Технологическая карта урока немецкого языка в 4 классе


Конструирование технологической карты урока немецкого языка в соответствии с требованиями ФГОС
Работу выполнила: учитель немецкого языка I квалификационной категории Галуза О.В.
Фрагмент технологической карты урока по учебнику И.Л. Бим «Немецкий язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений»
Тема: «В доме»
Тема
Мой дом. Моя комната

Цель
Образовательная:
Развивать умения монологической речи: монолог-описание комнаты.
Развивающая:
Способствовать развитию навыков самоконтроля с помощью оценочной таблицы.
Развивать пространственное воображение учащихся.
Воспитывающие:
Приобщать детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка.
Знакомство младших школьников с миром сверстников-представителей страны изучаемого языка.
Воспитание дружелюбного отношения к представителям немецкоговорящих стран.

Планируемый результат
Предметные умения
УУД


Схематически изображать услышанную информацию (графический диктант)
Воспринимать на слух несложный аутентичный текст описания комнаты с разной глубиной понимания
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком
Научиться использовать управление предлогов an, auf, vor при ответе на вопрос Wo?
Составлять небольшое монологическое высказывание: рас
сказ о своей комнате, используя в речи лексику по теме «Мебель» и предлоги vorn, links, rechts, an, auf, vor

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к немецкому языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в форме монолога-описания комнаты, выбирая наиболее эффективные способы решения коммуникативной задачи в зависимости от конкретных условий(уровня владения лексикой и развитости речевых умений).
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка;
формулировка собственного мнения и позиции

Основные понятия
Управление предлогов an, auf, vor при ответе на вопрос Wo?
Названия предметов мебели и комнат в доме.

Организация пространства

Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы


Русский язык
Окружающий мир
Индивидуальная, групповая, фронтальная
-учебник,
- рабочая тетрадь,
- аудиоприложение (CD)
- компьютерная презентация Power Point
- компьютер
- колонки
- мультимедийный проектор
- экран
- карточки с рифмовкой
-карточки самоконтроля
-текст «Графического диктанта»
-карточки с изображением комнаты для графического диктанта


Этапы урока

Деятельность учителя
Деятельность обучающихся


Познавательная

Коммуникативная
Регулятивная


Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности

1 этап – Мотивационно-ориентировочный

Учитель вводит обучающихся в атмосферу иноязычного общения( приветствуя обучающихся, задавая им вопросы о погоде и настроении).
Определение совместно с обучающимися темы и цели урока с опорой на зрительную наглядность (слайды 1-2)

Учитель дает задание подобрать немецкие слова к рифмовке (создает проблемную ситуацию, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме, создаёт условия для осуществления самопроверки ( слайд 3)


Вспоминает, что ему известно по обсуждаемому вопросу.







Принимают участие в беседе, формулируют и ставят познавательные задачи.



Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, подбирает немецкие слова к рифмовкам
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.







Определить поле незнания по теме «В доме»






Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.
Включаются в иноязычное общение, отреагировав на реплики учителя согласно коммуникативной
задаче.



Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы





1, Работают в парах, подбирая немецкие слова к рифмовкам
2. Обсуждают свой текст в группах (4 человека), объединяют свои рифмовки
3. Обсуждают свои варианты в классе
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение.



Слушать собеседника, формулировать собственное мнение.




Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
Осуществляют волевую саморегуляцию: мобилизуют силы и энергию на иноязычное общение.




Планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.




Оценивают правильность выполнения задания, прослушав аудиозапись , вносят необходимые коррективы в свою работу.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу.



Владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.




Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

2 этап – Исполнительский

Знакомит учеников с новой информацией, опираясь на 4-5 слайды компьютерной презентации (K
·nnen wir richtig auf die Frage “WO?” antworten?
Воспринимают на слух.
Осуществлять знаково-символические действия, по преобразованию модели, где выделены существенные характеристики грамматической структуры, в устное высказывание.
Сопоставляют грамматические конструкции с аналогичными структурами родного языка
Задавать вопросы для организации собственной деятельности
Внимательно слушают произношение слов учителем и составленные им образцы предложений, сравнивают свою речь с речью оригинала
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания, обнаруживать отклонения от эталона.

1.Организует сначала фронтальную, затем парную работу с использованием новой лексики
2. Предлагает учащимся взять и дать интервью о комнатах и мебели в доме.
Отвечают на вопросы учителя, затем сами задают и отвечают на вопросы
Осознанно и произвольно отвечать на вопросы учителя, осознанно задавать вопросы, анализировать знания грамматических и лексических единиц, развивать навыки аудирования
Отвечают на вопросы с использованием новой лексики, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников
Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него; развивают умение работать в паре.
Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы
Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий

1.Организует работу с звучащим текстом с целью понимании общего смысла.


2. Организует работу с звучащим текстом с целью выбора нужной информации, организует проверку понимания текста.
Слушают звучащий текст, понимают основное содержание, соотносят полученную информацию с картинкой.
Повторно слушают тот же текст, отвечают на вопросы учителя.
Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Понимать на слух ответы учащихся, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания текста.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

Организует работу с звучащим текстом с целью детального понимания нужной информации
Обучающиеся слушают текст, графически изображая на специальном бланке местоположение предметов в комнате.
Извлекать необходимую информацию из прослушанного текста, преобразовывать полученную информацию в рисунок-схему.
Взаимодействует с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
В ходе заслушивания ответов учеников осуществляют самоконтроль понимания текста.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

Организует фронтальную работу с использованием новой лексики по описанию картинки комнаты Сабины с опорой на вопросы из учебника.
Читают вопросы из учебника, отвечают на них.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме.
Умение оперировать активной лексикой в процессе общения.
Контролируют правильность ответов обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

Организует работу в парах по описанию собственной комнаты учащегося с опорой на вопросы из учебника.
Читают вопросы из учебника, отвечают на них.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Взаимодействуют с одноклассниками во время обсуждения ответов при работе в парах.
Умение оперировать активной лексикой в процессе общения.
Контролируют правильность ответов партнёров, оценивают свою деятельность с помощью оценочной таблицы, корректируют.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.

3 этап – Рефлексия

Организует подведение итогов занятия


Объясняет домашнее задание:
Самостоятельно анализируют собственные достижения на уроке

Записывают домашнее задание
Осуществляют актуализацию полученных знаний
Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке
Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.
Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока.
Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.











13 PAGE \* MERGEFORMAT 14615




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий