшего запоминания этого материала предлагаю вам заполнить таблицу «Сравнительная характеристика ДНК и РНК», пройти тест «Строение клетки» и нарисовать участок молекулы ДНК на листе формата А4, используя условные обозначения.
«Сравнительная характеристика ДНК и РНК»
Признаки сравнения
ДНК

РНК

Расположение в клетке
Ядро, митохондрии, хлоропласты
Ядро, рибосомы, центриоли, цитоплазма, митохондрии. хлоропласты

Строение макромолекулы
Двойной неразветвленный линейный полимер, свернутый в спираль
Одинарная полинуклеотидная цепь

Мономеры
Дезоксирибонуклеотиды
Рибонуклеотиды

Состав нуклеотидов
Пуриновые (аденин, гуанин) и пиримидиновые (тимин, цитозин) азотистые основания; дезоксирибоза (С5); остаток фосфорной кислоты
Пуриновые (аденин, гуанин) и пиримидиновые (урацил, цитозин) азотистые основания; рибоза (С5); остаток фосфорной кислоты

Функции
Хранитель наследственной информации
Посредник в реализации генетической информации








тест "Строение клетки"
1. Строение и функции органоидов клетки изучает наука...
А)генетика; Б)цитология; В)селекция; Г)фенология
2. Положение клеточной теории -
А) хромосомы способны к самоудвоению
Б) клетки происходят только от клетки
В) в цитоплазме клетки имеются органоиды
Г) клетки способны к митозу и мейозу
3. Значительную часть содержимого клетки составляет вода, которая
А) растворяет жиры
Б) образует глобулы белка
В) образует веретено деления
Г) придает клетке упругость
4. Плазматическая мембрана не участвует в
А) поглощение вещества
Б) запасании энергии
В) придании клетки формы
Г) установление связи между клетками
5. Основная функция митохондрий -
А) Редупликация ДНК
Б) Биосинтез белка
В) Синтез АТФ
Г) Синтез углеводов
6. Синтез белка происходит в
А) лизосомах; Б) рибосомах; В) аппарате Гольджи
Г) гладкой эндоплазматической сети
7. Какова роль цитоплазмы в растительной клетке
А) защищает содержимое клетки от неблагоприятных условий
Б) обеспечивает избирательную проницаемость веществ
В) осуществляет связь между ядром и органоидами
Г) обеспечивает поступление в клетку веществ из окружающей среды
8. Комплекс Гольджи не участвует в
А) образовании лизосом; Б) накоплении веществ; В) транспорте веществ; Г) образовании АТФ
9. Какие связи определяют первичную структуру молекул белка?
А) гидрофобные между радикалами
Б) между полипептидными нитями
В) пептидные между аминокислотами
Г) водородные между -NH и -CO группами
10. Рибоза входит в состав молекул
А) ДНК Б) РНК В) хлорофилла Г) различных белков
11. Синтез молекул ДНК в клетке происходит в
А) ядре Б) лизосомах В) рибоссомах Г) аппарат Гольджи
12. Наследственная информация о признаках организма сосредоточена в молекулах
А) т-РНК Б) ДНК В) белков Г) полисахаридов
13. Рибонуклеиновая кислота в клетках участвует в
А) хранение наследственной информации
Б) биосинтезе белков
В) биосинтезе углеводов
Г) регуляции обмена жира
14. и-РНК является копией
А) цепи молекул белка
Б) одной молекулы белка
В) одного гена или группы генов
Г) части плазматической мембраны
15. Полинуклеотидные нити в молекуле ДНК удерживаются рядом за счет связей
между
А) углеводами
Б) аминокислотами
В) остатками фосфорной кислоты
Г) комплементарными азотистыми основаниями

Критерии:
15-14 – отлично
13-12 – хорошо
11-10 – удовлетворительно
Менее 10 – плохо

Пример схемы













\




Внеаудиторная самостоятельная работа № 2. Кол-во часов: 4ч
Тема: Учение о клетке.
Знание истории развития цитологии и химического состава клетки необходимо для понимания процессов, происходящих на клеточном уровне. Для более детального изучения этой темы предлагаю вам составить кроссворды по темам: «История развития цитологии» и «Химический состав клетки», «Обмен веществ и энергии в клетке», « Клеточная теория»
(2 на выбор студента)
Инструкция по составлению кроссворда.
Кроссворд – это пересечение слов.
Цель составления кроссворда – закрепление знаний, умение четко и грамотно сформулировать задание по нахождению адекватного профессионального термина. Составив кроссворд, вы сможете лучше усвоить тему, закрепить и повторить понятия, термины, относящиеся к данной теме.
Алгоритм составления кроссворда:
Внимательно прочитайте материал учебника по данной теме.
Выпишите 25-30 терминов по данной теме.
Выберите 2-3 самых длинных термина и расположите их по горизонтали и по вертикали.
Остальные термины расположите по принципу пересечения с предыдущими.
Сформулируйте суть каждого термина профессиональным языком, четко и лаконично.
Оформите кроссворд.
Рекомендации:
а) каждое слово, помещенное в кроссворд, должно не менее двух раз пересекаться другими словами, идущими в перпендикулярном направлении;
б) если вертикальное и горизонтальное слово в кроссворде начинаются с одной клетки, то задания по вертикали и горизонтали нумеруются одинаковой цифрой;
в) слова, идущие в одном направлении не должны соприкасаться более, чем одной буквой.
Критерии оценки:
Соответствие заданной теме.
Количество примененных терминов.
Корректность при формулировке заданий.
Отсутствие ошибок.
Соответствие правилам составления кроссвордов.
Эстетичность.

Знание строения клетки и функций клеточных органелл необходимо для понимания процессов, происходящих на всех уровнях жизни: клеточном, тканевом, органном, организменном и др.
Предлагаю вам решить следующие биологические задачи:
Аппарат Гольджи наиболее развит в железистых клетках (поджелудочная железа, гипофиз, слюнные железы). Объясните этот факт с точки зрения функции, выполняемой данной органеллой.
2. Все части клетки взаимосвязаны. В чем проявляются взаимосвязи следующих структур:
ЭПС – рибосомы – лизосомы;
ядро – ЭПС – АГ - плазмалемма;
ЭПС – АГ – лизосомы.
3.Какая часть организма человека изображена на фотографии?


Ответ: Секущийся волос

Нарисуйте известные вам формы клеток, на формате А4
(эритроциты человека, бактерии (кокки, спириллы, вибрионы, палочки), инфузория, одноклеточная водоросль, мышечная клетка, нервная клетка и др.)


Внеаудиторная самостоятельная работа № 3. Кол-во часов: 4ч
Тема: Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Изучая тему «Деление клеток» Вы познакомились с такими процессами как МИТОЗ и МЕЙОЗ, предлагаю заполнить Вам сравнительную таблицу
«Сравнение митоза и мейоза» и дать определение митозу и мейозу.
Фаза
Митоз
Мейоз



1 деление
2 деление

Интерфаза
Набор хромосом 2n.
Идет интенсивный синтез белков, АТФ и других органических веществ.
Удваиваются хромосомы, каждая оказывается состоящей из двух сестринских хроматид, скрепленных общей центромерой.
Набор хромосом 2n. Наблюдаются те же процессы, что и в митозе, но более продолжительна, особенно при образовании яйцеклеток.
Набор хромосом гаплоидный (n). Синтез органических веществ отсутствует.

Профаза
Непродолжительна, происходит спирализация хромосом, исчезают ядерная оболочка, ядрышко, образуется веретено деления
Более длительна. В начале фазы те же процессы, что и в митозе. Кроме того, происходит конъюгация хромосом, при которой гомологичные хромосомы сближаются по всей длине и скручиваются. При этом может происходить обмен генетической информацией (перекрест хромосом) кроссинговер. Затем хромосомы расходятся.
Короткая; те же процессы, что и в митозе, но при n хромосом.

Метафаза
Происходит дальнейшая спирализация хромосом, их центромеры располагаются по экватору.
Происходят процессы, аналогичные тем, что и в митозе.
Происходит то же, что и в митозе, но при n хромосом.

Анафаза
Центромеры, скрепляющие сестринские хроматиды, делятся, каждая из них становится новой хромосомой и отходит к противоположным полюсам.
Центромеры не делятся. К противоположным полюсам отходит одна из гомологичных хромосом, состоящая из двух хроматид, скрепленных общей центромерой.
Происходит то же, что и в митозе, но при n хромосом.

Телофаза
Делится цитоплазма, образуются две дочерние клетки, каждая с диплоидным набором хромосом. Исчезает веретено деления, формируются ядрышки.
Длится недолго. Гомологичные хромосомы попадают в разные клетки с гаплоидным набором хромосом. Цитоплазма делится не всегда.
Делится цитоплазма. После двух мейотических делений образуется 4 клетки с гаплоидным набором хромосом.


Дополнить схему:



Дать определение понятиям:
Размножение –
Митоз-
Мейоз -
Чем интересны эти земноводные в особенностях размножения и заботе о потомстве?

Ответ: Особенности связаны с: жаба-повитуха наматывает ленты икры на ноги, а пипа «вынашивает» икру в особых кожных углублениях до появления потомства.


Внеаудиторная самостоятельная работа № 4. Кол-во часов: 4ч
Тема: Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Изобразите разнообразие видов размножения в виде схемы:
ВИДЫ РАЗМНОЖЕНИЯ









13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415






Найдите соотношения:

Ответ: 1-д, 2-б, 3-г, 4-в, 5-а
Споры какого растения использовались в качестве присыпки в медицине и металлургии?

Ответ: Споры плауна булавовидного в виде порошка ликоподия


Напишите эссе:
«Почему алкоголь, наркотики особенно вредны для эмбриона?»
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
Написание эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные понятия, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать опыт соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.


Алгоритм написания эссе:
Формулировка проблемы исходного текста.
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Отражение позиции автора исходного текста.
Собственное мнение учащегося, аргументы (1-2 аргумента).
Заключение.
Студент должен выразить собственное мнение по сформулированной проблеме, может использовать следующие типы аргументов:
I. Логические
Факты
Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы и т.д.)
Статистика (количественные показатели развития производства и общества)
Законы природы.
Положения юридических законов, официальных документов, постановлений и других нормативных актов, обязательных для выполнения.
Данные экспериментов и экспертиз.
Свидетельства очевидцев.
II. Иллюстративные
Конкретный пример, который берется из жизни, рассказывает о действительно имевшем место случае.
Литературный пример из общеизвестного произведения.
Предположительный пример (рассказывает о том, что могло быть при определенных условиях).
III. Ссылки на авторитет
Мнение известного человека – ученого, философа, общественного деятеля и т.п.
Цитата из авторитетного источника.
Мнение специалиста, эксперта.
Мнение очевидцев.
Общественное мнение, отражающее то, как принято говорить, поступать, оценивать что-то в обществе.
Возможные опорные выражения:
Нельзя не согласиться с автором в том, что
Трудно не согласиться с точкой зрения автора на проблему
По моему мнению, злободневность этой проблемы в том, что
Мне кажется, что автор не прав, утверждая, что
Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка автором (чего)
Оценивание эссе
Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:
Критерий
Требования к студенту
Максимальное количество баллов

Знание и понимание теоретического материала
- определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;
- используемые понятия строго соответствуют теме;
- самостоятельность выполнения работы.
3 балла

Анализ и оценка информации
- умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений;
- способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению;
- диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации);
- дает личную оценку проблеме;
4 балла

Построение суждений
- ясность и четкость изложения;
- логика структурирования доказательств
- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией;
- приводятся различные точки зрения и их личная оценка.
- общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует теме
5 баллов

Оформление работы
- соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка;
- оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации;
- соответствие формальным требованиям.
3 балла

Максимальное количество баллов, которое студент может получить – 15 баллов.

Внеаудиторная самостоятельная работа № 5. Кол-во часов: 3ч
Тема: ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
Пройди тест «Основы генетики»
Качество или свойство, по которому можно отличить один организм от другого,-
1) признак 2) мутация
3) изменчивость 4) наследственность
2. Первый закон Г.Менделя называется
1) сцепленного наследования
2) чистоты гамет
3) единообразие гибридов первого поколения
4) независимого наследования признаков
3. Примером модификационной изменчивости организма является:
1) появление коротконогой овцы в стаде
2) появление белого кролика среди серых особей
3) увеличения количества эритроцитов у горных жителей
4. Гены, расположенные в одинаковых локусах гомологичных хромосом и отвечающие за развитие вариантов какого-либо признака называют:
1) аллельными 2) моногенным
3) гетерогенными 4) доминантными
5. Второй закон Г. Менделя называется законом:
1) чистоты гамет
2) расщепление
3) сцепленного наследования
4) независимого наследования признаков
6.Мутации, передающиеся потомству только при половом размножении-
1) соматические 2) генеративные
3) модификационные 4) определённые
7. Способность организма передавать особенности строения, функции своему потомству
1) доминантность 2) наследственность
3) эпистаз 4) изменчивость
8. Третий закон Г.Менделя называется законом:
1) сцепленного наследования
2) расщепления
3) чистоты гамет
4) независимого наследования признаков
9. Форма изменчивости, возникающая при действии какого-либо фактора среды, не связанная с изменение генотипа-
1) модификационная 2) комбинативная
3) мутационная 4) хромосомная
10. Для определения генотипа особи, обладающим доминантными признаками, проводят скрещивание:
1) полигибридное 2) анализирующее
3) комплементарное 4) дигибридное
11. Закон Т. Моргана называется законом
1) сцепленного наследования
2) расщепления признаков
3) чистоты гамет
4) взаимодействия генов
12. Модификационная изменчивость-
1) появление пяти лепестков в цветке крестоцветных
2) развитие мышц при занятиях спортом
3) появления в гнезде птенца альбиноса
4) рождение в стаде коротконогой овцы
13.Гены определяющие развитие взаимоисключающих признаков-
1) рецессивные 2) доминантные
3) комплементарные 4) аллейные

14.Генеалогический метод изучение генетики человека основан на исследовании:
1) хромосом 2) родословной 3) свойств гибридов 4)особенностей обмена веществ
15.Наследственная изменчивость-
1) седая прядь волос у молодого человека
2) увеличения количества эритроцитов у горных жителей
3) появления загара
4) развитие мышц при занятиях спортом
16. Метод генетики, в ходе которого проводятся точный количественный учёт потомков с различной комбинацией признаком-
1) цитологический 2) эволюционный
3) гибридологический 4) цитогенетический
17. Цитогенетический метод изучения генетики человека основан на исследовании
1) хромосом 2) родословной
3) свойств гибридов 4) особенностей обмена веществ
18. Модификационная изменчивость отличается от мутационной тем, что
1) носит индивидуальный характер
2) связана с изменением в хромосомах
3) передаётся по наследству
4) не передаётся по наследству
19. Признак, внешне не проявляющийся у потомства-
1) рецессивный 2) комплементарный
3) доминантный 4) гомозиготный
20.Модификационная изменчивость отличается от мутационной тем, что
1) проявляется у всех особей вида
2) индивидуальная
3) неопределённая
4) Связанная с изменениями в генах
21. Мутационная изменчивость отличается от модификационной тем, что
1) носит массовый характер
2) не связана с изменением хромосом
3) имеет приделы изменчивости признака
4) носит необратимый характер
22. Хромосомное заболевание человека, связанное с изменением числа хромосом-
1) гемофилия 2) шизофрения
3) гастрит 4) синдром Дауна
23. Совокупность генов в диплоидном наборе хромосом организма человека-
1) генофонд 2) генотип
3) кариотип 4) фенотип
24. Заболевание, наследования которого сцеплено с полом-
1) шизофрения 2) дальтонизм
3) гастрит 4) синдром Дауна

Критерии:
24-22 – отлично
21-19 – хорошо
18-16 – удовлетворительно
Менее 15 – плохо

Определение вероятности рождения потомства с искомыми признаками
Задача 1:
Одна из форм шизофрении наследуется как рецессивный признак. Определить вероятность рождения ребенка с шизофренией от здоровых родителей, если известно, что бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этими заболеваниями.
Решение:
Мужчина и женщина здоровы, следовательно, они несут доминантный ген А.
У каждого из них один из родителей нес рецессивный признак шизофрении (аа), следовательно, в их генотипе присутствует также рецессивный ген а, и их генотип – Аа.

Схема брака
P
·Aa Ч
·Aa
здорова здоров
гаметы

F1 AA Aa Aa aa
здоров здоров здоров болен
25% 25% 25% 25%
Вероятность появления больного ребенка равна 1/4 (число событий, при котором появляется генотип аа, равно 1, число всех возможных событий равно 4).
Ответ
Вероятность рождения ребенка, больного шизофренией, равна 25% (1/4).

Задача 2:
Фенилкетонурия (нарушение аминокислотного обмена) наследуется как рецессивный признак. Жена гетерозиготна по гену фенилкетонурии, а муж гомозиготен по нормальному аллелю этого гена. Какова вероятность рождения у них больного ребенка?
Ответ
Вероятность рождения больного ребенка равна 0.


Определение доминантности или рецессивности признака
Задача 3:
От скрещивания комолого (безрогого) быка с рогатыми коровами получились комолые и рогатые телята. У коров комолых животных в родословной не было. Какой признак доминирует? Каков генотип родителей и потомства
Решение
У коров все предки несли тот же признак, значит, они принадлежат к чистой линии и являются гомозиготными.
Потомство F1 не является единообразным, следовательно, в скрещивании участвовали одна или несколько гетерозиготных особей. Поскольку коровы гомозиготны, то гетерозиготным является бык.
Гетерозиготные организмы при полном доминировании несут доминантный признак, следовательно, таким признаком является комолость.
Запись скрещивания
А – комолость, а – рогатость.
Р
·aа Ч
·Aа
рогатые комолый
гаметы

F1 Аa аa
комолые рогатые
50% 50%
Ответ
Доминантным является признак комолости. Генотип быка – Аа, коров – аа, телят – Аа и аа.
Задача 4:
Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными и 9 с белыми цветами. Какие выводы можно сделать о наследовании окраски цветов у растений этого вида? Какая часть потомства F1 не даст расщепления при самоопылении?
Ответ
Доминантным является признак пурпурной окраски цветов. При самоопылении F1 примерно половина особей не даст расщепления.

Наследование по типу множественных аллелей
Задача 5:
У мальчика I группа, у его сестры – IV. Что можно сказать о группах крови их родителей?
Таблица 1. Наследование групп крови системы АB0
Группа
Генотип

I (0)
j0j0

II (A)
JAJA, JAJ0

III (B)
JBJB, JBJ0

IV (AB)
JAJB

Решение
Генотип мальчика – j0j0, следовательно, каждый из его родителей несет ген j0.
Генотип его сестры – JAJB, значит, один из ее родителей несет ген JA, и его генотип – JAj0 (II группа), а другой родитель имеет ген JB, и его генотип JBj0 (III группа крови).
Ответ
У родителей II и III группы крови.
Задача 6:
Родители имеют II и III группы крови. Какие группы следует ожидать у потомства?

Задачи, иллюстрирующие закон независимого наследования
Задача 7:
У морских свинок ген черной окраски шерсти W доминирует над аллелем w, обуславливающим белую окраску. Короткошерстность определяется доминантным геном L, а длинношерстность его рецессивным аллелем l. Гены окраски и длины шерсти наследуются независимо. Гомозиготное черное короткошерстное животное было скрещено с гомозиготным белым длинношерстным. Какое потомство получится от возвратного скрещивания свинок из F1 c родительской особью?
Ответ
От скрещивания потомков F1 с родительской особью, имеющей два доминантных признакa, в F2 получается единообразное по фенотипу потомство (черная короткая шерсть). От скрещивания потомков F1 c другой родительской особью (wwll) получится:
25% свинок с черной короткой шерстью (WwLl),
25% свинок с черной длинной шерстью (Wwll),
25% свинок с белой короткой шерстью (wwLl),
25% свинок c белой длинной шерстью (wwll).
Сцепленное наследование. Определение типов гамет.
Задача 8:
Какие типы гамет будут образовывать организмы с генотипами:
а) АB б) Ab
ab ; aB ?
Ответ
а) Будут образованы гаметы AB и ab ;
б) будут образованы гаметы Ab и aB .

Наследование генов, сцепленных с Y-хромосомой
Задача 9:
Перепончатопалость передается через Y-хромосому. Определить возможные фенотипы детей от брака перепончатопалого мужчины и нормальной женщины.
Решение
Генотип мужчины – ХYА, так как он несет ген перепончатопалости (ген можно обозначать и заглавной, и строчной буквой, так как понятие доминантности или рецессивности в данном случае не имеет смысла).
Генотип женщины – ХХ, поскольку у нее отсутствует Y-хромосома, содержащая ген перепончатопалости.
Схема брака
Р
·XX Ч
·XYА
нормальная перепончатопалый
гаметы

F1
·XX
·XYА
нормальная перепончатопалый
Ответ
Все девочки будут здоровы, а мальчики будут перепончатопалыми.
Наследование, зависимое от пола
Задача 10:
Облысение, начинающееся со лба, является признаком, доминантным у мужчин и рецессивным у женщин (поэтому лысые мужчины встречаются чаще). Признак кодируется аутосомным геном. Облысевший мужчина (гетерозиготный по гену лысости) женился на женщине с нормальными волосами, мать которой была лысой. Определить возможные генотипы потомства.
Ответ
Все мальчики и половина девочек будут склонны к облысению. Если отвлечься от признака пола, то расщепление в потомстве будет соответствовать менделевскому (3:1).

Внеаудиторная самостоятельная работа № 6. Кол-во часов: 4 ч
Тема: ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ
Подготовить презентацию по теме:
Основы селекции.
Методы селекции
Селекция растений и животных
Н.Вавилов – основы селекции
Селекция в биотехнологии
Генетика как наука
Развитие генетики
Генномодифицированные продукты
Генная инженерия
Открытия в генетике
Студенты заранее получают тему и, следуя алгоритму, составляет презентацию и мини доклад по теме. Работа лучше осуществляется в малых группах или парах.
Как правильно составить презентацию
Умение хорошо презентовать свою деятельность – одно из самых продуктивных средств привлечения внимания к своей работе. Эта технология позволяет визуально воспринимать вашу работу. К сожалению не каждую представленную работу можно назвать настоящей презентацией. Любая технология, в том числе и создание презентаций, компьютерной или другой, имеет свои правила, принципы, приемы.
Презентация (от английского слова - представление) – это набор цветных картинок-слайдов на определенную тему, который хранится в файле специального формата с расширением РР.
Мультимедийная компьютерная презентация – это: - динамический синтез текста, изображения, звука; - яркие и доходчивые образы; - самые современные программные технологии интерфейса; - интерактивный контакт докладчика с демонстрационным материалом; - мобильность и компактность информационных носителей и оборудования; - способность к обновлению, дополнению и адаптации информации

В чем достоинство презентаций?
Последовательность изложения. При помощи слайдов, сменяющих друг друга на экране, удержать внимание аудитории гораздо легче, чем бегая с указкой меж развешанных по всему классу плакатов. В отличие же от обычных слайдов, пропускаемых через диапроектор, компьютерные позволяют быстро вернуться к любому из уже рассмотренных вопросов или вовсе изменить последовательность изложения.
Конспект. Презентация это не только то, что видит и слышит аудитория, но и заметки для выступающего: о чем не забыть, как расставить акценты. Эти заметки видны только докладчику: они выводятся на экран управляющего компьютера.
Мультимедийные эффекты. Слайды презентации не просто изображение. В нем, как и в любом компьютерном документе, могут быть элементы анимации, аудио- и видеофрагменты.
Копируемость. Копии электронной презентации создаются мгновенно и ничем не отличаются от оригинала. При желании слушатели могут получить все показанные материалы.
Некоторые правила организации материала в презентации:
Начало – главная информация
Заголовок – тезис слайда
Анимация – метод передачи информации, средство привлечения и удержания внимания
Логическое построение слайдов
Если что-то устроено просто, рисовать надо еще проще
Визуальная привлекательность и эмоциональность
А также:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
И последнее: Хорошее исполнение это ключ к вниманию и пониманию, уважение к аудитории, приятные впечатления от просмотра

Внеаудиторная самостоятельная работа № 7. Кол-во часов: 3 ч
Тема: Эволюционное учение.
Пройдите тест « Эволюционное учение»
Первое определение в науке понятию «вид» дал:
а) Дж. Рей б) К. Линней в) Ж.. Б . Ламарк г)Ч. Дарвин
2. Основной направляющий фактор эволюции, по Дарвину:
а) наследственность б) изменчивость в) естественный отбор
в) борьба за существование
3. Наиболее острая форма борьбы за существование:
а) межвидовая б) внутривидовая в) с условиями неорганической природы
г) межвидовая и внутривидовая
4. Элементарная единица эволюции:
а) отдельный вид б) совокупность видов, объединенных родством
в) отдельная популяция какого-либо вида
г) отдельная особь
5. Миграции особей популяции как фактор эволюции приводит к:
а) расселению особей на новые территории,
б) уменьшению или увеличению численности популяции
в)обновлению генофонда популяции, либо образованию новой популяции
г) распаду родительской популяции на несколько более мелких дочерних популяций
6. Наиболее эффективной преградой для свободного скрещивания особей популяций выступает изоляция:
а) географическая б) генетическая в) экологическая г) этологическая
7. Учение о формах естественного отбора в популяциях организмов разработал:
а) Ч. Дарвин б) А. Северцов в) И. Шмальгаузен г) С. Четвериков
8. Пример покровительственной окраски:
а) зелёная окраска кузнечика б) зеленая окраска листьев у большинства растений
в) ярко- красная окраска у божьей коровки
г) сходство в окраске брюшка у мухи – журчалки и осы
9. Пример маскировки:
а) зеленая окраска кузнечика б) сходство окраски осы и мухи – журчалки
в) ярко-красная окраска у божьей коровки
г) сходство в окраске и форме тела гусеницы бабочки-пяденицы с сучком
10. Микроэволюция приводит к :
а) изменениям генотипов отдельных особей и обособлении популяций
б) формированию родов, семейств, отрядов
в) изменению генофонда популяций и образованию новых видов
г) возникновению обособленных популяций и образованию географических подвидов и рас
11. По морфологическому критерию птицы отличаются от других хордовых:
а) хромосомным набором б) перьевым покровом в) способностью к полету
г) интенсивным обменом веществ
12. Приспособленность организмов к среде обитания результат:
а) стремления особей к самоусовершенствованию
б)деятельности человека в) модификационной изменчивости
г) взаимодействия движущих сил эволюции
13. Отбор, при котором в популяции сохраняются особи со средней нормой показателя признака, называют
а) стабилизирующим б) движущим в) искусственным г) методическим
14. При распознавании видов двойников учитывается главным образом критерий
а) генетический б) географический в) морфологический г) физиологический
15. В направлении приспособления организмов к среде обитания действует:
А)искусственный отбор б) естественный отбор в) наследственная изменчивость
Г) борьба за существование
16. Сохранение фенотипа особей в популяции в длительном ряду поколений является следствием:
А) дрейфа генов б) движущей формой отбора в) стабилизирующей формы отбора
Г) мутационногопроцесса.

17.Установите соответствие между причинами и способами видообразования
Причины видообразования Способы видообразования
------------------------------------------------------------------------------------------------
расширение ареала исходного А) географическое
вида
стабильность ареала исходного Б) Экологическое
вида
3. разделение ареала вида
различными преградам
4.многообразие изменчивости
особей внутри ареала
5. многообразие местообитаний
В пределах стабильного ареала

1
2
3
4
5










1.БИОЛОГИЧЕСКИЕ ШАРАДЫ

В первом отдыхают,
Пиво попивают.
Ветка толстая - второе,
Может быть совсем сухое.
Вместе всё - он зверь лесной,
Просыпается весной,
Он в норе своей живёт,
Ест он все, что лишь найдёт.
Ловко землю он копает,
А, уставши, засыпает.
Спать без отдыха весь день
Зверю этому не лень.
(Бар + Сук = Барсук)
Первый в бутылку легко залезает,
Тщательно стенки её отмывает.
А за вторым на рыбалку идём,
Клюнет когда на крючок он, мы ждём.
(Ёрш)
Первый - большая хищная птица,
Что над погибшим животным кружится.
Длинная часть у гитары - второй,
Крепко сжимается левой рукой.
На документах секретных есть третий.
Что же за слово? Подумайте, дети.
(Гриф)
С первой «С» - огромная я птица,
Что летать не может научиться.
С первой «Ш» - меня должны все знать:
Вальсов много ведь сумел я написать.
(Страус - Штраус)
С «Л» - на севере живёт,
Быстро нарты он везёт.
С «С» - бывает после лета,
Время года, дети, это.
(Олень - осень)
Первое можете в море искать,
Но за него вам нельзя заплывать.
А на втором раньше землю пахали -
Трактора встарь люди даже не знали.
Целое - это животное тоже,
Очень оно на второе похоже.
(Буй + Вол = Буйвол)
Называем так домишко,
Хлам где всякий и дровишки.
Буквам место изменить -
Будет рыбка в море плыть.
(Сарай - сайра)

Первый рисует фигуры на льду,
А вот второго в конюшню веду.
Третий на крыше два ската скрепляет,
В море четвёртый живёт-поживает.
Пятый приветливо машет крылом,
Небо над лугом его синий дом.
(Конёк)
С «Б» - он в атаку солдат поднимает,
В дальней Австралии с «В» обитает.
(Комбат - вомбат)
С буквой «Р» - помощник-автомат,
Труд любой он облегчить вам рад.
С буквой «Х» - его имеет слон,
Знаменит длиной своею он.
(Робот - хобот)

C «Г» - я хищник полосатый,
Вашим кошкам брат, ребята.
А без «Г» - я учрежденье,
Всё в мишенях помещенье.
(Тигр - тир)





ВЕРНИТЕ ЗВЕРЕЙ В СЛОВА
Пользуясь подсказками, отгадайте сами слова, и названия тех зверей, которые из них «убежали».
ГИ _ _ _ _ _ (правила сохранения здоровья)
_ _ _ _ _ _ _ ИУМ (растение семейства лютиковых)
_ _ _ _ ОСТЬ (покорность, смиренность)
ПА _ _ _ _ ДНИК (огороженный садик перед домом)
ДВУСТ _ _ _ _ А (охотничье ружьё)
П _ _ _ _ ОК (небольшой населённый пункт)
_ _ _ _ _ КА (вкусное прозвище автомобильного руля)
Г_ _ _ _ _ (часть ноги от колена до стопы)
БРА _ _ _ _ ЕР (охотник вне закона)
ЗА _ _ _ _ КА (печная дверь)
_ _ _ _ МАНИЕ (познавание, постижение)
_ _ _ _ _ ЧА (наблюдательная пожарная вышка)
ГЛЮ _ _ _ _ (виноградный сахар в плодах, мёде)
ПО _ _ _ _ _ (окраска поверхностей мелом или известью)
Д _ _ _ _ (рука, ладонь в старину)
(Убежавшие звери: гиена, дельфин, крот, лиса, волк, осёл, баран, олень, конь, слон, пони, калан, коза, белка, лань.)



БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОМОНИМЫ
С помощью предложенных подсказок отгадайте названия биологических объектов или биологические термины, являющиеся многозначными словами.
Не только вереница или очередь, но и травянистое лекарственное растение семейства сложноцветных. (Череда)
Не только принадлежность для соколиной охоты, но и часть корня. (Чехлик)
Не только единица скорости морских судов, но и участок стебля. (Узел)
Не только начальный отдел желудка коровы, но и след от листа на побеге растения. (Рубец)
Не только чёрная бархатная ленточка, которую женщины носили на шее, но и газонный цветок жёлто-оранжевого цвета. (Бархотка)
Не только спортсмен, занимающийся борьбой, но и ядовитая трава семейства лютиковых, известная также под названием аконит. (Борец)
Не только женские украшения для лица и тела, но и назойливые двукрылые летающие насекомые. (Мушки)
Не только приспособление для ношения двух ведер на плече, но и крупная хищная стрекоза. (Коромысло)
Не только крупная хищная птица, питающаяся падалью, но и порода охотничьих собак. (Грифон)
Не только специалист по подводным работам, но и крупная собака-спасатель. (Водолаз)
Не только круг вальса или этап состязания, но и горный кавказский козёл. (Тур)
Не только тайна, но и вещество, вырабатываемое и выделяемое железистыми клетками. (Секрет)
Не только астрономический прибор, но и порода золотой аквариумной рыбки. (Телескоп)
Не только жилище животных в неволе, но и элементарная живая система, основа строения и жизнедеятельности всех животных и растений. (Клетка)
Не только жительницы Германии, но и тропические жалящие насекомые. (Немки)
Не только дежурство, сменная работа, но и болотная многолетняя трава. (Вахта)
Не только заводная вращающаяся детская игрушка, но и лесной жаворонок. (Юла)
Не только заводная вращающаяся детская игрушка, но и малая выпь. (Волчок)
Не только острая колючка, но и крупная проходная осетровая рыба. (Шип)
Не только смена медицинской повязки, но и хищное млекопитающее семейства куниц. (Перевязка)
Не только рубящий кухонный инструмент, но и птица семейства чистиковых. (Топорик)
Не только специалистка по пошиву одежды, но и птица, «шьющая» гнездо из листьев. (Портниха)
Не только небольшой ресторанчик, кабаре, но и овощное растение. (Кабачок)
Не только шоколадные конфеты, но и грибы. (Трюфели)
Не ряд одинаковых по размеру, ровных предметов, наложенных один на другой, но и часть ноги. (Стопа)
Не только хозяйственная ёмкость, но и часть скелета. (Таз)
Не только детское орудие труда, но и кость в верхней части спины. (Лопатка)

Внеаудиторная самостоятельная работа № 8. Кол-во часов: 3 ч
Тема: Эволюционное учение.
Составьте историческую справку.
К.Линней, Ж-Б Ламарк, Ч.Дарвин, С.С.Четвериков, И.И. Шмальгаузен
Порядок выполнения:
1. План описания жизни и деятельности исторической личности
1. Годы жизни .
2. Этапы жизни и деятельности (кратная биография).
З. Основные действия, взгляды, решаемые проблемы.
4. Предшественники и последователи; положения, которые показывают сходство и различие взглядов нескольких исторических лиц.
5. Историческое значение данной личности.

2.Характеристика исторического деятеля
1. Имя исторического деятеля. В какое время он жил (если возможно, установи точную дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?
2. Если возможно, опиши его внешность, черты характера.
3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера проявились в его деятельности.
4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним людей, для развития науки.
5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие неодобрение?

Внеаудиторная самостоятельная работа № 9. Кол-во часов: 4 ч
Тема: История развития жизни на Земле.
Составьте свою родословную
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ СВОЕЙ РОДОСЛОВНОЙ
Выражение «моя родословная» уже прочно вошло в наш лексикон. Но совсем недавно многие люди, как будто очнувшись после тяжелого сна, в котором предавалась память о предках, решили восстановить, или создать заново историю своей семьи, своего рода. Замечательно, что среди новых генеалогов, а именно так называют ученых, изучающих генеалогию - одну из древнейших наук, специальную историческую дисциплину, занимающуюся изучением происхождения, истории и родственных связей родов и семей, составлением родословных, немало юных исследователей. Почти всегда им помогают близкие и дальние родственники (родители, бабушки, дедушки, дяди, тёти и т.п.). Часто составление и изучение родословных становится общим делом семьи, помогающим найти контакт между старшим и младшим поколениями.
Одновременно следует знать, что у генеалогии, как и у любой науки, есть свой язык (терминология), свои правила и законы. Их надо соблюдать, чтобы другие исследователи могли разобраться в ваших трудах. Итак, занимаясь практикой составления родословных, не забывайте о теории, которая поможет в вашем нелегком труде.

Память о своих предках люди хранят с доисторических времен. Когда-то имена и сведения о родственниках передавались из уст в уста. Потом родственные связи стали изображать в виде дерева, отсюда и пошло название «Родословное или генеалогическое древо», которое, по сути, было прообразом родословных таблиц. Затем все данные о родственниках начали заносить в родословные росписи.
Процесс проведения исследования является самым сложным и интересным действием, полным открытий, соприкосновений с неизвестным, осознанием своего места в науке. Введение учащегося в научный мир лучше всего начинать с того, что ему близко, с изучения своей родословной
Проведение исследования своей родословной включает три основных этапа:
1.Получение информации от родственников, через беседы, интервью, переписку; составление родословной схемы (таблицы, росписи);
2.Изучение документов домашнего (семейного) архива;
3.Поиск и изучение документов в государственных и ведомственных архивах, библиотеках и музеях.



Работу на первом этапе следует начать с написания своей подробной автобиографии, записи своих воспоминаний, составления списка известных вам родственников (родители, бабушки, дедушки, дяди, тети, братья и сёстры и др.) У них необходимо узнать: кого из предков они помнят, какие события из истории семьи (семейной, родовой хроники) сохранились в памяти. Помочь в этом опросе сможет «Генеалогическая карточка», которая составляется на каждого живущего и умершего члена семьи, рода. Она может заполняться постепенно, по мере появления новых источников информации. Генеалогические карточки, наряду с письмами, записями бесед и интервью станут основой банка собственных исследовательских материалов (архива исследователя).
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КАРТОЧКА
1.Фамилия (для замужних женщин указать девичью).
2.Имя, отчество (если изменялись, указать какие были раньше).
3.Дата и место рождения.
4.Дата и место смерти
5.Национальность.
6.Фамилия, имя, отчество отца.
7.Фамилия, имя, отчество матери.
8.Место или места жительства, с указанием дат.
9.Имена и даты рождения братьев и сестёр.
10.Образование, что окончил.
11.Место (места) работы или службы, должности.
12.Участие в войнах, каких, где.
13.Награды, звания.
14.ФИО жены (мужа).
15.ФИО детей, их даты рождения.
16.Дата заполнения.
Полученные данные являются основой для составления родословной. Классическая родословная состоит из легенды происхождения рода и перечисления всех членов рода по коленам. Родословные принято оформлять в виде родословной схемы (таблицы, древа). Они классифицируются:
По типу:
восходящие (от потомка к предкам),
нисходящие (от предка к потомкам),
синхронистические (свойственные отношения, сочетающие элементы как нисходящего, так и восходящего родословия);
По гендерному подходу:
родословные мужские, т.е. включающие только мужчин, прямых наследников рода;
женские;
смешанные, в которых присутствуют и мужчины и женщины;
По графическому изображению:
вертикальные,
горизонтальные,
круговые.
По информационному отношению:
именные (содержатся только имена)
биографические (содержатся данные, необходимые для идентификации человека: годы жизни, род занятий или профессия, должность, чин и др.).
На втором этапе исследования происходит изучение документов, писем, дневников, фотографий, рукописей и других материалов, составляющих домашний (семейный) архив. Если он не систематизирован, то в процессе изучения рекомендуется разложить все имеющиеся материалы по персоналиям и датам. На каждое лицо следует завести одну или несколько папок. Каждый документ необходимо положить в отдельный конверт или файл, а затем сделать опись на все материалы. Все документы и фотографии следует располагать в хронологическом порядке
К документам домашнего архива относятся:
1.Биографические документы.
2.Дневники и воспоминания.
3.Материалы служебной и общественной деятельности.
4.Творческие материалы.
5.Переписка.
6.Имущественно-хозяйственные материалы.
7.Изобразительные материалы, фотографии.
8.Коллекции документов, собранные архивообразователем

Третий этап исследования, связан с поиском и изучением источников в государственных и ведомственных архивах, библиотеках и музеях. Он является наиболее сложным. Самое доступное из этих учреждений - библиотека, в которой можно найти публикации по интересующей теме, статьи и книги родственников, имеющих печатные труды. В музейных собраниях также могут отложиться какие-либо материалы о родных, связанные с их профессиональной деятельностью. В этом случае могут быть полезны ведомственные и историко-краеведческие местные музеи. С архивами можно взаимодействовать по двум линиям: 1) направление запросов по интересующим родственникам; 2) личная работа с материалами в архиве. Учитывая, что в государственные архивы, как правило, допускаются граждане, достигшие 18-летнего возраста, то там, в лучшем случае, смогут работать родственники или педагоги учащегося. Тем более что для работы с архивными документами нужна специальная подготовка.
При изучении родословной необходимо знание терминологии и особенно таких понятий, как «семья», «род», «фамилия», значения которых иногда подменяются в исследованиях. Термин «фамилия», обозначающий ряд поколений, носящих одно наследственное наименование и имеющих одного предка, может относиться и к семье, и к роду. Под термином «семья» подразумевается ограниченное число лиц, состоящих в родстве, не обязательно кровном (муж, жена, дети и другие близкие родственники), чаще всего - это одно-три поколения, проживающие вместе. Семья включает в себя представителей разных родов. В этом можно убедиться при составлении восходящей родословной таблицы: в первом колене (поколении) - одна фамилия (человек, для которого строится родословная), во втором колене - две фамилии (рода), в третьем - четыре, в четвертом - восемь и т.д. Род - наиболее крупная генеалогическая единица, ряд поколений, происходящих от одного предка, связанных узами кровного родства. Род можно представить как цепочку семей, образующихся в каждом новом поколении для его продолжения.
Шаблоны для оформления:




Генеалогическое дерево А.С.Пушкина.














Внеаудиторная самостоятельная работа № 10. Кол-во часов: 3ч
Тема: Основы экологии.
Подготовить реферат, используя методические рекомендации, по одной из тем. Методические рекомендации по подготовке и оформлению рефератов.
ДЛЯ СТУДЕНТА:
Реферат (от лат. rеfеrо - "сообщаю") - краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.
Многие крупные научные результаты возникли просто из попыток привести в порядок известный материал.
Реферат - это самостоятельная учебно-исследовательская работа учащегося, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.
Этапы работы над рефератом
1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2.Подбор и изучение основных источников по теме (как правило, не менее 8-10).
3.Составление библиографии.
4.Обработка и систематизация информации.
5.Разработка плана реферата.
6.Написание реферата.
7.Публичное выступление с результатами исследования.
Содержание работы должно отражать

·        знание современного состояния проблемы;

·        обоснование выбранной темы;

·        использование известных результатов и фактов;

·        полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;

·        актуальность поставленной проблемы;

·        материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.
1. Требования к оформлению и защите реферативных работ
1. Общие положения:
1.1. Защита реферата предполагает предварительный выбор студентом интересующей его темы работы с учетом рекомендаций преподавателя, последующее глубокое изучение избранной для реферата проблемы, изложение выводов по теме реферата. Выбор предмета и темы реферата осуществляется студентом в начале изучения дисциплины. Не позднее, чем за 2 дня до защиты или выступления реферат представляется на рецензию преподавателю. Оценка выставляется при наличии рецензии и после защиты реферата. Работа представляется в отдельной папке
1.2. Объем реферата – 15-20 страниц текста, оформленного в соответствии с требованиями.
1.3. В состав работы входят:
-         реферат;
-         рецензия преподавателя на реферат (представляет отдельный документ).
2. Требования к тексту.
2.1. Реферат выполняется на стандартных страницах белой бумаги формата А-4 (верхнее, нижнее и правое поля – 1,5 см; левое – 2,5 см).
2.2. Текст печатается обычным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 12 кегель). Заголовки – полужирным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 14 кегель).
2.3. Интервал между строками – полуторный.
2.4.          Текст оформляется на одной стороне листа.
3. Типовая структура реферата.
1.     Титульный лист.
2.     Содержание реферата.
3.     Введение.
4.     Основная часть.
5.     Заключение.
6.     Список литературы.
7.     Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).
4. Требования к оформлению разделов реферата.
4.1. Титульный лист.
4.1.1. Титульный лист оформляется по единым требованиям. Он содержит:
            - название образовательного учреждения;
            - тему реферата;
            - сведения об авторе;
            - сведения о руководителе;
            - наименование населенного пункта;
            - год выполнения работы.
4.1.2. .Верхнее, нижнее и правое поле – 1,5 см; левое – 2,5 см; текст выполняется полужирным шрифтом Times New Roman; размер шрифта – 14 кегель; размер шрифта для обозначения темы реферата допускается более 14 кегель.
4.2. Содержание.
Содержание реферата отражает основной его материал:
I. Введение .стр.
II. Основная часть (по типу простого или
развернутого)..стр.
III. Заключение...стр.
IV. Список литературы..стр.
V. Приложения...стр.
4.2.1. Введение имеет цель ознакомить читателя с сущностью излагаемого вопроса, с современным состоянием проблемы. Здесь должна быть четко сформулирована цель и задачи работы. Ознакомившись с введением, читатель должен ясно представить себе, о чем дальше пойдет речь. Объем введения – не более 1 страницы. Умение кратко и по существу излагать свои мысли – это одно из достоинств автора. Иллюстрации в раздел «Введение» не помещаются.
4.2.2. Основная часть. Следующий после «Введения» раздел должен иметь заглавие, выражающее основное содержание реферата, его суть. Главы основной части реферата должны соответствовать содержанию реферата (простому или развернутому) и указанным в содержании страницам реферата. В этом разделе должен быть подробно представлен материал, полученный в ходе изучения различных источников информации (литературы). Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы. Ссылки на авторов цитируемой литературы должны соответствовать номерам, под которыми они идут по списку литературы. Объем самого реферата – не менее 15 листов. Нумерация страниц реферата и приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№». Титульный лист считается первым, но не нумеруется. Страница с содержанием, таким образом, имеет номер «2».
4.2.3. Заключение. Формулировка его требует краткости и лаконичности. В этом разделе должна содержаться информация о том, насколько удалось достичь поставленной цели, значимость выполненной работы, предложения по практическому использованию результатов, возможное дальнейшее продолжение работы.
4.2.4. Список литературы. Имеются в виду те источники информации, которые имеют прямое отношение к работе и использованы в ней. При этом в самом тексте работы должны быть обозначены номера источников информации, под которыми они находятся в списке литературы, и на которые ссылается автор. Эти номера в тексте работы заключаются в квадратные скобки, рядом через запятую указываются страницы, которые использовались как источник информации, например: [1, с.18]. В списке литературы эти квадратные скобки не ставятся. Оформляется список использованной литературы со всеми выходными данными. Он оформляется по алфавиту и имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами.
4.2.5. Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).
Для иллюстраций могут быть отведены отдельные страницы. В этом случае они (иллюстрации) оформляются как приложение и выполняются на отдельных страницах. Нумерация приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№».
5. Рецензия преподавателя на реферат.
Рецензия может содержать информацию руководителя об актуальности данной работы, изученной литературе, проведенной работе учащегося при подготовке реферата, периоде работы, результате работы и его значимости, качествах, проявленных автором реферата. Рецензия подписывается преподавателем с указанием его должности, места работы.
6. Требования к защите реферата.
6.1.          Реферат действителен только с рецензией преподавателя.
6.3. Защита продолжается в течение 10 минут по плану:
актуальность темы, обоснование выбора темы;
краткая характеристика изученной литературы и краткое содержание реферата;
выводы по теме реферата с изложением своей точки зрения.
Автору реферата по окончании представления реферата могут быть заданы вопросы по теме реферата.
 Примерные темы для рефератов:
Потенциальные возможности размножения организмов
Экологические факторы и общие законы зависимости от них организмов
Среды обитания. Особенности наземно-воздушной среды
Особенности почвенной среды
Особенности водной среды
Основные пути приспособления организмов к среде
Приспособительные ритмы жизни
Жизненные формы организмов
Влияние жизнедеятельности организмов на среду обитания
Популяции. Общее представление
Популяционная структура вида
Демографическая структура популяций
Регуляция численности особей популяций
Биогеоценоз и его устойчивость
Взаимодействие популяций разных видов
Биотические отношения
Законы организации экосистем
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Учебная:
Сивоглазов. В. И Биология. Общая биология. 10-11класс. Базовый уровень 6-е изд., доп. - М.: Дрофа, 2010. - 384 с
Беляев Д.К. , П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов .Общая биология 10-11 класс: учебник. - М.: Просвещение, 2012.
Общая биология: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений с преподаванием биологии на православной основе. С.Ю. Вертьянов, под ред. М.Г. Заречной. М.: Свято-Триоицкая Сергиева Лавра, 2005.
Общая биология: Учеб. для 10-11 кл.шк. с углубл. изуч. биологии/ А.О. Рувинский, Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев и др.; Под ред. А.О. Рувинского. - М.: Просвещение, 1993.
Пасечник В.В. Биология. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику А.А. Каменского, Е.А.Криксунова, В.В. Пасечника «Биология. Общая биология. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2011.
Методическая:
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль «Академия развития», 1998г.
Агеева И. Д. Веселая биология на уроках и праздниках. .Издатель: М.: ТЦ СФЕРА, 2009 г.
Биологический эксперимент в школе: Кн. Для учителя/ А. В. Бинас, Р. Д. Маш, А. И. Никишов и др. – М.: Просвещение, 1990.

Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. М., 1961.
Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя.-М., Школьная пресса, 2002г.
Жигарев И.А., Пономарева О.Н., Чернова Н.М. Основы экологии. Сборник задач, упражнений и практических работ, 10(11) класс; М., Дрофа, 2002г.
Крестьянинов В.Ю., Вайнер Г.Б. "Сборник задач по генетике с решениями", электронная версия учебника. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Кузнецов В.Н., Титов Е.В. Тесты. Экология 10(11) классы. Учебно-методическое пособие.М., Дрофа, 2002г.
Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии. Пособие для учителей. М., Просвещение, 1981г.
Н.И. Щеглов. Сборник задач и упражнений по генетике /с решениями/. МП «Экоинвест», 1991.




Интернет-ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - "Российское образование" Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - архив учебных программ и презентаций
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Министерство образования и науки РФ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Тематический каталог образовательных ресурсов.















13PAGE 15


13PAGE 14115



а

A

а

A

а

A

а



X

X



Рисунок 3Root Entry

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЕХНИКУМ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И НАРОДНЫХ ПРОМЫСЛОВ»
Г. СОВЕТСКА







Практические работы
по общей биологии






Учитель биологии
Козионова Н. А
















2014 год


Лабораторная работа №1

Тема: Строение растительной, животной и бактериальной клеток под микроскопом

Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, сравнивать их между собой.

Оборудование: микроскопы, предметные и покровные стекла, стаканы с водой, стеклянные палочки, лук репчатый, дрожжи, культура сенной палочки, микропрепараты клеток многоклеточных животных.

Ход работы

1.Приготовьте микропрепараты кожицы лука, бактерии сенной палочки. Под микроскопом рассмотрите их, а также готовый микропрепарат клеток многоклеточного организма.

2.Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах.
Зарисуйте клетки в тетрадях и обозначьте видимые, в световой
микроскоп, организмы.

3.Сравните между собой эти клетки. Ответьте на вопросы: в чем заключается сходство и различие клеток?
Каковы причины сходства и различия клеток разных организмов? Попытайтесь объяснить, как шла эволюция бактерий, животных, растений?

Практическая работа №2.
«Решение генетических задач и составление родословных»

Цель работы: на конкретных примерах рассмотреть наследование признаков, условия их проявления; продолжить формирование умения анализировать и решать задачи на многогибридное и дигибридное скрещивания; записывать задачи, ее решение ответ; пользоваться генетической символикой; объяснять закономерности наследования с помощью основных понятий генетики и цитологии.

Оборудование: инструктивные карточки-задания.

Ход работы.

1. Полное доминирование.
Дурман, имеющий пурпурные цветы, дал при самоопылении 30 потомков с пурпурными цветами и 9 с белыми. Какие можно сделать выводы относительно наследования окраски цветов у этого вида? Какая часть потомков, имеющих пурпурные цветы, должна давать «чистое» по этому признаку потомства?
2. На неполное доминирование.
У львиного зева красная окраска цветков А не полностью доминирует над белой окраской а. Взаимодействие генов А и а дает розовую окраску цветков. При скрещивании двух растений львиного зева получены гибриды, из которых ј имела красные цветки, Ѕ розовые и ј белые. Определите генотип и фенотип родителей.
3. Кодоминирование – наследование групп крови человека в системе АВО.
У матери третья группа крови у отца – неизвестна. Ребенок имеет первую группу. Может ли у отца быть вторая группа крови?
4. Полигибридное скрещивание.
Какая часть потомства от самоопыления гибрида АаВвСс будет доминантна по всем генам?
У душистого горошка высокий рост растения, зеленый цвет и гладкая форма семян – доминантные признаки. Скрещены растения: высокое с зелеными с зелеными морщинистыми семенами и карликовое с зелеными гладкими семенами. Из гибридных семян выросло ѕ растений высоких с зелеными гладкими семенами и ј высоких с желтыми гладкими семенами. Каковы генотипы скрещенных растений?
5. На сцепленное с полом наследование.
Отец и сын дальтоники, а мать различает цвета нормально. От кого сын унаследовал ген дальтонизма: если известно, что последний является рецессивным и локализован в Х-хромосоме?



П. Анализ родословных.
В семье родился голубоглазый темноволосый ребенок, похожий по этим признакам на отца. Мать у ребенка кареглазая темноволосая, бабушка по материнской линии – голубоглазая темноволосая, дедушка по материнской линии – кареглазый светловолосый, бабушка и дедушка по отцовской линии – кареглазые темноволосые.
Составьте схему родословных трех поколений и определите:
а) каковы генотипы всех упомянутых лиц;
б) какова вероятность рождения в этой семье голубоглазого светловолосого ребенка; какова вероятность рождения кареглазого светловолосого ребенка?

Лабораторная работа № 3
«Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора»
Цель работы: закрепить на практике знания учащихся о критериях вида и его структуре.
Оборудование: живые растения, чучела животных, гербарий с определительными карточками, изображения живых организмов из источников дополнительной информации.

Ход работы
составить морфологическую, физическую и эколого-географическую характеристики для живых организмов.
Сравнить их и сделать вывод о видовой принадлежности этих организмов, причинах сходства и различия.

Критерии вида
Показатели критерия для объекта №1
Показатели критерия для объекта №2

1.Морфологический



2. Физиологический



3.Эколдого-географический




Ответьте на вопросы:
-можно ли только на основании рассмотренных вами критериев судить о видовой принадлежности данных организмов? Почему?
- Какова структура вида?
- Какова роль популяций в эволюционном процессе?

Лабораторная работа № 4
«Изучение приспособленности организмов среде обитания»

Цель работы: рассмотреть на конкретных примерах приспособленность организмов к среде обитания.
Оборудование: таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображение животных из одного рода, источники дополнительной информации, определители или определительные карточки.

Ход работы
Рассмотрите различные типы конечностей насекомых (бегательная, прыгательная, плавательная, копательная). Приведите примеры насекомых, имеющих такие типы конечностей. Что общего в их строении? Что различно? Объясните причины этих отличий.

Рассмотрите изображения предложенных вам животных. Заполните таблицу.

Вид
Ареал
Место обитания
Форма и окраска тела
Развитие когтей

Агама кавказская





Агама степная






3. Сделайте вывод о приспособленности конкретных живых организмов к условиям обитания.



















































КОГПОАУ «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 1

Предмет: «Химия»

1. Амины: классификация, представители, получение, свойства, применение.

2. Составьте электронные формулы атомов фтора и магния.



Преподаватель: Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска




РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 2

Предмет: «Химия»

1. Многоатомные спирты: представители, получение, свойства, применение.

2. Составьте уравнения реакций в молекулярном виде между хлоридом магния и гидроксидом калия.




Преподаватель: Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 3

Предмет: «Химия»

1. Состав, классификация, строение карбоновых кислот.

2. Вычислите объем водорода, измеренный при нормальных условиях, который можно получить при взаимодействии цинка массой 6,5 г с избытком соляной кислоты.





Преподаватель: Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 4

Предмет: «Химия»

1. Алканы: общая формула, изомерия, получение, свойства, применение.

2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: Na Na2O NaOH Na2SO4.





Преподаватель: Н. А. Козионова



КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 5

Предмет: «Химия»

1. Сложные эфиры: представители, получение, свойства, применение.

2.Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: CsCaOCa(OH)2Ca(NO3)2CaSО4


Преподаватель: Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 6

Предмет: «Химия»

1. Альдегиды: представители, получение, свойства, применение.

2. Вычислите, во сколько раз увеличится скорость реакции, протекающей в газовой фазе, при повышении температуры от 30 до 70
·С, если температурный коэффициент реакции равен 2.


Преподаватель: Н. А. Козионова.




КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 7

Предмет: «Химия»


1. Аминокислоты: представители, получение, свойства, применение.

2. Расставьте коэффициенты в уравнении окислительно-восстановительной реакции, схема которой: HCl + MnO2 = Cl2 + MnCl2 + H2O.



Преподаватель: Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 8

Предмет: «Химия»

1. Периодический закон и Периодическая система Д. И. Менделеева.

2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: Р Р2O5 H3РО4 Na3РO4


Преподаватель: Н. А. Козионова







КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 9


Предмет: «Химия»

1. Жиры: представители, получение, свойства, применение.

2. Составьте уравнения реакций в молекулярном виде между гидроксидом натрия и серной кислотой.




Преподаватель: Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 10


Предмет: «Химия»

1. Классификация неорганических соединений.

2. Вычислите объем оксида углерода (IV) (н.у.), образующегося при разложении 50 г карбоната кальция СаСО3.




Преподаватель; Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 11

Предмет: «Химия»

1. Углеводы: классификация, представители, получение, свойства, применение.

2. Определите степень окисления атомов химических элементов по формулам их соединений: H2S, O2, NH3, HNO3, Fe, K2Cr2O7.


Преподаватель: Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска




РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 12

Предмет: «Химия»

1.Алкены: общая формула, изомерия, получение, свойства, применение.

2.Расставьте коэффициенты в уравнении окислительно-восстановительной реакции Zn + HCl = H2+ ZnCl2


Преподаватель; Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 13

Предмет: «Химия»


1. Теория А.М.Бутлерова. Химическая связь в органических соединениях.

2. При сгорании 187,5 г угля образовалось 336 л оксида углерода (IV). Вычислите массовую долю углерода в угле.



Преподаватель: Н. А. Козионова







КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 14

Предмет: «Химия»



1. Строение атома. Электронные формулы атомов.

2.Вычислите массу кислорода, которая потребуется для сгорания метана СН4 массой 8 г.


Преподаватель: Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 15


Предмет: «Химия»

1. Арены: общая формула, изомерия, получение, свойства, применение.

2. Определите количество теплоты, которое выделится при образовании 12 г MgO в результате реакции горения магния, с помощью термохимического уравнения: 
2Mg+ O2= 2MgO+ 1204кДж



Преподаватель: Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 16


Предмет: «Химия»

1. Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.

2.Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: Сa СaO Сa(OH)2 Сa(NO3)2.


Преподаватель: Н. А. Козионова



КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 17


Предмет: «Химия»

1. Классификация органических соединений.

2. Составьте уравнения реакций в молекулярном виде между нитратом серебра и ортофосфорной кислотой.




Преподаватель: Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 18


Предмет: «Химия»

1. Одноатомные спирты: представители, получение, свойства, применение.

2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: С СН4 СН3Сl С2Н6

Преподаватель; Н. А. Козионова.







КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 19


Предмет: «Химия»

1. Белки: определение, структуры белковой молекулы, классификация, свойства, применение.

2. Напишите структурные формулы следующих веществ: 2-метилпропан; 2,3-диметилбутан; 3-этилпентин-1.




Преподаватель: Н. А. Козионова




КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 20


Предмет: «Химия»

1. Высокомолекулярные соединения: определение, классификация, строение, физические свойства, применение.

2. Составьте электронные формулы атомов лития и кальция.

Преподаватель: Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 21


Предмет: «Химия»

1. Химические свойства, получение и применение карбоновых кислот.

2. В 240 г воды растворили 60 г сахара. Какова массовая доля сахара в полученном растворе?


Преподаватель: Н. А. Козионова








КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 22


Предмет: «Химия»


1. Природные источники углеводородов.

2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: С2Н2 С6Н6 С6Н5Cl С6Н5ОН.




Преподаватель: Н. А. Козионова


КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 23


Предмет: «Химия»

1.Мыла. Причины моющего действия мыла.

2. Какие из данных веществ будут взаимодействовать между собой? Напишите уравнения реакций и назовите образующиеся вещества: оксид кальция, соляная кислота, оксид серы (IV), гидроксид кальция, гидроксид натрия.



Преподаватель: Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 24


Предмет: «Химия»

1. Скорость химической реакции. Факторы, влияющие на скорость реакции.

2. Какую массу фосфора надо сжечь для получения оксида фосфора (V) массой 7,1 г?


Преподаватель; Н. А. Козионова





КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 25

Предмет: «Химия»

1.Алкины: общая формула, изомерия, получение, свойства, применение

2. В результате горения 48 г метана выделилось 2406 кДж теплоты. Составьте термохимическое уравнение этой реакции.



Преподаватель: Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 26


Предмет: «Химия»


1.Оксиды и их свойства, получение, применение.

2. Уравнение реакции, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: Ве -> ВеО-> ВеSO4




Преподаватель: Н. А. Козионова

КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 27


Предмет: «Химия»

1. Кислоты и их свойства, получение, применение.

2. Осуществите цепочку превращений: Li -> LiO -> LiOH -> LiCl



Преподаватель: Н. А. Козионова







КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска


РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 28


Предмет: «Химия»

1.Соли, и их свойства, получение, применение.

2. Даны вещества: CaO, Zn, SO2, Al2O3, Cu, P2O5. Напиши уравнение реакций.




Преподаватель: Н. А. Козионова






КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 29


Предмет: «Химия»


1. Основание и их свойства, получение, применение.

2.Осуществите цепочку превращений: К-> К2 O -> КOH -> Cu(OH)2-> CuO



Преподаватель: Н. А. Козионова




КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 30


Предмет: «Химия»

1.Типы химических связей.

2.Составте уравнение реакции между S и O2, S и H2, S и Na. Расставьте степени окисления элементов, укажите вид связи в каждом соединений.




Преподаватель: Н. А. Козионова


КОГПОАУ СПО «Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска



РАССМОТРЕНО: Утверждаю:
на заседании зам. директора по УПР
методической комиссии ___________________
Протокол № ____
От «___»________ 20 г. «___» ___________20 г.


Экзаменационный билет № 31


Предмет: «Химия»


С ч а с т л и в ы й б и л е т


Преподаватель Н. А. Козионова








15


Кировское областное государственное образовательное
автономное учреждение
среднего профессионального образования
«Техникум промышленности и народных промыслов» г. Советска




















Краткий курс лекций
по дисциплине общая биология (в разделе естествознание)
для студентов 1 курса

















Составила:
преподаватель биологии








2014
Н.А. Козионова

СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1.
ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ..
3

Тема 2.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ.
9

Тема 3.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ
ЖИЗНЬ, ЕЕ ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ..

13

Тема 4.
ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ КЛЕТКИ.
18

Тема 5.
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ..
25

Тема 6
РАЗМНОЖЕНИЕ.
28

Тема 7.
ФОРМЫ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ.
35

Тема 8.
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ И СОПРЯЖЕННЫЕ С НИМ ПРОЦЕССЫ..

41

Тема 9.
ОНТОГЕНЕЗ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ОНТОГЕНЕЗА......

45

Тема 10.
ЭМБРИОГЕНЕЗ
48

Тема 11.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

52

Тема 12.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ЭВОЛЮЦИИ.
55

Тема 13.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ УЧЕНИЯ ДАРВИНА
61

Тема 14.
РАЗВИТИЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
НА БАЗЕ ДАРВИНИЗМА.

69

Тема 15.
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ
ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ.

82

Тема 16.
АНТРОПОГЕНЕЗ.
99



Тема 1.
ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ
ПЛАН:
1. ПРЕДМЕТ БИОЛОГИИ.
2. БИОЛОГИЯ КАК СИСТЕМА НАУК.
3. КРАТКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК.

1. ПРЕДМЕТ БИОЛОГИИ
Термин биология был введен в 1802 г. Ж.Б.Ламарком. Биология - это совокупность наук о живой природе. Предметом биологии являются все проявления жизни: строение и функции, происхождение и развитие, распространение и многое другое. Общая биология изучает общие закономерности развития живой природы, раскрывающие сущность жизни, ее формы и развитие.
По классическому определению Ф.Энгельса жизнь - "это способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается и жизнь, что приводит к разложению белка". Современные определения жизни основаны на достижениях биологии 20 века они глубоко материалистичны, хотя не сводят жизнь только к физико-химическим закономерностям, свойственным неживой природе. Только живая природа на нашей планеты обладает способностью к матричному синтезу ДНК, обмену веществ и прогрессивной эволюции. Живое на нашей планете возникло из неживого, поскольку оно энергетически выгоднее. По сравнению с неживой природой живое можно рассматривать как форму движения материи более высокого уровня.
Биология в начале своего развития решала чисто описательные задачи, но затем обратилась к изучению механизмов функционирования живого. В биологии живых организмов можно обнаружить множество чисто физических явлений: циркуляция крови, давление, проведение нервных импульсов, оптические свойства глаза. Понять эти процессы можно только использовав знания точных наук - физики и химии.
У всех живых существ можно обнаружить множество общих черт. Самое общее то, что они состоят из клеток. Каждая клетка является сложной саморегулирующейся химической "лабораторией".
Большую роль в жизнедеятельности клетки и организма играют ферменты, которые облегчают протекание химических реакций. Зачастую клеточные химические механизмы столь сложны, что их невозможно воспроизвести в лабораторных условиях. Благодаря действию ферментов, в биохимических процессах не нарушается ни один из физических законов. Знание химии необходимо для понимания тонких процессов, протекающих на клеточном уровне.
Современная биологи пользуется не только законами физических и химических наук, но и их методами. В частности, для анализа сложных, многоступенчатых биохимических процессов используется метод меченых атомов. В качестве таких меток выступают изотопы.
Вспомним, что химические свойства атомов определяются числом электронов, а не массой ядра. Например, в химическом отношении С (12) и (14) не отличаются, но С (14) радиоактивный изотоп, с его помощью можно весьма точно проследить за малыми порциями веществ и их превращениями в организме. Изучая биологические процессы, нельзя забывать, что все тела состоят из атомов, поэтому большой вклад в понимание тонких клеточных механизмов вносит атомная физика.
Такое взаимодействие и взаимопроникновение наук взаимовыгодно. В частности, именно биология помогла физике открыть закон сохранения энергии. Майер установил этот закон при излучении количества тепла, выделяемого и поглощаемого живым организмом.

2. БИОЛОГИЯ КАК СИСТЕМА НАУК
Современная биология представляет собой систему наук о живой природе. Общие закономерности развития живой природы, раскрывающие сущность жизни, ее формы и развитие, рассматривает общая биология. Объектами изучения биологии являются животные, растения, вирусы и др. жизненные формы. По принципу объекта изучения выделяются соответствующие специальные науки: зоология, ботаника, вирусология, микология. Каждая из таких наук изучает названные группы организмов. В свою очередь каждая из этих наук подразделяется на не сколько более мелких биологических наук в соответствии с объектами их изучения.
Биологическими науками, изучающими царство растений, являются: ботаника, альгология - наука о водорослях, бриология - наука о мхах и т. д.
К зоологическим наукам относятся( протозоология - учение о простейших, гельминтология - учение о паразитических червях, арахнология - о паукообразных, энтомология - о насекомых, мирмекология - о муравьях и т.д. Классификацией живых существ занимается систематика.
Ряд биологических наук изучает морфологию, т.е. строение организмов, другие - физиологию, т.е. процессы, протекающие в живых организмах и обмен веществ между организмами и окружающей средой. К морфологическим наукам относятся: анатомия, изучающая макроскопическую организацию животных и растений, и гистология - наука о тканях и микроскопическом строении тела. Многие общебиологические закономерности являются предметом изучения цитологии, эмбриологии, геронтологии, генетики, экологии, дарвинизма.
Цитология - наука о клетке. Благодаря применению электронного микроскопа, новейших физических и химических методов исследований современная цитология изучает строение и жизнедеятельность клетки не только на микроскопическом, но и на субмикроскопическом уровне.
Экология - наука, изучающая взаимоотношения организмов между собой и с окружающей средой. Еще не так давно экология подразделялась на экологию растений и экологию животных, в настоящее время экология развивается в трех направлениях: аутэкология - экология особи, синэкология - экология экосистем и динамика популяций, которая изучает экологические процессы в популяциях.

2. КРАТКИЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ОЧЕРК
История биологии началась в странах Средиземноморья в Древнем Египте и Древней Греции. Основы биологических знаний были заложены Аристотелем.
В средние века развитие биологии было сопряжено с развитием медицины. Вскрытие человеческого тела было запрещено, к человеку применялась анатомия животных: обезьяны или свиньи, это была анатомия Галена. Анатомия человека впервые была описана в труде Везалия в 1543 году, это проторило дорогу великим открытиям.
Постепенно человечество накапливало опыт лечения травами. Эти знания требовали систематизации, так появились первые травники и первая попытка классификации растений, ее автором был Чезальпино (1583 г.). Учение о кровообращении было разработано в 1628 году Гарвеем, в своем учении он использовал законы гидравлики - науки о физических свойствах жидкостей. В 1666-1675 гг. появляются работы Гука и Мальпиги по анатомии растений, появляются попытки систематизации растительного мира. Дж.Рей описал свыше 18 тыс. видов растений, сгруппировав их в 19 классов; появляется классификация позвоночных по анатомо-физиологическим признакам.
В 1735 году Линнеем была разработана система природы, пронизанная духом креационизма. Линнеевская система природы базировалась на идее изначальной сотворенности и неизменности мира. Из этой системы мы до сих пор пользуемся бинарной номенклатурой.
В 1770 году швейцарский ученый Шарль Бонне (1720-1793) были открыты окаменелости, доказавшие, что на нашей планете некогда существовали виды ныне вымершие. Спустя 20 лет английский топограф Уильям Смит (1769-1839) обнаружил ископаемые останки и в отложениях горных. Биология стала интенсивно развиваться в этом направлении, в 1800 году французский натуралист Жорж Кювье (1769-1832) исследовав эти окаменелости, пришел к заключению, что они принадлежат как существующим ныне, так и вымершим животным и растениям.
Кельрейтер опытами по гибридизации в 1761 году доказал наличие пола у растений.
Сенебъе в 1782 году установил, что растения на свету из углекислого газа и воды способны синтезировать органические вещества и выделять в атмосферу кислород.
В конце 18 века Спалланцани доказал, что самозарождение организмов невозможно. Уже со второй половины 18 века начала 19 века все настойчивее выражается идея исторического развития живой природы.
В начале 19 века французский натуралист Жан-Батист де Ламарк (в 1809 году) предъявил научной общественности первую научную теорию эволюции. Идеи, лежавшие в ее основе были ошибочными. Ламарк, говоря современным языком, сформулировал идею наследования благоприобретенных свойств. Возникновение идеи, скорее всего, было простимулировано открытием европейцами жирафа, воспринятого в тот период как сенсация. Ламарк полагал, что жираф произошел из обычного вида антилоп, кормившихся листьями с деревьев и постоянно вытягивавших шею за листьями все выше и выше. По Ламарку в течение всей жизни у такой антилопы должны были удлиняться ноги, шея и язык, а вновь приобретенные полезные признаки должны переходить к потомкам. Так, через много поколений, антилопа превратилась в жирафа.
Эволюционные идеи Ламарка, высказанные в 1809 году, успеха не имели и критиковались многими учеными. В их числе критиков ламаркизма был и Кювье, основоположник сравнительной анатомии и палеонтологии, в 1812 году им была разработана теория катастроф. К.Вольф и К.М.Бэр своими эмбриологическими исследованиями подтвердили идею развития. Клеточная теория Шлейдена и Шванна (1839) сыграла огромную роль в понимании единства органического мира.
Немецкий биолог Август Вейсман (1834-1914) экспериментальным путем доказал несостоятельность основной идеи Ламарка. Он отрезал хвосты многим поколениям мышей, но потомство у них всегда рождалось хвостатым. Вейсман в 1883 году также доказал, что половые клетки - яйцеклетки и сперматозоиды закладываются еще в эмбриональном периоде и затем не изменяются в течение всей жизни. Это было сокрушительным ударом по ламаркизму, поскольку исключалась возможность передачи будущим поколениям изменений, происходящих в организме на всех этапах онтогенеза.
В середине 19 века Юстас Либих сформулировал принцип круговорота веществ в природе. В 1863 году И.М.Сеченовым были заложены основы материалистического понимания высшей нервной деятельности. Пастером была доказана невозможность самозарождения организмов, в 1892 году Ивановский открыл вирусы. Павловым И.П. было разработано учение об условных рефлексах.
Крупнейшим достижением 19 века было эволюционное учение Ч.Дарвина, изложенное им в труде "Происхождение видов" - 1859 год. В 1831 году Чарльз Дарвин отправился в плавание на военном корабле "Бигль", путешествие продолжалось 5 лет. Во время путешествия он собирал образцы встретившихся ему видов растений и животных, постоянно задаваясь вопросом их происхождения. После его возвращения прошло более 20 лет: прежде чем он решился опубликовать свою теорию. Он, безусловно, знал, что эволюционная теория выдвинет его на передний край борьбы в биологии и многократно убеждал себя в правильности сделанных выводов. Эго осторожность привела к тому, что к такому же заключению независимо от Дарвина пришел Альфред Уоллес; если бы не порядочность Уоллеса, официально признавшего приоритет Дарвина в открытии теории эволюции, неизвестно чье имя она бы сейчас носила.
В 1865 году Гр. Менделем были открыты законы наследственности, которые оставались незамеченными вплоть до 1900 года, когда они были вновь переоткрыты сразу несколькими учеными, так официально заявила о себе новая наука - генетика. В 1909 году Иогансеном были введены новые понятия - ген, генотип, фенотип. В 1910 году Т.Морганом и его учениками была разработана хромосомная теория наследственности.
В 20-30 годах нашего столетия в России была создана выдающаяся отечественная генетическая школа, пользовавшаяся огромным авторитетом во всем мире наиболее яркими ее представителями были Кольцов, С.С. Четвериков, Н.И. Вавилов и их многочисленные ученики. В дальнейшем в нашей стране развитие генетики шло тернистым путем, во второй трети ХХ века в Советском Союзе она была объявлена лженаукой, и представители отечественной генетической школы подвергались гонениям. Только с 60 годов справедливость была восстановлена и генетика в России стала бурно развиваться. В настоящее время отечественная генетическая школа получила признание во всем мире.
В 1944 году было установлено, что носителями генетической информации являются молекулы ДНК. В 1953 году Дж.Уотсоном и Ф.Криком была расшифрована структура ДНК и генетического кода. Позднее это привело к развитию генетической инженерии и биотехнологии.
В 20 веке бурно развивалась эволюционная теория. Большой вклад внесли в нее работы Ковалевского (теория зародышевых листков) и Мечникова. В 20-30 гг. была вскрыта роль мутационного процесса в эволюции, это позволило разработать синтетическую теорию эволюции, развивающую дарвинизм. Большую роль при этом сыграли работы С.С. Четверикова, Дж. Холдейна, Райта. Большое значение для развития эволюционной теории имело учение Шмальгаузена о микроэволюции, макроэволюции и факторах эволюции.
Крупнейшим достижением 20 века является учение В.И. Вернадского о биосфере. Новое понимание мироздания принесло учение о ноосфере, разработанное В.И. Вернадским. В 20 веке были достигнуты большие успехи в области экологии. В 1942 году В.Н.Сукачевым были разработаны теоретические основы биогеоценологии. За рубежом в 1934-35 годах А. Тенсли разработал учение об экосистемах, а Ч.Элтон - основы экологии - науки о взаимосвязях организмов между собой и с окружающей средой.
Современная биология многогранна и включает широкий спектр наук о живой природе. Достижения биологии ХХ века отнюдь не исчерпываются фактами, изложенными в данной лекции.
Ваша задача дополнить лекционный материал достижениями современной биологии и составить представления о перспективах ее развития.
Тема 2.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ
ПЛАН:
1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ.
2. СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ.

1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ
Наиболее типичным для нашего времени являются три гипотезы, объясняющие происхождение жизни на нашей планете:
1 - креационизм;
2 - панспермия;
3 - эволюция углеродных соединений.
В истории человечества вплоть до середины 19 века господствовавшей гипотезой был креационизм во всех его проявлениях. Креационизм связывал возникновение жизни с творческим актом некоего духовного начала - бога, высшего интеллекта. В начале 20 века широкое распространение получила гипотеза панспермии, которая основана на положении, согласно которому жизнь на нашу планету была занесена из Космоса. Эти две первых гипотезы не имеют официального научного подтверждения.
В 1924-29 гг. Опариным была сформулирована гипотеза о возникновении жизни в результате длительной эволюции углеродных соединений, большой вклад в ее развитие внес Холдейн, в конечном итоге гипотеза приобрела статус научной теории. Теория Опарина-Холдейна до сих пор лежит в основе научных представлений о происхождении жизни.
По теории Опарина-Холдейна принято выделять 4 основных этапа становления жизни на нашей планете: 1- синтез низкомолекулярных органических соединений из газов первичной атмосферы; 2- полимеризация мономеров с образованием цепей белков и нуклеиновых кислот; 3- образование систем органических веществ, обособленных от внешней среды примитивными мембранами; 4- возникновение простейших клеток, обладающих свойствами живого, в том числе репродуктивным аппаратом, гарантирующим передачу дочерним клеткам всех химических и метаболических свойств родительских клеток.
Первые три этапа - химическая эволюция, четвертый - начало биологической.
Первые экспериментальные подтверждения теории Опарина-Холдейна были получены в 1953 году Миллером и Юри. Они воздействовали искровым разрядом на заключенную в колбу смесь из метана, аммиака и паров воды. Эта смесь, по мнению авторов, должна была в эксперименте имитировать состав первичной атмосферы Земли. В результате эксперимента в колбе был получен набор низкомолекулярных органических молекул. Так впервые была доказана возможность абиогенного синтеза органических соединений в системах, имитирующих предположительный состав первичной Земной атмосферы.
По данным современной науки, возраст Земли 4,6 млрд. лет. Первые признаки жизни на ней появились 3,8 млрд. лет назад. В первичной атмосфере под влиянием различных видов энергий из простейших соединений синтезировались молекулы аминокислот, сахаров, азотистых оснований, жирных кислот. Они концентрировались в растворе, где при участии минеральных и органических матриц происходило образование биополимеров - примитивных белков, нуклеиновых кислот. Эти полимеры объединялись затем в многомолекулярные комплексы с образованием фазовообособленных систем, способных взаимодействовать с внешней средой по типу открытых систем.
Прототипом таких систем в наше время являются коацерватные капли - смесь коллоидных частиц и микросфер, возникающих при растворении и последующей конденсации белков.
На стадии формирования таких структур уже имел место отбор, в ходе которого сохранялись только пригодные для выполнения биологических функций и обеспечивающие высокую степень выживания системы - это были пробионты. Эволюция пробионтов завершалась появлением примитивных организмов, обладавших генетическим и белоксинтезирующим аппаратами и способностью к обмену веществ.
Первые живые организмы были гетеротрофами, питавшимися органическими молекулами абиотического происхождения. Однако постепенно концентрация свободного органического вещества значительно уменьшилась, и преимущество получили организмы, способные синтезировать органику из неорганики. Таким путем около 2 млрд. лет назад возникли фотосинтезирующие клетки типа цианобактерий, способные использовать световую энергию для синтеза органических соединений из углекислого газа и воды. Они выделяли при этом кислород, который изменил состав первичной атмосферы Земли.
Жизнь, возникшая на Земле, изменила те условия, которые сделали возможным ее проявление.
Живая материя на нашей планете построена из тех же элементов, что и неживая природа. По теории Опарина-Холдейна становление и развитие жизни обусловлено эволюцией молекул, имеющих в своей основе углеродный скелет в сторону их усложнения и упорядоченности с образованием комплексов молекулярных и надмолекулярных структур. Эти комплексы пространственно упорядочены, т.к. имеют строго определенную микроархитектуру. Помимо пространственной упорядоченности биосистемам свойственна временная упорядоченность, это обеспечивает строгую последовательность биохимических реакций и процессов в живых организмах.
В нашей саморегулирующейся системе жизнь возникла не случайно, а потому что живое энергетически выгоднее неживого.

2. СУЩНОСТЬ ЖИЗНИ
Вопрос о сущности жизни, о том, где проходит граница между живым и неживым является краеугольным камнем современной теоретической биологии. В данной лекции мы постараемся рассмотреть эту проблему сразу с нескольких позиций.
В 1964 г. наш соотечественник академик А.Н.Колмогоров, известный своими работами в области теории систем, сформулировал определение жизни, ставшее классическим: "Живые системы характеризуются непрерывными потоками вещества, энергии и информации, которые они способны воспринимать, хранить и перерабатывать".
С позиций теории систем любую, в том числе и биологическую, систему можно изучать в двух аспектах: в плане ее структуры; и в плане ее поведения. По своей структуре биосистемы, как правило, делятся на элементы (подсистемы), связанные между собой.
Поведение системы - эти фактически совокупность ее реакций в ответ на воздействия, поступающие из окружающей среды.
По структуре системы подразделяются на замкнутые, открытые и относительно изолированные. Замкнутые системы совершенно изолированы от окружающей среды, в них существует связь только между собственными элементами. В открытых системах - кроме внутренних связей имеются и внешние. В относительно изолированных системах также существуют внутренние и внешние связи. Внешние связи системы осуществляются либо через входы (сенсоры), либо через выходы (эффекторы).
Жизнь существует в виде открытых систем.
Академик В.А. Энгельгарт (1969), один из основоположников биоэнергетики, наш соотечественник, постулировал: "Коренное отличие живого от неживого выражается в способности живого создавать порядок из хаотического теплового движения молекул".
Мерой упорядоченности биосистем служит энтропия.
Выделяют энтропию "S" это термодинамическая энтропия и "H" - это информационная энтропия.
Обсудим термодинамическую энтропию "S". Согласно второму закону термодинамики под энтропией понимается процесс рассеивания энергии, заключающийся в переходе всех видов энергии в тепловую и равномерном распределении ее между всеми телами природы.
Приращение энтропии численно равно отношению количества теплоты, сообщенного системе (или отведенного от нее к термодинамической температуре системе) dS=dQ/T.
В живых природных системах выравнивания энергии не происходит. Еще в 1935 году Э.С. Бауэром сформулировал принцип устойчивого неравновесия живых систем: "Все живые системы никогда не бывают в равновесии и исполняют за счет свободной энергии постоянную работу против равновесия, требуемого законами физики и химии при существующих внешних условиях".
Однако это не значит, что биосистемы не подчиняются второму закону термодинамики.
Значительный вклад в развитие представлений об энтропии применительно к биосистемам внес австрийский физик, один из создателей квантовой механики, Э. Шредингер. Помимо понятия энтропии он использовал понятие негэнтропии - отрицательной энтропии и сформулировал следующее положение: "Живое остается живым только благодаря постоянному извлечению из окружающей среды отрицательной энтропии - негэнтропии. Ее источником является для растений - солнечный свет, для гетеротрофных организмов - вещества, синтезированные автотрофами". По теории Шредингера живые существа, используя негэнтропию, тем самым увеличивают положительную энтропию в окружающей среде.
На смену теории Шредингера пришла "теория содержательной информации". Согласно этой теории, биосистемы извлекают из окружающей среды не негэнтропию, а содержательную информацию, при этом информация окружающей среды не обедняется, подобно тому, как не обедняется содержание книги при многократном ее прочтении.
На основе этой теории Камшилов предложил рассматривать процесс индивидуального развития как процесс постепенного извлечения информации из окружающей среды.


Тема 3
ЗАКОНОМЕРНОСТИ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ
ЖИЗНЬ, ЕЕ ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ

ПЛАН:
1. ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ЖИЗНИ
2. ИЕРАРХИЯ ЖИВОГО В БИОСФЕРЕ.

1. ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ЖИЗНИ
Принято выделять три основных закономерности, характеризующих жизнь: самообновление, самовоспроизводство, саморегуляция. В основе самообновления лежат потоки вещества и энергии; в основе самовоспроизводства - преемственность сменяющих друг друга генераций биосистем; саморегуляция базируется на потоках вещества, энергии и информации.
Приведенные закономерности определяют основные проявления жизни, их 8: обмен веществ и энергии, раздражимость, гомеостаз, репродукция, наследственность, изменчивость, онтогенез, филогенез.
Кратко определим суть каждого из жизненных проявлений:
обмен веществ и энергии - для биосистем является общеобязательным условием их существования. Обмен веществ обеспечивает аутообновление и аутовоспроизводство биосистем, открытых по веществу и энергии. Окружающая среда влияет на организм, но и живая система в результате своей жизнедеятельности изменяет окружающую среду;
раздражимость - связана с передачей информации из внешней среды любой биосистеме и проявляется реакцией этих систем на внешнее воздействие. Организмы избирательно реагируют на условия окружающей среды, они способны извлекать из нее необходимое для своего существования, следовательно, с раздражимостью связан обмен веществ, энергии и информации. Информация обеспечивает в биосистемах саморегуляцию;
гомеостаз - поддержание постоянства состава внутренней среды организма за счет саморегуляции. Биосистемам на разных уровнях организации свойственна адаптация - это приспособление живого к непрерывно меняющимся условиям среды. Адаптация выработалась в эволюции как следствие выживания наиболее приспособленных;
репродукция - обусловлена тем, что существование каждой из биологических систем ограничено во времени; поддержание жизни на любом из уровней связано с репродукцией. Благодаря репродукции жизнь любого из биологических видов не прекращается, размножение всех видов планеты поддерживает существование биосферы. Репродукция на молекулярном уровне обеспечивает обмен веществ;
наследственность - обеспечивает поток генетической информации между поколениями организмов, этот процесс связан с репродукцией на молекулярном уровне при участии нуклеиновых кислот;
изменчивость - свойство, противоположное наследственности, связанное с появлением признаков, отличающихся от типичных. Без изменчивости эволюция органического мира была бы невозможна, новые признаки захватываются и закрепляются отбором, так появляются новые формы, новые виды;
онтогенез - процесс индивидуального развития организма от образования зиготы до смерти. Онтогенез предполагает реализацию наследственной информации в ходе индивидуального развития, основанного на репродукции молекул, клеток и др. биологических структур, а также на их дифференцировке;
филогенез базируется на прогрессивном размножении, наследственной изменчивости, борьбе за существование и отборе. Прогрессивная эволюция прошла ряд ступеней от доклеточных и одноклеточных форм до сложных, многоклеточных.
Все многообразие организмов разделяется на две группы - клеточные и неклеточные формы жизни.
К неклеточным формам жизни традиционно относят вирусы. Не существует единой точки зрения на их происхождение. Некоторые ученые считают, что они являются примитивными формами, стоявшими у истоков жизни, другие считают, что вирусы произошли от организмов более сложной организации, но сильно упростившихся из-за паразитического образа жизни, согласно третьей точке зрения, вирусы - сборная группа, включающая как первично примитивные, так и дегенерировавшие формы.
Клеточные формы - основная масса живых существ. В процессе эволюции органического мира клетка явилась единственной элементарной системой, которой свойственны все проявления жизни. Клеточные формы делятся на две категории: прокариоты и эукариоты. Прокариоты не имеют типичного ядра, в основном это бактерии, ДНК у них кольцевая, в клетках отсутствуют митохондрии, центриоли, пластиды.
Эукариоты имеют типичный ядерный аппарат. Среди них как одноклеточные, так и многоклеточные организмы. Эукариоты делятся на два царства - растений (автотрофы) и животных (гетеротрофы), в последнее время в дополнение к ним выделяют царство грибов.
Животные - первично гетеротрофные организмы. Клетки лишены плотной наружной оболочки, Обычно это активно-подвижные организмы, но могут быть и прикрепленные формы. Запасные углеводы у них откладываются в форме гликогена.
Растения - автотрофы, иногда вторичные гетеротрофы. Их клетки обладают плотной стенкой, состоящей из целлюлозы, реже - из хитина. Запасные вещества у растений откладываются в виде крахмала.
Грибы - первично гетеротрофные организмы. Клетки у них имеют хорошо выраженную оболочку, состоящую из хитина или целлюлозы. Обычно грибы являются прикрепленными формами. Запасные вещества откладываются у них в форме гликогена.
Вершина эволюции животного мира - тип хордовых, растительного мира - тип покрытосеменных.

2. ИЕРАРХИЯ ЖИВОГО В БИОСФЕРЕ
Органический мир целостен, т.к. составляет систему взаимосвязанных частей, в тоже время он дискретен, т. к. состоит из дискретных единиц организмов или особей. Каждый организм одновременно и целостная, и дискретная система. В биологии ХХ века сложились представления об уровнях организации как конкретном выражении упорядоченности, являющейся одной из основ живого. На всех уровнях организации жизни проявляются все основные свойства живой материи, хотя на каждом из уровней характер их проявления имеет качественные особенности.
Большинство биологов считают, что свойства живого в полной мере проявляются в отдельном организме, что единицей жизни является клетка, и что специфика живого связана с особой упорядоченностью биологических структур - молекул ДНК. Но проблемы биологической организации значительно шире и их решение - это выявление общих принципов в организации живого, законов возникновения развития жизни.
Людвиг фон Берталанфи в 1927 году разработал "Организменную концепцию", которая далее трансформировалась в "Общую теорию систем". Основа его концепции - иерархический порядок организации живой природы, в котором каждая система - комплекс взаимодействующих элементов - является компонентом системы более высокого уровня: атомы в молекуле, молекулы в клетке, клетки в организме, организмы в колониях и сообществах.
В развитии систем одни организаторы подчинены другим - рангом выше, те в свою очередь подчинены еще более высоким рангам. Следовательно, организацию данной системы нельзя объяснить суммированием свойств ее элементов, а надо исходить из ее соподчиненного положения в иерархии живой природы. В настоящее время к выявлению принципов организации жизни подходят с кибернетических позиций. Биолог - эволюционист И.И. Шмальгаузен отмечал, что в кибернетическом подходе нет никаких попыток сведения биологических явлений к физическим или химическим. Но и кибернетика не дает четкий ответ на главные вопросы - на каком уровне сложности начинается живое, в чем состоит первооснова биологической организации, каковы ее истоки?
В настоящее время выделяют следующие уровни организации живой материи: молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биоценотический, биосферный.
Выделяют следующие градации: микромир, макромир, мегамир.
Микромир мы можем постичь, только используя микроскопическую технику. Человек живет на среднем уровне, наиболее богатом в информационном отношении - это макромир. Все, что выходит за пределы нашей биосферы - мегамиры.
Исходное научное знание фиксирует и формирует объект и предмет научного исследования, в которых накапливаются научные факты и возникают научные проблемы. Решение проблемы начинается с выдвижения идей и формулирования гипотез. Подтвержденные гипотезы принимают статус законов и тем самым завершают формирование зрелой теории. Метатеории - синтез мирового научного знания в общих и частных научных картинах мир


Тема 4
ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ КЛЕТКИ
ПЛАН:
1.КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ. ЕЕ
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ.
2. МЕТОДЫ КЛЕТОЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
3. ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТКИ.
4. БИОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ
ПОЛОВОГО ПРОЦЕССА.

1. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ. ЕЕ СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ
Клетка - элементарная биосистема, способная к самообновлению, самовоспроизведению и развитию. Современные миры животных и растений чрезвычайно многообразны, но в основе их строения лежат животные и растительные клетки.
В процессе эволюции органического мира клетки развивались от прокариотов к эукариотам и изначально существовали одноклеточные формы. У многоклеточных клетки образуют ткани, входящие в состав органов. Жизнедеятельность клеток в многоклеточном организме координируется нервной системой, гуморальными факторами. Гуморальные факторы - жидкости, циркулирующие в организме.
Клеточное учение возникло и развивалось с появлением микроскопической техники. В 1665 году английский физик Г.Гук, рассматривая под микроскопом срез пробки, обнаружил, что она состоит из ячеек, напоминающих соты. Он назвал их клетками. Во второй половине 17 века микроскописты итальянец М.Мальпиги и англичанин Н.Грю подтвердили ячеистое строение растений. Голландец А.Ливенгук впервые обнаружил в воде микроорганизмы. В этот период исследователи основное внимание уделяли изучению клеточной оболочки.
Только во втором десятилетии 19 века чешский ученый Я.Пуркинье обратил внимание на внутриклеточное содержимое и назвал его протоплазмой.
В итоге, к тридцатым годам 19 века в науке существовало представление о клетке, как об элементарной микроскопической структуре растений.
В 1831 году английский ботаник Б.Броун обнаружил ядро. В это же время немецкий ботаник Шлейден первый сделал заключение, что любая растительная клетка содержит ядро. В 1839 году немецкий зоолог Шванн опубликовал труд "Микроскопические исследования" о соответствии в структуре и росте животных и растений. В этой работе были изложены основы клеточной теории. Основные положения клеточной теории: 1) клетка является главной структурной единицей всех организмов (растительных и животных); 2) процесс образования клеток обусловливает развитие и дифференцировку растительных и животных тканей.
В настоящее время общеизвестно, что новые клетки появляются путем деления существующих.
Клеточная теория стала крупнейшим обобщением естествознания 19 века. Закон сохранения энергии, эволюционная теория Ч.Дарвина, клеточная теория - три основных научных достижения прошлого века. Клеточная теория дала новый толчок развитию эволюционного учения и явилась утверждением материалистических представлений во всех областях биологии и медицины.
Дальнейшее развитие клеточной теории было отражено в трудах немецкого патолога Р.Вирхова. В 1858 году вышла его книга "Целлюлярная патология". Патологический процесс в организме Р.Вирхов связывал с морфологическими структурами и с изменениями в строении клеток. До Вирхова основы всех болезней связывали с изменением состава жидкостей и борьбой нематериальных сил организма - доброго и злого начал. Положение Вирхова - "каждая клетка из клетки" - подтвердилось всем дальнейшим развитием биологии. У Вирхова и Шванна были ошибки. Они полагали, что организм - это сумма составляющих его клеток. Это заблуждение развил Э.Геккель.
По Геккелю, многоклеточный организм - это "государство клеток, в котором каждая живет своей собственной жизнью". В науке того периода существовало ошибочное мнение, что патологический процесс в организме это локальный (местный) процесс. Русские ученые И.М.Сеченов, С.П.Боткин и И.П.Павлов критиковали концепцию Вирхова и утверждали, что организм единое целое, в котором объединяющая роль принадлежит нервной системе.
Концепция Вирхова, за исключением указанных ошибок, легла в основу современных представлений о клетке. В конце 19 века благодаря развитию микроскопической техники было обнаружено сложное строение клетки, описаны клеточные структуры и их функции.
В начале 20 века была расшифрована роль клеточных структур в передаче наследственных свойств.
Клеточное строение биосистем - это единство дискретного и целого. Благодаря клеточному строению организм, являясь дискретным, сохраняет целостность. Для осуществления обмена веществ очень важно, что организм состоит из клеток, обладающих большими поверхностями. В условиях организма без нарушения жизнедеятельности происходит постепенная замена отмирающих клеток на новые. Только клеточная структура обеспечивает наилучшим образом репродукцию и передачу наследственной информации, разделение функций между клетками в многоклеточном организме обеспечило широкие возможности приспособления биосистем к среде обитания и явилось предпосылкой усложнения организации.

2. МЕТОДЫ КЛЕТОЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
В конце 19 века был накоплен обширный фактический материал о строении и функциях клеток, были разработаны специальные методы исследований. Это способствовало появлению самостоятельной ветви биологии - цитологии. В конце 19, начале 20 века при изучении микроскопического строения клеток стали применяться фиксаторы (растворы, быстро убивающие ткани и не вызывающие в них значительных посмертных изменений). Из фиксированных тканей делали тонкие срезы и окрашивали их различными красителями. Позже стали применять витальные красители. Благодаря ним удалось изучить строение живых, а не убитых клеток.
В начале 20 века был разработан и получил широкое развитие метод культивирования тканей. Метод широко используется в современной биотехнологии.
Развитие микроманипуляторов, приборов для хирургического вмешательства в клеточные структуры, сделало возможным широкое распространение операций на живой клетке (микрохирургии). Метод авторадиографии, использующий меченые радиоактивные атомы, используют для изучения жизненного цикла клетки. Метод лиофилизации (быстрое замораживание жидким азотом с последующим обезвоживанием в вакууме при низкой температуре) используется для изучения состояния клеток. Метод дифференциального центрифугирования используется для изучения органелл клетки.
Рентгеноструктурный анализ используется для изучения физических свойств молекул, входящих в состав клеточных структур.
Применение электронного микроскопа явилось новой вехой в изучении субмикроскопических структур, позволяющих описать строение органоидов.
На всех этапах развития цитологии широко использовались методы цитохимического анализа, основанного на избирательном окрашивании различных химических веществ, входящих в состав клетки.

3. ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТКИ
Размножение клеток - пролиферация - обеспечивает рост и обновление многоклеточного организма. Клетки одноклеточных и многоклеточных организмов размножаются путем деления. При размножении клеток работают механизмы, обеспечивающие наследование свойств и признаков в поколениях.
Молодые клетки после деления переходят в фазу нового деления не сразу, а после увеличения объема, восстановления структур ядра и цитоплазмы, синтеза белка и нуклеиновых кислот.
Жизненный цикл клетки это совокупность процессов, происходящих в ней от одного деления до следующего и заканчивающихся образованием двух клеток новой генерации. Жизненный цикл состоит из 4-х периодов: пресинтетического, синтетического, постсинтетического и митотического.
Пресинтетический период G1 следует сразу за делением. Эта фаза составляет приблизительно от 10 часов до нескольких суток. В это время накапливается РНК и белок, но синтез ДНК отсутствует.
Второй период - синтетический S. Здесь происходит синтез ДНК и редупликация хромосомных структур. К его концу содержание ДНК удваивается. Происходит синтез РНК и белка. Продолжительность фазы 10 часов.
Постсинтетический период G2 длится 3-4 часа. Происходит синтез РНК и белка преимущественно ядерных, ДНК не синтезируется.
Наконец наступает деление ядра. Митоз и кариогенез - синонимы.
Периоды G1, S, G2 называются интерфазой: жизненный цикл клетки также называют митотическим циклом.
В пресинтетический период G1 - неизменным сохраняется определенное количество ДНК, а в синтетический период S количество ДНК удваивается, тогда клетка переходит в постсинтетическому периоду G2 и диплоидный набор хромосом содержит уже двойное количество удвоенной ДНК. В это время каждая из хромосом редуплицирована и состоит из двух нитей, получивших название хроматид. В постсинтетический период и период митоза клетка имеют удвоенный двойной набор хромосом. В результате митоза каждая клетка получает по одному двойному набору хромосом.
Жизненный цикл клетки совпадает с периодом ее существования. Когда клетка начинает дифференцироваться, пресинтетический период удлиняется. Для каждого типа тканей продолжительность G1 индивидуальна. В высокоспециализированных клетках, например нервных, период G1 продолжается в течение всей жизни организма, они никогда не делятся.

4. БИОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ПОЛОВОГО ПРОЦЕССА
Самовоспроизведение биологических систем происходит путем полуконсервативной репликации, причем у всех организмов один и тот же носитель генетической информации - ДНК, а наследственная изменчивость возникает при неправильном копировании последовательности азотистых оснований в процессе репликации этих молекул. Эволюция многоклеточных существ требует полуконсервативного воспроизведения не просто клеток, а организма в целом, т.е. процесса, называемого размножением. У подавляющего большинства форм он сопровождается генетической рекомбинацией. В этом случае говорят о половом размножении. Существуют его различные системы, но их общей чертой остается обмен генетическим материалом между особями с различными генотипами.
Генетический обмен у вирусов, наиболее примитивных биосистем, возможен при смешанном заражении одной клетки хозяина вирусами разных штаммов. У бактерий, как биосистем более высокого уровня, часть молекулы ДНК одного из партнеров передается другому в ходе коньюгации, после чего между гомологичными нитями ДНК может происходить обмен.
У животных обычно образуются два сильно различающихся типа гамет - сперматозоид и яйцеклетка. Часто они происходят из специализированных клеток, обособляющихся на ранних стадиях эмбриогенеза, но в некоторых группах могут возникнуть в результате дифференциации соматических клеток.
Жизненные циклы многоклеточных разнообразны. Например, у животных встречается четкое чередование диплоидных фаз, размножающихся половым и бесполым путями. Отличительные признаки полового процесса в каждой группе животных называют "репродуктивной стратегией".
Многие организмы размножаются бесполым путем, т.е. без генетической рекомбинации. Генотип потомства при этом идентичен родительскому. Бесполое размножение может идти путем разделения тела животного на многоклеточные части (почкование и фрагментации) или с образованием неоплодотворенных яиц (партеногенез).
Почкование и фрагментация особенно распространены у мягкотелых форм - губок, плоских червей, немертин, аннелид и некоторых иглокожих. Эти способы размножения редко встречаются у животных с твердыми покровами и не обнаружены у моллюсков и членистоногих. Фрагментация это простое разделение организма на две части, каждая из которых регенерирует недостающую, либо распад на множество пропагул, развивающихся впоследствии в целые организмы.
Она обычно сочетается с половым размножением в сложных жизненных циклах с чередованием половых и бесполых поколений. Партеногенез у беспозвоночных встречается часто и представляет собой либо модифицированный мейоз с образованием диплоидного яйца, для развития которого не требуется слияние с мужской гаметой; либо развитие из неоплодотворенных гаплоидных яиц - самцов, из оплодотворенных диплоидных - самок.

Тема 5
ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ

ПЛАН:
1. МИТОЗ.
2. АМИТОЗ.
3. ЭНДОМИТОЗ.
4. ПОЛИТЕНИЯ.
5. РЕГУЛЯЦИЯ МИТОТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ.

1. МИТОЗ
Деление клетки включает два этапа - кариокинез (митоз) и деление цитоплазмы - цитокинез.
Митоз - сложное, непрямое деление ядра- его биологическая роль - точное идентичное распределение дочерних хромосом с содержащейся в них генетической информацией между ядрами дочерних клеток. Хромосомы являются носителями наследственной информации, способными к самостоятельной репликации. Все остальные органоиды клетки реплицируются в наследственную информацию под контролем ядра.
Митоз у растений был открыт в 1874 году ботаником И.Д.Чистяковым, а в клетках животных в 1882 г. В.Флемингом.
В процессе кариокинеза (митоза) условно выделяют несколько стадий: профаза, прометафаза, метафаза, анафаза и телофаза. Все эти фазы взаимосвязаны и каждая предыдущая является переходом к последующей.
В клетке, вступающей в деление, хромосомы приобретают вид клубка из множества тонких слабо спирализованных нитей. В это время каждая хромосома состоит из двух сестринских хроматид. Образование хроматид происходит по матричному принципу в S период митотического цикла и является следствием репликации ДНК.
Важнейшие признаки профазы - конденсация хромосом, распад ядрышек, начало формирования веретена деления с помощью центриолей, снижение процессов транскрипции (к концу транскрипции синтез РНК прекращается).
В самом начале профазы центриоль делится на две, и они расходятся к полюсам ядра, одновременно хромосомы скручиваются (спирализуются) и поэтому значительно укорачиваются и утолщаются. Хроматиды несколько отходят друг от друга, оставаясь связанными лишь центромерами. Между хроматидами появляется щель. К концу профазы в животных клетках вокруг центриолей образуется лучистая фигура. В растительных клетках центриолей нет. К концу профазы ядрышки исчезают.
Прометафаза начинается с распада ядерной оболочки на фрагменты и беспорядочными движениями хромосом в центральной части клетки, соответствующей зоне бывшего ядра. Хромосомы оказываются погруженными в цитоплазму. Одновременно появляется ахроматиновая фигура, которая состоит из нитей, тянущихся от центриолей, разошедшихся к полюсам клетки. Ахроматиновые нити прикрепляются к центромерам хромосом. Образуется характерная фигура, напоминающая веретено. Нити веретена (по данным электронной микроскопии) это трубочки и канальцы. В период прометафазы цитоплазма приобретает пониженную вязкость. Погруженные в нее хромосомы направляются к экватору клетки.
В метафазе завершается формирование веретена деления. Хромосомы перестают двигаться и выстраиваются по экватору, образуя экваториальную пластинку. Синтез белка снижен на 20-30% по сравнению с интерфазой. В метафазе клетка наиболее чувствительна к повреждающим агентам. Если повреждающее воздействие незначительно, митоз восстанавливается через несколько часов, более сильные воздействия могут привести к полиплоидии или даже к гибели клетки. В метафазе хорошо видны все хромосомы, поэтому изучение кариотипа (подсчет числа, изучение форм хромосом) проводится именно в этой стадии.
Анафаза - самая короткая стадия митоза. В анафазе каждая хромосома продольно расщепляется по всей ее длине, в том числе и в области центромеры, нити веретена сокращаются, иначе говоря, расходятся сестринские хроматиды, которые после этого становятся дочерними хромосомами. Скорость их движения 0,2-5 мкм в мин. Расхождение их происходит быстро и одновременно для всех. Бурные процессы происходят в цитоплазме, которая напоминает в этот период кипящую (или вспененную) жидкость.
Телофаза длится с момента прекращения движения хромосом до окончания процессов, связанных с реконструкцией дочерних ядер. В телофазе дочерние хромосомы, достигшие полюсов, деспирализуются и теряют ясные очертания. Вокруг них формируется ядерная оболочка. Ядро приобретает строение, сходное с интерфазным. Восстанавливается ядрышко. Далее происходит цитокенез. В клетках животных этот процесс начинается с образования в экваториальной зоне перетяжки, которая в конечном итоге отделяет сестринские клетки друг от друга.
Митоз, сочетающийся с задержкой цитокинеза, приводит к образованию многоядерных клеток. Такой процесс наблюдается при размножении простейших, это- шизогония. У многоклеточных организмов так образуются синцитии, т.е. ткани, состоящие из протоплазмы, в которой отсутствуют границы между клетками. К таким относятся некоторые мышечные ткани, этот феномен встречается также у плоских червей.
Продолжительность каждой из фаз митоза различна, от нескольких минут до сотен часов. Это зависит от типа ткани и условий внешней среды.

2. АМИТОЗ.
Амитоз - так называют прямое деление ядра клетки. При этом делении морфологически сохраняется интерфазное состояние ядра. Хорошо видны ядрышко и ядерная мембрана. Хромосомы не выявляются, и равномерного их распределения не происходит. Ядро делится на две относительно равные части без образования ахроматинового аппарата. На этом деление может закончиться и возникает двухядерная клетка: иногда перешнуровывается цитоплазма. Такое деление встречается в скелетной мускулатуре, клетках кожного эпителия, соединительной ткани и др., а также в патологически измененных клетках. Однако, этот способ деления ядра никогда не встречается в клетках, нуждающихся в сохранении полноценной генетической информации - в оплодотворенных яйцеклетках и клетках нормально развивающихся эмбрионов. Амитоз не является полноценным способом размножения ядер клеток.
3. ЭНДОМИТОЗ.
При эндомитозе после редупликации (удвоения) хромосом деление клетки не происходит. Это приводит к увеличению числа хромосом, иногда в десятки раз по сравнению с диплоидным набором. Эндомитоз характерен для интенсивно функционирующих клеток ряда тканей, например - клеток печени.
4. ПОЛИТЕНИЯ.
Политения - воспроизведение в хромосомах тонких структур - хромонем, количество которых может увеличиваться многократно, достигая тысячи и более, но увеличения числа хромосом при этом не происходит. Хромосомы при этом приобретают гигантские размеры. Политения наблюдается в некоторых специализированных клетках - в слюнных железах двукрылых.

5. РЕГУЛЯЦИЯ МИТОТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ.
Отмечен суточный ритм митотической активности. У животных с ночным образом жизни в большинстве органов максимум митозов происходит утром и минимум в ночное время. У дневных животных максимум митозов приходится на вечерние часы и минимум на дневной период. Это связано с ритмом активности и с изменением факторов внешней и внутренней среды. Митозы регулируются нейрогуморальными механизмами, осуществляемыми нервной системой и гормонами надпочечников, гипофиза и половых желез.
Митозы стимулируются продуктами распада тканей. Действие этих продуктов наиболее явно проявляется в регенерационных процессах. Тема 6
РАЗМНОЖЕНИЕ

ПЛАН:
1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАЗМНОЖЕНИИ.
2. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ.
3. ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ У ОДНОКЛЕТОЧНЫХ
И МНОГОКЛЕТОЧНЫХ.

1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАЗМНОЖЕНИИ.
Размножение или репродукция - одно из основных свойств, характеризующих жизнь. Размножение – это способность организма воспроизводить себе подобных. Целостный организм (человек, животное, растение) состоит из дискретных единиц - клеток. Жизнь почти всех клеток короче жизни особи, существование особи поддерживается размножением клеток.
Размножение - необходимое условие существования вида и преемственности последовательных генераций внутри вида. Потому что за счет размножения поддерживается существование вида.
В основе классификации форм размножения эукариотов лежит тип исходных клеток. При бесполом размножении организм возникает из соматических клеток, при половом - из особых специализированных или половых. Всем видам эукариотов свойственны оба типа размножения.
Классификация форм размножения

МИТОТИЧЕСКОЕ ДЕЛЕНИЕ
У ОДНОКЛЕТОЧНЫХ ШИЗОГОНИЯ
БЕСПОЛОЕ ПОЧКОВАНИЕ
СПОРООБРАЗОВАНИЕ

У МНОГОКЛЕТОЧНЫХ ВЕГЕТАТИВНОЕ РАЗМН.
РАЗМНОЖЕНИЕ СПОРООБРАЗОВАНИЕ

У ОДНОКЛЕТОЧНЫХ КОНЬЮГАЦИЯ
КОПУЛЯЦИЯ

ПОЛОВОЕ БЕЗ ОПЛОДОТВОРЕНИЯ
У МНОГОКЛЕТОЧНЫХ
С ОПЛОДОТВОРЕНИЕМ


2. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ.
У одноклеточных бесполое размножение происходит путем митоза, у многоклеточных - это вегетативное размножение, т.е. частями тела или группой соматических клеток.
Бесполое размножение одноклеточных.
У одноклеточных животных и растений различают следующие формы бесполого размножения: деление, множественное деление (шизогония) и почкование.
Митотическое деление характерно для одноклеточных (амебы, жгутиковые, инфузории, бурые и зеленные водоросли). Сначала происходит кариокинез, а затем в цитоплазме возникает углубляющаяся перетяжка. При этом дочерние клетки получают равное количество информации. Органоиды, как правило, распределяются равномерно, но в ряде случаев делению предшествует их удвоение. После деления дочерние особи растут и, достигнув величины материнского организма, переходят к новому делению.
Шизогония - это множественное деление. Эта форма размножения развилась из митотической. При шизогонии происходит множественное деление ядра (кариокинез) без деления цитоплазмы (цитокинез). Затем вся цитоплазма разделяется на частички, обособляющиеся вокруг ядра. Из одной клетки образуется сразу много дочерних. По этой схеме происходит размножение возбудителя малярии - малярийного плазмодия.
Почкование - это процесс, при котором на материнской клетке первоначально образуется небольшой бугорок, содержащий ядро. Почка растет, достигая размеров материнской особи, а затем отделяется от нее. Эта форма размножения свойственна дрожжевым грибам и сосущим инфузориям.
Спорообразование встречается у животных, в частности, у простейших класса споровиков. Спора - одна из стадий жизненного цикла. Спора служит для размножения. Спора - это клетка, покрытая плотной оболочкой, защищающей ее от неблагоприятных условий среды. В числе бактерий есть такие, которые после полового процесса способны образовывать споры, но такие споры служат не для размножения, а для переживания неблагоприятных условий среды и по своему биологическому значению отличаются от спор простейших и многоклеточных растений (папоротники).

Вегетативное размножение многоклеточных.
Для вегетативного размножения растений могут служить отдельные части вегетативных органов. Осот, пырей и многие другие многоклеточные размножаются подземными участками стебля - корневищами. От разросшихся корневищ образуются стебли, старое корневище постепенно отмирает, растение теряет связь с материнским организмом и становится автономным. Примером вегетативного размножения могут служить земляника (усами), лук (луковички-детки), картофель (клубнями), аквариумная и пресноводная элодея (водяная чума) - размножается частями побегов. Элодея в 40-х годах 19 века была завезена с североамериканского континента в Ирландию, откуда распространилась по всем рекам Европы. Вся популяция элодеи представлена только женскими экземплярами.
В ряде случаев образуются специальные органы, служащие для вегетативного размножения. Это клубни картофеля, луковицы чеснока, усы земляники. В практике сельского хозяйства широко используется вегетативное размножение растений.
Вегетативное размножение многоклеточных животных встречается лишь у наиболее примитивных - губок, некоторых кишечно-полостных, плоских и кольчатых червей.
У губок и гидры за счет размножения группы клеток на теле образуются выпячивания - почки. Почка формируется из клеток эктодермы и энтодермы. У гидры почка постепенно увеличивается, в ней формируются щупальца, и она отделяется от материнской особи.
Ресничные и кольчатые черви способны делиться перетяжками на несколько частей. В каждой из отделившейся частей восстанавливаются недостающие органы. Так может образоваться цепочка особей.
У некоторых кишечно-полостных (полипы) встречается вид размножения, который называют стробиляцией, при этом организм растет до определенного размера, а при достижении его начинает делиться поперечными перетяжками на дочерние особи. В это время полип напоминает стопку тарелок. Образовавшиеся особи медузы начинают самостоятельную жизнь.
Особой формой вегетативного размножения является полиэмбриония. В этом случае эмбрион делится на несколько частей, каждая из которых развивается в многоклеточный организм. Полиэмбриония распространена у ос (наездники), ведущих паразитический образ жизни в личиночном состоянии, есть и у млекопитающих, например, у броненосца.
Спорообразование.
Размножение с помощью спор распространено в растительном мире. Наиболее типично это для мхов, папоротникообразных, водорослей, грибов. У нитчатых зеленых водорослей не просто споры, а зооспоры, снабженные ресничками или жгутиками и плавающие в воде. Споры наземных организмов неподвижны, имеют ядро, цитоплазму, покрыты плотной оболочкой, хорошо защищающей их от неблагоприятных воздействий. У многих папоротников и мхов размножение спорами чередуется с половым размножением.

3. ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ У ОДНОКЛЕТОЧНЫХ
И МНОГОКЛЕТОЧНЫХ.
Для полового размножения необходимо наличие специализированных половых клеток - гамет. Гаметы, по сравнению с соматическими клетками, образуются путем мейоза - особой формы деления клеток, в результате чего они содержат лишь одинарный (гаплоидный) набор хромосом. Половой процесс заключается в слиянии двух гамет - мужской и женской половых клеток.
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ОДНОКЛЕТОЧНЫХ.
Половой процесс у одноклеточных можно объединить в две группы: 1 - КОНЬЮГАЦИЯ - в этом случае специализированные половые клетки не образуются; 2 - ГАМЕТИЧЕСКАЯ КОПУЛЯЦИЯ - в этом случае формируются половые элементы, и происходит их попарно слияние.
КОНЬЮГАЦИЯ - своеобразная форма полового процесса у инфузорий, характерной чертой является наличие двух ядер: макронуклеуса - большого ядра и микронуклеуса - маленького. При половом процессе - при коньюгации - инфузории сближаются попарно, между ними образуется мостик из протоплазмы. В это время в ядерном аппарате партнеров происходят сложные процессы - макронуклеус растворяется, а микронуклеус мейотически делится на стационарное и мигрирующее ядра, содержащие гаплоидный набор хромосом. Мигрирующее ядро переходит в цитоплазму партнера, в котором сливается с его стационарным ядром, образуя СИНКАРИОН. Он содержит диплоидный набор хромосом. Из СИНКАРИОНА путем сложных перестроек формируются макро- и микронуклеусы.
После коньюгации инфузории расходятся, но благодаря обмену наследственной информацией оба партнера изменяются, что приводит к появлению новых комбинаций свойств и признаков.
ГАМЕТИЧЕСКАЯ КОПУЛЯЦИЯ
Копуляцией называют половой процесс у одноклеточных, при котором обе особи приобретают половые различия, т. е. превращаются в гаметы, полностью сливаются, образуя зиготу. В процессе эволюции степень различия гамет нарастает. На первом этапе полового размножения у гамет еще не наблюдалось морфологической дифференцировки. В биологии это называется изогамией. Например, у жгутиконосцев и раковинных корненожек. У них ядро делится митотически, при этом три гаплоидных ядра лизируются, а клетка, приобретая пару жгутиков, становится подвижной изогаметой. Дальнейшее усложнение процесса в ходе эволюции связано с дифференцировкой (разделением) на крупные и мелкие клетки. Так появилась анизогамия.
У вольвокса большая гамета становится неподвижной и во много раз крупнее мелких подвижных гамет. Такая форма анизогамии, когда гаметы резко различны, получила название оогамии. Для многоклеточных животных при половом размножении характерна только оогамия.
ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ МНОГОКЛЕТОЧНЫХ.
Многоклеточные размножаются гаметами, которые у мужских особей развиваются в семенниках и называются сперматозоиды. У женских особей развиваются в яичниках и называются яйцеклетками. В целом развитие гамет у многоклеточных происходит в половых железах - гонадах.
Гермафродитизм - это наличие женских и мужских гамет в одной особи. Такой организм называется гермафродитом. Гермафродитизм характерен для низших ступеней эволюции животного мира. В норме встречается у моллюсков, плоских и кольчатых червей. Как патологическое состояние может встречаться в других группах животных. У червей - гермафродитов есть приспособление, препятствующее самооплодотворению. У устриц организм в зависимости от преобладания белкового или углеводного питания продуцирует то яйцеклетки, то сперматозоиды.
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ.
Оплодотворение - это слияние двух гамет, в результате чего образуется зигота - начальная стадия развития нового организма. Оплодотворение включает две стадии: 1) активация яйца; 2) синкариогамия, т. е. образование диплоидного ядра зиготы в результате слияния гаплоидных ядер половых клеток, несущих генетическую информацию двух родительских организмов.
МОНОСПЕРМИЯ И ПОЛИСПЕРМИЯ.
В яйцеклетку проникает, как правило, один сперматозоид (моноспермия), однако у насекомых, рыб, птиц и ряда, млекопитающих в цитоплазму яйцеклетки попадает сразу несколько сперматозоидов, это явление называется полиспермией. Биологическая роль полиспермии не ясна. Четко установлено, что с ядром яйцеклетки сливается в норме ядро только одного сперматозоида. Другие сперматозоиды подвергаются разрушению. В передаче наследственной информации участвует только один спермий.
ПАРТЕНОГЕНЕЗ.
Партеногенез - это особая форма полового размножения, при которой организм развивается из неоплодотворенных яйцеклеток. Явление партеногенеза открыто в середине 18 века швейцарским натуралистом Ш.Бонне. В настоящее время известен естественный и искусственный партеногенез.
Естественный партеногенез известен у растений, червей, насекомых и ракообразных. В естественном партеногенезе выделяют также факультативный партеногенез. Он характерен для пчел, муравьев, коловраток. У них из оплодотворенных яиц развиваются самки, а из неоплодотворенных - самцы. Биологический смысл факультативного партеногенеза заключается в регулировании численного соотношения полов.
В естественном партеногенезе выделяют также облигатный (обязательный) и циклический партеногенез. Облигатный партеногенез встречается у кавказской скальной ящерицы. Ее яйца развиваются (обязательно) без оплодотворения.
Циклический партеногенез у тлей, дафний, коловраток. У них в летнее время существуют лишь партеногенетические самки, а осенью партеногенез сменяется размножением с оплодотворением. В биологии циклический партеногенез называется гетерогонией. Облигатный и циклический партеногенез исторически развивался у биологических видов, которые гибли в большом количестве (тли, дафнии) или как у скальных ящериц, представленных только самками.
Партеногенез обнаружен у птиц - у некоторых пород индеек яйца развиваются партеногенетически, из них появляются только самцы. Искусственный партеногенез открыт в 1886 г. А.А.Тихомировым. Воздействуя на неоплодотворенные яйца тутового шелкопряда, раздражая их тонкой кисточкой или погружая на несколько секунд в концентрированную серную кислоту, он добился их развития.
Позже было установлено, что достаточно легко можно активировать яйца млекопитающих. Неоплодотворенные яйцеклетки крольчихи выдерживали при пониженной температуре, затем пересаживали в матку другой крольчихи, где они развились в нормальных крольчат. Так же пытались активировать неоплодотворенные яйцеклетки человека, но удалось получить только ранние стадии развития зародыша, затем он погибал. Б.Л.Астауров в 40 - 60-х годах разработал промышленный способ получения партеногенетического потомства у тутового шелкопряда.
АНДРОГЕНЕЗ
При андрогенезе развитие яйца происходит лишь с мужским ядерным материалом, а материнское ядро устраняется. От яйцеклетки остается лишь цитоплазма. Андрогенетические особи получены у тутового шелкопряда и ос. Например, ядро яйцеклетки убивают ионизирующим излучением или извлекают его. Если в такую яйцеклетку проникает один спермий, то она оказывается, как правило, не жизнеспособной. При полиспермии восстанавливается диплоидный набор хромосом и зигота развивается. Феномен андрогенеза используется для управления полом у тутового шелкопряда для получения только самцов.
ГИНОГЕНЕЗ
Гиногенез - своеобразная форма размножения, когда ядро сперматозоида не сливается с ядром яйцеклетки. Последующее развитие идет за счет наследственной информации только материнского организма. Гиногенез встречается у рыб. Например - у серебристого дальневосточного карася. Яйца этой рыбы лишь активируются сперматозоидами, а слияние ядер не происходит. Яйца карася активируются сперматозоидами многих других видов рыб. При гиногенезе потомство состоит из одних самок.
Экспериментальный гиногенез удалось получить у рыб, амфибий и тутового шелкопряда.
Тема 7.
ФОРМЫ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ
ПЛАН:
1. ПАРТЕНОГЕНЕЗ.
2. ЧЕРЕДОВАНИЕ ПОКОЛЕНИЙ.
3. ПОЛОВОЙ ДИМОРФИЗМ
4. БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ

1. ПАРТЕНОГЕНЕЗ
Особую форму полового размножения представляют собой партеногенез (греч. parthenos - девственница и genos - рождение), т.е. развитие организма из неоплодотворенных яйцевых клеток. Это форма размножения была обнаружена в середине 18 века швейцарским натуралистом Ш.Бонне (1720-1793).
В настоящее время известен не только естественный, но и искусственный партеногенез.
Естественный партеногенез существует у ряда растений, червей, насекомых, ракообразных.
У некоторых животных любое яйцо способно развиваться как без оплодотворения, так и после него. Это так называемый факультативный партеногенез. Он встречается у пчел, муравьев, коловраток, у которых из оплодотворенных яиц развиваются самки, а из неоплодотворенных - самцы. У этих животных партеногенез возник как приспособление для регулирования численного соотношения полов.
При облигатном (лат. obligatio - обязательство), т.е. обязательном, партеногенезе яйца развиваются без оплодотворения. Этот вид партеногенеза известен, например, у кавказской скальной ящерицы. У многих видов партеногенез носит циклический характер. У тлей, дафний, коловраток в летнее время существуют лишь самки, размножающиеся партеногенетически, а осенью партеногенез сменяется размножением с оплодотворением ( это явление получило название гетерогении). Облигатный и циклический партеногенез исторически развивался у тех видов животных, которые погибали в большом количестве (тли, дафнии) или у которых была затруднена встреча особей различного пола (скальные ящерицы). Вид кавказской скальной ящерицы сохранился лишь благодаря появлению партеногенеза, так как встреча двух особей, обитающих на скалах, отделенных глубокими ущельями, затруднена. в настоящее время все особи этого вида представлены лишь самками, размножающимися партеногенетически.
Установлено существование партеногенеза у птиц. У одной из пород индеек многие яйца развиваются партеногенетически; из них появляются только самцы.
В ядрах соматических клеток особей, развившихся из неоплодотворенных яиц, в ряде случаев имеется гаплоидный набор хромосом (таковы самцы коловраток), в других - диплоидный (тли, дафнии). Восстановление диплоидного набора хромосом достигается различными способами. Иногда одно из редукционных телец возвращается в яйцо или даже не выделяется, а его ядро сливается с ядром яйца; это имеет место у пресноводного рачка артемии. Иногда при овогенезе второго мейотического деления не происходит, в результате чего восстанавливается диплоидный набор хромосом (тли, дафнии).
Искусственный партеногенез обнаружен в 1886 году А.А. Тихомировым (1850-1931), он добился развития не оплодотворенных яиц тутового шелкопряда, раздражая их тонкой кисточкой или обрабатывая в течение нескольких секунд концентрированной серной кислотой.
В конце 19 и в начале 20 века многочисленными исследователями была доказана возможность искусственного партеногенеза у иглокожих, червей, моллюсков и других животных. Классические работы в этой области выполнены американским ученым Ж.Лебом (1850-1924).
Тот факт, что дробление яйца начинается только после его оплодотворения, получил объяснение благодаря опытам с искусственным партеногенезом, которые показали, что для развития яйца необходима активация. Она является следствием тех сдвигов в обмене веществ, которые сопутствуют оплодотворению. В естественных условиях эти сдвиги происходят после проникновения сперматозоида в яйцеклетку, но в эксперименте могут быть вызваны разнообразными воздействиями: химическими, механическими, термическими и др. Все они, так же как проникновение сперматозоида, влекут за собой обратимые повреждения протоплазмы яйца, что изменяет метаболизм и оказывает активирующие воздействие.
Оказалось, что сравнительно легко поддаются активации яйца млекопитающих. Извлеченные из тела неоплодотворенные яйца кролика были активированы воздействием пониженной температуры. После пересадки в матку другой крольчихи они развились в нормальных крольчат. Предпринимались опыты по активированию неоплодотворенного яйца человека; получены ранние стадии развития зародыша.
Б.Л.Астауров (1904-1974) в 1940-1960 гг. разработал промышленный способ получения партеногенетического потомства у тутового шелкопряда.
Андрогенез (греч.andros - мужчина и genesis - рождение). При естественном и искусственном партеногенезе в развивающемся яйце содержится лишь материнское ядро. При андрогенезе развитие яйца происходит лишь с мужским ядерным материалом, а материнское ядро устраняется. От яйца остается лишь цитоплазма.
Ядро яйцеклетки может быть убито, например, ионизирующим излучением. Но если в яйцеклетку с убитым ядром проникает лишь один сперматозоид, несущий гаплоидный набор хромосом, то "зигота", остающаяся гаплоидной, оказывается, как правило, нежизнеспособной. Если же при полиспермии в яйцо проникает несколько сперматозоидов, то благодаря слиянию двух мужских ядер восстанавливается диплоидный набор хромосом и "зигота" развивается. Андрогенетические особи получены у тутового шелкопряда и некоторых ос; несмотря на наличие у них материнской цитоплазмы, все они несут лишь отцовские признаки. Феномен андрогенеза используется для изучения роли ядра и цитоплазмы в явлениях наследственности, для управления полом, например у тутового шелкопряда, при необходимости получения только особей мужского пола.
Гиногенез (греч.gyne - женщина) - своеобразная форма размножения, при которой ядро сперматозоида не сливается с ядром яйцеклетки; последующее развитие обусловлено наследственной информацией лишь материнского организма. Гиногенез встречается у некоторых видов рыб, например у серебристого карася, обитающего на Дальнем Востоке. Яйца этой рыбы лишь активируются сперматозоидами, а слияния ядер (синкариогамия) после оплодотворения не происходит. При отсутствии самцов своего вида яйца серебристого карася активируются (т.е. побуждаются к развитию) сперматозоидами многих других видов рыб. При гиногенезе у рыб потомство состоит из одних самок. У тутового шелкопряда, некоторых рыб и хвостатых амфибий удалось экспериментально вызвать гиногенез действием различных повреждающих факторов (радиевые и рентгеновы лучи, химические агенты).

2.ЧЕРЕДОВАНИЕ ПОКОЛЕНИЙ
У большинства видов, размножающихся бесполым путем, обычно встречается чередование поколений. Вслед за одним или несколькими поколениями, возникшими бесполым путем, наступает половое размножение. У некоторых видов чередование поколений происходит регулярно, у других - через определенные периоды. В последнем случае это явление находится в тесной зависимости от условий существования.
Различают первичную и вторичную смену поколений. Первичная смена поколений встречается у организмов, которые в процессе эволюции приобрели способность к половому размножению, но сохранили и более низшую форму - бесполое размножение. Она встречается у ряда водорослей, всех высших растений и простейших, относящихся к классу споровиков (Sporozoa). Первичная смена поколений заключается в правильном чередовании поколений, размножающихся половым путем с бесполым размножением.
Вторичная смена поколений сводится к чередованию типичного полового размножения с партеногенезом или со вторично приобретенным бесполым размножением. У животных встречается как первичная, так и вторичная смена поколений.
Первичную смену поколений мы рассмотрим на примере жизненного цикла малярийного плазмодия (Plasmodium vivax) - возбудителя трехдневной малярии. Часть жизненного цикла малярийный плазмодий проходит в теле комара рода анофелес, другую часть - в теле человека. В тех стадиях, которые протекают в теле человека, плазмодий размножается бесполым путем (шизогония).
После нескольких поколений размножения шизогонией у плазмодия образуются половые особи (гаметоциты).
Созревание гаметоцитов и половое размножение плазмодия происходит в теле комара.
Вторичная смена поколений встречается в форме метагенеза и гетерогении.
Метагенезом называется чередование полового размножения с вегетативным, гетерогонией - чередование типичного полового размножения с партеногенезом. Метагенез встречается у некоторых морских кишечно-полостных и выражается в правильном чередовании полипоидного и медузоидного поколений. Полипоидное поколение размножается стробиляцией, медузоидное - половым путем, из оплодотворенных яиц развиваются полипы.
Гетерогония. Эта смена поколений свойственна многим видам животных. В виде правильного чередования типичного полового размножения и партеногенеза она встречается у всех представителей класса сосальщиков (Trematodes) из типа плоских червей (Plathelminthes).
Гетерогония нашла широкое распространение и в типе членистоногих (Arthropoda). Переход от одной формы размножения к другой у них зависит от внешних условий - сезона года, температуры, питания. Так, у дафний в летние месяцы размножение партеногенетическое, а осенью с оплодотворением. В специальных опытах на этих ракообразных показано, что смена форм размножения обусловлена понижением температуры. Так, при 24 градусах они размножаются только партеногенетически, при 16 градусах отмечается появление самцов и оплодотворенных яиц, при 8 градусах количество самцов еще больше возрастает. В пересыхающих водоемах дафнии также переходят к размножению с оплодотворением.
Метагенез и гетерогония развились из форм типичного полового размножения. Появление их связано с возможностью более быстрого получения многих особей путем бесполого размножения и партеногенеза. Однако полностью половое размножение обычно не утрачивается в связи с его важной биологической ролью.

3. ПОЛОВОЙ ДИМОРФИЗМ
Под половым диморфизмом понимаются различия между самцами и самками в строении тела, окраске, инстинктах и ряде других признаков. Половой диморфизм проявляется уже на ранних ступенях эволюции. У круглых червей самки крупнее самцов. У многих из них, например, у аскариды, самец имеет спикулы и загнутый в брюшную стенку задний конец тела.
У представителей всех классов членистоногих половой диморфизм ярко выражен. Для большинства представителей этого типа характерно то, что самки крупнее самцов. Самцы и самки бабочек, как правило, различно окрашены. Самцы у жуков (например, жук-носорог, жук-олень и др.) обладают специальными органами.
Хорошо выражен половой диморфизм у многих видов позвоночных. У некоторых видов рыб он проявляется в величине, особенностях строения тела и окраске. Из земноводных он ярко выражен у тритонов. Самцы этих животных в брачный период имеют яркую окраску брюха и зубчатый гребень на спине.
У большинства видов птиц самцы существенно отличаются от самок, особенно в брачный период. Так, самец болотного кулика турухтана в обычном оперении мало отличается от самки, но весной в его оперении появляются украшения, резко отличающие его от самки и характеризующиеся удивительно большим разнообразием, как формы, так и окраски.

4.БИОЛОГИЧЕСКАЯ РОЛЬ ПОЛОВОГО РАЗМНОЖЕНИЯ
Еще К.А.Тимирязев (1843-1920) и А.Вейсман (1834-1914) отмечали, что половое размножение дает неиссякаемый источник изменчивости, обусловливающий широкие возможности приспособления организмов к среде обитания. В этом преимущество полового размножения перед вегетативным и спорообразованием, при которых организм имеет только одного родителя и почти целиком повторяет его особенности. При половом размножении благодаря рекомбинации наследственных свойств обоих родителей появляются разнообразные потомки. Могут отмечаться и неудачные комбинации наследственных признаков: эти организмы гибнут в результате естественного отбора. С другой стороны, наблюдаются и такие комбинации, которые делают организм хорошо приспособленным к условиям существования. Кроме того, с каждым поколением выживают организмы, имеющие наиболее благоприятные комбинации наследственных свойств, что ведет к прогрессивной эволюции.
Благодаря этой биологической роли половое размножение нашло широкое распространение и занимает доминирующее положение в природе, несмотря на определенные сложности его осуществления. Для бесполого размножения у большинства видов организмов требуется встреча двух особей разного пола. Даже у истинных гермафродитов обычно существует перекрестное оплодотворение. Встреча двух особей подчас связана с трудностями, поэтому в процессе естественного отбора появились сложные приспособления в строении организмов, развились эндокринные и рефлекторные механизмы, направленные в конечном итоге на обеспечение встречи гамет.
Тема 8
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ И СОПРЯЖЕННЫЕ С
НИМ ПРОЦЕССЫ

ПЛАН:
1. ОПЫЛЕНИЕ, ОСЕМЕНЕНИЕ.
2. ИСКУССТВЕННОЕ ОСЕМЕНЕНИЕ.
3. ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЖИВОТНЫХ.
4. МОНОСПЕРМИЯ И ПОЛИСПЕРМИЯ.

1. ОПЫЛЕНИЕ, ОСЕМЕНЕНИЕ
Опыление - процесс, предшествующий оплодотворению у растений, связанный с переносом пыльцы с пыльников на рыльце пестика у покрытосеменных, или на семяпочку у голосеменных. После опыления пыльца прорастает и спермии по пыльцевым трубочкам проникают к яйцеклеткам.
Осеменение. Ряд процессов, обусловливающих встречу женских и мужских гамет у животных, называется осеменением. Различает осеменение наружное и внутреннее. Наружное осеменение встречается у многих животных, обитающих в воде. В этом случае яйца и сперматозоиды выделяются в окружающую среду, где происходит их слияние. Внутреннее осеменение характерно для обитателей суши, где отсутствуют условия для сохранения и встречи гамет во внешней среде. При этой форме осеменения сперматозоиды во время полового акта вводятся в половые пути самки.
У млекопитающих и человека сперматозоиды в женских половых путях передвигаются преимущественно благодаря мышечным сокращениям матки и яйцеводов. Встреча гамет происходит в верхних отделах яйцеводов.
2. ИСКУССТВЕННОЕ ОСЕМЕНЕНИЕ
Изучение биологии гамет и естественных процессов, сопутствующих осеменению, позволило внедрить в практику рыборазведения и животноводство, метод искусственного осеменения. Приоритет в этом принадлежит отечественной науке.
В середине прошлого века В.П. Врасский (1829-1862) разработал "сухой" или "русский", метод искусственного осеменения рыб, распространенный сейчас во всех странах мира. Он применяется повсеместно при искусственном рыборазведении. Заключается этот метод в том, что икру из рыбы выпускают на прутики, положенные в плоскую посуду, затем икру поливают жидкостью (молоками), промывают и погружают в воду.
Техника осеменения сельскохозяйственных животных была разработана еще в конце 19 века И.И. Ивановым (1870-1932). Принцип искусственного осеменения базируется на том, что от ценного производителя можно получить сперму для одновременного осеменения большого числа самок. Оказалось, что даже при значительном уменьшении количества сперматозоидов (но их должно быть не менее нескольких миллионов) можно добиться оплодотворения. Созданы специальная аппаратура и способы искусственного получения спермы у самца и введения ее в половые пути самки. Для лучшей выживаемости сперматозоидов разработаны также рецепты специальных разбавителей и методы сохранения сперматозоидов в анабиотическом состоянии. Искусственное осеменение расширяет возможности более рентабельного использования высококачественных производителей и обеспечивает быстрое улучшение продуктивности сельскохозяйственных животных.
Осеменение, естественное и искусственное, предшествует следующему процессу - оплодотворению.
3. ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЖИВОТНЫХ
Оплодотворением называется соединение двух гамет, в результате чего образуется оплодотворенное яйцо или зигота (греч. zygota - соединенная в пару), - начальная стадия развития нового организма.
Оплодотворение влечет за собой два важных следствия: 1) активацию яйца, т.е. побуждение к развитию, и 2) синкариогамию, т.е. образование диплоидного ядра зиготы в результате слияния гаплоидных ядер половых клеток, несущих генетическую информацию двух родительских организмов.
Встрече гамет способствует то, что яйцеклетки растений и животных выделяют в окружающую среду химические вещества - гормоны, активирующие сперматозоиды. Возможно, что активизирующие вещества выделяются клетками женских половых путей млекопитающих. Установлено, что сперматозоиды млекопитающих могут проникнуть в яйцеклетку только в том случае, если находились в женском половом тракте не менее одного часа.
У спермиев ряда низших растений обнаружен положительный хемотаксис к веществам, выделяемым яйцеклеткой. Убедительных доказательств хемотаксиса у сперматозоидов животных не существует. Сперматозоиды двигаются беспорядочно и с яйцеклетками сталкиваются случайно.
В оболочке яйцеклетки ряда животных существует крошечные отверстия - микропиле, через которое проникает сперматозоид. У большинства видов микропиле отсутствует, проникновение сперматозоида осуществляется благодаря акросомной реакции, обнаруженный с помощью электронной микроскопии. Расположенная на переднем конце сперматозоида акросомная область окружена мембраной. При контакте с яйцом оболочка акросомы разрушается. Из нее выбрасывается акросомная нить, выделяется фермент, растворяющий оболочку яйцеклетки, и фермент гиалуронидаза, разрушающий фолликулярные клетки, окружающее яйцо. Акросомная нить проникает через растворенную зону яйцевых оболочек и сливается с мембраной яйцеклетки. В этом месте из цитоплазмы яйцеклетки образуется воспринимающий бугорок. Он захватывает ядро, центриоли и митохондрии сперматозоида и увлекает их в глубь яйца. Плазматическая мембрана сперматозоида встраивается в поверхностную мембрану яйца, образуя мозаичную наружную мембрану зиготы.
Проникновение сперматозоида в яйцеклетку изменяет ее обмен веществ, показателем чего является ряд морфологических и физиологических преобразований. Повышается проницаемость клеточной мембраны, усиливается поглощение из окружающей среды фосфора и калия, выделяется кальций, увеличивается обмен углеводов, активируется синтез белка. У ряда животных возникает потребность в кислороде. Так, у морского ежа в первую же минуту после оплодотворения поглощение кислорода повышается в 80 раз. Меняются коллоидные свойства протоплазмы. Вязкость увеличивается в 6-8 раз. В наружном слое яйца изменяется эластичность и оптические свойства. На поверхности отслаивается оболочка оплодотворения; между ней и поверхностью яйца образуется свободное, наполненное жидкостью пространство. Под ним образуется оболочка, которая обеспечивает крепление клеток, возникающих в результате дробления яйца. После образования оболочки оплодотворения другие сперматозоиды уже не могут проникнуть в яйцо.
Показателем изменения обмена веществ является и то, что у ряда видов животных созревание яйца заканчивается после проникновения в него сперматозоида. У круглых червей и моллюсков лишь в оплодотворенных яйцах выделяется второе редукционное тельце. У человека сперматозоиды проникают в яйцеклетки, находящиеся еще в периоде созревания. Первое редукционное тельце выделяется через 10 часов, второе - только через 1 сутки после проникновения сперматозоида.
Кульминационным моментом в процессе оплодотворения является слияние ядер. Ядро сперматозоида (мужской пронуклеус) в цитоплазме яйца набухает и достигает величины ядра яйцеклетки (женского пронуклеуса). Одновременно мужской пронуклеус поворачивается на 180 градусов и центросомой вперед движется в сторону женского пронуклеуса; последний также перемещается ему на встречу. После встречи ядра сливаются.
В результате синкариогамии, т.е. слияние двух ядер с гаплоидным набором, восстанавливается диплоидный набор хромосом. После образования синкариона яйцо приступает к дроблению.
Изучение физиологии оплодотворения позволяет понять роль большого числа сперматозоидов, участвующих в оплодотворении. Установлено, что если при искусственном осеменении кроликов в семенной жидкости содержится менее 1000 сперматозоидов, оплодотворение не наступает. Точно так же не происходит оплодотворение при введении очень большого числа сперматозоидов (более 100 млн.). Это объясняется в первом случае недостаточном, а во втором - избыточным количеством ферментов, необходимых для проникновения сперматозоидов в яйцеклетку.

4. МОНОСПЕРМИЯ И ПОЛИСПЕРМИЯ
В яйцеклетку проникает, как правило, 1 сперматозоид (моноспермия). Однако у насекомых, рыб, птиц и некоторых других животных в цитоплазму яйцеклетки может попасть несколько сперматозоидов. Это явление получило название полиспермии. Роль полиспермии не совсем ясна, но установлено, что ядро лишь одного из сперматозоидов (мужской пронуклеус) сливается с женским пронуклеусом.
Следовательно, в передаче наследственной информации принимает участие только этот сперматозоид. Ядра других сперматозоидов подвергаются разрушению.
Тема9.
ОНТОГЕНЕЗ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОНТОГЕНЕЗА
ПЛАН:
1. ТИПЫ ОНТОГЕНЕЗА.
2. ПЕРИОДЫ ОНТОГЕНЕЗА.
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОНТОГЕНЕЗА.
1. ТИПЫ ОНТОГЕНЕЗА
Онтогенез (О.) - это полный цикл индивидуального развития каждой особи, в основе которого лежит реализация наследственной информации на всех стадиях развития. Он начинается с образования зиготы (при половом размножении) и заканчивается смертью.
Онтогенез особей каждого вида характеризуется определенными чертами, обусловленными процессом исторического развития вида. Взаимная связь индивидуального и исторического развития была раскрыта еще в 19 веке, это нашло отражение в биогенетическом законе Геккеля - Мюллера, учение Северцева о филэмбриогенезах.
В настоящее время выделяют 3 основных типа онтогенеза: личиночный, неличиночный, внутриутробный. Неличиночный и внутриутробный - являют собой прямое развитие. Личиночный тип - это непрямое развитие (с метаморфозом).
Личиночный тип развития предполагает наличие или нескольких личиночных стадий. Личинки ведут активный образ жизни, сами добывают пищу. Для осуществления жизненных функций у них имеется ряд временных (провизорных органов), отсутствующих во взрослом состоянии (членистоногие).
Неличиночный тип развития (рыбы, птицы, пресмыкающиеся, беспозвоночные) происходит у видов, яйцеклетки которых богаты желтком, достаточным для завершения онтогенеза. Для питания, дыхания, выделения у них также развиваются провизорные органы.
Внутриутробный тип развития (характерен для высших млекопитающих и человека) характерен для биологических видов, у которых яйцеклетки почти не содержат желтка (питательного материала). Все жизненные функции зародыша осуществляются через материнский организм; в связи с этим из тканей матери и зародыша образуются сложные провизорные органы, в первую очередь - плацента. Этот, наиболее поздний в плане эволюции тип онтогенеза обеспечивает (лучше чем 2 предыдущих личин. и неличиночный) выживание зародыша.
2. ПЕРИОДЫ ОНТОГЕНЕЗА
В общей биологии выделяют три периода онтогенеза: 1) проэмбриональный, который предшествует образованию зиготы; 2) пренатальный или антенатальный (от зиготы до рождения); 3) постнатальный (после рождения). Для высших животных и человека ограничиваются выделением только пренатального и постнатального периодов.
Проэмбриональный период. В зависимости от количества желтка и характера его распределения различают яйца трех основных типов: изолецитальные, телолецитальные, центролецитальные.
Изолецитальные - желтка немного и он равномерно распределен по всей клетке, такие яйца у иглокожих, низших хордовых и млекопитающих.
Телолецитальные - характерны для моллюсков, земноводных, птиц; они содержат большое количество желтка, сосредоточенного на одном из полюсов, который получил название вегетативного. Противоположный полюс, содержащий ядро и цитоплазму без желтка, называется анимальным.
Центролецитальные яйца содержат желток в центре клетки, цитоплазма расположена на периферии - это яйца насекомых.
Различное строение яиц обусловлено приспособлением к условиям развития и закрепилось в процессе эволюции. У животных, которые в постэмбриональный период проходят стадию личинок (иглокожие, насекомые, амфибии), яйца содержат сравнительно мало желтка. Личинки покидают яйцевые оболочки до окончания развития и продолжают его вне яйца. У многих животных с неличиночным типом онтогенеза яйца телолецитальные, у животных с внутриутробным типом развития (млекопитающие) яйца бедны желтком и он распределен в них равномерно. В проэмбриональном периоде развития в яйце накапливается рибосомальная и и-РНК, а также образуется ряд клеточных структур. Некоторые из них можно рассмотреть в микроскоп, благодаря наличию пигментов. В зиготе млекопитающих и человека до начала дробления происходит интенсивное перемещение цитоплазмы, т.е. происходит ее дифференциация и появляется билатеральная симметрия яйца. В зиготе - интенсивный синтез белка за счет и-РНК овоцита и синтезированной de novo в зиготе.
Дробление - это начальный этап развития зиготы. Характер дробления определяется типом яйцеклетки. В изолецитарных яйцах после оплодотворения первая борозда дробления в виде щели начинается на анимальном полюсе и распространяется по направлению к вегетативному, разделяя зиготы на две клетки - два бластомера. Вторая борозда проходит перпендикулярно - образуются 4 бластомера. Третья борозда проходит экваториально, и возникают 8 бластомеров. При последующих дроблениях в меридиальных и экваториальных плоскостях образуются 16, 32, 64 и т.д. бластомеров. При каждом последующем дроблении клетки становятся все меньше и меньше т.к. бластомеры приступают к делению, не достигнув первоначальной величины, клетки на вегетативном полюсе больше, чем на анимальном. В результате в серии дроблений формируются группы клеток, тесно прилегающих друг к другу, они напоминают ягоду малину или шелковицу. Это получило название морулы (morum - тутовая ягода).
В телолецитарных яйцах с избыточным количеством желтка дробление может быть полным (равномерным, неравномерным) и неполным. Бластомеры вегетативного полюса из-за обилия инертного желтка всегда отстают в темпе дробления от бластомеров анимального полюса. Полное, но неравномерное дробление зиготы у амфибий.
У рыб, птиц и некоторых других животных дробится лишь часть яйца, расположенного на анимальном полюсе. Происходит неполное, частичное или дискоидальное дробление. Часть желтка остается вне бластомеров, они располагаются на желтке в виде диска.
У млекопитающих желтка в яйцах мало, поэтому дробление полное, но неравномерное. В различных бластомерах оно идет с разным ритмом и можно наблюдать стадии 2, 3, 6, 7, 10 и т. д. бластомеров. Одни из них светлые - расположены по периферии, другие темные - в центре. Из светлых клеток образуется окружающий зародыш трофобласт. Его клетки выполняют вспомогательную функцию и непосредственно в теле зародыша и его формировании не участвуют. Клетки трофобласта выделяют вещества, способные растворять ткани, благодаря этому зародыш внедряется в стенку матки. Затем клетки трофобласта отделяются от клеток зародыша, образуя полный пузырек. Далее полость трофобласта заполняется жидкостью, диффундирующей из ткани матки. Зародыш в это время имеет вид узелка, расположенного на внутренней стороне трофобласта. При дальнейшем делении зародыш принимает форму диска, распластанного на внутренней стороне трофобласта. В процессе дробления увеличивается число бластомеров, но они не вырастают до размеров исходной клетки и мельчают в ходе дроблений. К концу периода дробления весь зародыш не на много крупнее зиготы, потому что митотические циклы дробящейся зиготы не имеют интерфазы. Дробление яйца заканчивается образованием бластулы. В зиготе и бластомерах ядерно - плазменное отношение смещено в сторону цитоплазмы, индивидуальное для каждого вида. Со стадии бластулы клетки зародыша называют не бластомерами, а эмбриональными клетками. Из-за накопления продуктов жизнедеятельности появляется полость - бластоцель. Бластула имеет форму пузырька со стенкой в один слой клеток, который назван бластодермой. Стадия бластулы есть у всех типов животных


Тема 10.
ЭМБРИОГЕНЕЗ
ПЛАН:
1. ГАСТРУЛЯЦИЯ, ТИПЫ ГАСТРУЛ.
2. ГИСТОГЕНЕЗ, ОРГАНОГЕНЕЗ.
3. АМНИОТЫ И АНАМНИИ.

