Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области «Сухоложский многопрофильный техникум»
Рассмотрено:
Руководитель ЦМК
___________________А.И. Московских
«_____»____________________20____г. Утверждаю:
Зам. директора по УР
_____________________И.А. Григорян
«_____»____________________20____г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.01 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ
18559 Слесарь-ремонтник
Сухой Лог
2015
Организация – разработчик: ГБПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум»
Разработчик: Семенова Любовь Геннадьевна, преподаватель русского языка и литературы.
Содержание
TOC \o "1-3" \h \z \u 1 Пояснительная записка PAGEREF _Toc464646593 \h 42 Общая характеристика учебной дисциплины PAGEREF _Toc464646594 \h 52.1 Цели и задачи PAGEREF _Toc464646595 \h 52.2 Место учебной дисциплины в учебном плане PAGEREF _Toc464646596 \h 52.3 Цель адаптированной рабочей программы по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи» PAGEREF _Toc464646597 \h 52.4 Общеучебные умения, навыки, способы деятельности PAGEREF _Toc464646598 \h 62.5 Требования к умениям и знаниям обучающихся по письму и развитию речи PAGEREF _Toc464646599 \h 72.6 Технологии обучения, используемые на занятиях учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» PAGEREF _Toc464646600 \h 72.7 Методы и приёмы обучения, используемые на занятиях учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» PAGEREF _Toc464646601 \h 72.8 Индивидуальная работа PAGEREF _Toc464646602 \h 82.9 Планируемый результат обучения PAGEREF _Toc464646603 \h 83 Содержание учебной дисциплины PAGEREF _Toc464646604 \h 93.1 Тематическое планирование PAGEREF _Toc464646605 \h 164 Характеристика основных видов деятельности обучающихся PAGEREF _Toc464646606 \h 195 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» PAGEREF _Toc464646607 \h 226 Контроль и оценка результатов учебной дисциплины PAGEREF _Toc464646608 \h 25Приложение №1 Практические занятия PAGEREF _Toc464646609 \h 29Приложение №2 Самостоятельные работы PAGEREF _Toc464646610 \h 31
1 Пояснительная запискаАдаптированная рабочая программа по учебной дисциплине ОДБ.01 Русский язык и культура речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по профессии 18559 Слесарь-ремонтник в ГБПОУ СО «Сухоложский многопрофильный техникум», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ППКРС) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих.
Рабочая учебная программа разработана на основе примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО»), разработанной для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. Протокол №3 от 21 июля 2015 года, регистрационный номер рецензии «381 от 23 июля 2015 года ФГАУ «ФИРО»; требований ФГОС среднего общего образования, 17.07.2014 г. № 33133, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык и литература», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание программы «Русский язык и культура речи» направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;
- формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
- совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;
- дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.
2 Общая характеристика учебной дисциплиныАдаптированная программа по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья имеет коммуникативную направленность, поэтому внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, дающим возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.
Коммуникативно-речевая направленность обучения предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц. Работа при изучении грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике, в её устной и письменной форме. В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
2.1 Цели и задачиОсновной целью изучения учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» является формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в развитии устной и письменной речи как средства общения, как способа развития их познавательной деятельности через решение следующих задач:
получение каждым обучающимся достаточно прочных умений грамотного письма на основе изучения элементарного курса письма;
воспитание средствами языка социально адаптированной личности в плане общего развития и сформированности нравственных качеств;
соблюдение направленности с целью исправления недостатков общего, речевого и нравственного воспитания обучающихся с отклонениями в развитии;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
2.2 Место учебной дисциплины в учебном планеСогласно учебному плану ГБПОУ «Сухоложский многопрофильный техникум» учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» относится к общеобразовательному циклу, отводится 60 часов (аудиторные занятия — 20 часов, практические занятия — 40 часов, контрольная работа за 1 полугодие – 2 часа, дифференцированный зачёт - 2часа), самостоятельная работа-30 часов.
2.3 Цель адаптированной рабочей программы по учебной дисциплине «Русский язык и культура речи»Исходя из цели работы ГБПОУ «Сухоложский многопрофильный техникум» в 2015 – 2016 году «Обеспечение условий социальной адаптации обучающихся с ОВЗ в профессиональном обучении:
Обеспечение комплекса условий, способствующих улучшению качества образования обучающихся с ОВЗ в профессиональном обучении;
Совершенствовать работу по комплексной безопасности обучающихся с ОВЗ в образовательном учреждении;
Задачи:
Использовать активные методы обучения, включая обучение средствами проектной деятельности;
Формировать коммуникативные умения как средства самовыражения личности;
Развивать основы орфографической грамотности через практическую направленность занятий русского языка и культуры речи;
Формировать общекультурную и информационную компетенции средствами русского языка;
Воспитывать гражданственность и патриотизм, сознательное отношение к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.
2.4 Общеучебные умения, навыки, способы деятельностиВ процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (учиться умению формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль и самооценку).
Общеучебные умения и навыки соотносятся с формированием общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Учитывая сложный состав обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, программа указывает на разноуровневые требования к овладению знаниями:
1 уровень - базовый;
2 уровень - минимально необходимый, что позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению обучающегося с нарушенным интеллектом.
2.5 Требования к умениям и знаниям обучающихся по письму и развитию речи1 уровень 2 уровень
писать под диктовку текст с изученными орфограммами(75-80слов)
составлять план к текстам описательно-повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями
писать изложение или сочинение после предварительного анализа (до 80 слов)
составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, на собственный трудовой опыт
подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием орфограмм в различных частях слова
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства
находить и решать орфографические задачи
оформлять все виды деловых бумаг
пользоваться школьным орфографическим словарём писать под диктовку текст с изученными орфограммами после предварительного разбора
принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания текста
составлять короткие тексты по плану, опорным словам, по картинке или без неё (40-45 слов)
составлять простые и сложные предложения, опираясь на схему (с помощью учителя)
пользоваться школьным орфографическим словарём
2.6 Технологии обучения, используемые на занятиях учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»личностно-ориентированные технологии;
здоровьесберегающие технологии (физкультурно-оздоровительные, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности, поддержание комфортного психологического климата на занятиях и др.);
технологии коллективного обучения, направленные на включение обучающихся в совместную деятельность, воспитывающие ответственность и заботу о выполняемой работе;
технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений;
игровые технологии, проблемное обучение, метод проектов;
технологии дифференцированного обучения, индивидуализации обучения, групповые и коллективные способы обучения, а также технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала
технологии на основе усиления социально-воспитательных функций (технологии, направленные на выполнение законных прав обучающегося, на формирование в нем гражданских обязанностей)
технология поэтапного формирования учебных действий.
2.7 Методы и приёмы обучения, используемые на занятиях учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»методы стимулирования и мотивации учения (познавательные игры, поощрения, эмоциональное стимулирование);
словесные методы (рассказ, беседа, объяснение);
наглядные методы (иллюстрация схемы, демонстрация);
практические методы (упражнения, разборы, списывание);
методы самостоятельной работы, работа с книгой, с различными словарями;
методы контроля и самоконтроля
2.8 Индивидуальная работаосуществляется в целях доступности образования каждому обучающемуся с отклонениями в развитии, углубления и обобщения их социокультурного опыта на основе содержания учебного материала на занятиях учебной дисциплины «Русский язык и культура речи», индивидуальная работа будет проводиться в следующих направлениях и видах практических работ:
Направления индивидуальной работы Виды практических работ
зрительное восприятие
пространственная ориентировка
произношение
уточнение словаря
преодоление ошибок в построении предложений
внимание, память, мыслительные операции
цикличность, систематическое повторение пройденного материала зрительный диктант, письмо по памяти
конструирование предложений по схемам и опорным словам
словарная работа
активное включение обучающихся в речевую деятельность через использование дидактических игр (лото, викторина, отгадывание загадок, сюжетно-ролевые игры)
восстановление деформированного текста или предложения
речевые игры, упражнения на произношение звуков, на развитие фонематического слуха
составление рассказов, распространение предложений;
редактирование предложений, содержащих речевые и смысловые ошибки
письмо различных видов диктантов (творческий, выборочный, картинный, предупредительный; комментированное письмо)
изложения, сочинения, работа над ошибками
2.9 Планируемый результат обученияписать под диктовку текст и изученными орфограммами(70-80слов);
писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
использовать в устной речи сложноподчиненные предложения при ответе на вопрос;
определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
находить и решать орфографические задачи.
3 Содержание учебной дисциплиныВведение
Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.
Язык и общество. Язык как развивающееся явление.
Язык как система. Основные уровни языка.
Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Практические занятия
Освоение общих закономерностей лингвистического анализа.
Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования.
1. Язык и речь. Функциональные стили речи
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
Функциональные стили речи и их особенности.
Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.
Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально - делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного выступления.
Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.
Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтаксическое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста.
Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение).
Соединение в тексте различных типов речи.
Лингвостилистический анализ текста.
Практические занятия
Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).
Анализ структуры текста.
Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста. Освоение видов переработки текста.
Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов. Составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.
2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи. Фонетический разбор слова.
Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.
Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/е после шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы после приставок.
Практические занятия
Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.
Сопоставление устной и письменной речи.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Наблюдение над выразительными средствами фонетики.
3. Лексикология и фразеология.
Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная лексика, старославянизмы).
Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая лексика.
Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.
Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико- фразеологический разбор.
Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении фразеологических единиц и их исправление.
Практические занятия
Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц — вы- ведение алгоритма лексического анализа.
Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами раз- личных сфер употребления.
Лексический и фразеологический анализ слова. Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.
Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами лексики.
Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на лингвистическую тему.
4. Морфемика, словообразование, орфография.
Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова.
Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии. Словообразовательный анализ.
Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором одно- коренных слов.
Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.
Практические занятия
Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте. Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами.
Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Составление текстов (устных и письменных) с использованием однокоренных слов, слов одной структуры.
Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдения за историческими процессами.
5. Морфология и орфография.
Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии.
Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.
Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.
Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Морфологический разбор имени числительного.
Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного рода.
Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.
Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм.
Глагол. Грамматические признаки глагола.
Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание не с глаголами. Морфологический разбор глагола.
Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.
Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание не с причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Морфологический разбор причастия.
Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.
Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический разбор деепричастия.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.
Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
Морфологический разбор наречия.
Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте.
Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
Служебные части речи
Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно и др.
Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от слов-омонимов.
Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте.
Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.
Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.
Практические занятия
Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.
Наблюдение над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.
Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи.
Сопоставление лексического и грамматического значения слов.
Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучащихся.
Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи. Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Подбор текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.
6. Синтаксис и пунктуация.
Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса.
Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.
Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении.
Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте.
Односоставное и неполное предложение.
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего. Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого.
Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и дву- составные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи. Использование неполных предложений в речи.
Односложное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.
Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
Знаки препинания при обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление сложносочиненных предложений в речи.
Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных предложений (простые и сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения).
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена пря- мой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах.
Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.
Практические занятия
Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития.
Наблюдение над существенными признаками словосочетания. Особенности употребления словосочетаний.
Синонимия словосочетаний.
Наблюдение над существенными признаками простого и сложного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения.
Анализ роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании. Сопоставление устной и письменной речи.
Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.
Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложение, предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др.
Анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения.
Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.
Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.
Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.
Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
Русский язык среди других языков мира.
Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.
Языковой портрет современника.
Молодежный сленг и жаргон.
Деятельность М. В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литера- турного языка.
А. С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.
Русский литературный язык на рубеже XX—XXI веков.
Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.
Язык и культура.
Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.
Вопросы экологии русского языка.
Виды делового общения, их языковые особенности.
Языковые особенности научного стиля речи.
Особенности художественного стиля.
Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.
Экспрессивные средства языка в художественном тексте.
СМИ и культура речи.
Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.
Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.
Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.
Русское письмо и его эволюция.
Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.
Антонимы и их роль в речи.
Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.
Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.
Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.
В. И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».
Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.
Исторические изменения в структуре слова.
Учение о частях речи в русской грамматике.
Грамматические нормы русского языка.
Лексико-грамматические разряды имен существительных (на материале произведений художественной литературы).
Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).
Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.
Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.
Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.
Слова-омонимы в морфологии русского языка.
Роль словосочетания в построении предложения.
Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.
Синтаксическая роль инфинитива.
Предложения с однородными членами и их функции в речи.
Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.
Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.
Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.
Синонимика простых предложений.
Синонимика сложных предложений.
Использование сложных предложений в речи.
Способы введения чужой речи в текст.
Русская пунктуация и ее назначение.
Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста.
3.1 Тематическое планирование№ урока Содержание курса Всего часов В т.ч. практических Самостоятельная работа Уровень освоения
1-2 Практическое занятие №1.