1. ГАСТРУЛЯЦИЯ, ТИПЫ ГАСТРУЛ
У многоклеточных животных гаструла является следующим за бластулой этапом развития. Гаструляция - сложный процесс перемещения эмбрионального материала с образованием зародышевых листков (слоев).
При гаструляции можно выделить два этапа: 1) образование _ эктодермы и энтодермы (двухслойный зародыш), 2) образование мезодермы (трехслойный зародыш).
У животных с изолецитальным типом яиц гаструляция идет путем инвагинации, т. е. впячивания. Вегетативный полюс бластулы начинает впячиваться внутрь наподобие стенки лопнувшего мячика, из шара возникает двухслойный зародыш.
Внешний слой клеток называют наружным зародышевым листком, т. е. эктодермой. Внутренний слой - это внутренний зародышевый листок, т. е. энтодерма. Образовавшуюся полость называют гастроцелем или первичной кишкой. Вход в кишку назвали бластопором, т.е. первичным ртом; его края сближаются и образуют верхнюю и нижнюю губу бластопора.
В настоящее время науке известно 4 способа образования гаструлы: инвагинация (впячивание), деламинация (расслоение), эпиболия (обрастание), иммиграция (проникновение внутрь).
Иммиграция - характерна для кишечно-полостных, в этом случае образование гаструлы происходит при активном перемещении клеток бластодермы в бластоцель.
Эпиболия характерна для животных, имеющих телолецитальные яйца; при этом мелкие клетки анимального полюса размножаются, обрастают и покрывают с наружи крупные, богатые желтком клетки вегетативного полюса, которые становятся внутренним слоем.
При образование гаструлы путем деламинации клетки зародыша делятся параллельно его поверхности, образуя наружный и внутренний зародышевые листки. Наиболее часто встречается смешанный тип гаструляции, когда одновременно происходят впячивание, обрастание и миграция. Именно так происходит гаструляция у земноводных. Два зародышевых листка имеют только губки и кишечнополостные. У животных, стоящих на более высокой ступени развития образуется три зародышевых листка: эктодерма, энтодерма и мезодерма (средний зародышевый листок между наружным и внутренним).
Известно два способа образования мезодермы: 1) телобластический; 2) энтероцельный.
Телобластический способ (у беспозвоночных): - вблизи бластопора с двух сторон первичной кишки во время гаструляции образуется по одной крупной клетке - телобласту. Телобласты многократно делятся митотически, отделяя мелкие клетки, которые и формируют мезодерму.
Энтероцельный способ образования мезодермы (у хордовых). В этом случае с двух сторон от первичной кишки образуются выпячивания - карманы или целомические мешки. Внутри карманов находится полость, являющаяся продолжением гастроцеля, т.е. первичной кишки. Целомические кишки отшнуровываются от первичной кишки и разрастаются между экто- и энтодермой, их клетки дают начало третьему зародышевому листку - мезодерме. В результате сложных процессов в мезодерме (суть которых мы не затрагиваем в данной лекции) образуется полость, которая в отличие от бластоцеля называется целом или вторичная полость.
Первые успехи в области эволюционной эмбриологии принадлежат нашим соотечественникам, создателям эволюционной эмбриологии О.А. Ковалевскому и И.И. Мечникову. Они проследили образование зародышевых листков у беспозвоночных. В 1871 г. А.О. Ковалевский выдвинул теорию зародышевых листков, в которой доказано их наличие и соответствие у всех систематических групп животных.
Эта теория доказала 1) общность эмбрионального развития всего животного мира; 2) наличие родственных связей между беспозвоночными и позвоночными.

2. ГИСТОГЕНЕЗ, ОРГАНОГЕНЕЗ
Три зародышевых листка эмбриона дают начало всем тканям и органам развивающегося зародыша. Расположение основного (т.е. осевых органов) намечается уже в процессе гаструляции. Этот процесс хорошо изучен у хордовых (ланцетник) и позвоночных. В теле эмбриона (ланцетник) из эктодермы (на спинной стороне, т.е. дорсально) формируется нервная трубка, под ней из энтодермы - хорда и кишечная трубка. Каждый зародышевый листок дает начало конкретной группе органов.
Из эктодермы развиваются ткани: нервной системы, наружный покров кожи - эпидермис и его производные: ногти, волосы, сальные и потовые железы, эмаль зубов, слуха, обоняния и т.п. Железы внутренней секреции: эпифиз, гипофиз развиваются из закладок нервной системы.
Из энтодермы развивается эпителиальная ткань, выстилающая органы пищеварительной, дыхательной и частично мочеполовой систем; органы желудочно-кишечного тракта, в том числе печень и поджелудочная железа.
Из мезодермы образуется: скелетная мускулатура, органы выделения и гонады (половые железы), хрящевая, костная, соединительная ткань кожи и внутренних органов, кровеносные сосуды, гладкая мускулатура кишечника, дыхательных и мочеполовых путей, сердце; железы внутренней секреции: надпочечники и половые железы.
Органогенез завершается в основном к концу эмбрионального периода развития, но дифференцировка и усложнение органов продолжаются и в постэмбриональном периоде. Формирование тела эмбриона происходит не только за счет размножения клеток, но и при их перемещении, изменении тела эмбриона, образований отверстий, полостей и формирования временных (провизорных) органов. В зависимости от места развития окончательного (дефинитивного) ротового отверстия все типы животного мира делятся на первичноротых и вторичноротых.
К первичноротым относят организмы, у которых в процессе эмбрионального развития дефинитивное ротовое отверстие образуется на месте первичного рта - бластопора, - это черви, моллюски, членистоногие.
У вторичноротых - иглокожих, погонофор, хордовых - дефинитивный рот формируется на конце, противоположном бластопору.

3. АМНИОТЫ И АНАМНИИ
У наземных животных, потерявших связь с водой, зародыши развиваются в специальных оболочках. Такая оболочка, заполненная жидкостью, называется - амнион. Амнион выполняет функции обмена и защиты (от высыхания и механических повреждений). Амниотическая жидкость, в которую погружен развивающийся эмбрион - это водный раствор белков, сахаров, минеральных солей, в нем также есть гормоны и мочевина. В процессе развития состав этой среды изменяется. В акушерской практике амниотическую жидкость, отходящую перед родами, называют водами.
Высшие позвоночные (пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) имеют амниотическую оболочку - эта группа называется амниоты; (круглоротые, рыбы, земноводные) и низшие позвоночные не имеют амнионы и называются анамнии.

КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ ТЕМЫ
1) Гаструла - (гаструляция)
2) Эктодерма - внешний зародышевый листок
3) Энтодерма - внутренний зародышевый листок
4) Мезодерма- (средний) промежуточный зародышевый лис ток
5) Гастроцель - первичная кишка
6) Бластопор - вход в гаструлу, первичный рот
7) Инвагинация - (впячивание)
8) Деламинация - (расслоение)
9) Эпиболия - (обрастание)
10) Иммиграция - (проникновение внутрь)
11) Способы образования мезодермы
а) телобластический способ
б) энтероцельный способ
12) Целом
13) Первичноротые - рот на месте бластопора
14) Вторичноротые - рот на противоположной от бластопора стороне
15) Амнионы - высшие позвоночные
16) Анамнии - низшие позвоночные


Тема 11.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ
ПЛАН:
1. ПЕРИОДЫ ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.
2. МЕТАМОРФОЗ.
3. РОСТ.
4. СТАРЕНИЕ И ТЕОРИИ, ЕГО ОБЪЯСНЯЮЩИЕ.
5. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ.
6. СМЕРТЬ.

1. ПЕРИОДЫ ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
Постнатальный (постэмбриональный) период развития начинается после рождения (или выхода из яйцевых и зародышевых оболочек) и заканчивается смертью. Постнатальный период подразделяется на: ювенильный (до полового созревания), зрелый или пубертатный (взрослое половозрелое состояние), старость (период заканчивается естественной смертью).
Ювенильный период может протекать с прямым или непрямым развитием. Прямое развитие характерно для животных с неличиночным и внутриутробным типом развития. Непрямой тип развития характерен для животных с личиночным типом развития.
При прямом развитии новорожденные существа отличаются от взрослой формы преимущественно размерами, а также недоразвитием ряда органов и пропорциями тела.
При непрямом развитии личинка претерпевает превращение, иначе называемое метаморфозом. Личинка может резко отличаться от взрослой формы и иметь не только провизорные органы, но и органы, отсутствующие во взрослом состоянии.

2. МЕТАМОРФОЗ
Характерен для беспозвоночных: кишечно-полостных, плоских и круглых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных: оболочников и земноводных. Развитие с "превращением" появилось, как одно из приспособлений к условиям обитания и часто связано с переходом личиночных стадий из одной среды обитания в другую (развитие насекомых и земноводных).
Метаморфоз у насекомых. Все насекомые подразделяются на две категории: 1- имеющие развитие с полным метаморфозом и 2 - имеющие развитие с неполным метаморфозом.
При полном метаморфозе из яйцевых оболочек высвобождается личинка, резко отличающаяся от взрослой особи. У бабочек она называется гусеницей. Личинка по мере роста несколько раз линяет, но для превращения во взрослую форму - имаго она должна пройти стадию куколки. У одних насекомых куколки подвижны, у других - нет. В стадии куколки личиночные органы подвергаются гистолизу - растворению. Гистолиз осуществляют фагоциты. Сохраняются лишь нервная система, зачатки половых желез и особые закладки - магинальные диски, за счет которых в это же время формируются органы взрослого насекомого, но они остаются в сжатом, свернутом состоянии. В то время, когда взрослая форма покидает покровы куколки, в сжатые имагинальные органы поступает кровь, и они расправляются, после этого, начинает закладываться хитин, и покровы тела твердеют.
У многих видов насекомых продолжительность личиночных стадий значительно превышает срок существования взрослой особи. Иногда личинки накапливают резервные вещества для жизни взрослого насекомого, которое может совсем не питаться или поглощает очень мало питательных веществ.
При неполном метаморфозе из яйцевых оболочек появляется насекомое, близкое по строению к взрослому, но гораздо меньших размеров. В результате интенсивного питания оно растет, но хитиновый покров мешает увеличению объема и размеров, поэтому наступает линька, при которой тесный хитиновый покров сбрасывается. Под ним находится новая мягкая кутикула, лежащая складками. После сбрасывания старого покрова кутикула расправляется. Размеры животного увеличиваются. Проделав несколько линек, оно достигает зрелости; появляются крылья, наружные половые придатки, созревают половые железы.
Метаморфоз у земноводных. Личинки земноводных - типичные обитатели водной среды. Головастики имеют на нижней стороне головного конца "присоску" для прикрепления к подводным предметам; более длинный, чем у взрослой лягушки кишечник (по сравнению с длиной тела).
Головастик имеет рыбообразную форму с длинным хвостовым плавником, у него нет пятипалых конечностей, наружных жабер, один круг кровообращения. В процессе метаморфоза перестраиваются все системы органов: отрастают конечности, рассасываются жабры и хвост, укорачивается кишечник, меняется характер пищи и химизм пищеварения, строение челюстей и всего черепа, кожные покровы, осуществляется переход от жаберного дыхания к легочному, глубокие преобразования происходят в системе органов кровообращения.
Метаморфоз регулируется гормонами, секретируемыми специальными железами.

3. РОСТ
Это увеличение размеров развивающегося организма за счет увеличения количества клеток и накопления массы вне клеточных образований. По характеру роста всех животных можно подразделить на две группы - с определенным и неопределенным ростом.
Неопределенный рост у моллюсков, ракообразных, рыб, земноводных, рептилий и др. животных, не прекращающих расти в течение всей жизни.
Определенный рост присущ тем организмам, которые к определенному возрасту перестают расти, например насекомым, птицам, млекопитающим.
Четкой границы между определенным и неопределенным ростом найти, часто не удается. Человек, млекопитающие, птицы после прекращения роста все же могут несколько увеличиваться.
Установлено, что интенсивность роста больше в начале онтогенеза, а потом постепенно снижается, в разные периоды онтогенеза она неодинакова. Крупным отечественным ученым, изучавшим рост, был И.И. Шмальгаузен, им было установлено, что в некоторые периоды онтогенеза интенсивность роста имеет постоянную величину, которая называется константой роста. В течение первого года жизни она равна 1,3, позже снижается до 0,7, в период полового созревания повышается до 1,6. а затем до окончания роста находится на уровне 0,6.
Изучая развитие эмбриона, Шмальгаузен установил, что в онтогенезе происходит чередование периодов роста и дифференцировки.
Периоды депрессии роста - это периоды наиболее интенсивной дифференцировки. Рост и дифференцировка всегда сопутствуют друг другу. В то время как в одном органе превалируют процессы роста, в другом - дифференцировки.

Тема 12.
ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ЭВОЛЮЦИИ

ПЛАН:
1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ В
ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД
2. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ КУЛЬТУРНЫХ
РАСТЕНИЙ И ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
3. УЧЕНИЕ ДАРВИНА ОБ ИЗМЕНЧИВОСТИ

1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ В
ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД
В области биологии идея развития нашла наиболее полную реализацию в учении Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина представила убедительные доказательства исторического развития живых организмов и впервые расшифровала движущие силы и пути эволюционного развития.
История развития биологии это история борьбы идеализма и материализма, метафизики и диалектики.
Наиболее ранние воззрения, допускавшие изменяемость живого, получили название трансформизма. Трансформизм еще не связывал наблюдаемые в мире живой природы изменения с поступательным характером развития и происхождением высших сложноорганизованных форм от низших, примитивных. Основной чертой эволюционизма является признание исторического развития живого.
Первая эволюционная теория была создана Ж. Ламарком в 1809 году. Это был период господства креационизма и метафизики. Он впервые провозгласил принцип изменяемости видов. Однако учение Ламарка изобиловало множеством ошибочных взглядов. В частности, он отрицал реальность существования видов, он не смог дать правильного материалистического объяснения ни многообразию форм, ни существующей в природе целесообразности. В его представлении каждый организм обладает внутренним стремлением к совершенствованию. Научная мысль начала ХIХ века была не готова к восприятию эволюционных воззрений Ламарка, кроме того, аргументы, им использованные, были не убедительны. Тем не менее, учение Ламарка оставило значительный след в науке и способствовало в дальнейшем торжеству эволюционных идей.
Развитию эволюционных воззрений в значительной мере способствовали идеи, развиваемые французским ученым Ж. Кювье (1769-1832). Им было разработано учение о типах животных, это способствовало развитию зоологии. Для каждого типа характерен свой план строения, наиболее выраженный в строении нервной системы. Кювье установил четыре типа строения нервной системы в соответствии с 4 типами животных, которых он выделил: позвоночные, мягкотелые, членистые и лучистые. Одним из первых он применил сравнительно-анатомический метод при изучении строения тела животных. Он установил принцип корреляции органов, согласно которому ни одна часть тела не может изменяться без изменения в строении других органов. Следовательно, каждая из отдельно взятых частей отражает особенности строения всего организма. Например, если у млекопитающего имеются копыта, то вся его организация в той или иной степени соответствует травоядному образу жизни: зубы приспособлены к перетиранию растительной пищи. Имеется длинный кишечник, приспособленный к перевариванию грубой пищи и т.д. Если у животного кишечник служит для переваривания мяса, то и все остальные органы приспособлены к плотоядному образу жизни: челюсти - для захвата и удержания добычи, когти - для схватывания, зубы - для ее разрывания.
Сравнительно - анатомический метод позволил Кювье на основе изучения костей животных восстановить их облик и образ жизни. Он убедился в существовании на Земле смены органических форм. Например, в типе позвоночных сначала появились рыбы, потом земноводные, далее наземные пресмыкающиеся, птицы, древние формы млекопитающих, а затем - современные млекопитающие. Кювье получил большой фактический материал, свидетельствовавший в пользу эволюции.
Основной ошибкой Кювье стала его теория катастроф. Он не признавал исторического развития органического мира и не признавал изменяемость видов. Согласно теории катастроф, ископаемые останки вымерших животных - это результат крупных географических катастроф, уничтожавших всех животных и растительность. Эти останки не являлись, по его мнению, останками предков современных животных. Кювье считал, что после каждой географической катастрофы опустевшие территории заселялись видами, проникшими из соседних территорий. Кювье признавал изначальный творческий акт, в результате которого на Земле появилась жизнь. Теория катастроф господствовала в мирах ученых того периода вплоть до появления теории Ч. Дарвина.
2. ДАРВИН О ПРОИСХОЖДЕНИИ КУЛЬТУРНЫХ
РАСТЕНИЙ И ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
Хотя геология, палеонтология, эмбриология, биогеография и другие науки указывали на изменяемость органического мира, все же большинство натуралистов и мыслителей не признавали эволюции, ведь никто не наблюдал превращений одних видов в другие. Между видами всегда есть очерченные грани и, как правило, отсутствуют промежуточные формы.
Дарвин нашел доказательство эволюции, обратившись к сельскохозяйственной практике. Именно на примере культурных растений и домашних животных он показал значительную пластичность организмов. Дарвин собрал примеры большого многообразия пород одомашненных животных и сортов культурных растений. В пустынях Северной Африки было известно 38 разновидностей финиковой пальмы. Только на одном из островов Полинезии туземцы возделывали 24 разновидности хлебного дерева. В настоящее время насчитываются сотни сортов пшеницы, винограда, крыжовника, около 400 пород крупного рогатого скота, 250 пород овец, 350 пород собак, 100 пород кур и т.д.
Сторонники постоянства видов вынуждены были утверждать, что каждый сорт, каждая порода имеют особого дикого предка. Дарвину удалось показать, что все разнообразие пород и сортов выведено человеком от одного или небольшого числа диких предков. Так, все породы кур происходят от дикой банкивской курицы, домашние утки- от дикой кряковой утки, породы кроликов- от дикого европейского кролика. Прародителями крупного рогатого скота были два вида туров, а собак - волки. Все многообразие сортов капусты выведено человеком от одного вида дикой европейской капусты.
Особенно разительную изменчивость организмов в состоянии одомашнивания Дарвин демонстрирует на примере голубей. Пород голубей насчитывается около сотни: они разнятся обликом, размерами, строением скелета, оперения, формой, размерами яиц и т.д. Дутыш - крупная птица на высоких ногах, с огромным зобом. Трубастый мал, в хвосте его 30-40 перьев вместо обычных для других пород 12-14. У турманов карликовый клюв на сравнительно крупной голове. У разных пород не одинаковое число позвонков и т.д. Различия между породами голубей столь велики, что если бы эти птицы водились в дикой природе, их следовало бы отнести не только к разным видам, но даже к разным родам. Между тем все они происходят от одного дикого предка - европейского сизого голубя.
Все без исключения сорта и породы служат для удовлетворения, каких - либо определенных потребностей человека - экономических или эстетических. Это доказывает, что они созданы человеком. Другое доказательство состоит в том, что породы и сорта отличаются друг от друга в первую очередь особенностями, которые интересуют человека. У различных сортов моркови листья, плоды и семена весьма сходны, корни же разнообразны по форме, цвету, содержанию сахара и т.д. То же относится к свекле, редиске и другим корнеплодам. У капусты большое разнообразие представляют листья, у роз - цветы, у гороха- семена и т.д.
Анализируя методы работы селекционеров, Дарвин пришел к заключению, что создание новых сортов и пород зиждется на использовании человеком трех факторов: изменчивости, наследственности и отборе. Убедившись в этом, он показал далее, что в природе те же факторы обусловливают формирование видов, эволюцию органического мира и объясняют целесообразность животных и растений.

3. УЧЕНИЕ ДАРВИНА ОБ ИЗМЕНЧИВОСТИ
В то время, когда работал Дарвин, явления изменчивости организмов были изучены очень слабо. Дарвин впервые установил, что изменчивость свойственна организмам любого уровня, является общебиологическим свойством. Причину изменчивости Дарвин видел во влиянии окружающей среды. Он различал определенную и неопределенную изменчивость.
Определенная изменчивость проявляется однотипно у особей, подвергшихся какому-либо определенному, в ряде случаев более или менее легко обнаруживаемому воздействию. Так, в странах с жарким климатом у всех овец шерсть более короткая и менее густая. Рост организма зависит от количества пищи, окраска - нередко от качества пищи и т.д.
Эта форма изменчивости называется модификационной и представляет собой изменения, происходящие в пределах нормы реакции.
Неопределенная изменчивость (по современным представлениям - это мутации) проявляется, как отмечал Дарвин, лишь у отдельных особей и происходит в различных направлениях. Дарвин пришел к выводу, что эволюция связана именно с неопределенной (индивидуальной) изменчивостью, причины которой он видел в косвенном влиянии среды на органы воспроизведения.
Особое значение Дарвин придавал незначительным наследственным изменениям, которые в ряду поколений постепенно накапливаются. Такую форму изменчивости Дарвин называл длящейся. С современной точки зрения, это серия мелких мутаций, происходящих последовательно в одном направлении и поддерживаемых отбором.
Кроме незначительной, постепенной изменчивости, Дарвину были известны случаи возникновения новых форм в результате резких изменений. Он писал, что, несомненно, скаковая лошадь, борзая собака, бойцовый петух произошли путем медленных улучшений. С другой стороны, достоверно известно, что анконская коротконогая овца, такса, утка с крючковатым носом и некоторые другие породы животных, а также множество сортов растений появились сразу такими, каковы они теперь.
Дарвин отметил появление новых форм в результате гибридизации, т.е. благодаря комбинативной изменчивости, и указал, что потомство гибридов отличается значительным разнообразием. Следовательно, наряду с внешними условиями, гибридизация является источником изменчивости и поэтому оказывается ценным подспорьем в селекционной практике.
При изучении проявлений изменчивости Дарвин обнаружил взаимосвязь между изменениями различных органов и их систем в организме. Эта изменчивость получила название коррелятивной или соотносительной. Она заключается в том, что изменение какого- либо органа всегда или почти всегда влечет за собой изменение других органов и их функций. Увеличение активно функционирующей мышцы связано с увеличением костных выступов, к которым она прикреплена. Развитые рога у овец сочетаются с длинной шерстью, комолость - со слаборазвитым руном. Свиньи, имеющие белую окраску, проявляют повышенную чувствительность к некоторым растительным ядам.
В основе коррелятивной изменчивости, как полагает современная генетика, лежит плейотропное действие генов. Дарвин обращал внимание на то, что изменения могут быть индифферентными, вредными или полезными и что сама по себе изменчивость еще не обуславливает появления новых сортов и пород.
Изменчивость - это разнообразие организмов, наследственность- передача изменений потомкам. Если мы проанализируем деятельность селекционеров, то убедимся, что "изменчивость снабжает их богатым выбором уклонений, наследственность дает возможность упрочить эти уклонения".
В ходе селекции можно накопить черту за чертой тончайшие оттенки изменчивости, получая в итоге, по прошествии нескольких поколений, весьма значительные и вполне определенные уклонения. "Процесс усовершенствования пород, основывающийся на этих началах, получил у опытнейших скотоводов название selektion" (К.А. Тимир

Тема 13.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ УЧЕНИЯ ДАРВИНА
ПЛАН:
1. ИСКУССТВЕННЫЙ ОТБОР
2. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
3. ИНТЕНСИВНОСТЬ РАЗМНОЖЕНИЯ
4. БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
5. ВЫЖИВАНИЕ НАИБОЛЕЕ ПРИСПОСОБЛЕННЫХ

1. ИСКУССТВЕННЫЙ ОТБОР
Сравнивая различные породы домашних животных - гончей, голубя и турмана, ищейку и борзую собаку, тяжеловоза и легковую лошадь, Дарвин пришел к выводу, что внешними факторами и упражнением органов этих различий нельзя объяснить, причина лежит "несколько глубже простого факта изменчивости".
Изучая методы работы животноводов и растениеводов, Дарвин обнаружил, что они широко применяют отбор форм, отвечающих поставленным требованиям, и безжалостно уничтожают все организмы, которые не соответствуют поставленной задаче. Дарвин пришел к заключению, что отбор играет решающую роль в создании новых форм: благодаря ему не только накапливаются изменения, но и создаются новые формы. Этот отбор, производимый человеком, был назван искусственным.
Искусственный отбор - это процесс создания новых пород животных и сортов культурных растений путем систематического сохранения особей с определенными, ценными для человека признаками и свойствами в ряду поколений и путем содействия их размножению.
Создание новых пород, по словам Дарвина, "заключается во власти человека накапливать изменения путем отбора: природа доставляет последовательно изменения, человек слагает их в известных полезных ему направлениях. В этом смысле можно сказать, что он сам создал полезные ему породы".
Дарвин различал две формы искусственного отбора - бессознательный и сознательный или методический.
Методический отбор заключается в том, что селекционер сознательно ставит перед собой определенную задачу и тщательно подбирает производителей, наиболее соответствующих намеченной цели, выбраковывая, уничтожая всех остальных. Следовательно, цель достигается не только выбором лучших, но и устранением (элиминацией) менее соответствующих поставленной задаче.
Первоначально отмечаются незначительные полезные отклонения, но далее, в результате изменчивости и обязательного осуществляемого методического отбора, интересующие селекционера признаки становятся все более выраженными. На этом пути селекционеры достигают поразительных результатов. Дарвин ссылается на заявления английских селекционеров, что с помощью отбора животновод может совершенно изменить характер своего стада и вызвать к жизни какие угодно формы. Действительно, когда в английском клубе любителей птицеводства был объявлен конкурс на превращение свисающего гребня испанского петуха в стоячий, то уже через пять лет была получена намеченная форма, а когда возникла мысль вывести кур, имеющих "бороды", то через шесть лет на выставку было представлено 57 групп "бородатых" кур.
Бессознательный отбор - более старая форма, существовавшая еще в древности. Тогда человек не ставил перед собой цели улучшить одомашненных животных и введенные в культуру растения, но стремился сохранить для размножения лучших животных и лучшие семена; для питания использовались в пищу менее ценные животные и растения. По свидетельству Дарвина, в голодные годы жители Огненной Земли поедают собак, но лучших собак стараются сохранить, во что бы то ни стало.
Бессознательный отбор существует и поныне повсеместно в крестьянском хозяйстве. Важно отметить, что и при таком отборе действует тот же принцип сохранения лучших и устранения худших.
Правда положительное влияние бессознательного отбора сказывается значительно медленнее. Путем отбора созданы все породы домашних животных и сорта культурных растений. Пользуясь принципом отбора, Дарвин объяснил не только причину совершенствования форм, но и их многообразие.
Если человека интересовала яйценоскость, то в хозяйстве сохранялись лучшие несушки, что, в конце концов, приводило к появлению высокояйценоских пород кур; если молочность, то сохранялись именно такие коровы и т.д. Так же возникли тонкорунные овцы, ароматные козы, высокомасличные сорта подсолнечника и многое другое.
Однако людей, разводящих кур, могут интересовать различные признаки. В одном хозяйстве ведется отбор на яйценоскость, а в другом - на величину птицы. Так постепенно появляются две породы - яйценоская и мясная. В третьем хозяйстве могут преследовать декоративные, спортивные, эстетические цели, что создает совершенно особые формы. В Испании была выведена бойцовая порода кур, собак, лошадей, капусты, винограда и всех других пород и сортов.
Иногда исходные требования, предъявляемые к разным породам, приводят к появлению одинаковых признаков у различных по происхождению организмов. Сближение признаков получило название конвергенции. Например, отбор мясных пород крупного рогатого скота и всех пород свиней был направлен на уменьшение ног, головы и шеи и на увеличение туловища и общей массы.
Дарвин отмечал, что важным фактором, способствующим отбору, является большое число особей; в этом случае повышается вероятность нахождения необходимых отклонений. В крупных садоводствах, имеющих небольшое число животных, новые породы не создаются.

2. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ОТБОР
Искусственный отбор производит человек, т.е. разумное существо, ставящее перед собой определенные цели. Человек отбирает организмы, которые имеют более ценные свойства. Может ли что-либо подобное произойти в природе?
Анализируя свои наблюдения и фактический материал, описанный в литературе, Дарвин пришел к выводу, что отбор совершается не только в хозяйстве человека, но и в природе. В отличие от искусственного отбора, производимого человеком, отбор, происходящий в природе, был назван естественным. 
В противоположность искусственному отбору, когда накапливаются признаки, полезные для человека, в процессе естественного отбора накапливаются признаки, полезные только для самого организма или для его вида. "Чего не может естественный отбор - это изменить строение какого-нибудь вида без всякой пользы для него самого, но на пользу другому виду", - писал Дарвин. Искусственный же отбор совершенствует организмы в соответствии с потребностями человека. Естественный отбор делает организмы более приспособленными к тем условиям, в которых обитают особи данного вида.
Доказывая существование естественного отбора в природе, Дарвин обратил внимание на два обстоятельства, общих как для искусственного, так и для естественного отбора. Во-первых, человек не всегда ставит перед собой цель улучшить породу. В этом отношении его участие не отличается от любых слепых сил природы. Во-вторых, отбор не обязательно требует выбора лучших; он может сводиться лишь к уничтожению худших. Так именно и происходит при бессознательном отборе. А ведь уничтожение худших, менее приспособленных к существованию организмов в природе, можно наблюдать на каждом шагу. Следовательно, естественный отбор может осуществляться "слепыми" силами природы.
Для того чтобы доказать наличие отбора в природе, необходимо было прежде всего убедиться в существовании изменчивости. Дарвин установил, что в условиях дикой природы существуют те же формы изменчивости, что у культурных растений и домашних животных.
При внимательном осмотре животных и растений, взятых из природных условий, всегда обнаруживаются индивидуальные отклонения, которые могут быть полезными, бесполезными и даже вредными для организма. Если в определенных конкретных условиях изменения признаков окажутся полезными для данного организма, то организм будет более приспособлен к условиям существования и получит преимущество перед другими особями. Материал для отбора наиболее приспособленных, "лучших" всегда есть, так как организмам свойственно интенсивное размножение.

3. ИНТЕНСИВНОСТЬ РАЗМНОЖЕНИЯ
Дарвин обратил внимание на то, что в природе рождается намного больше особей, чем может выжить. Он писал: "Предположим, что в какой-нибудь местности, живет восемь пар птиц, и только четыре пары из них ежегодно воспитывают лишь четырех птенцов (включая два выводка), которые в свою очередь, воспитывают такое же число собственных птенцов. Тогда через 7 лет (короткая жизнь для большинства птиц, исключая насильственную смерть) там будет 2048 птиц вместо исходных 16.
К.А. Тимирязев приводил убедительный пример размножения организмов в геометрической прогрессии. В пушистом шарике отцветшего одуванчика более 100 семян, но если даже предположить, что их всего лишь 100, то на следующий год одно растение одуванчика должно стать родоначальником 100 потомков, на второй год их будет 100*100=10000, на третий - 1000000 и т.д. Через 10 лет для потомства одного одуванчика потребовалась бы площадь, в 15 раз превышающая поверхность нашей планеты.
Дарвин установил, что даже очень медленно размножающиеся животные проявляют тенденцию к образованию огромного числа потомков. Пара слонов через 750 лет потенциально способна дать потомство в 19 млн. голов. Однако такого числа потомков никогда не бывает. Интенсивная гибель организмов - результат борьбы за существование.