Введение. Освоение общих закономерностей лингвистического анализа 2 С. р.№1 (4 ч) 2
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи 6 4 3-4 Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация. Функциональные стили речи. Разговорный стиль. 2 С. р. №2 (4 ч) 2
5-6 Практическое занятие №2.
Основные жанры научного стиля. Официально – деловой стиль. 2 2 2
7-8 Практическое занятие №3.
Определение типа, стиля, жанра текста.
Анализ структуры текста. 2 2 2
Раздел 2. Лексика и фразеология 6 6 9-10 Практическое занятие №4.
Слово в лексической системе языка. Омонимы, синонимы, паронимы, антонимы. 2 2 С. р. №3 (4 ч) 2
11-12 Практическое занятие №5.
Исследование употребления фразеологизмов и афоризмов. 2 2 2
13-14 Практическое занятие №6.
Лексический и фразеологический анализ слова. 2 2 2
Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика 4 2 15-16 Фонетика, орфоэпия. Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения. 2 2
17-18 Практическое занятие №7.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, ь, о/ё после шипящих. 2 2 2
Раздел 4. Морфемика, словообразование 4 2 19-20 Морфемика. Понятие морфемы как значимой части речи. Способы словообразования. 2 С. р.№4 (3 ч) 2
21-22 Практическое занятие №8.
Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ слова. 2 2 2
Раздел 5. Морфология и орфография 8 4 23-24 Морфология. Грамматические признаки слова. Имя существительное, прилагательное. Морфологический разбор. 2 С. р.№5 (6 ч) 2
25-26 Практическое занятие №9.
Имя числительное. Местоимение. Употребление в речи. 2 2 2
27-28 Практическое занятие №10.
Грамматические признаки глагола, причастия и деепричастия. 2 2 2
29-30 Наречие. Правописание и употребление наречий. Синонимия наречий. 2 2
Раздел 6. Служебные части речи 10 4 31-32 Служебные части речи. Предлог как часть речи. Правописание, употребление в речи. 2 33-34 Контрольная работа за 1 полугодие. Диктант. 2 3
35-36 Частица как часть речи. Правописание и употребление частиц. Частица как средство выразительности речи. 2 2
37-38 Практическое занятие №11.
Междометия и звукоподражательные слова. Их правописание и употребление в речи. 2 2 2
39-40 Практическое занятие №12.
Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения. 2 2 2
Раздел 7. Синтаксис и пунктуация 20 14 41-42 Практическое занятие №13.
Основные единицы и выразительные средства синтаксиса. Составление словосочетаний с использованием нужной словоформы. 2 2 С. р.№6 (9 ч) 2
43-44 Простое предложение. Грамматическая основа простого предложения. 2 2
45-46 Практическое занятие №14.
Правила употребления тире между подлежащим и сказуемым. 2 2 2
47-48 Практическое занятие №15.
Односоставные и неполные предложения. Использование в речи. 2 2 2
49-50 Практическое занятие №16.
Знаки препинания в осложнённом простом предложении. Предложения с обособленными членами. 2 2 2
51-52 Практическое занятие №17.
Сложное предложение. Знаки препинания в них. Сложносочинённые предложения. 2 2 2
53-54 Практическое занятие №18.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Использование в разных типах и стилях речи. 2 2 2
55-56 Практическое занятие №19.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Употребление в речи. 2 2 2
57-58 Практическое занятие №20.
Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. 2 2 2
59-60 Дифференцированный зачёт.
Составление связного высказывания на лингвистическую тему. 2 3
Итого: 90ч = 20 ауд.ч+40 пр. ч. +2к.р. за 1 с. 90=60+30 С.Р. 30ч. С.р.
4 Характеристика основных видов деятельности обучающихсяСодержание обучения Характеристика основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
Введение Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры;
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;
составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;
вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);
преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека
Язык и речь. Функциональные стили речи Выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов;
вычитывать разные виды информации;
характеризовать средства и способы связи предложений в тексте;
выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста;
характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;
составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;
анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы- разительности, уместности употребления языковых средств;
подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;
оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка;
исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими ин- формационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;
различать тексты разных функциональных стилей (экстра-лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи;
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);
подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография Проводить фонетический разбор; извлекать необходимую ин- формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности;
строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)
Лексикология и фразеология Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности;
познавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
Морфемика, словообразование, орфография Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;
проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;
извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных, слово- образовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать этимологическую справку для объяснения право- писания и лексического значения слова
Морфология и орфография Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
проводить морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при- знаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;
составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в текстообразовании
Синтаксис и пунктуация Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);
комментировать ответы товарищей;
извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;
проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения при- знаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;
определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;
составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия;
извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма;
производить синонимическую замену синтаксических конструкций;
составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;
пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных предложениях;
составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам
5 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи»Помещение кабинета «Русский язык и литература» оснащено:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
Технические средства:
- компьютер;
- принтер;
- проектор;
- экран настенный.
Информационное обеспечение обучения:
I. Перечень электронного дидактического материала в кабинете «Русский язык и литература»:
Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
Русский язык и культура речи. Дидактический материал.
Презентации по разделам русского языка и культуры речи.
II. Бумажные (печатные) издания:
Рабочая программа учебных дисциплин
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
Методические указания по подготовке к практическим занятиям.
Раздаточный материал по разделам русского языка и культуре речи.
Литература
Для обучающихся
Антонова Е. С., Воителева Т. М. Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Гольцова Н. Г., Шамшин И. В., Мищерина М. А. Русский язык. 10—11 классы: в 2 ч. — М., 2014.
Для преподавателей
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013
№ 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014
№ 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получе- ния среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».
Воителева Т. М. Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Горшков А. И. Русская словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. — М., 2010.
Словари
Горбачевич К. С. Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.
Граудина Л. К., Ицкович В. А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи.
Стилистический словарь вариантов. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.
Иванова О. Е., Лопатин В. В., Нечаева И. В., Чельцова Л. К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / под ред. В. В. Лопатина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2004.
Крысин Л. П. Толковый словарь иноязычных слов. — М., 2008.
Лекант П. А., Леденева В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и доп. /под общ. ред. Л. И. Скворцова. — М., 2006.
Розенталь Д. Э., Краснянский В. В. Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.
Скворцов Л. И. Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005.
Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. — М., 2006.
Интернет-ресурсы
www. uchportal. ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).
www. Ucheba. com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www. uroki. ru) www. metodiki.ru (Методики).
www. posobie. ru (Пособия).
www. it-n. ru/communities. aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Ин- формационные технологии на уроках русского языка и литературы).
www. prosv. ru/umk/konkurs/info. aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учи- тель — учителю» издательства «Просвещение»).
www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского языка). www. slovari. ru/dictsearch (Словари. ру). www. gramota. ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты). www. gramota. ru (Справочная служба).
www. gramma. ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).
6 Контроль и оценка результатов учебной дисциплиныРаздел Уметь/знать Результат освоения учебной дисциплины Методы, формы, оценка
Введение Уметь:
Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении;
характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;
составлять связное высказывание в устной или письменной форме;
приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем);
преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека
Знать:
Понятие о русском литературном языке и языковой норме.
Место русского языка в современном мире.
Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД
Личностные.
Познавательные,
коммуникативные Практическое занятие №1(Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке.).
Самостоятельная работа №1(сообщение).
Текущий контроль (устный-связное высказывание)
Критерии оценивания самостоятельной и практической работы, связного высказывания.
Раздел 1.
Язык и речь. Функциональные стили речи. Уметь:
анализировать текст (
- Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.
- Составлять тексты разных функциональных типов
Знать: Основные требования к речи, функциональные стили речи и их особенности. признаки, структура текста. Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД
Личностные.
Познавательные,
коммуникативные Практическое занятие №2, №3(анализ текста).
Самостоятельная работа №2 (Эссе, рецензия, аннотация (по выбору).
Текущий контроль (устный-связное высказывание)
Критерии оценивания самостоятельной и практической работы, связного высказывания.
Раздел 2.
Лексика и фразеология Уметь:
находить речевые ошибки в употреблении лексических и фразеологических единиц и их исправлять, составлять связные высказывания с использованием заданных лексем, фразеологизмов в том числе на лингвистическую тему.
Знать:
лексическую систему русского языка, особенности фразеологизмов Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД-
Личностные,
Познавательные.
коммуникативные Практическое занятие №4, №5, №6 (Подбор текстов).
Самостоятельная работа №3 (доклад).
Текущий опрос (устный-выступление перед аудиторией с небольшими информационными сообщениями)
Критерии оценивания практической работы, небольшого информационного сообщения.
Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика Уметь:
наблюдать над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов, осуществлять фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
Знать:
фонетические единицы, орфоэпические, орфографические нормы. Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД-познавательные.
коммуникативные Практическое занятие №7(Выполнение упражнений).
Текущий опрос (письменные рассуждения с целью анализа проделанной работы.
Критерии оценивания практической работы, рассуждения с целью анализа проделанной работы.
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография Уметь: делать морфемный, словообразовательный, этимологический анализ для понимания внутренней формы слова, наблюдать за историческими процессами
Знать:
понятие морфемы как значимой части слова, способы словообразования. Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок
при- / пре-. Правописание сложных слов. Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД-
Познавательные,
коммуникативные Практическое занятие №8(Выполнение упражнений).
Самостоятельная работа №4 (Сводная, обобщающая таблица, глоссарий (по выбору).
Текущий контроль (устный-опознать изучаемое языковое явление из текста)
Критерии оценивания опознания изучаемого языкового явления из текста.
Раздел 5. Морфология и орфография Уметь:
Исследовать текст с целью освоения основных понятий морфологии, делать морфологический разбор частей речи, подбирать тексты с определенными орфограммами, составлять тексты на лингвистическую тему
Знать:
Грамматические признаки слова, знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД.-
Познавательные, коммуникативные Практическое занятие №9, №10
(Выполнение упражнений.)
Самостоятельная работа №5 (Реферат,
Презентации (по выбору).
Контрольная работа за 1 курс.
Текущий опрос (монологическое высказывание на лингвистическую тему в письменной форме)
Критерии оценивания практической, самостоятельной и контрольной работы
Критерии оценивания монологического высказывания на лингвистическую тему в письменной форме, практической и самостоятельной работы.
Раздел 6.
Служебные части речи
Уметь:
Исследовать текст с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.
Наблюдать над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.
Анализировать и характеризовать общие грамматические значения, морфологических и синтаксических признаков слов разных частей речи.
Составлять словосочетания, предложения, текстов (устных и письменных) с использованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.
Знать: отличительные черты служебных частей речи. Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД (личностные,
Познавательные.
коммуникативные Практическое занятие №11, №12 (Исследование текста). Текущий контроль.
Критерии оценивания практического занятия.
Раздел 7.
Синтаксис и пунктуация Уметь:
Анализировать ошибки и недочеты в построении простого (сложного) предложения , составлять схемы простых и сложных предложений и составлять предложения по схемам, составлять связные высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.
Знать:
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое, основные выразительные средства синтаксиса Полное освоение содержания, умений, знаний, общих компетенций
(ОК1-ОК7),
УУД (личностные,
Познавательные.
коммуникативные Практическое занятие №13 (выполнение упражнений), №14 (исследование текста), №15, №16, №17, №18, №19 (Выполнение упражнений).№20 (Составлять предложения по заданным схемам).
Самостоятельная работа №6 (исследовательский проект. Презентация). Текущий контроль
Дифференцированный зачёт
Критерии оценивания связного высказывания на лингвистическую тему.
Оценка достижений обучающихся в освоении учебной дисциплины осуществляется по разработанным критериям оценивания по каждой контрольной точке, в том числе на дифференцированном зачёте. Набранная сумма баллов при выполнении заданий соотносится с универсальной шкалой оценивания, определяется отметка.
Шкала оценивания для дифференцированного зачёта (таблица).
Процент результативности (правильных ответов) Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
балл (отметка) вербальный аналог
90 ÷ 100 5 отлично
80 ÷ 89 4 хорошо
70 ÷ 79 3 удовлетворительно
менее 70 2 неудовлетворительно
Приложение №1Практические занятия
№ занятия Содержание практических занятий Всего часов
1-2 Практическое занятие №1.
Введение. Освоение общих закономерностей лингвистического анализа. 2
5-6 Практическое занятие №2.
Основные жанры научного стиля. Официально – деловой стиль. 2
7-8 Практическое занятие №3. Определение типа, стиля, жанра текста. Анализ структуры текста. 2
9-10 Практическое занятие №4.
Слово в лексической системе языка. Омонимы, синонимы, паронимы, антонимы. 2
11-12 Практическое занятие №5.
Исследование употребления фразеологизмов и афоризмов. 2
13-14 Практическое занятие №6.
Лексический и фразеологический анализ слова. 2
17-18 Практическое занятие №7.
Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Ь, правописание о/ё после шипящих. 2
21-22 Практическое занятие №8.
Морфемный, словообразовательный, этимологический анализ слова. 2
25-26 Практическое занятие №9.
Имя числительное. Местоимение. Употребление их в речи. 2
27-28 Практическое занятие №10.
Грамматические признаки глагола, причастия, деепричастия. 2
37-38 Практическое занятие №11.
Междометия и звукоподражательные слова. Их правописание и употребление в речи. 2
39-40 Практическое занятие №12.
Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения. 2
41-42 Практическое занятие №13.
Основные единицы и выразительные средства синтаксиса. Составление словосочетаний с использованием нужной словоформы. 2
45-46 Практическое занятие №14.
Правила употребления тире между подлежащим и сказуемым. 2
47-48 Практическое занятие №15.
Односоставные и неполные предложения. Использование в речи. 2
49-50 Практическое занятие №16.
Знаки препинания в осложнённом простом предложении. Предложения с обособленными членами. 2
51-52 Практическое занятие №17.
Сложное предложение. Знаки препинания в них. Сложносочинённые предложения. 2
53-54 Практическое занятие №18.
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. Использование в разных типах и стилях речи. 2
55-56 Практическое занятие №19.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Употребление в речи. 2
57-58 Практическое занятие №20.
Составление схем простых и сложных предложений и составление предложений по схемам. 2
Итого 40
Приложение №2Самостоятельные работы
№
С.Р. Содержание Кол-во часов Отчёт
1 Исследование информации на одну из тем:
Русский язык среди других языков мира.
Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.
Языковой портрет современника.
Молодёжный сленг и жаргон.
Деятельность М. В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.
А. С. Пушкин – создатель современного литературного языка.
Русский литературный язык на рубеже 20-21 веков.
Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.
Язык и культура.
Культурно - речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.
Вопросы экологии языка 4 Сообщение – выступление на семинаре
2 Исследование информации на одну из тем:
Виды делового общение, их языковые особенности.
Языковые особенности научного стиля речи.
Особенности художественного стиля.
Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.
Экспрессивные средства языка в художественном стиле.
СМИ и культура речи.
Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.
Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики. 4 Эссе, рецензия, аннотация (по выбору)
- в письменном виде на проверку преподавателем. Самооценка своей деятельности
Выступление на аудиторном занятии
Участие в конкурсе на лучшее Эссе - на разных уровнях
3 Исследование информации на одну из тем:
Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.
Закрепить полученные знания по теме:
Антонимы и их роль в речи.
Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.
Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.
Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке. 4 Доклад.
Выступление на практическом или аудиторном занятиях.
Самооценка своей деятельности
4 Исследование информации на одну из тем:
В. И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка»
Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.
Исторические изменения в структуре слова. 3 Сводная, обобщающая таблица, глоссарий (по выбору) – выступление на практическом занятии.
5 Исследование информации на одну из тем:
Учение о частях речи в русской грамматике.
Грамматические нормы русского языка.
Лексико – грамматические разряды имён существительных (на материале произведений художественной литературы).
Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере русской поэзии)
Категория наклонения глагола и её роль в текстообразовании.
Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике
Наречия и слова категории состояния.
Слова - омонимы в морфологии русского языка. 6 Реферат,
Презентации (по выбору)- выступления на аудиторных( изучение нового материала), практическом занятиях, семинаре, НПК разных уровней
6 Исследование информации на одну из тем:
Роль словосочетания в построении предложения.
Односоставные предложения в русском языке, особенности структуры и семантики.
Синтаксическая роль инфинитива.
Предложения с однородными членами и их функции в речи.
Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.
Структура и синтаксическая роль вводных и вставных конструкций.
Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.
Синонимика простых предложений
Синонимика сложных предложений.
Использование сложных предложений в речи.
Способы введения чужой речи в текст.
Русская пунктуация и её назначение.
Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста. 9 Научно – исследовательская деятельности студентов.
Исследовательский проект - защита исследовательских проектов на практическом занятии.
Итого 30 ч.
Приложенные файлы