4. БОРЬБА ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
Дарвин многократно подчеркивал, что борьбу за существование не следует понимать в узком смысле, упрощенно, как прямое физическое уничтожение одних организмов другими. "Я должен предупредить, - писал он, - что применяю этот термин в широком, метафорическом смысле, включая сюда зависимость одного существа от другого, а также включая (что еще важнее) не только жизнь одной особи, но и успех ее в оставлении после себя потомства... О растении на окраине пустыни тоже говорят, что оно ведет борьбу против засухи, хотя правильнее было бы сказать, что оно зависит от влажности".
Борьба за существование - это совокупность многообразных и весьма сложных взаимоотношений, существующих между организмами и окружающими их условиями природы. Эти сложные взаимоотношения могут быть показаны на ряде примеров. Хищник для своего существования должен пожирать других животных. Если ему не удастся добыть пищу, он обречен на гибель. Одни и те же виды травоядных животных служат пищей для нескольких видов хищников. Таким образом, между хищниками, относящимися как к одному, так и различным видам, возникает конкуренция, борьба за существование. Это не значит, что они вступают между собой в единоборство. Но поскольку они охотятся за одной и той же добычей, то успех одних влечет за собой неудачу, а иногда и гибель конкурентов. Травоядное животное сможет выжить и оставить потомство только в том случае, если ему удастся избежать нападения хищников. В свою очередь, травоядные животные уничтожают многие растения. При этом одними и теми же травами могут питаться не только млекопитающие, но и многие виды насекомых и моллюсков (в свою очередь поедаемых насекомоядными птицами). Растительноядные организмы ведут между собой борьбу: что досталось одному, уже не достанется другому. Существование трав зависит не только от поедания их различными животными, но и от многих других факторов - биотических (т.е. от других организмов) и абиотических (факторов неживой природы).
Дарвин различал три формы борьбы за существование: 1) взаимоотношения организмов с неживой природой; 2) межвидовую борьбу, к которой относятся взаимоотношения между особями, принадлежащих к разным видам; 3) внутривидовую борьбу, включающую взаимоотношения между особями одного вида.

5. ВЫЖИВАНИЕ НАИБОЛЕЕ ПРИСПОСОБЛЕННЫХ
В результате борьбы за существование выживают наиболее приспособленные. Для иллюстрации этого процесса приведем несколько примеров. Растения Севера более морозостойкие, чем южные формы, потому что неспособные вынести холод вымерзли, и потомство сохранилось лишь от тех, которые в результате мутационной изменчивости приобрели морозоустойчивость. У травянистой растительности тундры короткий вегетационный период, позволяющий образовать семена за короткий срок северного лета. Победителями в жизненной борьбе стали лишь те, у которых благодаря соответствующим изменениям оказывался укороченным вегетационный период.
Еще короче вегетационный период у травянистой растительности пустынь, обеспечивающий им созревание за небольшое число дней весеннего влажного периода. И здесь отбор шел в том же направлении. Можно себе представить, что на краю пустыни обитало какое-либо растение со сравнительно продолжительным вегетационным периодом. Семена его относились ветром в сторону пустыни. Они, несомненно, обладали индивидуальными отличиями, сказывавшимися в быстроте всхожести, роста, созревания и т.д., поэтому не все из них смогли выжить и оставить потомство. У некоторых из них индивидуальные особенности оказались соответствующими условиям существования, однако и такие растения давали семена, которые тоже не были однотипными, и снова отбор сохранил лишь те растения, которые были наиболее приспособлены к данным конкретным условиям существования. Более того, семена и этих растений попадали еще дальше в глубь пустыни. Среди растений, выросших из этих семян, снова происходил отбор на способность выжить в условиях еще более короткого вегетативного периода. Так сформировались в природе виды растений, обладающих коротким периодом вегетации (эфемеры).
Интересный пример приводит Дарвин относительно насекомых - обитателей небольших океанических островов. Они прекрасно летают или совсем лишены крыльев. По-видимому, насекомые внезапными порывами ветра уносились в море; сохранились лишь те, которые либо могли противостоять ветру, либо совершенно не летали. Отбор в этом направлении привел к тому, что на острове Мадейра из 550 видов жуков 200 - нелетающие. Дарвин указывал, что возможность выжить и оставить потомство у организмов зависит не только от абиотических условий, но и от взаимоотношений с другими живыми существами. Если не вызывает сомнений, что обтекаемая форма тела рыбы обусловлена обитанием в воде, то она сформировалась не в результате воздействия самой воды, а вследствие конкурентной борьбы с другими животными. Одним она обеспечивала возможность достигнув добычу, другим - ускользнуть от врагов.
В результате межвидовой борьбы возникли те приспособления, которые необходимы растениям и животным в их сложных взаимоотношениях между собой. У растений появились колючки, шипы, жгучие волоски, горький вкус и т.д. Можно себе представить, что у древнего предка шиповника шипы отсутствовали. Листья и ветки на кустах таких растений поедали козы и другие травоядные животные. Но на отдельных кустах стебли имели незначительную шероховатость. Такие кусты животные поедали менее охотно. В конце концов, сохранились лишь кусты - обладатели нового признака.
Естественно, что за неимением другой пищи травоядные млекопитающие вынуждены были объедать и эти кусты. Но в результате мутационной изменчивости в ряде случаев шероховатость становилась все больше и, наконец, приобрела форму шипиков; так постепенно вследствие гибели растений, хуже противостоящих поеданию, выживали и сохранялись те, у которых шипы становились все больше. Точно такой же процесс привел в одних случаях к образованию колючек, в других - к появлению неприятного запаха или вкуса и разнообразных признаков, препятствующих поеданию животными.
Среди растений, опыляемых насекомыми, больше семян могли образовать те, которые лучше привлекали насекомых-опылителей. Здесь играли роль яркая окраска, аромат, обильный и сладкий нектар, строение цветка и т.д. В результате те из разновидностей, которые в этом отношении уступали другим, перестали посещаться насекомыми, и были обречены на вымирание.
Насекомые, ящерицы и ряд других обитателей травы имеют зеленую или бурую окраску, обитатели пустыни - цвет песка. Шерсть животных, живущих в лесах, например, леопарда, расцвечена небольшими пятнами, напоминающими солнечные блики, а у тигра имитирует окраску и тень от стеблей камыша или тростника. Такая окраска получила название покровительственной.
У хищников она закрепилась благодаря тому, что ее обладатели незаметно могли подкрадываться к добыче, а у организмов, являющихся добычей, - вследствие того, что жертва оставалась менее заметной для хищников. Как же она появилась? Многочисленные мутации давали и дают большое разнообразие форм, отличающихся по окраске.



Тема 14.
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ
ЭВОЛЮЦИОННОГО УЧЕНИЯ
ПЛАН:
1. УЧЕНИЕ А.Н.СЕВЕРЦОВА О ФИЛЭМБРИОГЕНЕЗАХ
2. УЧЕНИЕ А.Н.СЕВЕРЦОВА О БИОЛОГИЧЕСКОМ
И МОРФОЛОГИЧЕСКОМ ПРОГРЕССЕ. ГЛАВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИОННОГО ПРОЦЕССА
3. НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ.
4. УЧЕНИЕ О МИКРО - И МАКРОЭВОЛЮЦИИ.

1. УЧЕНИЕ А.Н.СЕВЕРЦОВА О ФИЛЭМБРИОГЕНЕЗАХ
А.Н.Северцов на основе накопленного им обширного эмбриологического материала пришел к убеждению, что повторение признаков предков в онтогенезе происходит достаточно закономерно, поэтому эмбриологическим методом можно широко пользоваться для филогенетических построений. Однако, довольно часто, палингенетические признаки отсутствуют, и это не связано с влиянием ценогенеза. Объяснение причин таких нарушений отражено в учении о филэмбриогенезах.
Филэмбриогенезами А.Н.Северцов назвал изменения, приобретаемые в процессе эмбрионального развития, сохраняющееся во взрослом состоянии и наследуемые потомками. Он обнаружил, что новые признаки, изменяющее направление эволюции, могут появляться у эмбрионов в различных стадиях развития: ранних, средних, поздних. От этого и зависит полнота повторения, рекапитуляция. А.Н.Северцов выделил три основных способа изменений онтогенеза, назвав их анаболией, девиацией и архаллаксисом.
АНАБОЛИЯ (или надставка)- это закладка нового признака в виде добавления на поздней стадии развития организма. До возникновения анаболии орган развивается также как у предка, т.е. имеют место рекапитуляция и проявление биогенетического закона. Эту форму изменения онтогенеза А.Н.Северцов считает наиболее частой. В частности, так развивается перо птицы.
ДЕВИАЦИЯ (или отклонение) связана с возникновением новообразований в средних стадиях развития. Рекапитуляция идет только до определенного момента, а затем начинается развитие по новому пути. Так происходит образование роговых чешуй у рептилий. Начальные стадии их развития сходны с закладкой плакоидной чешуи акуловых рыб. Сначала в обоих случаях развитие чешуи происходит путем уплотнения эпидермиса и накопления под ним соединительной ткани. Но затем чешуя пресмыкающихся, начинает развиваться по другому пути, и позднейшие стадии развития плакоидной чешуи не обнаруживаются. Таким образом, рекапитулируют, повторяются лишь начальные стадии онтогенетического развития органа.
При архалаксисе развитие изменяется в самом начале. Уже на ранних стадиях орган начинает развиваться по-иному. Так происходит развитие волоса, гомологичного эмбриональным закладкам, чешуе рыб и рептилий.
Теория филэмбриогенеза показывает, что эмбриологические исследования наиболее полно могут быть использованы для разрешения вопросов филогинии только тогда, когда имеет место анаболия. При девиации рекапитуляция незначительна. Наконец, при архалаксисе рекапитуляции нет.

2. УЧЕНИЕ А.Н.СЕВЕРЦОВА О БИОЛОГИЧЕСКОМ И
МОРФОЛОГИЧЕСКОМ ПРОГРЕССЕ. ГЛАВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ ЭВОЛЮЦИОННОГО ПРОЦЕССА
До работ А.Н.Северцова не существовало четкого разграничения между прогрессивным и регрессивным эволюционным изменением отдельных групп организмов. Однако ясно, что в процессе эволюции прогресс и регресс тесно взаимосвязаны.
А.Н.Северцов предложил разграничивать понятия морфофизиологического и биологического прогресса (и соответственно регресса).
Под морфофизиологическим прогрессом понимается изменение структуры организма и общей энергии жизнедеятельности, лежащее в основе эволюции форм жизни от простых к сложным, от одноклеточных к многоклеточным, от двухслойных к трехслойным. Морфофизиологический регресс - упрощение организации, выражающееся в редукции ряда органов (хорды у оболочников и др.). Обычно регрессивное развитие одних органов сопровождается прогрессивным развитием других. Так, у животных, ведущих прикрепленный образ жизни, появляются приспособления для привлечения пищевого материала (сифоны, коловращательные аппараты).
Биологический прогресс по А.Н.Северцову, испытывают в эволюции те виды, у которых наблюдается возрастание приспособленности организмов к окружающей среде, в связи, с чем значительно увеличивается численность особей и расширяется занимаемый такими видами ареал. Другими словами, биологический прогресс имеет место там, где отмечается эволюционное процветание вида или группы родственных видов. Биологический регресс соответственно означает снижение приспособленности организмов к среде, снижение численности и сокращение ареала. Такому виду грозит вымирание.
В настоящее время к числу групп организмов, находящихся в состоянии биологического прогресса, относятся некоторые группы насекомых, костистые рыбы, птицы, млекопитающие, покрытосеменные растения.
Как показал А.Н.Северцов, биологический прогресс не обязательно является следствием морфофизиологического прогресса, он может быть достигнут и без усложнения организации, а иногда даже и в результате упрощения структуры, т.е. морфофизиологического регресса. В соответствии с этим А.Н.Северцов предложил различать три главных направления эволюционного процесса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию.
Ароморфозы - изменения, повышающие морфофизиологическую организацию, жизнедеятельность организма. Это узловые моменты эволюции, ими обусловлено возникновение новых групп органического мира - классов, типов. Примерами ароморфозов служат развитие легких и 4-х камерного сердца, превращение парных плавников рыб в парные конечности земноводных. А.Н.Северцов указывал, что ароморфозы обычно связаны со скачкообразными изменениями. Эволюция, таким образом, совершается как бы ступенями, уступами. На схемах ароморфозы обозначаются в виде поднимающихся вверх ступенек.
ИДИОАДАПТАЦИЯ - изменения организма, не повышающие уровень организации, но делающие данный вид приспособленным к конкретным условиям жизни. Изменчивость и приспособляемость идут как бы в одной горизонтальной плоскости. Примером идиоадаптации могут служить многочисленные виды насекомых, приспособленных к обитанию в разнообразных условиях: в воде, почве, воздухе, питающихся растительной и животной пищей, обитающих на травянистой и древесной растительности, в степях, лесах, тундре и т.д.
ОБЩАЯ ДЕГЕНЕРАЦИЯ - изменения, связанные с упрощением организации и снижением активных функций ряда органов. На схеме они показаны в виде ступеньки, идущей вниз. В качестве примера можно назвать оболочников, паразитическое ракообразное саккулину. Обычно морфологическая дегенерация многих систем и органов сопровождается интенсивным развитием половой системы и разнообразными личиночными приспособлениями. Учения А.Н.Северцова о филэмбриогенезах и биологическом прогрессе, развивающее представление о путях эволюции, является крупным вкладом в эволюционное учение.

3. НЕКОТОРЫЕ ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ
В изменившихся условиях существования одни из видов идут по пути биологического прогресса, а другие оказываются на пути биологического регресса. "По теории естественного отбора, вымирание старых форм и появление новых и усовершенствование форм тесно связаны одно с другим", - писал Дарвин. В процессе эволюции жизни большинство видов приобретает какую либо специализацию ( имеет органы для поедания и переваривания определенной пищи, обитает только на определенных почвах, ведет активный образ жизни лишь в определенные часы суток и т.д. ), но некоторая часть сохраняет мало специализированное строение и поведение. Они более пластичны, более приспособлены к разнообразным условиям существования. Именно они становятся родоначальниками новых филогенетических ветвей. Однако и виды, приобретшие узкую специализацию, могут существовать безгранично долго, пока не изменятся условия среды. Таким образом, специализация не является причиной вступления организмов на путь биологического регресса и вымирания, но таит в себе предпосылки к этому.
ВЫМИРАНИЕ - обычно следствие измененных условий среды, к которым не успевают приспособиться формы, ранее бывшие приспособленными. Заходят в тупик, т.е. вымирают, также формы, быстро приобретающие какую либо узкую специализацию. Эти формы часто оказываются негармоничны. Наоборот, при более медленной специализации развиваются более гармоничные формы. Причина вымирания всегда заключается в изменении соотношений организмов со средой в результате изменения последней.
При изменении условий существования нередко наблюдается смена функций. Следует отметить, что любые органы, как правило, выполняют несколько функций, но одна из них является главенствующей. При изменении условий среды положение может меняться: главная функция может потерять свое значение, и на первый план выступит какая либо другая. Так, основная функция конечностей млекопитающих - хождение, но в связи с изменением условий существования конечности могут использоваться для лазанья, рытья земли, плавания и т.д.
Советским исследователем И.И.Шмальгаузеном введено понятие об адекватных нормах. Они выработались в процессе исторического развития и реализуются в индивидуальном развитии. Он указывал: "В процессе смены среды обитания одна адаптивная форма может быть непосредственно заменена другой, если факторы новой среды уже встречались в истории вида раньше в виде экологических, сезонных или местных уклонений, послуживших уже основанием для выработки соответствующих адекватных норм". Так, у кистеперых рыб имелись легкие, подвижные конечности с богато расчлененным скелетом, высокоразвитые органы обоняния и слуха, а также разделенные полушария переднего мозга. Все эти признаки получили затем большое значение у наземных позвоночных. Этот комплекс признаков представляет собой результат приспособления хищника (какими по своему образу жизни и были кистеперые рыбы) к совершенно определенной биологической обстановке в условиях неглубоких, хорошо прогреваемых пресных водоемов. Эти приспособления не имели особо специализированного. Это были широкие адаптации, пригодные к использованию в амфибиотической жизни, и они приобрели большое значение в дальнейшей эволюции наземных позвоночных. Такие широкие адаптивные нормы значительно облегчают переход организма из одной среды в другую.
Однако, как бы ни менялись функции, возврата к прежней форме не бывает. Таков закон необратимости эволюции. Однажды исчезнувшая группа организмов никогда вновь появиться не может, даже если потомки попадают в прежние условия существования. Так, пятипалая конечность наземных позвоночных сформировалась из плавников кистеперых рыб.
Некоторые пресмыкающиеся (ихтиозавры) и млекопитающие (китообразные) вновь перешли к обитанию в воде, но их конечность, внешне похожая на плавник, сохраняет основные признаки пятипалой конечности наземных предковых форм.
С законом необратимости эволюции тесно связаны представления о монофилии, т.е. едином, однокорневом происхождении всего живого. Огромный фактический материал, собранный в последарвиновский период, убеждает в правильности учения Дарвина о дивергентной эволюции, о происхождении всего органического мира из одного корня. Обращается внимание на то, что из одного источника развивается несколько новых форм, расходящихся в виде лучей. Установлено, что разнообразные более молодые по происхождению формы животных и растений имеют предков, менее отличающихся друг от друга, а те в свою очередь развивались от общего единого источника.
Монофилическое происхождение тех групп животных, палеонтология которых хорошо изучена, не вызывает сомнений. Так, в виде почти непрерывных рядов ископаемых форм прослежено происхождение слонов, носорогов, парнокопытных, хищных от их мало дифференцированных предков.
В противоположность теории монофилии ряд исследователей придерживаются взгляда, что отдельные группы организмов происходят не от одного, а от разных корней. Как правило, подобное предположение относится к таким группам организмов, эволюция которых сопровождалась возникновением многих ветвей. Однако полифилические представления обычно носят временный характер, связанный с недостатком фактического материала.

4. УЧЕНИЕ О МИКРО - И МАКРОЭВОЛЮЦИИ
Как сказано выше, Дарвин связывал процесс видообразования с отдельными особями. Однако применение закономерностей наследственности к изучению этого процесса показало, что видообразование начинается не с отдельных особей, а только на уровне популяций.
Процессы, протекающие внутри вида, в пределах обособленных популяций и завершающиеся видообразованием, получили название микроэволюции. В отличие от них процессы, приводящие к формированию надвидовых систематических категорий, названы макроэволюцией. Иногда под макроэволюцией понимают возникновение только родов, семейств, отрядов, родов, а образование категорий еще более высокого ранга - классов и типов- выделяют под названием мегаэволюции.
Между процессами, осуществляющимися на микро- и макро эволюционном уровне, нет принципиальных отличий; при них действуют одни и те же закономерности. Сами по себе новые семейства, отряды, классы, и типы возникнуть не могут. Появление их - результат образования новых видов, что связано с преобразованием генофонда, дивергенцией внутри популяций. Макроэволюционные изменения - следствие процессов, происходивших на микро эволюционном уровне. Накапливаясь, эти изменения приводят к макроэволюционным явлениям.
Начало синтезу генетики с эволюционным учением положили работы С.С.Четверикова (1926) и Р.А.Фишера(1930). Крупный вклад в изучение этих закономерностей внесли И.И.Шмальгаузен, Н.В.Тимофеев-Ресовский, Ф.Добржанский, С.Райт, Дж.Хексли и др. Названными авторами установлено что элементарной эволюционной структурой являются популяции, а элементарным эволюционным материалом - мутации.
Популяция как элементарная эволюционная структура.
В ареале любого вида организмы распространены неравномерно. Участки густой концентрации особей перемежаются с пространствами, где их немного или они отсутствуют. В результате возникают более или менее изолированные популяции, в которых систематически происходит случайное свободное скрещивание (панмексия).
Скрещивание (т.е. обмен генами) с представителями других популяций если и происходит, то значительно реже и нерегулярно. Благодаря панмексии в каждой популяции создается характерный для нее генофонд, отличный от других популяций. Именно популяцию следует признать элементарной единицей эволюционного процесса.
Внутри популяции совершаются процессы, приводящие к изменению генофонда. Они должны быть признаны элементарными эволюционными событиями. Такие события обусловлены в первую очередь появление мутаций, частота которых находится в прямой зависимости от факторов внешней среды.
Мутация как элементарный эволюционный материал.
Гены, будучи, в общем константными, периодически изменяются путем мутаций. Каждый отдельный ген мутирует очень редко, но в генотипе любого организма большое число генов. Отсюда понятно, что в каждом поколении мутирует значительное число генов. Так, у дрозофилы отмечается примерно одна мутация на 100 гамет в поколении. Эволюция организмов связана с заменой одних генотипов другими. Этот процесс происходит в результате сопряженного действия мутирования и отбора. Мутации, изменяя гены, дают сырой материал для рекомбинаций и отбора.
Большинство мутаций вредно: они могут быть летальными и полулетальными, вызывающими бесплодие или снижающими жизненные функции. Иные из мутаций в тех условиях, в которых обитает данная популяция организмов, окажутся более или менее нейтральными. Наконец небольшая часть мутаций в какой-то мере полезна для жизни организма, для существования вида.
Доминантные мутации начинают контролироваться отбором уже в первом поколении. Понятно, что уже в этом поколении отбором устраняются организмы- носители доминантных летальных генов и генов бесплодия. Доминантные гены, частично снижающие жизнедеятельность или плодовитость, некоторое время будут сохраняться в популяции, но постепенно и они подвергнутся полной элиминации. Если доминантные гены имеют приспособительное значение, то сразу подхватываются отбором и частота их в популяции быстро возрастает.
Рецессивные мутации могут находиться в популяции в скрытом, гетерозиготном состоянии. Они начинают контролироваться отбором лишь после того, как достигнут в популяции определенной концентрации и станут переходить в гомозиготное состояние. Понятно, что чем больше популяция, тем медленнее протекает процесс. Элиминация вредных рецессивных генов происходит значительно медленнее, чем доминантных, а полной элиминации путем отбора, возможно, и не достигается. Нередко гетерозиготы оказываются более жизнеспособными, чем гомозиготы. В таких случаях отбор создает определенный уровень частоты особей каждого генотипа. И.И.Шмальгаузен, изучая роль мутаций в эволюционном процессе, пришел к выводу, что практически любые мутации нарушают нормальную сбалансированность процессов и функций в организме, поэтому они не могут быть поддержаны отбором. Однако новые мутации, как правило, рецессивны, в гетерозиготном состоянии не проявляются. Естественный отбор сначала идет не по формам, несущим мутантный признак но по их гетерозиготам. В ходе сложных процессов на протяжении ряда поколений достигается такая перестройка генотипов, что включение в него нового мутированного гена даже в гомозиготном состоянии не нарушает ни формообразования, ни развития приспособительных признаков.
Одной из важных функций естественного отбора является устранение неудачных комбинаций генов и сохранение таких генотипов, которые не нарушают приспособительного формообразования. Только после такой предварительной взаимной "подготовки" между старым генным комплексом и мутировавшими генами последние начинают играть роль в эволюционном процессе.
Элементарные эволюционные факторы. В бесконечно большой популяции в соответствии с законом Гарди-Вейнберга устанавливается определенная стабильность количественного соотношения генов, составляющих ее генофонд. Для изменения количественного соотношения генов на популяцию должны оказывать воздействие определенные факторы. Ими могут быть мутационный процесс, популяционные волны, изоляция и естественный отбор.
Спонтанный мутационный процесс происходит непрерывно; мутации затрагивают все признаки организмов. Изучая природные популяции, С.С.Четвериков (1880-1959) еще в 1926 году отметил насыщенность их мутантными генами в гетерозиготном состоянии. Следовательно, мутационный процесс служит систематическим поставщиком элементарного эволюционного материала.
Вторым фактором являются популяционные волны, т.е. изменения численности особей в популяции. Установлено, что ни одна популяция не существует непрерывно на одном уровне численности. У некоторых видов (насекомые рыбы и др.) численность популяции может изменяться в десятки и сотни раз. Эти колебания С.С.Четвериков образно назвал волнами жизни. Прилив и отлив численности особей в популяциях может быть как сезонным, так и несезонным, повторяющимся через различные промежутки и связанным, например, с изменением корма. Иногда причиной могут быть катастрофические явления (наводнения, лесной или степной пожар и т.д.).
Резко уменьшившаяся по численности популяция затем восстанавливается и достигает прежнего уровня за счет случайно выживших особей. Однако вследствие того, что отдельные особи не могут быть хранителями всего генофонда популяции, восстановившаяся в численном составе популяция имеет иной, чем прежде, генофонд. Колебания численности особей могут привести к временному расширению ареала вида.
В небольших популяциях (при спаде их численности и на границах ареала) большую роль играют генетико-автоматические процессы.
Случайное повышение концентрации некоторых мутаций дает новый материал для отбора. Таким образом, популяционные волны наряду с мутационным процессом являются поставщиками элементарного эволюционного материала.
Третий эволюционный фактор - изоляция. Только в результате прекращения панмиксии, т.е. благодаря изоляции из одной исходной популяции или их групп могут сформироваться две или более генетически отличающиеся группы организмов, а в дальнейшем новые подвиды и, наконец, виды.
Изоляция сама по себе не создает новых форм. Для их создания необходимы генетическая неоднородность и отбор, но изоляция способствует дивергенции.
Как правило, между видами отсутствует гибридизация, и, следовательно, не происходит обмена генами. В этом смысле каждый вид представляет собой генетически закрытую систему. Представители различных популяций и подвидов, входящих в состав вида, легко скрещиваются между собой, обмениваются генами и, следовательно, являются генетически открытыми системами. В потенции каждый подвид может дать начало новому виду, т.е. из генетически открытой системы перейти в генетически закрытую. В большинстве случаев, по- видимому, такому процессу способствует изоляция.
Различают следующие основные формы изоляции: географическую, экологическую и генетическую.
Географическая изоляция возникает в результате фрагментации ареала материнского вида. Она может быть следствием: 1) разграничения физическими барьерами (горными хребтами, водными пространствами и др.).Так возникли, например, эндемичные байкальские виды ресничных червей, ракообразных, рыб; 2) расширения ареала какого-либо вида с вымиранием его популяции на промежуточных территориях. Примером может служить появление европейского и дальневосточного видов ландыша.
Экологическая изоляция достигается тем, что две группы организмов, хотя и обитают в одной географической области, расселяются в различных экологических условиях или сроки размножения их не совпадают. Озерная и прудовая лягушки, нередко обитающие в одних водоемах, размножаются при различной температуре воды: первая приступает к икрометанию тогда, когда у второй оно закончено. Этим обеспечивается невозможность скрещивания между ними.
Генетическая изоляция нередко обусловлена особенностями числа и формы хромосом, в силу чего у гибридов не может осуществляться мейоз ( например, у мулов). Причинами изолирующего механизма становится полиплоидия и хромосомные перестройки. В результате физиологической несовместимости тканей матери и гибридного эмбриона могут возникнуть препятствия для гибридизации у млекопитающих. В ряде случаев близкие виды лишены возможности скрещиваться из-за различия в строении половых органов.
Естественный отбор и его формы.
Главнейший эволюционный фактор- отбор. Генетическая гетерогенность популяций, насыщенность мутациями обеспечивают их пластичность, лучшую приспособленность к изменяющимся условиям, что имеет очень большое значение для жизни вида. При изменении условий существования в популяции выявляется резерв большой наследственной изменчивости, из которой ряд признаков могут оказаться приспособительными и будут поддержаны отбором.
Например, устойчивые к ДДТ расы насекомых могли появиться только потому, что отдельные особи различных видов насекомых были нечувствительны к этому яду еще до того, как человек стал применять ДДТ для борьбы с вредителями. Эти особи стали родоначальниками новых рас. Ген, контролирующий устойчивость к ДДТ, существовал давно, но не находился под контролем отбора. Условия изменились, и он сыграл свою роль.
Различают три основные формы естественного отбора: движущий, стабилизирующий и дизруптивный (дивергентный).
Движущий отбор. Действие этой формы отбора особенно заметно при изменении условий среды. Начинает создаваться новая форма, а прежняя подвергается уничтожению, так как недостаточно соответствует новым условиям существования. Движущий отбор может происходить в двух направлениях: в сторону либо смены нормы реакции, либо ее расширения.
Движущий отбор, приводящий к смене нормы реакций, показан выше на примере рас насекомых, устойчивых к ДДТ. То же самое произошло с микроорганизмами- возбудителями многих инфекционных болезней после начала применения антибиотиков. Отбор привел к выживанию штаммов микроорганизмов, резистентных к ряду антибиотиков. Так появились штаммы стафилококков, устойчивых к пенициллину, тетрациклину и др. Отмечено, что нередко первоначально вредный фактор при длительном присутствии в окружающей среде может привести к отбору форм, для которых он не только перестает быть вредным, но становится необходимым. Так появились штаммы патогенных микроорганизмов, нуждающихся для своего существования в определенных антибиотиках, например пенициллине.
Классическим примером движущего отбора, вызывающего изменение нормы реакции, является изменение светлой окраски ночных бабочек на темную в ряде стран Европы и Америки. Так, "типичная" окраска березовой пяденицы (пестрая, бело-черная) делает ее незаметной на коре деревьев, покрытых лишайниками. Но вблизи индустриальных центров фабричный дым губит лишайники и кора деревьев чернеет. На таком фоне прежняя окраска перестает быть покровительственной, а более темные варианты бабочек получают преимущество и постепенно вытесняют исходную, "типичную" форму. В Англии насчитывается более 70 видов бабочек, у которых вблизи индустриальных городов типичной стала темная окраска.
Нередко условия внешней среды быстро и часто меняются. В таких случаях отбор ведет к расширению нормы реакции: один и тот же генотип кодирует ряд приспособительных фенотипов, наиболее отвечающих конкретным условиям существования. Иными словами, каждый организм дает индивидуальный приспособительный ответ на конкретные изменения условий среды. Примеры этой формы изменчивости встречаются на каждом шагу. Очень четко она видна у амфибиотических растений, которые приспособлены к обитанию на суше и в воде. У земноводной гречихи (Poligonum amphibium) в воде длинное корневище образует вертикальный стебель, в верхней части которого развиваются плавающие листья. Нижние листья, погруженные в воду , отмирают. Поверхность листьев, черенков и стеблей гладкая. Плавающие листья имеют длинный черенок с широкой пластинкой. Но после спада воды или в том случае, если гречиха растет на суше, из корневища выходят стебли ,имеющие листья по всей длине. Лист приобретает совсем иную форму: лишен черенка, превращается почти в сидячий, пластинка его суживается, а поверхность стебля и листьев делается морщинистой. В стеблях и листьях отсутствуют воздушные камеры, хорошо развитые у водной формы.
Широкая норма реакции выработалась у микроорганизмов кишечно-сальмонеллезно-дизентерийной группы, обитающих в кишечнике и часто попадающих во внешнюю среду. Они способны продуцировать многообразные сахаролитические, протеолитические (растворяющие белки живых клеток) и другие ферменты, обеспечивающие как паразитическое, так и сапрофитное существование.
Аналогично у паразитического круглого червя- кишечной угрицы (Strongiloides stercoralis) личинки, развивающиеся во внешней среде, в зависимости от условий (обилие или недостаток в почве разлагающихся органических веществ) могут превратиться в особей свободноживущего поколения или приобрести инвазионные свойства и стать паразитами.
Если движущий отбор ведет к смене нормы реакции, то стабилизирующий направлен на закрепление той узкой нормы реакции, которая оказалась наиболее благоприятной для данных условий существования. Под действием стабилизирующего отбора норма реакции сужается, благодаря чему целесообразные реакции становятся менее зависимыми от внешней среды.
Стабилизирующий отбор направлен на сохранение средних вариантов и ведет к гибели в первую очередь крайних вариантов ( наиболее крупных и наиболее мелких особей, самых темных и самых светлых и т.д.)
В таких условиях мутации, уменьшающие норму реакции, оказываются полезными, сохраняются отбором и вытесняют прежний ген, кодировавший более широкую амплитуду изменчивости. Создается определенная типичная форма. Все возникающие отклонения от этой формы, делающие организмы менее приспособленными к конкретным условиям, в которых обитает вид (популяция), отсеиваются при отборе.
Дизруптивный (англ. to disrupt-разрывать, раскалывать) отбор приводит к распаду (дивергенция) прежней формы и отбору не одной, а двух или более различных норм реакций. Классический пример этой формы отбора - появление на океанических островах насекомых бескрылых либо с очень мощными крыльями. По механизму действия этот отбор противоположен стабилизирующему, так как сохраняет крайние варианты и элиминирует промежуточные.
Тема 15.
АНТРОПОГЕНЕЗ

ПЛАН:
1. ДАРВИНИЗМ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА.
2. СХЕМА ЭВОЛЮЦИИ ОТ ЖИВОТНЫХ К ЧЕЛОВЕКУ.
3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ РАС.

1. ДАРВИНИЗМ И ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
Толкование загадки происхождения человека всегда зависело от степени культурного и общественного развития.
Впервые в истории науки к правильному пониманию проблемы происхождения человека подошел Ж.Б. Ламарк (1744 - 1829). Он считал, что когда-то наиболее развитое "четверорукое" перестало лазить по деревьям и приобрело привычку ходить на двух ногах. Спустя несколько поколений новая привычка укрепилась, и существа стали двурукими. Изменилась функция челюстей - они стали служить только для пережевывания пищи. произошли изменения и в строении лица. После завершения " реконструкции" более совершенная порода должна была, по мнению Ламарка, расселиться по всей Земле в удобных для нее областях и изгнать все другие породы. Таким образом, их развитие прекратилось. Из-за роста потребностей новая порода совершенствовала и, в конечном счете, - средства к существованию, когда общество таких совершенных существ стало многочисленным, возникли сознание и речь.
И хотя Ламарк не смог вскрыть причин человеческого генезиса, его идеи оказали огромное влияние на развитие научной мысли, в частности великого английского естествоиспытателя Ч. Дарвина, с именем которого неразрывно связано победа эволюционного учения. Дарвин отмечал, что "животные - наши братья по боли, болезни, смерти, страданию и голоду, наши рабы в самой тяжелой работе, наши товарищи в наших удовольствиях - все они ведут свое происхождение от одного общего с нами предка - нас всех можно было бы слить вместе".
Впоследствии Ч. Дарвин посвятил вопросу о человеке две работы: "Происхождение человека и половой подбор" и " О выражении эмоций у человека и животных" (1871 и 1872). Его труды вызвали самые яростные нападки защитников религии.
Это вполне понятно: его учение в корне подрывало ее вековые догмы. В первое время даже в среде ученых число сторонников Дарвина было незначительно.
Горячо отстаивал эволюционную теорию от всевозможных нападок англичанин Т. Гексли. Его сравнительно-анатомические исследования убедительно показали родство человека и человекообразных обезьян по многим признакам. Поддерживал Дарвина и Э. Геккель, который воссоздал родословную млекопитающих. Есть в ней и генеалогическая линия, идущая от полуобезьян и далее к человеку. Геккель заявил о существовании в родословной человека обезьяночеловека и назвал это существо 2 питекантропом О. А 1874 году он опубликовал "Антропологию" - специальный труд, посвященный проблеме происхождения человека.
Чарльз Дарвин собрал и обобщил огромный материал, накопленный до него наукой, и пришел к выводу, что человек, как и все другие живые существа, возник в результате чрезвычайно длительного и постепенного развития.
Как и во всей живой природе, в этом процессе можно наблюдать , борьбу за существование, естественный отбор и приспособляемость к условиям окружающей среды. Великий естествоиспытатель считал, что происхождение человека от более низких форм жизни доказывается, во-первых, сходством строения тела и его функций у человека и у животных, во-вторых, сходством некоторых признаков зародыша и его развития и, в-третьих, наличием у человека рудиментарных (унаследованных от низших животных) органов.
Последнему признаку Дарвин уделил гораздо больше внимания, чем двум первым. Дело в том, что первые два доказательства признавали и противники теории, в том числе и защитники религии: ведь они не противоречили христианскому мифу о божественном творении человека. Но разумная "воля творца" не могла "сотворить" бесполезные органы у человека (например, маленькую соединительную перепонку во внутреннем углу глаза - остатка мигательной перепонки рептилий, волосяной покров на теле, копчиковую кость, аппендикс, грудные железы у мужчин).
Подробно рассмотрел Дарвин и "способ" развития человека от некой низшей формы. Он постарался учесть при этом всевозможные факторы: влияние среды, тренировки отдельных органов, связь между изменчивостью различных частей организма. Он отметил, что огромное преимущество по сравнению с другими видами живых существ, люди получили благодаря прямохождению, формированию руки, развитию мозга, возникновению речи. Все эти свойства, по мнению Дарвина, человек приобрел в процессе естественного отбора.
Сравнивая умственные способности человека и животных, Ч.Дарвин собрал большое количество фактов, доказывающих, что человека и животных сближают не только некоторые инстинкты, но и зачатки чувствований, любопытство, внимание, память, подражание и воображение. Он высказал предположение, что нашими предками были обезьяны "человекообразной подгруппы", которые, однако, не были сходны ни с одной ныне живущих обезьян. Прародиной человека Дарвин считал Африку.
К недостаткам Дарвиновских положений следует отнести переоценку значения, которое он придавал внутривидовой борьбе и роли естественного отбора в истории развития стран и народов. Дарвин не смог выделить основное свойство развившегося человека и поэтому утверждал, что между человеком и обезьяной нет качественных различий. Отсюда - неправильное представление о роли труда в процессе эволюции человека, непонимание значения его способности к труду, к общественному производству.
Вот почему Дарвин не мог отметить обратного влияния общественного производства на естественный отбор, показать, что с возникновением человека на смену биологическим законам пришли социальные закономерности. Человека из животного мира выделило производство, всегда являющееся общественной деятельностью. Именно труд конкретным образом изменил природу человекоподобных, создал человека разумного.
В формировании человека важное значение имеют чисто биологические факторы. В настоящее время ясно, что люди имеют историю потому, что они должны производить свою жизнь, и притом определенным образом. Это обусловлено их физической организацией, так же как и их сознание". Роль естественного отбора в ходе формирования человека постоянно уменьшалась. Главную роль стал играть фактор социальный.
Энгельс раскрыл картину формирования человека под влиянием труда и отметил определенную последовательность в развитии существенных органов нашего тела. Начальным этапом процесса выделения человека из животного мира Энгельс считает усвоение какой-то необычайно развитой породой человекообразных (антипоморфных) обезьян прямой походки (прямохождение). "Этим был сделан решающий шаг для перехода от обезьяны к человеку". (К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 20,стр. 486).
При прямой походке рука освободилась для совершения трудовых операций. Однако только у человека рука стала вполне свободной и могла совершенствоваться в ловкости, гибкости и мастерстве. С данного момента и началась ее бурная эволюция по пути все большего приспособления к трудовым операциям. Приобретенные человеком навыки и свойства передавались по наследству и закреплялись в последующих поколениях.
Рука не только орган, но и продукт труда. При этом имеются ввиду больше функциональные, чем анатомические, изменения органов. Общее расположение костей и мышц на руках одинаково и у человека, и у обезьяны, но человеческая рука может проводить сотни работ, совершенно недоступных обезьяне. Он также отмечает, что под влиянием развития рук и их деятельности произошли изменения в организме человека.
Труд расширял кругозор людей, сплачивал их в более тесные коллективы, общение в которых привело к появлению и развитию речи. Потребность создала себе орган: неразвитая гортань обезьяны медленно, но неуклонно преобразовывалась путем модуляции для все более развитой модуляции, а органы рта постепенно научились произносить один членораздельный звук за другим. (К. Маркс и Ф.Энгельс. Соч; т.20, стр.489)
Под влиянием труда и языка постепенно совершенствовался мозг человека. Он в свою очередь тоже оказывал соответствующее влияние на язык и труд. Вместе с человеком рождалось человеческое общество, резко отличающееся от стада обезьян, в первую очередь трудом и общением.
Трудовая деятельность человека как охотника и рыболова привела к постоянному потреблению мяса - более питательного продукта, чем растительная пища. Это способствовало необычайному сокращению процесса пищеварения, что позволило увеличить расход энергии на другие жизненные функции. Кроме того, мозг получил гораздо больше необходимых для своего развития веществ.
Огромное значение в процессе эволюции человека имели использование огня и приручение животных. Необычайно важным следствием трудовой деятельности явилось расширение области расселения человека - он приспособился жить в разных, нередко очень трудных природных и климатических условиях, а с течением времени научился даже изменять природу в своих интересах.

2. СХЕМА ЭВОЛЮЦИИ ОТ ЖИВОТНЫХ К ЧЕЛОВЕКУ
Как же сегодня выглядит в общем, виде схема эволюции от животных к человеку? Примерно около 60 миллионов лет тому назад на Земле из насекомоядных млекопитающих в результате влияния природной среды и естественного отбора развились полуобезьяны, которые затем довольно быстро разделились на две ветви. Одна из них вела к широконосым обезьянам, а другая - к узконосым.
Ветвь узконосых обезьян и привела, в конце концов, к человеку. Прежде чем рассматривать ее эволюцию, отметим, что современные человекообразные обезьяны отнюдь не предки человека, хотя они и появились на Земле раньше человека (более 30 млн. лет назад). Человекообразные тоже произошли от полуобезьян в середине третичного периода, (начало его отстает от нашего времени приблизительно на 70 млн. лет). За несколько десятков миллионов лет полуобезьяны постепенно превратились в древесных обезьян, из которых в ходе эволюции возникли виды высших человекоподобных (антропоморфных) обезьян. Одни из древнейших антропоморфных обезьян стали предками современных шимпанзе и горилл, а другие положили начало линии, которая привела к человеку.
По многим признакам древнейшие человекоподобные были сходны с современными человекообразными обезьянами, в особенности шимпанзе и гориллы. Вместе с тем у них, однако, имелись и существенные отличия. Так, руки человекоподобных существ были короче, а ноги - длиннее, чем у современных обезьян; отличались они и размерами мозга и положением клыков.
Важное значение имеют находки, сделанные вблизи Каира (Египет). Из них особенно интересно для ученых животное - парапитек (предобезьяна) Фраасов. От этого (или очень близкого ему) существа и ведет начало ветвь к узконосым обезьянам.
Следующий этап - появление проприотеков (предков более развитых обезьян). По сравнению со своими ближайшими предшественниками они представляют собой определенный шаг вперед и являются прародителями рода плиопитековых (более развитых обезьян).
Плиопитеки в свою очередь дали начало роду древесных обезьян - дриопитеков. Под этим названием объединяют большую группу животных, которые, в отличие от своих предшественников, имели одинаковую основную схему строения нижних коренных зубов. Ученые считают, что дриопитеки уже весьма близки к той форме, от которой впоследствии развились некоторые современные человекообразные обезьяны и человек. Когда мы говорим о происхождении дриопитеков и их дальнейшей эволюции, то имеем ввиду, что развитие человекообразных обезьян на нашей планете шло во многих местах.
Причем дриопитеки далеко не единственное известное ученым сегодня ископаемая форма человекообразных обезьян. Так, в Индии был найден сивапитек - индийский человек. В Грузии был найден удабиопитек. Однако эти находки не имеют существенного значения для эволюции, потому что наука уже выявила основные вехи в развитии человечества.
Рассмотрим, как это происходило. Одним из важнейших факторов развития всего живого на Земле служило изменение природной среды. Наибольшее влияние это оказывало на недавно появившиеся организмы. Приспособления к новым условиям существования на первых порах не вызывают каких-либо существенных физиологических изменений, но со временем это приводит к явным сдвигам в строении тела. Именно факторы внешней среды и их изменение оказали свое влияние.
Свыше 20 млн. лет назад дриопитеки разделились на две группы. Первые почти без изменения дожили до современности и навсегда остались в царстве животных, это гориллы и шимпанзе. Судьба вторых - иная, они обитали на окраинах лесов, а позже оказались в лесостепных районах с очень незначительным количеством леса. Перемещение их было вызвано тем, что в третичном периоде произошло некоторое похолодание климата. Оно явилось предвестником приближающейся эпохи оледенения - четвертичного периода. В результате похолодания площади, занятые джунглями, сокращались и отступали к югу. Часть дриопитеков переселялись в эти леса. Оставшиеся на старых местах вынуждены были приспосабливаться к жизни в травянистой степи с отдельными группами деревьев. Перемена природных условий вызывали, таким образом, изменения и в образе жизни дриопитеков.
Так, предки этих человекообразных обезьян издавна привыкли питаться плодами и ягодами, молодыми побегами, корнями и клубнями. Иногда прибавляли к своему столу насекомых, птичьи яйца, червей, личинок, мелких млекопитающих. Причем большую часть жизни они проводили на деревьях, где сооружали себе и своим детенышам убежища, спасались от хищников. Теперь же дриопитеки вынуждены были, во-первых, постепенно перейти от лазания по деревьям и хождения на четвереньках к прямохождению по ровной местности; во-вторых, изменить ассортимент добываемых продуктов питания.
Сегодня многие ученые склоняются к мысли, что наиболее вероятным предком существ, развивающихся в направлении человека, является рамапитек. Останки его были найдены в Индии (находку назвали рамапитек в честь индийского бога Рамы: Рама и питекос - греческое слово - означает: обезьяна). Это, по сути, точка, в которой пути эволюции человека и высших обезьян разошлись. Рамапитек, по-видимому, жил в редком лесу и некоторую часть времени еще проводил на деревьях. 
Прямохождение через многие миллионы лет привело к специализации конечностей человекоподобных обезьян. Задние конечности распрямились в коленном суставе, кости удлинились, окрепли, пальцы укоротились, разработалась упругая сводчатая стопа. Став упругой, стопа изменила походку - уменьшились толчки при хождении. Менялась форма, и положение пяточной кости, большой палец ноги стал толще и примкнул к остальным, развились сильные икроножные мышцы. А передние конечности оказались свободными. Ими можно было хватать и удерживать добычу, брать камень или палку и т.п.
Фигура обезьяны все более выпрямлялась; руки стали поворачиваться, плечи - расправляться. В результате этого процесса происходили изменения и в строении кистей рук: развивался большой палец, движения руки стали более пластичными. В конце концов, рука оказалась органом, удивительно хорошо приспособленным к труду.
Большинство особенностей в строении тела человека связано с его прямохождением. И это, кстати, одно из самых веских доказательств, что нашими предками были крупные человекообразные обезьяны.
Огромная роль в совершавшихся изменениях, очевидно, принадлежит и образу питания. Недостаток растительной пищи в степных и полустепных зонах нужно было как-то компенсировать. Выход был найден в употреблении все большего количества мяса, в результате чего возникла необходимость в охоте на животных.
Охота, особенно на крупных животных, в свою очередь требовала смекалки, хитрости, а главное - объединения усилий отдельных особей. Так начали складываться сперва стада, затем сообщества человекоподобных обезьян.
Наши предки не отличались ни особой силой, ни острыми когтями и клыками. Скорость бега их тоже была невелика. Защищаться и охотиться человекоподобным обезьянам помогала их стадная жизнь. Причем с освобождением передних конечностей они умножали свою силу, используя палки, большие кости и камни. А это был уже, по существу, процесс перехода к зачаточным формам труда. Он возникал и развивался во многих стадах и постоянно упрочивался, становился жизненно необходимым, закреплялся в потомстве. Основное здесь заключалось в том, что эти животные постепенно переходили от употребления случайно найденных палок или камней к выбору более удобных, а затем и изготовляемых, хотя и примитивных, орудий.
Коллективная охота и использование орудий труда требовали новых, более совершенных способов передачи информации друг другу. Поначалу это, очевидно, были нечленораздельные выкрики, рычания и т.п. Потом появились уже членораздельные сигналы, обозначавшие вполне определенные предметы или действия. И, наконец, коллективная жизнь и труд, общение в стаде обусловили еще одно важнейшее качество: развитый мозг, что в дальнейшем привело к возникновению и развитию человеческого мышления. Зарождение и развитие этого свойства оказывало огромное влияние на эволюцию разных видов человекоподобных существ (антропоидов): оно позволяло антропоидам успешно приспосабливаться к изменяющимся условиям.
Так в общих чертах выглядит схема развития гоминидов - представителей группы человекообразных обезьян, у которых уже появились признаки, свойственные человеку.
На нашей Земле, примерно от двух до пяти миллионов лет назад, обитало несколько видов человекообразных обезьян. Ученым сегодня известны многие останки одного из представителей сравнительно развитых обезьян - австралопитека (южной обезьяны). Впервые его костные останки были обнаружены в 1924 году в Африке.
Австралопитеки по величине равны примерно современному павиану. В строении тела австралопитеков проглядывали уже некоторые признаки будущего человека: тело их было выпрямлено, они постоянно передвигались на двух ногах, руки их были свободными. Мозг достаточно велик - около 600 кубических сантиметров. Эти существа уже могли изготавливать орудия труда, хотя еще чрезвычайно примитивные. Изготовление орудий - первый важнейший поворотный пункт в истории человечества.
Зинджантроп. До недавнего времени считалось, что австралопитеки жили на Земле около 1 000 000 лет назад. Но в 1960 году научный мир облетела весть об открытии английского археолога Л.Лики. При раскопках в Олдлвайском ущелье (Восточная Африка) он обнаружил останки древнего существа, которое назвал зинджантроп (восточноафриканский человек). Размеры мозга зинджантропа не превышали размеров мозга австралопитеков. Но некоторые особенности в строении тела показывали, что он - более древняя форма на пути эволюции человека. Древнее были и те геологические отложения, в которых обнаружены останки ископаемого существа.
Презинджантроп. Позднее Лики нашел еще одно существо. Его останки залегли на большей глубине, чем останки ранее открытых существ. В строении конечностей, ключицы и кистей презинджантропа - так ученый назвал новую находку - тоже приближался к человеку. В слоях почвы, где находились останки презинджантропа, были найдены также грубые орудия труда из расколотой речной гальки, заостренной при помощи нескольких сколов. Установлено, что они, несомненно, использовались презинджантропом. А труд, как уже говорилось, главный показатель очеловечивания.
В истории человечества главное не употребление, а изготовление орудия труда. Накопленные археологические материалы позволяют сегодня уже достаточно четко определять признаки орудий труда, созданных человеком, и более правильно решать вопрос времени появления труда. Пока оно датируется эпохой, когда жил презинджантроп.
Питекантроп. Еще Геккель (1868) указывал на то, что в ходе эволюции между обезьяной и человеком должно было существовать какое-то переходное звено, обладавшее как человеческими, так и обезьяньими признаками. Это недостающее звено назвал питекантропом (обезьяночеловеком).
В конце прошлого века многие ученые стали искать это "недостающее звено". Голландский антрополог Э.Дюбуа в 1891 году нашел на острове Ява на глубине 15 метров коренной зуб и черепную крышку, а спустя год - еще 2 фрагмента скелета человекоподобного существа. В 1894 году Дюбуа опубликовал описание своего открытия, которое назвал " питекантропом с острова Ява ". Через несколько десятков лет на Яве обнаружены еще несколько останков обезьяночеловека, а рядом с ними грубые каменные орудия, в том числе одно, напоминающее ручное зубило.
Мозг питекантропа равнялся 670-680 кубическим сантиметрам, то есть был больше чем у австралопитека. Установлено, что питекантроп был значительно крупнее австралопитека, его рост не менее 170 см., объем мозга 850 - 900 кубических см.
Объем мозга современных человекообразных обезьян равен 600, а человека - примерно 1400 - 1600 куб. см. Таким образом, питекантропа можно считать переходным звеном от обезьяны к человеку. Он жил на Земле 500-800 тысяч лет тому назад.
Синантроп. В начале нашего века в Китае обнаружены останки древнего человека, названного синантропом (китайским человеком). Он жил приблизительно в то же время, что и питекантроп, а объем его мозга был несколько больше. Рядом с останками синантропов обнаружены разнообразные орудия труда, изготовленные из кварцита, кварца, кремниевой гальки, из оленьего рога и трубчатых костей. В пищу, синантропы употребляли мясо около 70 видов млекопитающих. Раскопки свидетельствуют, что мясо синантропы поджаривали на огне. Некоторые черепа животных оказались обработанными и напоминают сосуды.
Огромным достижением синантропов явилось систематическое использование огня для обогрева и приготовления пищи. Добывать огонь, вероятнее всего, эти предки человека еще не умели. Костер в пещере горел, по-видимому, беспрерывно, а для разжигания его синантропы могли использовать, например, огонь лесных пожаров, возникших от удара молнии. Речи синантропы, как и питекантропы, еще не знали. Они, наверное, способны были издавать различные звуки, а может быть, могли различать и звуковые интонации.
Уровень организации их общества был стадный. Это, по существу, самая древняя форма общественной жизни. Изготовление орудий труда, пользование огнем и совместная охота, конечно, сыграли главенствующую роль в организации этих древнейших людей (объединительное название их - архантропы) в общество еще очень примитивное, но уже спаянное родством и жизненной необходимостью быть вместе.
Неандерталец. Следующий этап развития человека - неандерталец, названный так по месту первой находки останков этого предка человека. История находки его такова. В Западной Германии, близ впадения в Рейн реки Дюссель, есть долина Неандерталь. В 1856 году здесь начали разрабатывать известковый карьер и при этом наткнулись на пещеру. В ней рабочие обнаружили 14 частей скелета человека, но не обратили на них внимания и выбросили все кости в долину.
Местный учитель И.К.Фульрот собрал их и в следующем году выступил на съезде естествоиспытателей и врачей в Бонне с предложением о том, что это - останки вымершего типа человека. Его сообщение произвело тогда потрясающее впечатление, так как по самой своей сути ставило под сомнение религиозную догму о божественном творении человека, т.е. о том, что бог создал его по своему образу и подобию и с тех пор вид людей не мог измениться. Смущение ученых было тем более глубоким, что в то время они еще не знали о дарвиновском учении.
К настоящему времени останки неандертальцев найдены во многих местностях Старого Света - в Германии, Бельгии, Франции, Хорватии, Англии, Чехословакии, Испании, СССР, а также в Африке, на Яве и в других местах. Изучение останков неандертальцев и их орудий труда показывает, что по уровню организации они стоят значительно ниже современных людей. Самые заметные различия обнаруживаются в строении и форме черепа. У неандертальца лоб, например, был очень покатый, надбровные дуги сильно развиты, черепная коробка - низкая, подбородок лишен выступа. Зато отличие от питекантропа разительное. Мозг неандертальца по объему уже почти приближался к человеку разумному. Левая лобная доля у него несколько больше правой. Отмеченная деталь говорит о том, что неандерталец был правшой, как и современный человек. Вообще лобные доли черепа у неандертальцев гораздо больше, чем у других предшественников человека. Это как раз и свидетельствует об относительно более развитых умственных способностях, правда в сравнении с человеком еще довольно ограниченных. Но они компенсировались хорошо развитыми анализаторами органов чувств, о чем свидетельствует расширение затылочных, теменных и височных долей.
Неандерталец еще не обладал развитой членораздельной речью. Вероятнее всего, он только-только начал осваивать ее. Неандертальцы создали свою своеобразную культуру - так называемую мустьерскую культуру каменного века (150 000-40 000 лет тому назад). В период великого оледенения неандертальцы, чтобы спастись от холода и свирепых хищников, часто селились в пещерах. Они умели изготовлять уже довольно хорошо отделанные орудия из кремния, кости и дерева; охотились на таких больших и сильных животных, как мамонт и пещерные медведи. Вполне возможно, что они уже научились добывать огонь и использовать шкуры животных как одежду.
Чрезвычайно заинтересовали ученых неандертальские погребения. Неандертальцы были первыми в истории человечества сообщества, захоронивавшие трупы, а это уже выражение того чувства неразрывной кровной связи между сородичами, которое проходит красной нитью через всю первобытную эпоху истории человечества" (А.П. Окладников. Возникновение человеческого общества. - "Всемирная история",т.1. М.,1955, стр.48).
Постепенно неандертальцы расселились на обширных пространствах Европы, Азии и Африки. В некоторых местах они достигли даже полярного круга. Очевидно, суровый климат не пугал их. Они могли к нему приспосабливаться.
Неандертальцы и созданная ими культура явились, по сути, предшественниками современного человека и культуры верхнего палеолита (позднего каменного века). Об этом свидетельствуют находки ученых, которые показывают, что многие черты мустьерских памятников характерны и для более поздних культур.
Постепенно неандертальцы исчезли с лица Земли, некоторые из их видов вымерли. Процесс становления современного человека, очевидно, в большой степени связан с приспособлением к разнообразным изменениям климата, происходившем в те эпохи на Земле. Выживали те виды существ, которые могли лучше приспособиться к жизни в суровых условиях планеты, те, кто был в состоянии формировать подлинное человеческое общество, преодолевать дикие инстинкты, совершенствовать орудия труда, Вероятно, к этому времени в объединениях человекоподобных существ естественный отбор уже терял свое былое значение.
Кроманьонец. Прошли многие и многие десятки тысяч лет, прежде чем на нашей планете окончательно воцарился современный человек, Homo sapiens - человек разумный, как его именуют в науке.
По месту первой находки его назвали кроманьонцем - 1868 г. - пещера Кроманьон во Франции. Это были крупные люди высотой до 180 см, с объемом черепа до 16000 кубических см. Жили они примерно от 50 тыс. до 15 тыс. лет тому назад. По своему внешнему виду Кроманьонцы заметно отличались от неандертальцев: лоб - прямой, вместо надглазного валика - надбровные дуги, явно выраженный подбородочный выступ. Это уже облик современного человека. Они изготовляли разные орудия из камня, кости и рога, в том числе составные орудия, что свидетельствует о значительном прогрессе в этой области.
Находок кроманьонцев и других родственных им типов людей в настоящее время известно много. Есть они и на территории нашей страны. Эти люди уже составляли человеческое общество со сложными общественными отношениями. Дальнейшая их история - уже особая тема, выходящая за рамки данного курса.

3. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РАС
Расы появились лишь у человека современного вида, в эпоху верхнего палеолита. Многие считают, что появление различных рас объясняется своеобразными условиями природной среды.
Условия обитания формировавшегося человека весьма значительно отличались друг от друга. Позднее, когда сложился тип современного человека, умевшего лучше защищаться от неблагоприятных воздействий внешней среды, влияние на человека ослабло, однако все еще продолжало сохраняться. Например, у южанина пигментация кожи отличается от пигментации кожи людей той же расы, но живущих на севере.
На заре человеческой истории удаленные друг от друга на большие расстояния отдельные группы людей почти не общались друг с другом. Поэтому у изолированных групп людей признаки, сложившиеся под влиянием природных условий начинали закрепляться в потомстве, становились все более яркими в данной группе. Процесс этот был очень длительным. В ходе дальнейшей человеческой истории люди с различными внешними признаками много раз смешивались. Сегодня можно уверенно сказать, что на Земле нет чистых рас.
Деление на них крайне условно, человечество едино по своему происхождению и по своей природе. Поэтому совершенно лишены каких-либо научных оснований разного рода расистские измышления о якобы существующем биологическом неравенстве различных народов. Сравнительно-анатомические исследования убедительно доказали полное сходство всех человеческих рас.
Мало что общего с наукой имеют и рассуждения о происхождении различных групп белых людей или различных подвидов более ранних предшественников человека. Ведь останки древних людей были обнаружены не только в Азии, но и в Африке, а неандертальцы - почти на всех материках Старого Света.

















13PAGE 14115


13PAGE 14315




Заголовок 215

Приложенные файлы

  • docx file10
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 1
  • doc file2
    программа
    Размер файла: 143 kB Загрузок: 1
  • docx Filt3
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 0
  • docx filt4
    Размер файла: 67 kB Загрузок: 0
  • docx file5
    Размер файла: 80 kB Загрузок: 0
  • docx file6
    Размер файла: 26 kB Загрузок: 1
  • doc file7
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0
  • doc file9
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0
  • doc file10
    Размер файла: 137 kB Загрузок: 2
  • doc file8
    Размер файла: 466 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий